五、研究措施及方法：
1．形音結合
教師要教會學生一些基本的語音規則及運用讀音規則記憶單詞的拼法。“多數單詞的拼寫都是符合讀音規則的……只要把單詞讀準了，根據讀音規則就可以把單詞拼正確”（程世祿等，1996：93）。因此，能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發言正確，以形發音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。
2．運用記憶規則減少遺忘
艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發展的一條規則：遺忘進程並不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，後來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘”（朱純，1994：210）。因此，對剛學過的辭彙應及時不斷重現，不斷加深學生對辭彙的進一步理解，並在運用中強化記憶，而不應等到已經遺忘後再來追憶或重新學習。
3．列表記憶
列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯繫，由一個會聯想到另一個。
4．加大閱讀量，提高單詞重現率
單詞必須經過多次重現，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀能在具體的語篇環境中接觸更多的辭彙，增大輸入量，重新與學過的辭彙見面，再一次加深記憶，同時，這也是對辭彙的一種運用過程。新課程倡導培養學生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應指導學生藉助語境推測掌握詞的真正含義。
5．以舊帶新
這是一種廣泛的聯想，在已有知識上建立新的知識。隨著學生辭彙量的增多，有可能利用構詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學生自然地理解詞義，藉助構詞法知識記憶單詞，同時還可培養學生分析語言的能力。例如，由已認識的單詞組成的複合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學生的辭彙量，舊的越多，新的越容易建立起來。
六、國內外關於同類課題的綜述：
《全日制義務教育中學英語課程標準》對國中英語辭彙教學的要求是，“學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配……。因此可見，辭彙教學是國中英語教學的重點。可見，要學好英語，就應熟練掌握和正確使用相當數量的辭彙。教師在教學中經常聽到學生說，學習英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，辭彙量的限制已成為學生學習的障礙。因此，如何突破英語辭彙學習的難關便成為國中英語教學的關鍵。尋求一個有效地幫助學生記憶英語單詞以擴大辭彙量的方法，一直是英語教師研究的課題。