3、堅持底起點、小步子、快節奏的原則，實行螺鏇式推進。
4、民主推選學生日常表現監督員，持證上崗。
5、學校各科室、班主任也要注意學生表現信息收集、整理工作，為將來評定提供原始依據。
四、評比階段
1、每月初評一次，每期總評一次。
2、可利用班會課或採取以綜合實踐活動案例形式組織公開、公正、公平評選。
3、程式是：自我申報——小組評審——學生申辯——班委會表決。學生自我申報時，要說明申報的星的名稱及原因；小組評審時，提出反對意見的同學，要說明事實、理由；要允許被評學生申辯，若產生爭議時，有班委會表決。需要說明的是，各個星的人數原則上沒有人數限制，只要符合條件就可以評定。
4、趁熱打鐵讓學生制定下個月的保星、爭星、創星、學星的計畫與措施。
五、表彰階段
1、程式是：正式公布——上星牌榜——佩帶星級卡——接受師生、社會監督。
2、掀起學習身邊的明星、爭當校園、班級明星的新高潮。
[活動效果反饋]
可以從學生、教師、班主任、家長等視角進行座談、問卷調查，收集反饋數據，進行科學匯總、分析，再此基礎上，拿出一份科學、嚴謹的調查報告。
[問題爭鳴]
1、若沒有指標限制，會不會出現“泛濫”現象？評選出來的明星是否“貶值”、激勵作用有多大呢？
2、怎樣解決年級標準銜接問題。
3、怎樣解決與學生素質評價手冊掛鈎的問題。
4、怎樣解決原來星級與新升年級星級評定的起點、轉化問題。
5、怎樣解決學生在本學期全部達標後持續動力問題。
6、上星牌榜、佩帶星級卡會不會造成部分學生重新抬不起頭的現象，若真的出現，怎樣採取補救措施。
7、該方案哪些方面需要修改完善？在該方案基礎上，可以不可以創生新的評價模式呢？
[觀點連結]
從“十星級文明學生評選”代替傳統“三好學生評選”改革，給我們如下啟迪：不妨把傳統“優秀教師評選 ”改為師德師表星、班機管理星、課堂教學星 、教育科研星、活動輔導星等“十星級文明教師評選”呢？