同時《綱要》中還指出，幼稚園教學活動內容的選擇要求“既符合幼兒的現實需要又有利於幼兒的長遠發展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野。因此我認為此次活動既能來源於幼兒生活又能服務於幼兒生活。
（一）活動目標
根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》確立了認知、能力、情感等方面的目標。 活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著指向性的作用。
具體目標體現為
1、認知目標：理解故事內容，知道烏鴉運用了什麼方法喝到了水；
2、情感與態度目標：體驗互相交流，能簡單複述故事內容，並進行表演；
3、技能與能力目標：引發幼兒的擴散性思維，並進行實際操作。
（二）活動重、難點
重點是理解故事的內容，難點是通過烏鴉喝水的故事讓小朋友明白遇到困難要多動腦筋。
（三）活動準備
為了是教學內容更加豐富，我作了如下準備：烏鴉喝水的視頻、塑膠瓶、水、石頭、棉花、碎紙張、玻璃球。
三、說教學方法
（一）教法
本次活動採用適宜的方法組織教學，主要有 ：
1、情景教學法：激發幼兒的好奇心，吸引幼兒參與活動，調動了幼兒的探索欲望。
2、操作法：通過操作法促進幼兒與同伴交流進步，合作。
3、演示法：幼兒通過看《烏鴉喝水》發展幼兒的觀察力，激發幼兒的動手能力。
（二）學法
為了充分“發揮幼兒的主動性，能運用感官，動手動腦，探究發現問題”的教育觀念，我們創造各種條件讓幼兒參與其中，不僅提高了幼兒的認識，積累了知識，鍛鍊了幼兒的動手能力，更促進了幼兒之間的情感。
幼兒具體學法有：
1、體驗交流法：給幼兒提供了充足的空間培養他們的動手操作能力，促進交流。不僅能讓幼兒分享快樂，達到師生、生生互動，而且還能提高幼兒的表達能力。
2、多通道參與法：引導幼兒看一看，試一試，說一說等多種感官的參與，使每個幼兒的感知能得到最大限度的發展。
3、嘗試活動法：幼兒實踐操作，嘗試使瓶子裡的水位升高的方法。
四、說活動流程
從幼兒的興趣出發，圍繞目標將多種教學形式相整合，使老師，幼兒能處於積極，主動探索的狀態。
活動流程分為五個環節：導入活動→猜測烏鴉喝水的方法→幼兒交流討論→師生共同探索實踐→播放烏鴉喝水視頻
第一環節：導入活動
提問：小朋友們，你們喜歡看卡通片嗎？現在呀，老師就要給小朋友們看一個非常有趣的的卡通片。
第二環節：幼兒猜測烏鴉喝到水的方法
思考：教師讓小朋友欣賞卡通片前半部分
1、小朋友們，烏鴉喝不到水該怎么辦呢？
2、如果你們是那隻小烏鴉，你們能想什麼辦法喝到水呢？
第三環節：幼兒交流討論
討論：小朋友們根據自己的生活經驗，講講烏鴉是怎樣喝到水的，並交流自己的方法。
第四環節：師生共同探索實踐
操作：運用材料，教師指導，探索方法。
1、請每個小朋友先觀察瓶子裡的水位標記在哪裡，等你操作完了再用即時貼做一個標記，看看瓶子裡水面的位置是升高了還是降低了。
2、要小朋友在做實驗的時候注意自己的操作安全。
師生共同總結：你用了什麼材料，水面的位置有沒有發生改變？
小結：當我們把石子，玻璃球等放進瓶子的時候，這些材料很霸道的占有了水娃娃的地方，然後讓水娃娃擠到了瓶口，這樣烏鴉就能喝到水了。可是當我們把海綿，碎紙張放進瓶子裡的時候，海綿，碎紙張和水娃娃做了好朋友，於是啊，她們愉快的做起了遊戲，但是水的位置卻沒有發生明顯的變化，所以烏鴉還是喝不到水。
第五環節：播放烏鴉喝水視頻
提問：這是一隻怎樣的烏鴉？學習這個故事以後，如果遇到困難你們要怎么做？老師引導幼兒，遇到困難要學會用多種辦法來解決問題。
五、教師反思與總結
通過這次活動，發現體驗式教學對於幼兒來說更容易接受和理解，而這種情景式教學也深受老師們的喜愛。這次活動即充分體現了教師與幼兒之間的互動性，也充分體現了幼兒的主動性。使小朋友們明白在以後的道路上即使遇到困難，我們也應該要動腦筋想多種辦法來解決問題，此活動頁鍛鍊了小朋友的發散性思維，也讓他們認識到動腦筋和動手能力的重要性。