關於課程管理實施方案 篇1
一、校本課程的評審
1.校本課程開設申請由開發者個人提出申請，並填報申請表。
2.校本課程的申報與評審一般每學年組織一次。
3.總課時2－6節的校本課程（短課）經教科研室審核批准後，通知所在科組備案。總課時18節以上的校本課程（長課），需課程開發者填寫校本課程評審表，經科研室初審、試開課後，提交學校校本課程管理委員會評審。
評審包括陳述與答辯兩個過程。對課程的陳述主要包括：課程目標、課程內容綱要、教學對象、教學時數、考核方法等（要求使用課件，限時5分鐘）。之後，就評審提出的一兩個相關問題進行答辯（一般不超過3分鐘）。
針對課程目標，課程的科學性與時代性、實用性，以及課程與我校文化建設一致程度，校本課程評審委員進行評議，寫出評審意見。
4.組織實施
通過答辯，經校本課程管理委員會審核通過的項目，開發者應制定具體的授課計畫，包括教學內容、教學進度、活動序列、班級規模、資源配置、學習評價方式等。教師在實踐中不斷地總結完善校本課程的建設，在課程的實施過程中實現課程的動態開發。
二、校本課程的教務管理
1、教務室應提前做好學校課程計畫。一般在學年第一學期第一周確定開課課程和選課名單，第二周正式上課。
2、做好選課指導。在學生選課前，由教務室印刷課程簡介資料，年級組組學生選課，任課教師輔助年級組做好選課介紹和具體指導。
3、學生選課前，在校園網上公告本學期將開設的校本課清單和校本課程簡介，供學生查看。
4、每學期開學第一周的周日上午定為學生選課時間。學生選課期間，學校的信息大廳向學生開放，供學生選課。如學生所選課程因選課人數等因素未能開課，應重新選擇，鼓勵學生根據自己意願提出多於應選課程數，便於學校調劑。
5、學生選課完成，教務處排出校本課程開課課表，確定上課教室，編制學生名單和成績記錄卡。
6、做好校本課程資料收集、歸檔等工作。
三、校本課程的教學管理
1、校本課程每次課記2個課時（上課與課程開發各1課時）。
2、教師應按要求到指定教室上課，上課點名，做好學生出勤記錄。學生不得隨意缺課，如無故缺席2次或因故缺席3次不得參加該課程考核，並按學籍管理的有關規定處理。
3、教師如需要臨時調課，需提前報到教務處，由教務處統一安排，不得私自調課。
4、學生在收到學校課程上課通知後，原則上應服從學校安排到指定教室處上課。特殊情況，經教務主任同意後才得更改。
5、學生在達到出勤率的要求並參加該課程的考核可獲得該課程的學分，一般15課時計作1學分，成績按優、合格、不合格記錄歸檔。
四、校本課程評價
1、教學過程評價
著眼於教師教學過程的發展性評定。教務處通過聽課、查閱教學簡案、學生問卷等形式，對教師進行考核，並記入業務檔案。
2、學生學習效果評價
學生學習評價主要是對學生在學習過程中，知識技能、情感、態度、價值觀、學習方法等方面取得的成績作出評價，評價要有利於促進學生個性的發展。 校本課程不採用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發展性評價：一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案。二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。
3、每2年評選一次校本精品課程評選，對開設滿2年或以上的校本課程，可參評精品校本課程，學校將給予一定獎勵。
關於課程管理實施方案 篇2
一、校本課程開發的基本指導思想
我校校本課程的開發和實施，是以教學大綱和河北省新課改的基本精神和要求為指導，結合學校自身的性質、特點、條件及可利用或開發的資源，以創辦特色學校為目標，以提高文化素質和發展個性、發揮特長為核心，以教務處策劃、年級組組織、教師申報、學生自願相結合為形式，開展旨在滿足學校、教師發展和學生成長需求的各種形式的課程開發活動，從而實現學生個性有發展，學校特色有體現，教師專業素質得到提高的目標。
二、校本課程的實施與管理
1、成立校本課程領導小組
組長：魏國強副組長：於雷
成員：李金香、齊芳、何俊、學科主任、校本課程老師
2、實施過程
（1）由教務處摸底、調研，確定大體思路，明確工作要求。
（2）結合本校教師特點、學生特點、學生家長特點，形成老師教學生、學生教學生、家長教學生的模式來確定開發校本課程，形成計畫方案。
（3）年級部根據各自的工作安排和具體情況，以班級為單位，組織學生根據學校擬定開發的校本課程填寫志願。（4）本著教務處會同年級組在校長室領導下進行調整，最後形成固定的校本課程。
3、開設校本課程的科目：見附表一。
4、校本課程上課時間：嚴格按照課表上的課時計畫執行。
5、課程的開設要求
（1）每門課在開設前要擬訂並上交課程開設計畫和每次的具體安排（時間、地點、類型、內容、指導教師、所需設備與物品等）。
（2）過程中要有教案（課程目標、課程內容或活動安排、課程實施，包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級和規模等）。
（3）做好考勤和記錄。對無故不參加校本課程的學生，上課教師要及時向值勤檢查領導或班主任反應。
6、教材建設
教師可從以下四個渠道挖掘教材資源：
（1）自編教材；
（2）選編教材；
（3）選用優秀教材；
（4）拓寬現有教材。
7、本學期重點推進：團體心理輔導、數學訓練、寫作。
三、校本課程的實施評價
1、對校本課程開發的評價。學校要定期、不定期地對學校課程實施的情況、課程實施中的問題進行分析評估，並根據了解的情況和發現的問題，適時調整課程內容、明確課程要求、改進過程管理。
2、教師評價：
（1）教師從教必須有計畫、有進度、有教案、有考勤評價記錄。
（2）教師應按學校整體教學計畫的要求，達到規定課時與教學目標。
（3）教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。（4）教務處通過聽課、查閱資料、訪問等形式對教師考核，記入業務檔案。
教師學期綜合得分=10%A+25%B+25%C+20%D+20%E
A——自評分
B——年級考核組評分（年級組長、備課組長）
C——學生評價分（每班抽取優生、中生、後進生進行評價，取平均分）
D——教導處學期教學常規工作評價分
E——教學成果評價分
3、學生評價：
（1）校本課程不採用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
（2）教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄，作為"優秀學生"評比條件。
（3）學習的成果。學生成果通過實踐創作、作品鑑定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優異者可將其成果記入學生學籍檔案。
四、保障措施
1、物質配備：上課所需的各種學習材料、器材、設施按時足量配備和安排。
2、制度與政策配套：建立制約與激勵機制，推動校本課程工作的全面開展，鼓勵教師編寫校本教材。完善評估評價制度，把校本課程列入工作量，按課時計課時費。學校將校本課程工作的開展情況列入對教師的業績考核。
關於課程管理實施方案 篇3
一、課程管理的含義：
課程管理是在一定社會條件下，有領導、有組織地協調人、物與課程的關係，指揮課程建設與課程實施，使之達到預定目標的過程。廣義而言，課程管理是包括教育行政部門和學校在內的整體上對課程編制、實施、評價等工作的組織與控制。狹義而言，課程管理指對課程採取的經營管理措施，是學校內全體教師對學校內課程系統進行調節控制的過程。
二、課程管理的內容：
課程管理是教育行政部門以及學校對課程編制、實施和評價的管理，它是各級教育行政部門與學校領導的重要管理活動和職責。
從課程行政管理角度來說，課程管理的內容主要包括以下幾個方面的工作：
（1）關於課程計畫：主要包括課程設定、課程結構與課時的規定等的管理。
（2）關於課程標準：主要包括對於國家課程標準、地方標準、學校評價標準、教科書擬定標準、教科書標準等的理解與探討。
（3）關於課程編制：主要包括對於學校教育目標的制定、年度教學計畫的擬訂、教學日數與課時的確定、課時表的製作等。課程編制是課程管理的核心部分。
（4）關於課程實施：主要包括教材研究、教學目的的確定、教材教具的檢點、教案的編寫、班級管理的指導等。
（5）關於課程實施的條件：主要包括教材教具的整頓、設施設備的整頓、教科書和參考資料的選擇等。
（6）關於課程評價：主要包括學習指導、測驗管理、課程的改進等。
三、課程管理政策：
20__年6月8日教育部印發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“為保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。增強課程對地方、學校和學生的適應性。”三級課程管理是一個管理層面的概念，從課程管理的角度出發，把基礎教育課管理的主體由單一的國家管理擴大為國家、地方和學校三級共同管理，地方和學校也參與到課程管理中來，地方和學校從原來對課程的機械接受、被動執行，轉變為分別從自身的角色定位出發，根據三級課程管理體制下所享有的課程管理許可權，承擔相應的管理責任和義務，與中央一起共同對基礎教育課程進行創造性的管理。
四、學校課程管理目標：
（1）嚴格執行國家的課程檔案，開齊開足課程，確保課程計畫與課程標準的嚴肅性。
（2）在正確處理國家課程、地方課程、學校課程間的關係，保證國家課程質量的前提下，逐步最佳化學校課程的結構，獨立或合作開發有特色的課程，穩步推進課程校本化的進程，以體現學校的辦學特色。
（3）根據課程標準的要求，改革教與學的方式，採用靈活多樣的教學方法和現代教育技術，爭取更高更優的教學質量。
（4）提高教師的課程意識，組織教師廣泛地利用本校和社區的課程資源，合理地組織教學內容。
（5）根據本校的培養目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發展的需要，設定可供學生選擇的、靈活安排的課程。
（6）確保學生享有必要的課程管理的權利，創造機會使得學生能夠在一定的範圍與程度內參與課程決策與教學活動。
（7）滿足教師專業發展的需要，提供適當的培訓，給予教師參與開發課程的機會。
五、學校課程管理原則：
1、堅持以學生髮展為本，充分考慮學生的需要、興趣與經驗，科學設計課程與教學方案，合理組織教學內容，積極推進學習方式的改革，實施發展性評價，為學生全面而主動的發展在課程上給予保證。
2、尊重學生選擇課程的權利，培養學生自我認識、自我評價、自我發展、自我選擇課程的能力，促進學生的個性發展。
3、校長應明確在學校課程管理中的相應角色，履行所承擔的課程職責，確保國家課程、地方課程的有效實施，合理地進行校本課程開發。
4、立足學校現有條件，最大限度地挖掘、利用校內的人力、物力、財力等課程資源。
六、實施過程：
新一輪課程改革推行國家、地方、學校三級課程管理辦法。給新時期學校課程管理提出了全新的課題。根據《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》（國發[20__]21號）、教育部關於《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《義務教育課程設定實驗方案》等檔案精神，結合我校的實際情況制定本方案。
（一）加強對國家課程的管理。
1、根據學生德智體美等方面全面發展的要求均衡設定課程。各門課程比例適當，總課時數和課時比例均在國家規定的範圍之內，以保證學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯，整體設定義務教育課程；根據不同年齡段兒童成長的需要和認知規律，根據時代和社會發展對新型
人才的要求，課程門類由低年級到高年級逐步增加。
2、注重學生的直接經驗，加強學科之間的相互滲透。各門課程都應重視學科知識、社會生活和學生經驗的整合，改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現象。
設定綜合課程。一至二年級設品德與生活課，三至六年級設品德與社會課，旨在根據兒童生活範圍不斷擴大的實際，把課程內容逐步從家庭擴展到學校、社會，使之生活經驗不斷豐富，社會性逐步發展。
3、設定綜合與分科相結合的課程，根據本地的實際和學生的不同需求，選擇分科課程或綜合課程；同時，為地方課程與學校課程留有一定課時，增強課程對地方、學校、學生的適應性，辦出有課程特色的學校。
（二）加強對地方課程的管理。
1、全面貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，整合課程資源，構建和完善我省地方課程體系和管理、開發機制，提高我校基礎教育質量。
2、加強課程與社會生活的聯繫，充分反映經濟、社會、文化發展對人才素質的要求和學生髮展的需要，增強課程對地方、學校及學生的適應性，形成課程的地方特色，最佳化義務教育課程結構，全面落實基礎教育課程改革的目標要求。
3、加強校研究、開發基礎教育課程的隊伍建設，提高我省管理與開發地方課程的能力。
4、地方課程的實施。
地方課程是必修課程，將地方課程與國家課程的實施、學校課程的建設有機地結合起來。增強學生終身學習的願望和能力，增強學生的實踐能力和對社會的適應能力。
加強地方課程教師的培養和培訓，發展和提高教師參與地方課程實施、研究和開發的能力。
5、地方課程的評價
學校落實地方課程計畫，切實開好地方課程；將地方課程的教學應納入教師的工作量，並納入教師考核、評聘和晉級的內容。
地方課程的評價。建立以管理者、教師、學生、家長共同積極參與的機制。採取考試、考查、演示、競賽、成果展示、論文、檔案袋等多種評價方式，評價方法要多樣化；重視對地方課程實施中的學生綜合素質發展的評價，積極探索便於教師普遍使用和有利於引導學生進行積極自評和互評的評價方法，提高教育評價的有效性。
（三）合理開發和管理校本課程。
校本課程的開發和管理是本次國家課程改革中的一大創舉，它賦予了學校在培養學生成長上極大的責任和一定的自主權。我校根據現有條件和資源進行了富有成效的實踐。
1、完善組織。
建立完善組織是有效開展活動的基本保證。為了確保校本課程開發工作紮實有效開展，學校成立了以校長為組長的校本課程開發領導小組，負責統籌規劃和領導工作，制定管理辦法，並由教導處落實具體計畫和管理工作。
2、制定方案。
我們根據校本課程所具有的服務學校、依靠學校、植根學校的特徵，把學生的個性發展和全面發展作為出發點，研究制定了《學校校本課程開發與實施方案》，對校本課程的開發、實施、科研等作了周密而又長遠的部署。
3、編寫教材。