第二階段：聽課過程
讓第一位授課教師在大家集體備課的基礎上進行授課，分教研組進行聽課，使每位教師有機會領略到其他教師的課堂教學風采。
第三階段：課後點評
第一位教師授完課後說課，大家共同集思廣益進行評課。為上課者和聽課者提供一個交流、互動的平台，在這個平台上集體分析研討，通過分析比較，不斷反思自己和別人，揚長避短，促進成長。評課時，聽課教師可以提出自己的看法、思路、方法，假如是自己上課會如何處理某個環節，將自己的想法提出來。
第四階段：二次備課上課。
根據學科教研組分別制定的相同的授課內容，有另外一名教師在第一位教師的基礎上，又重新設計，進行第二次上課。對於同一課題，先後有兩名教師經過大家反覆研究，多次修改，精心設計，突出自己各自的教學風格，呈現出不同的教學效果。
第五階段：二次評課
參與教研的教師將兩節截然不同的、風格迥異的課在一起評議，更利於大家橫向比較，從中比出優劣。使參與教師在反思研究中，專業水平得以提升。應該說，上課是一次展示的過程，而評課則是收穫的過程。
八、活動要求
1、為加強遠教資源與學科整合，提高教師使用遠教資源的意識和水平，各學科必須使用多媒體設備和課件資源；
2、各科教研組要做好活動記錄（要有主持人導語、授課教師反思、聽課教師評課）
九、組織領導
1、機構設定
組長：尹汝國
副組長：張艷松
成員：全體語數英教師