一、課題研究的背景：
中學英語教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，並初步具有運用英語進行交際的能力。其中，英語辭彙是我們進行基本訓練的重要內容之一。隨著二期課改的不斷深入，新目標教材的普遍使用，辭彙教學更是困難重重。新目標國中英語辭彙量大，其中七年級上冊有辭彙700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。新目標教材的生詞量大，呈現則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學生不易察覺。因此對於剛進入中學的學生，特別是國小英語學習沒過關的學生來說，辭彙學習成了英語學習的最大障礙，而且在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心，自然這些也就增加了教學的難度。預備年級時，區抽測結果有一半多的學生不及格，有些甚至只有十幾分，兩極分化嚴重，學生覺得難學，老師也覺得難教。
二、研究目的和意義：
為了進一步提高學生的素質和能力，激發和培養學生的學習興趣，使學生更加重視英語辭彙學習，從而獲得較強的英語交際能力，適應現代社會的需要。
（一）檢查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發現問題，改進教學，提高教學效果。
（二）以培養能力提高全面素質為目標，促進學生創造思維的培養和學生的非智力因素的和諧發展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質。
（三）通過讓學生參與英語學習，使他們感受到學習成功的喜悅，並激發他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起能學好英語的自信心。
三、課題研究的依據：
英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強辭彙教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。國家教育部於XX年頒布的《英語課程標準》明確指出：“語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。”著名語言學家威爾金斯說：“withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed（wilkins，1976）。”有研究表明：辭彙水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語辭彙；學生掌握辭彙量的多少與閱讀速度成正比，辭彙量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然（楊梅珍，1997）。
辭彙的習得（無論是母語還是第二語言）是一個終身的認知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部辭彙（戴曼純，XX）；但習得足夠多的辭彙是語言問題的核心。因此，對於一個英語學習者來說，擴大語言辭彙量是永無止境的。
四、課題研究的內容及預期目標：
1、研究的內容
①平時加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語辭彙的感性認識；
②勤于思考，學會構思，心中有譜；經常做“腦部體操”，即我們平時常說的“頭腦風暴”。
③做日常生活的有心人，勤于思考。
2、研究預期目標：
辭彙是基礎中的基礎，不論是傳統的還是顯示流行的辭彙教學手段都是為了讓學生能夠擴大辭彙量。辭彙學習是英語學習的一個重要組成部分。離開了有效的辭彙學習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養也必將成為無源之水，英語教學也就無效益可言。因此，辭彙教學的目標是使學生牢固地掌握它們，並教學生如何將辭彙運用到實際生活中。