通過實證研究得出以下結論：
1、醫院組織學習模式不僅包括組織學習過程(信息獲取處理、培訓與信息傳遞、學習與分析)，還包括學習調節(計畫、監測、調整)，這個兩個方面相互影響相互促進，共同對醫院績效產生影響。研究表明：除調節學習的監測與信息獲取處理、培訓與信息傳遞不相關外，調節學習與組織學習過程的各維度都顯著正相關。
2、支持性環境(內部)、組織目標、任務特徵等三方面的因素協同作用構成了醫院組織學習過程的影響機制。研究表明：支持性環境(內部)中的理念協同同信息獲取與處理、學習與分析，反省時間與信息獲取處理、學習與分析、培訓與信息傳遞沒有正向促進作用;組織目標中績效導向與信息獲取處理、學習與分析沒有正向促進作用，任務特徵的任務獨立性與組織學習中信息獲取處理、學習與分析沒有正向促進作用。除此之外，各因素與組織學習過程有顯著的正向影響作用。
3、組織學習模式(調節學習及組織學習過程)的六個維度中，除調整與績效沒有正向促進作用外，其餘五個維度都與組織績效顯著正相關。
4、公辦醫院和民辦醫院在“理念協同”、“反省時間”、“學習與分析”、“監測”、“任務獨立性”幾個因素上，公辦醫院都顯著地高於民辦醫院;而在“績效導向”民辦醫院都顯著高於民辦醫院。
醫院管理的組織學習機制及與績效關係研究
致謝 4-5
摘要 5-6
abstract 6-7
目錄 8-10
圖目錄 10-11
表目錄 11-12
1 緒論 12-18
1.1 研究背景 12-15
1.1.1 醫院發展現實背景 12-13
1.1.2 組織學習理論背景 13-14
1.1.3 昆明醫院發展背景 14-15
1.2 問題的提出 15-16
1.3 研究意義 16-18
2 國內外研究綜述 18-40
2.1 組織學習 18-29
2.1.1 組織學習的概念 18-21
2.1.2 組織學習的特點 21
2.1.3 組織學習系統理論 21-23
2.1.4 組織學習的過程 23-26
2.1.5 組織學習的模式 26-28
2.1.6 元認知理論與自主學習理論 28-29
2.2 組織學習的影響機制 29-32
2.2.1 環境因素的影響 29-31
2.2.2 組織特徵的影響 31-32
2.2.3 任務特徵的影響 32
2.3 組織學習與組織績效的研究 32-34
2.3.1 組織績效 32-33
2.3.2 組織學習與組織績效的關係研究 33-34
2.4 醫院組織學習特點及績效研究 34-37
2.4.1 醫院概述 34
2.4.2 醫院的組織學習特點 34-35
2.4.3 醫院績效的研究 35-37
2.5 文獻小結與研究問題提出 37-40
2.5.1 以往研究的主要結論 37-38
2.5.2 有待進一步研究的問題 38-40
3 研究構思和設計 40-46
3.1 研究構思 40-41
3.2 研究假設 41-42
3.3 研究步驟和方法 42-46
3.3.1 研究步驟 42-44
3.3.2 研究方法 44-46
4 實證研究 46-78
4.1 訪談研究 46-48
4.1.1 被訪談人基本情況 46
4.1.2 訪談內容 46-47
4.1.3 訪談情況 47-48
4.2 問卷研究 48-52
4.2.1 樣本描述 48-50
4.2.2 測量表的編制 50-52
4.3 統計分析結果 52-78
4.3.1 量表的探索性因素分析及信、效度分析 52-62
4.3.2 研究構思及假設調整 62-65
4.3.3 相關分析 65-67
4.3.4 回歸分析 67-73
4.3.5 差異檢驗(藍色表示有顯著差異) 73-78
5 討論與結論 78-90
5.1 結果討論 78-84
5.1.1 組織學習影響因素的討論 78-80
5.1.2 調節學習和組織學習的關係 80-81
5.1.3 組織學習模式與組織績效的關係 81
5.1.4 組織學習差異性討論 81-83
5.1.5 未來研究的展望 83-84
5.2 主要結論 84-86
5.2.1 框架模型修訂結果 84
5.2.2 具體關係檢驗結果 84-86
5.3 研究取得的進展 86-88
5.4 存在的不足 88-90