提高學生成績獎勵方案 篇1
穩定生源，提高教育教學質量，是學校辦學的根本。為激勵莘莘學子志向高遠，從我做起、奮力拚搏，為引導有志學子腳踏實地、潛心學業、博學善思，為穩定優秀學子理性選擇、爭先奪魁、成就學業，進一步落實學生的獎勵機制。 具體發放獎勵辦法如下：
一、獎勵的對象。
國小一至五年級，中學七、八年級全體學生。
二、獎項設定及獎勵辦法。
(1)按國小、中學分別設立總分獎：
評選標準，各年級按考試統一考試科目統計成績，按總成績高低排名，一(198分以上，含198分)、二(196分以上，含196分)年級總分依次取前三名，三、四、五年級依次取前五名，國小階段總分應達到優秀，中學階段應達到良好指標。如出現並列情況一、二年級取前三，三、四、五、七、八年級取前五數量不變。(若總分在指標以下即使進入前五名也將取消參評獎項)
(2)按國小(三~五年級)、中學分別設立單科獎：
評選標準，各年級按考試統一考試科目統計成績，按總成績高低排名，依次取前三名，中國小單科成績應達到優秀等級。如出現並列情況三、四、五、七、八年級取前三數量不變。(若單科成績在優秀分數線以下即使進入前三名也將取消參評獎項)
單科獎勵具體分配：
三、獎項評選要求。
1.學習目的明確，學習態度端正，注意發揮自己的特長和創造精神。
2.具有良好的學習習慣和方法，學習成績優秀或良好。
3.學生若有逃學、無故缺曠或者嚴重違紀現象，一律取消獎勵資格。
四、獎勵形式。
1、組織表彰會議。
2、授予稱號。
3、頒發獎狀及獎金。
4、號召全年級學生學習。
五、評選程式及要求。
1、各年級按期末考試統一考試科目，按總成績高低排名，依次取前若干名。
2、認真批改試卷，認真統計分析(及時上交教務處)公正、公平地對待每 一個學生，必要時進行公示。
提高學生成績獎勵方案 篇2
教育教學是學校的生命線，為了激發學生學習的積極性，提高學生主動學習、合作學習、探究學習的積極性，提高我校教育教學質量，經研究決定每學期分期中獎勵和期末獎勵兩次對學生成績進行獎勵，特制定此獎勵方案：
一、成績採集
1.期中獎勵：取月考成績的20%+期中考成績的80%對班級和學生進行獎勵。
2.期末獎勵：取月考成績的20%+期末考成績的80%對班級和學生進行獎勵。
二、獎項設定
1.集體獎：班級學習優勝獎每年級8名
文理科各取班級總分平均分和總及格率排名前2名。
2.個人獎
(1)總分等次獎
文理科各設一等獎：2名、二等獎：3名、三等獎：5名
(2)單科狀元獎(文理科分別計算)
凡考試單科成績在同級同科中獲第1名者獲單科狀元獎。
(3)學習名次進步獎
考試總分50%及以上且總分排名較上次考試進步20名及以上的前10名同學獲此獎項。
三、獎勵方式：
集體獎頒發獎狀，個人獎頒發證書和獎品。
考試有違紀的學生不在獲獎之列。此方案的解釋權歸學校教務處。
提高學生成績獎勵方案 篇3
一、回顧總結XX年和XX年高考試題特點
1.強調基礎知識，重視對教材的使用。
XX年試題中的第12、13、16、19、21題考查學生的識記與再現課本知識能力，分值有20分， 全卷在識記與再現方面的分值達33分。整卷答案來源於教材的分值占48分。
XX年卷中的第12、14、16、17、19、20、21、22等題均來自於對課本知識的識記與再現，分值共32分，第15、18、21、23雖然屬於理解題，考查學生獲取和解讀信息能力，但相關的知識均屬於基礎題，整卷答案來源於教材的分值超過了XX年，達到了62分，可見，總結兩年高考試題，立足於教材，重視基礎知識的考查。
2.試題呈現方式變化不明顯。
“直接呈現”類題仍維持。卷“直接呈現”有五題--12題“隸書”、13題“生產科技”、16題“明代內閣”、19題“到民間去”、21題“國際共運”
卷“直接呈現”也有五題--13(道家)、16(科舉制)、19(多民族)、20(孫中山)、22題(史前史)，卷材料呈現有四種形式:文字、圖片、表格、地圖，比XX年增加了一項“歷史地圖”。
“情境呈現”類題沒有明顯增加。且情境表述比較簡單，如卷12題“論文關鍵字”、14題“農耕技術”、17題“理學辯論”，18題的“南澳一號”內容較多，但還需學生結合所學知識來回答。
3.注重歷史學科特點，考查歷史意識。
考查歷史的時序性。
以選擇題為例，XX年卷中的12、13、14、18、19、20題，其中第14和19題選項直接以時間表述。XX年卷中，考查時間和明確時代特徵的有第14、16、18、19、21、23，排列時間順序的有第20題，
注重各模組間的交融，重視遷移能力考查。
卷主要體現在選擇題部分，如13題“中國古代生產和科技”(必修二和三)，18題“穿西裝的孔子”(必修三和1B模組)，19題“到民間去”(必修一和三)，20題(必修一、三，選修4)，21題“國際共運”(必修一和選修4)。非選擇題中沒有延續這理念。
相比之下，卷除了選擇題有12題(該人物必修三，選修4)，22題(史前史:必修三，選修4)，非選擇題有較多涉及，如38題(經濟危機影響:必修二、選修3)39題(美國憲法:必修一、三)。由此可見，近兩年的試題通過試題的精心設計重構通史體系。
4.個別專題知識點考查十分集中。
兩年試題的考點集中於某個模組(如卷38題“工業革命”題，卷第38題“民國時期民族工業”)，更多是集中於某個專題(單元)內甚至是某課內。
5.充分發掘材料考查功能。
(1)獲取和解讀信息
卷有15題“ 北宋賦稅結構變化表” ;39題(1)“工業革命滿足的三項因素”
卷中的15題“賣新絲”18題“南澳一號”，都體現了這一點。
(2)調動和運用知識
卷38題(1)問、(2)問等
卷38題(2)問“(2)結合材料二和所學知識，概括1927--1937年中國民族工業發展態勢，並分析1929-1933年資本主義世界經濟危機對中國民族工業的影響。”
(3)論證和探討問題
卷38題(3)問;卷第39題--
(2)根據上述材料，並結合所學知識，分別概述美國“三權”在實踐中是如何被限制的。
(3)根據上述材料，並結合所學知識，評價美國三權分立的制度設計。
6.各個模組知識點考查分布穩中求變。
從表中看出:必修 基本穩定，而必修 和必修 起伏較大。選修3不變，選修4略有增加。總之，仍以必修三冊為主。
二.備考指導思想:
在認真研究浙江省20xx年和20xx年高考命題的特點的基礎上，吸取文科綜合科目考試的成功經驗，以《考試大綱》和《考試說明》為指導，以三個必修模組內容為重點，立足教材，夯實基礎，落實考核目標和能力要求，加強學生思維訓練，引導學生梳理知識、辨識概念、拓展聯繫、完善知識體系，提高學生記憶、運用和理解知識的能力。
三、學情分析:
本屆高三文科班共四個班級，人數共220人，生源是在一中，二中錄取後的第三類，加上高二分科時學校大力倡導學生選讀理科，使文科班鮮有優秀生，而級段後五十名大都選讀文科混日子，因此學生學習基礎普遍比較差，自主學習能力薄弱，整體落後面大。
四、備考對策
1.統籌安排複習進度:(後附進度表)
2. 立足教材，夯實基礎。(以第一輪複習的一課時安排為例)
課前要充分準備:
首先將涉及到本課知識點的近兩年浙江省各地市的統考模擬卷和近五年的高考真題都研究一遍，大致了解命題方向和規律。其次，仔細研究課標、考試大綱、考試說明，尤其是學科指導意見中對知識的要求，逐點落實，釐清知識點之間的內在聯繫，同時充分利用教材中的導語、課前提示、“學思之窗”“材料閱讀與思考”以及各類圖表等資源，儘可能挖掘材料中的信息，適當合理地用於理解正文的知識點，對於知識拓展類的材料可以選用教材外的名家名著引文，以便使學生能較快領悟知識點之間的聯繫。
課堂教學力求踏實緊湊。
課前五分鐘提問:主要內容是學生上節課複習內容要點，其中包括課前提示，黑體標題，重點知識概述等，每次抽查五位學生，並將答題情況以ABC等第做好隨時記錄，雖然這個記錄是很隨意的，也說明不了什麼實質問題，但學生很重視自己在老師前面的表現，為此課前往往會力求做好充分準備，這樣就有利於學生能及時將上節課的課本知識進行鞏固。
梳理基礎知識(約十分鐘):根據課標、考綱和考試說明的要求內容，打破教材原有的順序，梳理重整本課的基礎知識，一般用圖文並茂的材料引出，或表格填空，形式不等，將學科指導意見中的有關“了解”、“知道”類的淺顯知識再現一遍，為後面的理解分析熱身。
理解和運用知識(約二十分鐘):精選近幾年的各地的模擬卷或高考真題以一個主題將本課的知識串接起來，講練結合，使學生用新視角去理解課本知識，不是一味的重複。
拓展知識(約五分鐘):選取合適的新材料引出與本課內容相關的知識，給學生構建一個簡單的知識網路體系，一般不深入分析，點到為止。
在後兩個環節中，是立足於教材的，不是為了練習而練習，其間往往組織評價答案時會聯繫所學知識，繼而需要回歸教材，認真仔細地閱讀文本知識，粗者課前提示、課本黑體字大小標題順序及邏輯關係，細到每段的首句之間的聯繫，甚至有時精確到詞語。從學生的調查情況來看，普遍學生認為精讀課文特別重要，平時自己一個人很難會看得這么深入仔細，相信長期堅持下去，學生逐漸地學會閱讀歷史課本，而不是把課本當工具書用。當然，並不是每節課的每個知識點都需要精讀，具體視內容、時間而做適當調整。各環節的時間安排也視各課內容特點有所不同。
課後要適當訓練、及時釋疑。
學生人手一份輔導用書，06-XX年高考真題彙編;每單元結束後及時講解練習釋疑。捨得花時間，講透典型題目，及時收集錯題，可以在單元測試再反覆變式一下加以利用，以達到舉一反三，這對於基礎普遍薄弱的學校來說，不斷強化反覆比較有效。
3.加強學法指導，提升能力。
“態度決定一切”，首先讓學生明確高三學習的特殊任務，作好一定的心理準備，要有堅毅的意志力和樂觀向上的心態，只有這樣，才會使逐漸找到比較適合自己的學習方法，並一如既往的堅持下去，達到舉一反三之功效。
閱讀課本三步曲。
第一步:泛讀:不是隨便讀，而是“從厚到薄”，每冊的前言、每單元、每課、每一目的標題，按教材順序看下來，並思考編排的內在聯繫。必要時在每單元相應內容要了解大致標誌性的時間，以此構建重大事件的知識網路。
第二步:精讀:“從薄到厚”。多問幾個為什麼。如課前提示的廖廖數語是對課文的主旨的概括，為什麼課本內容繁多，為什麼精選了這些事件，其中一定有其內在邏輯關係。每一目的標題遣詞造句都應經過精雕細琢，這必是正文的中心所在。每一自然段總會有一整句，甚至有些課文中前後連續的段落首句出現有規律地以排比的句式，這往往表明這些段落之間的並列關係，而非總分關係。長期養成這樣的閱讀習慣，不需要整天“死”記“硬”背，效率會加倍，看書更有趣。
第三步:合書回憶，刺激記憶。這一環節往往學生最不願意去做，也是最重要的，只有合上書本，默記默寫，盡力回憶剛才看過理解過的內容，確屬不會去翻書印證一下，印象也會特別深刻。
通過對班級學生的調查來看，學生堅持這三步看書的很少，實施第三環節的更少，因為他們更歡迎老師在課堂上直接指點閱讀，但通過前一段時間的複習，這種方法比較實用，今後還將繼續下去，以課堂指導和課前提問相結合，加強培養學生自主閱讀的興趣，督促閱讀習慣的養成。
學會動手整理知識:
建議學生動手先按時間順序整理必修三冊，最好用活頁紙;其次對自己特別感興趣的名目整理一下，需要整理的比如方針、政策、路線類的、著作類的等等，如果做過一段時間整理的學生，平時複習自然而然會比沒有整理過的學生更關注相類似的知識，更有動手整理的欲望。而這項工作最重要在於堅持。老師可適當了解關心一下動手的進度。
學會解題，提高應試能力。
精選練習:練習選用近兩年浙江省各地市的各類統考模擬卷和各大名校的實測卷，每節課都會適當利用理解和運用知識、拓展知識這兩環節，精選題目，既可以整合知識點，又起到訓練的作用，使學生學會審題、答題，比較熟練地獲取和解讀材料信息，論證和探討問題，同時又要不斷適應在規定時間和分值內完成一定的題目。
課堂上的學法需要在實踐中不斷地運用才會熟練掌握，因此課後要有針對性的限時訓練、高考真題彙編、階段測試的類似題就是學生反覆訓練的重要載體，這樣學生才會通過強化訓練逐漸同化成自己的技能和方法。
講透題目:每堂課有一兩道題要精講，選擇一道，非選題一道，不求量求精，一單元複習總結後講單元練習和測試卷，對個別特易錯題需要進行反覆的變式訓練，反覆強調方能對大多數學生有效。
整理好歷史資料。“巧婦難為無米之炊”，要求學生保留好每一份資料，按自己的習慣及時蒐集，不用辛苦抄錯題，既省時又實用。
加強團隊協作，求得共贏。
要協調好備課組成員之間、文綜組學科之間以及高考各學科之間的關係。
例如高三備課組共2人，一位高級教師，另一位二級教師，比較年輕，缺乏經驗，但是很努力，基本功不錯，在集體備課和資源共享方面協調好關係，老教師要起到帶頭作用，年輕教師的實踐歷練也不缺少。另外，文綜組各學科在上課風格，複習思路等方面可以互相交流，借鑑;同時還要對歷史學科在高考中的地位正確理性定位，努力做好，但學科要均衡發展，這樣才會有利於學生綜合成績的提高。
總之，20xx年的高考複習任重而道遠，備考計畫在執行期間可能隨著形勢變化做些適時的調整，以更有利於學生的複習。