剪紙校本課程開發實施方案範文 篇1
一、學情分析
因為學生對剪紙較有興趣，能帶好學習材料、學習認真。本社團將進一步培養他們的學習興趣和學習自信心，提高剪紙水平。
二、現狀分析
剪紙是我國優秀的傳統民間藝術，是廣受大眾所喜愛的藝術形式，也是國小藝術、美術課程重要的組成部分。由於它製作材料、工具極其普通，製作方法方便簡單，集審美與實用於一身，深受孩子們的歡迎。本年級的教學是讓學生了解民間剪紙藝術美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。教師在教學中應運用典型作品啟發學生髮現知識點，培養學生的觀察力與創造力，將民間剪紙藝術發揚光大。剪紙藝術歷史悠久，它向產生髮展同古代的風俗有直接關係，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適套用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、誇張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現。構成形式呈均衡或對稱式。剪紙經起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細後粗、先密後疏、先內後外、先上後下、先在後右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。
三、活動目標
喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；使學生認識民間剪紙藝術，學會運用剪紙的基本技法製作剪紙作品；培養學生的創造性思維能力和動手能力。理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養學生創造性地設計剪紙作品能力。
1.增強學生對民間剪紙藝術的熱愛，培養學生對剪紙活動的興趣。
2.引導學生嘗試學會對摺技能的同時，學習剪單獨紋樣及對邊折剪、對稱連續折剪和剪單獨作品。
3.引導學生初步學會看剪紙示意圖，初步嘗試畫簡單的圖樣。
四、活動內容
1.學習剪單獨紋樣及對邊折剪。重點為能創造性剪多種紋樣裝飾作品。
2.學習剪對邊折剪和對稱連續折剪。重點為保持作品的連續性及能創新剪紙的式樣。
3.學習剪單獨作品（花卉、動物系列）。重點為注意動物的形象性及能在作品上剪各種圖案裝飾作品。
五、活動教學重難點
教學重點：重點掌握剪紙的造型裝飾手法，培養學生創造性地設計剪紙作品能力。
教學難點：是創作和正確把握紋樣好連線與完整性。
1.剪紙的藝術特點：單純、明快、簡樸、樸實、富裝飾性。
2.剪紙的題材：花鳥蟲魚、人物、自然景觀、吉祥圖案、傳說、神話。
3.製作方法：剪、刻。
4.表現形式：陰刻、陽刻、點色、套色、分色、襯色。
5.造型手法：簡化、誇張、添加。
6.紋樣的構成形式：對稱、均衡。重點：提高剪紙的技巧，學會剪單獨紋樣及對邊折剪、對稱連續折剪及單獨作品。
六、具體措施
1.認真備好每一節課，寫好每一節課輔導記錄，組織並上好每一節課。
2.針對不同學生的個性和差異進行教育輔導。
3.加強學生良好行為習慣的培養，培養學生團結協作精神，促進學生良好個性的發展。
4.組織豐富多彩的剪紙活動，提高學生對剪紙學習的興趣和熱情，營造良好的校園藝術活動和學習的氛圍。
七、上課時間：
每周四下午課外活動
八、上課地點：
美術剪紙活動室
剪紙校本課程開發實施方案範文 篇2
一、指導思想：
為進一步推進學校剪紙特色建設，進一步激發全體師生對剪紙藝術的興趣和愛好，培養全體師生健康的審美情趣和良好的藝術修養，豐富學校的校園文化，促進學生的全面發展，為全體師生的自我展現，自我鍛鍊提供一個廣闊的平台，特舉辦此次“剪紙能手”活動。
二、組織領導：
組長：汪海峰
副組長：陳學貴
評審安排：
三、負責指導：
陳學貴及班主任
四、參賽對象：
全體師生
五、參賽要求：
1、作品內容：反映思想健康積極向上，如體現祖國風貌、學習生活、人文風情、和諧家園、美麗校園、歷史人物、動物圖案也可以是精美的團花等。
2、學生作品：以班級為單位，班主任指導，每班準備10幅剪紙精美作品參賽。9月25日前交教導處。（所需材料請提前到教務處領取。）（教師作品和學生作品一起上交）。
3、每幅作品上交時請用素描紙或A3紙張貼好，並用標貼註明作者班級、姓名、題目，指導教師，貼在素描紙的右下角；
4、每幅作品尺寸：A4或A3紙張大小；
六、評獎細則
1.主題鮮明，立意生動，富有創意。（25分）
2.構圖飽滿、平面布局大方整潔（25分）
3.作品清晰自然，技術把握準確，剪口光滑整潔不毛糙。（50分）
七、獎勵辦法：
1.按高、中、低三段分別評選出一、二、三等獎。一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，優秀班集體獎一個。所有獲獎者將分別授予獎狀。
2.學生獲獎將計入班級考核中，給予加分。
3.相關比賽結果將在學校集體晨會中給予表揚，並頒發獎狀。
剪紙校本課程開發實施方案範文 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。
3、聯繫上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。
4、憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點：
體會濃濃的親情。
教學難點：
理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入課題
1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什麼樣的感覺呢？她給你最深的印象是什麼？你和她的感情怎么樣？
2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。
3、亮標。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。
2、指讀課文，及時正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為後鼻音。並糾正字形：豈上下結構，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。
3、再讀課文，給課文分段。
全文共13個自然段，可以分為四部分。
1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與我的濃濃深情。
13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠的回憶。
三、學習第一部分
1、指讀第一節，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說明了什麼？大家為什麼都喜歡姥姥的剪紙呢？
2、自由讀課文2-3小節，思考上述問題。
3、交流
A.技藝高超普普通通翻來折去材料平常，方法簡單，居然要什麼有什麼無所不能，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的讚嘆，下蛋、打鳴則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的讚嘆）
B.姥姥廣結善緣，有求必應。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥乾脆利落，說剪就剪；說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。接著幹活可見姥姥的勤勞。
3、指導朗讀。
4、小結：
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多么了不起的女性啊！
第二課時
一、亮標
1、今天我們接著學習《姥姥的剪紙》，這節課要達到以下目標：
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後兩小節。
b、能聯繫上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋的意思。
c、聯繫上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。
d、憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。
二、學習課文4-6小節
1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現在老師就滿足大家的願望，欣賞一些精美的剪紙作品。
電腦展示。看了這些剪紙作品，你有什麼話要說？
2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節中的哪些地方可以看出呢？請同學們自由朗讀課文，思考一下。
3、自讀交流
A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登梅便完成了。
死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。
B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。
形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼裡佩服姥姥的剪紙技術。
展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這裡，我們對姥姥不由產生了一種什麼感情？
指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）
4、我服了，可是還找藉口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學朗讀一下。
5、出示我服了，可還耍賴：姥姥,你從我手指縫裡偷著往外看了!你差點把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指頭點了一下我的鼻子,熟能生巧,總剪,手都有準頭了!
從這段對話中，你感受到了什麼？
請兩位同學分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經浮現在我們眼前了。
6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節中的`那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？
7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。
說姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。
8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什麼最熟悉不過？為什麼她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎么剪的呢？
數九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產生了一些靈巧的方法，剪得熟練。
9、對於熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）
10、姥姥剪紙技藝高超，除了經常練習，熟能生巧，還有什麼原因呢？
我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。
理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態或境界。
姥姥剪紙是什麼神態呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不苟，整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這就是身心入境的神態。
11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。
理解悅耳之極，悅耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什麼會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行雲流水，富有節奏、韻律。
這句話通過我的感受從一個側面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現出作者當時的感受？
三、學習7-12小節
1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密雲多雨的夏天，姥姥怕我溜到河裡游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什麼？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高啊！
2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什麼內容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學們默讀課文7-11小節，思考一下。
3、討論交流
牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛
4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗讀課文，表現出這樣其樂融融的場景。
5、指名分角色朗讀，評價。
6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超啊！這些兔子和老牛形象各異引讀
姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會出作者飽含了什麼感情呢？（讚美、依戀)
7.我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。
剪紙校本課程開發實施方案範文 篇4
活動名稱：廈門大學嘉庚學院以樂剪紙展覽活動
主辦單位：廈門大學嘉庚學院圖書館
承辦單位：廈門大學嘉庚學院讀者協會
一、活動前言
中華文化歷史悠久，博大精深，而剪紙作為民間藝術的精粹更是為中華文明添上濃墨重彩的一筆。作為當代大學生，我們有義務了解剪紙藝術，有責任將其傳承下去。
二、活動背景
隨著素質教育的不斷深入，學校提供給學生的發揮空間也越來越多樣化，特色教育、學生組織、社團活動、興趣小組等學校在盡己所能的為學生做好服務，從而提高學生的鑑賞力、審美力和表現力。為回響學院的號召，讀者協會將在五月舉辦一場以樂現代剪紙藝術展覽，以豐富同學們的業餘生活。
三、活動目的及意義
1、以弘揚剪紙藝術，傳承、發展、保護非物質文化遺產民間藝術為宗旨，讓中國傳統民間藝術走入校園。
2、培養當代大學生對剪紙的興趣和愛好，同時給剪紙愛好者提供一個鑑賞交流平台。
3、展示中華剪紙藝術，吸引更多的人去學習、了解紙藝的魅力，消除同學們對剪紙藝術的片面理解。
四、活動主題
以樂現代剪紙藝術作品展
五、活動內容
1、活動時間：
布展時間：XX年5月18日
展覽時間：XX年5月19至25日
撤展時間：XX年5月25日
2、活動地點：
廈門大學嘉庚學院圖書館
3、活動對象：
廈門大學嘉庚學院全體師生
六、活動流程
1、前期準備（5月）
時間
內容
備註
負責人
10日
策劃書1份，須交由指導老師審查
宣傳部
10日
海報4張
海報4張，南中北各一張，圖書館門前張貼一張
宣傳部
11日
贊助
外聯部
聯繫支持方，展覽作品的清點
作品數量、運輸方式、確定支持方本人當天是否能到場
外聯部
活動紀念品
內務部
17日
物資準備（海報、剪紙作品、展板、桌子、透明膠帶、剪刀）
宣傳部負責海報、膠帶、剪刀，內務部負責展板（包括位置擺放）和桌子
宣傳部
內務部
17日
宣傳
含海報、微博、QQ群、人人網、LED顯示屏、電子螢幕
各部門一起
18日
召開動員大會
詳述本次活動主題、各成員任務分配、活動流程
會長
2、活動當天流程
內容
備註
主負責部門
展覽現場布置
可要求別部門協助
編輯部
現場拍照、撰寫新聞稿、微博跟進
可要求別部門協助
宣傳部
維持現場秩序
可要求別部門協助
內務部
在展覽進行時，由工作人員負責對剪紙作品的維護和看管，如發現意外問題，及時上報。部員在值班期間應按時到達活動現場進行交接。
3、後期工作
1）展出結束後，由協會幹事將展板、展桌、海報無誤收回，放到指定位置保管，確保每件物資都送回原處；由負責部門（外聯部）清點展覽作品並聯繫支持方回收作品。
2）由各部門整理本部門活動時負責的項目，並將整合後的材料交於宣傳部統一整理，微博還需繼續跟進。活動新聞稿（附照片）需及時提交（時效性為活動結束後2天之內）。
3）對本次活動進行總結，協會交流意見，以求改進。
4）做好活動所有支付清單。
註：無論是哪一環節，各部門都須有人在現場，並隨時等候調配。
剪紙校本課程開發實施方案範文 篇5
一、校本課程開發的目的
1.根據《普通高中課程方案》（實驗）的要求，“學校根據當地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，開設若干選修模組，供學生選擇”。這一模組課程作為選修Ⅱ課程。
2.學生畢業的學分要求：在選修Ⅱ中至少獲得6學分。
3.《z省東邵一中新課程實施方案》中規定：我校在第一輪實驗中至少開出18個選修Ⅱ課程，以後逐年增加。三年基本上形成《z省東邵一中學校課程叢書》。為了豐富學校課程，展示教師才能，促進學生全面發展，完成校本課程開發任務，特制定本方案。
二、建立校本課程開發的組織
1.成立學校“校本課程開發”領導小組
組長
副組長
成員
2.職責
負責校本課程開發的總體設計及組織實施。校長是第一責任人，教學副校長分管，教科室主管，其他組員協同指導校本課程開發工作，各科教師是課程的開發和編寫者，學校各級骨幹教師是課程開發和編寫的主要承擔者。
三、校本課程開發的基本原則
1.學校為本。校本課程開發是以本校教師為主體，根據學校教育理念和辦學宗旨而進行的課程開發活動。校本課程必須反映學校的辦學特點，利用學校現有資源與條件，表現學校師資教學特長，從而形成校本課程。
2.學生優先。校本課程是補充國家、地方統一課程的課程，是為了滿足全體學生個性要求的'課程。教師開發校本課程必須考慮學生的需要，切忌開發遠離學生需求、不切實際的課程或者國家課程已有的課程模組。
3.合作互補。學校各學科教師之間要積極合作，互相補充，努力開發出學科之間整合的邊緣性課程；同學科教師更要合作互補，使開發的課程特色突出。
4.集體審議。教師開發出的課程，必須通過備課組、教研組、學校學術委員會等三個層次上的集體審議，通過認真修訂，嚴格審訂後方可開課。
四、校本課程開發活動的具體方式
根據我校資源條件、師資水平的實際情況，我們提出以下四種課程編寫的具體方式，供教師參考選擇。
1.課程改編——指對國內國外某些課程引進後進行本土化的改造。教師進行課程改編需要充分考慮①課程目標②內容選擇③內容組織④學生學習⑤學習資源等五個方面的因素，通過增加、刪減和改變順序與重點的等方式對引進課程加以修改，從而更好地適應本校本班學生，促進學生全面發展。
2.課程整合——指超越不同學習領域或學科而關注共同要素的方式來安排學習課程開發活動。常見方法有開發相關課程和跨學科課程兩種。如對物理與數學中共同關注要素整合，開發出教材。如“區域研究”就是運用歷史、文學、地理和方言等不同學科綜合理解來論述文化上不同地理區域的問題。如《湖湘文化》。
3.課程新編——指全新的課程單元開發。如鄉土教材，突出學校特點的教材。如地方史、地方歷史名人、地方人文景觀、地方語言婚俗文化等。
4.課程拓展——指以拓寬課程的範圍為目的而進行的課程開發活動，課題拓展可遵循：①學生確實需求；②教師有特別的興趣和專長；③學校提倡、鼓勵；④對學生髮展有重要性。切忌教師隨意拓展，增加學生負擔。
五、校本課程框架設計
六、校本課程開發案例
北京市第五中學校本課程之一《開發想像力》
教材名稱：開發想像力。
課程名稱：開發想像力。
教學對象：高一年級。
編者（高中數學組教師）
插圖。
內容提綱：
第一課：做創新人才。
第二課：開發想像力。
第三課：由勾股定理展開想像的翅膀。
第四課：學會提問。
第五課：開發提問能力。
第六課：前人想像力賞析（教師）。
第七課：前人想像力賞析（學生）。
第八課：提高空間想像力。
第九課：從編寫謎語開始創作。
第十課：提高創新水平
校長
主管副校長
教科室
教研組
年級組
學科備課小組
開發課程教師
教務處
教研組
年級組
學科備課小組
任課教師
建立課程檔案室
學術委員會
校本課程
申報開發課程文本
使用
組織開課
組織開發
2.教師開發校本課程程式：
①教科室公布開發方案（高一高二年級重點開發各學科學案）→②教師、備課組設計開發計畫→③教師或備課組申報開發計畫→④學術委員會批准→⑤教師編寫→⑥提交課程文本→⑦評審教師開發的課程→⑧開課。
3.考核評價
①通過學校評審的課程，學校根據課程的質量與數量，每課時（相當於2500字）給予100元津貼。
②在教師年終考核時給予一定的獎勵分數：開發課程每10課時，按省級優秀二等獎論文一篇計算考核加分。開發課程每4—5課時，按市級優秀一等獎論文一篇計算考核加分。
③參與新課程實驗而沒有開發校本課程的教師評職稱時一票否決。
④申報和評定各級骨幹教師、學科帶頭人、學術委員會會員等技術頭銜，參與新課程實驗的教師，開發校本課程為必要條件。同等條件下，評選優秀教師、學科帶頭人、學術委員會會員等榮譽稱號時開發校本課程的教師優先考慮。
剪紙校本課程開發實施方案範文 篇6
一、指導思想：
1以新課程改革理論為導向，以語文課程標準為指導，確定校本課程開發的具體內容；2全面透視我校語文教學的實際以及學生的具體情況，確定校本課程開發的重點項目；3注重在開發校本課程過程中，讓每位語文教師也從中受到鍛鍊，增強一種責任意識，創新意識與提高自身意識。
二、課程目標本課程承課改精神，
堅持“科研興校”與創建“文化學校”相結合，引導學生與生活，社會對話，構建作文與生活寫作體系，塑造學生完美人格，以人為本，為人的終身發展奠定基礎。具體目標如下：知識與能力：1.使學生理解作文與生活的密切關係，掌握以生活為背景作文的具體方法，形成寫作體系，並成為自己寫作為文，表達情感的一種內在要求。2.讓教師在校本課程開發和實施中，發展教研和科研水平，形成我校一支良好的校本課程開發和實施的教師隊伍。過程和方法：1.創造示例情景，提供信息資源，通過課堂教學與課後活動引導學生認識作文與生活的密切關係，形成以生活為背景的為文技能，讓學生廣泛參與，交流，操作。2.學生要注意信息的獲取與篩選，深入探究，體驗理論，規律的得出過程。情感，態度與價值觀1.營造濃厚的學習氣氛，讓學生在生活中體驗，在體驗中觀察，在觀察中思考，在思考中總結，增強社會，生活，人生，世界意識，提高人文道德素質和科學理論精神。2.學生形成寫作旨趣：生活的'激流波瀾壯闊，生活的長河奔騰不息，生活的魅力更使人迷戀，回味無窮。3.師生共同發展。形成作文與生活的理念，促進終身發展。
三、課程內容根據以目標，根據我校師生學業水平和發展需要，本課程之要安排如下內容：第一部分生活是作文的源泉第二部分模仿借鑑文章中的生活描寫第三部分何從生活中積累素材第四部分生活中的作文第五部分創新與個性第六部分表現生活真諦
四、課程實施
實施對象和課時安排實施單位單元內容主題課時教學要求高一年級（上）生活是作文的源泉概論：豐富的生活是作文的源泉活水1了解生活的豐富內容，樹立生活是作文源頭活水的觀念模仿借鑑文章中的生活描寫1、名家名篇的社會生活背景賞析2、模仿寫作的指導與實踐3、規律與方法的總結3提供有鑑賞價值的賞析作品；培養學生賞析文學作品的能力；開展有目的有實效的實踐活動；初步總結出一定的方法和規律如何從生活中積累素材1、在學校生活中觀察、思考、表達2、在家庭生活中善於發現、積累3、在社會生活中開闊視野、拓展思維3創設情境，感悟生活，學會在學校、家庭、社會生活中做一個有心人，學會用善於觀察的眼睛從生活中蒐集積累寫作素材生活中的作文1、寫真生活作文①體驗生活②交流生活③記錄生活2、心語生活作文①啟動真情，確定話題②理清思路、大膽直白③教師指導、學生自悟3、情境生活作文①原型啟發②信息重組③奇思妙想4、想像生活作文6拓展作文與生活關係的時空，探究作文與生活的最佳切合點，引導學生積極創造有情有味的生活創新與個性1、積累與生活——眼光的個性化2、思考與生活——思想的個性化3、表達與生活——藝術的個性化3關注作文個性寫作，培養學生探究生活的興趣，加強學生使生活寫作個性化的能力，促使學生均衡而有個性的發展表現生活的真諦1、讀書徵文活動2、文學講座2讓學生在生活中提高自我，從興趣出發，由實踐得出理論，用理論指導實踐，樹立作文生活化的觀念各板塊內容在具體實施過程中可以調整，在過程中動動態生成本課程供高一年級上學期開設，共18課時，主要由高一年級語文備課組分工實施。2.完善課程的管理機制，促進課程和諧發展。學校組織領導、語文組以及校文學社建立相關的管理制度和工作制度，確保課程順利有效運行。3.建設良好的校園氛圍，充分利用信息庫存，建立校園網站。鼓勵學生觀察生活、關注社會，積極思考，大膽想像，勇於實踐，善於反思，提倡多元化的學習和探究方式，培養學生崇尚科學，運用科學的理性精神。
五、課程評價評價中應對學生的探究意識、參與程度、探究方法和探究結果進行綜合考察。
關注學生對作文與生活關係的認識，考察學生在生活中搜尋積累素材的意識。注重考察學生的寫作態度和聯繫生活的能力，寫出充滿個性的生活作文。
剪紙校本課程開發實施方案範文 篇7
一、開發背景
校本課程是近幾年伴隨素質教育的推行而出現的一種新型課程，是改變教學觀念、改革課程、改造課堂教學模式、改進教學方法和改善教學內容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以激發學生學習興趣，學生特長為目的。以學生為活動主體，使學生熱愛英語學科，並形成良好的英語素質的一門課程。英語課程必須根據學生身心發展和英語學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。校本課程的開展無疑給英語教學注入新鮮的血液，並在英語教學改革中，為學生創建了一個五彩濱紛的英語學習平台。
二、開發目的
開設了英語校木課程，目的是為了拓展學生的知識面，充分挖掘學生的潛能，培養學生學英語的興趣。便於學生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學習水平。培養學生欣賞英語國家文化的能力和創新能力；培養學生良好的道德品質和人文素養；培養學生的國際參與意識和跨文化交際能力；發展學生的個性，提高他們的基本素質。
三、開發原則
以提高學生英語語言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學生學習英語興趣為目的，培養學生的合作意思與創新精神。
（1）有效性和重要性的原則。在科學技術迅速發展的資訊時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發校本課程時，在選擇課程內容的過程中，經過英語教師的精選，選擇與學生生活息息相關的內容。
（2）趣味性和可學性的原則。校本課程的開發必須充分考慮學生的興趣和需要，這是開發的出發點。這有助於提高學生的想像力和創造力；易於學生消化學習的內容。同時，在編制校本課程的過程中，課程的內容要選擇學生能接受並能理解的知識範圍，而且內容要健康。
（3）現實性和套用性的原則。現實性就是要求校本課程的內容必須符合當今社會的現實需求。在選擇課程內容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利於培養學生的創新意識和橫向思維能力。套用性就是要求在課程開發中選擇最有助於學生解決現實問題的課程內容，選擇具有套用價值的知識。
四、課程內容
（1）由於初一年級的學生在年齡上較小，在英語方面的知識較少，又有好動、愛表現、膽子大的心理特點，所以就初一年級的學生中開發難度小可以激發興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據學生的興趣愛好選擇一些簡單、生動活潑的視聽材料，如：錄像，DVD等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會出現的生詞並幫助學生藉助圖片等理解單詞；用簡單英語解釋生詞。然後向學生展示教材內容指導學生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調、把握主題線索、掌握輕重快慢，反覆實踐。教師示範朗讀某一類作品，進一步體會和理解朗誦技巧。最後由學生通過移動多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關鍵句的節奏和語調，以各種單人或集體的方法複述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。
（2）初二的學生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養閱讀的能力為初三打基礎，所以在初二學生中開展以經典和時尚熱點相結合為教材的閱讀課程。首先教師根據自己學生的特點選擇一些適合他們的文章，無論是報刊雜誌還是課文都可以，但是一定要貼近學生的生活實際和生活，並把這些材料按不同內容編排成冊。然後以沒課時一個單元的方式給學生授課，並注重學生對文章的理解。對學生進行泛讀和精讀的方法指導，尤其是技巧上的指導。讓學生在閱讀中體會理解這些方法技巧，並掌握它們。每月進行一次閱讀理解的摸底調查，以便更好地進行評價。
（3）初三學生在英語的知識方面已經有了兩年的積累，對中西習俗有了一定的了解，但需要細化，了解中西習俗差異，要求我們學生要根據不同場合、對象、話題、身份等使用恰當得體的語言。
五、課程目標
1、激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的語音、語調、語感。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學習活動，培養學生綜合語言套用能力，提高英語綜合素質。
3、加強學習策略的培養，提高學生自主學習的能力。
4、為學生參與社會生活打好基礎：培養良好的心理素質、思想道德品質；學會共同生活，促進情感和態度的發展，塑造完善的人格，促進學生個性的充分發展，有廣泛的興趣愛好。
5、關注學生個體的差異性，開發多層次、多類型多規格的校本課程，以實現每一位學生都能得到充分而全面的發展。
六、開發步驟
1、組內開會，研討確定課程內容。
2、各組教師通力合作，做到資源共享。
3、蒐集資料，編寫教材。
4、課時安排，每兩周一課時。
七、課程評價措施
1、課前教師布置話題，學生查找、整理、組織資料的能力。
2、課上學生在學習過程中的參與熱情，以及參與積極性。
3、組內成員合作能力。
4、學生考勤情況。
本評價不採用考試形式，根據以上情況分為優秀、良好、加油、需努力。
八、完成本課題研究的條件分析
1、領導重視：學校一貫鼓勵教師參與課題研究，並允諾，課題一經立項，馬上撥給研究經費及其他輔助條件。
2、成員素質較高。
3、學校教研組成員團結協作，平時互相探討的風氣較好。
剪紙校本課程開發實施方案範文 篇8
一、《中華古典詩詞創作與欣賞》課程目標定位。
詩詞是心的靈動，情之迸發，智的體現，德的化身，美的象徵，是我國優秀的傳統文化之一，具有超越時空的生命力。豐義國中具有濃厚的詩詞文化底蘊，閱讀、欣賞、創作詩詞的氛圍濃厚。十多年來，我校持之以恆地開展了“讓詩詞走進校園”的活動，中華古典詩詞創作與欣賞成為學校鮮明的辦學特色之一。
新的語文課程標準注重繼承與弘揚中華民族的優秀傳統文化，也充分肯定了中華詩詞在母語教學中的重要地位，在中國小階段對學生提出近200首的詩詞讀背要求。新課程改革所倡導的研究性學習更要求師生在共同探討研究的過程中去學習，去提高。我們認為《中華古典詩詞創作與欣賞》校辦課程的開設不僅要滿足新課標對所有學生基本的人文素質詩詞教育的要求，又要為部分詩詞愛好者的個性發展提供有利的環境和廣闊的通道。而詩詞教育對人才的科學文化素養和人文素養的養成有著極其重大的意義和作用，對推動和強化素質教育有著不可低估的影響。
詩教是我國古代教育的重要內容。歷朝歷代都重視詩教工作。現在，在我國部分學校也已開展了詩教工作，但詩詞校本課程的開發與實踐研究還是一個空白。我校編有《中華古典詩詞創作與欣賞》教材、開設校本課程，邁出了詩詞校本課程實踐研究的第一步。開展詩教工作，讓詩詞真正走進課堂，走進學生生活，以繼承弘揚祖國優秀傳統文化，開闊學生視野，增長學生知識，發展學生智力，陶冶學生情操，培養學生熱愛中華民族優秀傳統文化的思想情感，是素質教育的一個重要內容。
詩詞校本課程的開發與實踐，不僅要讓學生了解詩詞，熱愛詩詞，更要研究如何讓詩詞走進學生生活，研究詩詞對學生人格情感、知識積累、審美情趣和思維發展等方面的影響以及與各學科之間的互補和促進作用。
二、《中華古典詩詞創作與欣賞》校本課程實施策略。
1、健全組織，加強領導。1999年10月，由學校領導、詩教骨幹教師組成課程開發領導小組，領導學校詩教工作，把詩教工作推廣到各個年級、各個班級，並在此基礎上成立學校“百草園”詩社，為師生提供了固定的活動場所。
2、營造氛圍，形成共識。開發詩詞校本課程，關鍵在於提高廣大師生的思想認識。為此，學校廣播站增設了詩詞賞析節目，班級黑板報開闢詩詞學習專欄，學校布置了校園詩詞創作宣傳欄和校園詩詞創作黑板報。語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦，音樂課練唱古典詩詞歌曲。20xx年8月，學校又布置了詩詞長廊，定期介紹中華傳統詩詞，宣傳師生詩作。校園各樓層牆壁上布置了師生詩詞作品。校園的每一處花壇、每一片草地、每一條走廊、甬路，每一間教室、辦公室的布置都體現詩詞教學的特色。這些作品或從大處著手，或從小處落筆，以景取詩，以詩寫景，詩化校園，學生徜徉其中，其景融融，其詩融融，其樂融融，長期接受著詩詞的薰陶，文化素質和思想道德素質都能得到潛移默化的提高。詩化校園環境，營造詩詞氛圍，進一步使全校師生形成了共識。師生認識到詩教工作的重要性，愛詩、讀詩、寫詩的興趣漸漸濃厚起來。
3、課程保證，活動推進。學校每周開設一節“詩歌”研究性學習課程，要求教師指導性和創造性地用好《中華古典詩詞創作與欣賞》校本教材，在不增加學生學業負擔的前提下認真上好“詩歌”課。每個學生備有一本《詩詞誦讀袖珍集》隨身攜帶，學生把已經學會的詩歌摘抄在《詩詞誦讀袖珍集》上，內容和格式由學生自由設計，可以給詩歌配上插圖或者寫上自己的讀詩體會，這本集子最大的優點就是攜帶方便，便於學生隨時背誦複習鞏固。袖珍集還可以收藏在學生的成長記錄袋內長期保存。通過豐富多彩的詩歌綜合實踐活動提升師生素養。各班或年級段組織的活動的形式多種多樣，如誦詩會、詩歌接龍、詩文表演、詩歌主題活動、詩詞知識知多少、詩詞名人會、詩詞典故趣聞、詩詞創作大賽等。活動的內容與時令、傳統節日、重大時聞相結合，如四月份學習革命先烈，組織學生朗讀烈士詩選，了解烈士事跡，詩寫學習感受。活動前，精心策劃，活動中認真組織，活動後注重成果評價和資料收集。
4、注重考核，建全制度。實施詩詞校本課程的過程中，我校堅持讓學生創作與欣賞古典詩詞並注重考核，取得了一定的成效。我們還在不斷地實踐過程中總結考核經驗，設計《詩歌素養發展手冊》使定期考核制度化。考核分學期考核、年段考核、畢業考核三種形式。由學校組織相關人員對學生進行等級考核，學期考核由詩歌任課教師負責進行，每首必背。年段考核、畢業考核由學校指派專人負責。學期考核、年段考核、畢業考核等級均記載在《詩歌素養發展手冊》之中。年段考核為優秀的學生學校給予張榜表揚，授予“校園詩人”稱號，發給證書。在強化詩詞積累的過程中，教師充分發揮引導、激勵和幫助的作用，努力保護學生學習古詩詞的興趣愛好，讓學生從內心深處願意、樂意創作。
5、出版詩刊，鼓勵創作。讀詩是體味，創作是內化。在強化詩詞背誦積累的同時，我們提倡並鼓勵部分對詩詞有濃厚興趣的師生嘗試進行詩歌創作活動。教師做好指導工作，創設生動活潑、豐富多彩的創作氛圍，採用如“讀後抒懷”、“賞畫題詩”、“觀景聯句”、“生活採風”等多種形式培養學生創作詩歌的興趣。為了鼓勵學生的創作活動，我們組織詩教輔導員對學生的詩作進行認真修改，集輯出版，並擇優推薦到上級詩刊發表。自1999年秋學期組建“百草園”詩社以來，學校一直堅持把“中華詩詞進校園”作為素質教育的重要內容和學校“鑄品牌，創特色”的重頭戲。積極組織和開展形式多樣的詩教活動。袁德林同志曾以“百草園植中華根，千家詩鑄民族魂”寄予百草園詩社。至目前，全校已有千餘名師生接受過程度不同古典詩詞的培訓，創作詩詞6000多首。其中被《跨世紀中學生詩詞選》、《廣州詩詞》、《中州詩詞》等省級以上詩報刊物錄用100多首，被縣級詩刊錄用500餘首，被校刊、畫廊、牆報錄用的超過3000首，並已自編出刊《百草園》詩刊9集。我們每學期在期中考試後還要進行一次全校性的詩詞吟誦會。平時，還主動搜尋信息，積極組織學生參加詩詞創作比賽，到目前為至已有數十人次、四十多篇作品獲獎。近期又有6篇學生詩作被省級刊物《中華詩詞》錄用。這些作品題材廣泛，內容健康，或寫景，或詠物，或抒情。如熱愛祖國、盼台統一、保護環境、綠化家園、豐義新貌、道德風尚等。學生的詩作能在《百草園》詩刊和其他刊物上發表，使他們心裏面充滿了成功創造的愉悅，促使他們在樂於讀詩、寫詩的同時，更主動更認真地學習語文，提高了他們多方面的素質。
6、編撰教材，形成特色。隨著校園詩教工作不斷深入開展，師生的文化底蘊深厚了，教師學生的詩詞修養大幅度提高了，學生們學詩、寫詩的熱情高漲。同時我們也深深地感到沒有一套自己的教材的確存在諸多不便：教師對學生詩歌誦讀的指導缺乏憑藉，學生學習詩歌也缺乏依託，詩教活動的時間也得不到保障。20xx年暑假，我校成立教材編寫小組，首先通過問卷的方式在學生中進行學習需求調查，在教師和家長中進行校本教材開發可行性調查。廣泛調查之後撰寫調查報告，在此基礎上初步擬訂教材開發方案，並召開家長、教師、學生代表座談會，對方案進行進一步討論。最關鍵的是請有關專家對方案進行論證，提出修改意見，最後在專家參與，教材編寫小組成員集體策劃共同努力下《中華古典詩詞創作與欣賞》校本教材應運而生。
7、課程融合，學科互補。多年的探索之後，在我校詩教已不單單是一門課程，而是已經融合在所有教學活動之中，滲透在各個學科的課堂教學之中，紮根在師生的心靈深處。單純的詩歌教學也許比較生硬，甚至乏味。通過長時間的實踐研究我們已經讓詩詞這一文化瑰寶走進了學生的課堂，讓詩詞與學科知識相融合，與各科教學相融合，通過詩詞配樂，配畫，配新解，將詩詞的吟誦、品味、聆聽、體悟融入語文、音樂、品德與社會、美術、體育等學科教學中，讓學生從傳統文化詩詞中汲取養料，塑造良好的品德，弘揚民族精神。學校文娛活動或重大表演必有詩詞吟誦，節目的主持必有詩化的語言，匠心獨運，詩詞的滲透融合達到了一種勝境。我們還根據學校實際對提升學生詩詞素養制定了總體目標。培養和發展學生詩詞素養的總體目標如下：
1、認識中華傳統詩詞的博大精深，吸取中華傳統詩詞文化的營養，逐步養成弘揚傳統優秀文化的意識和責任感。
2、在詩詞誦讀、品味、創作過程中，提高審美能力：①提高對詩詞反映的客觀世界美好事物的接受能力（欣賞能力）；②提高對詩詞反映的客觀美的主觀解釋能力（理解力）；③能逐漸在頭腦中構建出每首詩所描繪的畫面，能主觀解釋色彩的物象（構象力），積累構象化程度的審美經驗，淨化心靈，受到詩詞藝術美的薰陶。
3、在詩詞誦讀、品味、創作過程中，增強認知能力：能由淺入深地分辨詩的感情類型，通過詩詞感知詩人豐富的精神世界體驗詩人的人生觀、道德觀；積累詩詞文學知識，知道詩歌起源於勞動，起源於生活的道理，知道詩詞與政治、經濟等社會要素之間的關係，能通過詩歌了解我國社會發展的歷史，了解歷史上各個朝代的社會、生活、自然方面的狀況，樹立民族自尊心、自信心。
4、在詩詞誦讀、品味、創作過程中，了解詩詞超凡的'想像力和奇妙的構思力，啟迪智慧、開拓思維，習得創作技巧，培養創新精神。
5、在詩詞誦讀、品味、創作過程中，懂得愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學等道理，知道什麼是“真、善、美”，什麼是“假、醜、惡”，學會關愛他人，熱愛生活，克服和抑制不良的意志行為習慣，自尊、自重、自強、自信，養成高雅、純潔、健康的品格、情調、趣味，樹立遠大志向。
6、喜愛、閱讀、吟誦、積累中華詩詞漸成一種自覺的心理需求和文化需求，讓名篇佳句伴隨身心健康發展，用詩詞為自己的生活添得一種樂趣，並在道德素質、心理素質、文化素質的發展中日益顯示其作用。
7、能在平時的說話和習作中引用一些名言佳句佳句，嘗試用詩歌形式表達一剎那間觸動的情感和生活。
8、關心學校詩歌特色教育，積極參加詩詞綜合實踐活動。
三、《中華古典詩詞創作與欣賞校本課程》校本課程實施成效。
1、通過《中華古典詩詞創作與欣賞》教學，提升了學生素養。通過古詩詞教學，使學生認識到我們中華民族有著五千年的文明史，有著燦爛的物質文明和精神文明；認識到中華語言的改革發展興衰史，就是中華民族尋求進步、探索文明的歷史；認識到熱愛祖國，離不開祖國語言文字的傳承和依託。所有這些，對學生的人格塑造、人生觀、價值觀、世界觀的形成，對學生良好道德觀的的形成，起到了積極的作用，激發了學生對中華詩詞的熱愛，提升了學生人文素養。在祖國傳統優秀文化的浸潤和影響下，我遵紀守法，刻苦學習，關愛別人，助人為樂，在學生中已蔚然成風；拾金不昧、寬容誠信、敬老愛幼、言行文明，已成為學校的亮麗風景。通過古詩詞教學，不僅傳承了祖國的優秀文化，而且直接提高學生的誦讀能力和語文綜合素養。長期的古詩詞誦讀，使學生記誦能力不斷增強，大段大段的名篇名段，學生很快就能背出來，這對靠積累來提高的語文學習來說，無疑起到了事半功倍的效果。不少學生能將平日積累、背誦過的古詩文中的名句，恰當地運用到自己的言談和習作中去，或說明事理，或抒情，為言談和習作增添了不少光彩。幾年來，學生在各級各類報刊發表作品300餘篇。
2、通過詩教校本課程開發，促進了教師和學生共同成長。詩教校本課程的開發和落實都是靠教師完成的。教師的詩文素養決定了校本課程實施的效果。所以教師學生必須同步發展。在學校內部，我們不僅要求教師帶頭誦詩，同時倡導教師寫詩。近年來，我校師生的詩詞作品不斷出現在《江海詩詞》、《鹽都詩詞》等詩刊詩書中。
3、通過學校詩教活動，促進了家長詩文素養的提高。學生閱讀寫作詩文，必然會引起家長的關注，也需要家長的參與和輔導，天長日久，在學生的帶動下，家長也參與到活動中來。有不少家長與自己的孩子一塊背詩、聯句，共同作詩配畫，辦小報，部分家長還幫學生將有關古詩文進行藝術創作，編成表演短劇或相聲演出，藉助藝術的形式表現詩意，使抽象化的東西變形象了，增強了學生對原作的理解和把握。同時也在無形中使中華民族優秀的傳統文化傳播、滲透到眾多家庭之中，薰陶和影響了廣大的家長，“書畫盈室，遍地詩聲”的文化家庭越來越多，這對整個社會的文化建設、創造良好的社會氛圍、構建和諧社會也起到了積極的推動作用。
4、通過校本課程開發，促進了學校的可持續發展。我校積極開展校本課程的開發與研究，既陶冶了學生的情操與修養，豐富了學生的思想與知識，學生的人文素養和語文綜合素質有了明顯的提高，又有力地推動了我校教育科研的開展、一流師資隊伍的形成、學校的可持續發展。學校先後被評為江蘇省實施教育現代化工程示範國中、江蘇省綠色學校、江蘇省平安校園、鹽城市文明學單位，江蘇省詩教先進單位等榮譽稱號。
四、《中華古典詩詞創作與欣賞校本課程》實施經驗與反思。
十多年的實踐，我們不僅在探索校本課程新的發展之路上付出了努力，更重要的是我們不斷回望自己走過的路，哪些步子邁得太大了，哪些地方走了彎路，哪些腳步還不夠踏實，我們應該怎樣走得更穩更自信。我們發現了校本課程實施中的很多不足，並思考著改進的方法。《中華古典詩詞創作與欣賞》教材急待再度開發，我們已經醞釀了比較成熟的開發方案，把教材開發成學生更容易接受更願意學習，更有利於教師在課堂上操作的教材。我們要把詩詞教學活動搞得更深入人心更具有感染力，讓學生在輕鬆的活動中潛移默化地受到教育。課程改革的路還很長，我們也深深地認識到肩上責任的重大，但我們相信只要堅持這樣一步一個腳印地走下去，我們必將走進改革的成功之門，為優質均衡、促進公平，塑創學校特色作出我們的努力。
剪紙校本課程開發實施方案範文 篇9
開發校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學特色、學生個性發展的需要，也是實施課改的一個重要環節，因而我們十分重視校本課程的開發，力圖通過校本課程的開發，突出我校的辦學特色，突出學生個性發展，突出學生學會學習能力的培養，從而達到提高我校的總體辦學水平的目的,為使我校的校本課程開發落到實處，特制定計畫如下：
一、指導思想：
結合我校實際，構建符合我校校情的校本課程，最後我校確定以“一切為了學生，一切為了學生的發展”為出發點，培養學生的興趣愛好，發展個性特長。通過實踐活動使學生，初步形成健全的人格和個性，為學生的終身發展奠定基礎從而彌補原有課程本身的不足，從而滿足學生自身全面發展的需要。
二、課程內容：
1、繼續深化棋類校本課程開發。
根據學校已具有的一定規模的棋類校本課程，繼續深化，繼續編制、實施和評價一整套活動，使校本課程的開發基於兒童立場，更多地從“兒童立場”出發，以兒童的眼光把他們個體生命對世界的真切體驗自由靈性地表達出來。
2、積極開展班級合唱校本課程開發。
為了提高學生對音樂的興趣、陶冶學生情操，使學生更全面發展，培養良好的班級氛圍，本學年我們將積極開展班級合唱校本課程。
三、遵循原則：
1.現實性原則：在確立校本課程開發目標時，我們充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，學生髮展情況，以及學校各方面因素的承受能力。
2.基礎性原則：校本課程以全面發展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務，也就是為每個學生打好今後發展的基礎，這就更加要求校本課程充分體現出以學生為主體的個性化特徵。
3.發展性原則：學校教育是為學生未來做準備的，因此，課程與教學應著眼於學生的未來發展，著眼於開發學生的潛力，以促進學生個性發展為目標。
四、實施方法：
1.課程具體內容由任課教師自編，報課題領導小組審查後，確定具體內容，課程內容的確定主要處在動態管理中。
2.成立課程開發小組，落實小組成員，制定活動計畫、內容、活動形式、評選方法，為學生展示個性特長搭建平台，也以此來檢驗教師對各課程開發的階段性小結與成果展示。
3.加大投資力度，創設開發氛圍，形成濃厚的群體參與模式，激發教師開發校本課程的興趣。
4.對校本課程開發實行規範化管理，拓寬開發範圍和內容，做到“統一培訓與個人自學相結合。”“統一指導與互相交流相結合。”“統一考評與單項研討相結合，”重視校本課程的開發工作。
5.校本課程的實施規範與資料的管理，校本課程的實施做到六有，即：有教師、有場地、有時間、有教案、有內容、有成果，使校本課程納入良性的發展軌道。同時由實驗教師積累第一手材料，經過篩選、研討、交流，不斷完善，提高校本課程開發的質量，促進學校教育教學質量的提高。
五、校本課程的評價：
評價體現以人為本的思想，構建個體發展，評價要關注個體需要和處境，尊重個體差異，激發個體的主題精神，以促使每個個體最大可能地實現價值。
評價的方法：
(1)棋類校本課程主要通過每學期進行的年級組三棋比賽，參加一年一度的區、市、省級棋類比賽以及段位晉級。通過各級各類的比賽，培養學生的拼搏精神，掌握高超的技藝。
(2)班級合唱校本課程的評價主要通過一年一度的“班級合唱節”比賽，讓全校師生參與比賽，角逐勝負，同時，培養學生集體榮譽感，形成奮發向上的學風和良好的校風。
剪紙校本課程開發實施方案範文 篇10
為推進素質教育，提高家長自身素質和親職教育水平，“結親子共成長”工程，我校成立家長學校。具體實施方案如下；
一、充分認識這些工作的必要性、重要性、
1、必要性：
（1）我校學生來自五個村莊，不少家長在外打工，代理家長或隔代家長所占比例大。
（2）有些學生離家較遠，在家時間短，家長與子女溝通機會相對減少。
（3）一些家長缺乏科學的育人方法，教育孩子的方法簡單粗暴，有時甚至不知所措。為此，辦好家長學校，促進家庭、學校、社會和諧發展勢在必行，也是我校“育人之上、和諧發展”全新辦學理念的內在要求。
2、必要性：父母是孩子的第一任老師，親職教育是一項偉大而系統的工程，是教育人的起點和基點，是教育的基礎細胞，是學校社會教育無法取代的'。家長學校是學校協助、指導親職教育工作的有效途徑。蘇聯教育家霍姆林斯基說“社會教育是從親職教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的親職教育之上的。”
二、成立家長機構，
1、成立家長學校校務委員會。校長張美芳任組長，李順中任副組長、各年級班主任、學生家長代表任委員，專門負責家長學校工作。
2、打造一流師資。由學校領導掛帥，班主任、骨幹教師、優秀學生家長代表全程參與、聘請校外家教專家講學指導、師資隊伍力求多元化，齊抓共管形成合力。
3、成立年級家長委員會。根據我校管理特點，成立年級家長委員會，委員會由家長成員代表組成，專門負責家長意見收集、整理、反饋，並監督家長學校工作，實現家校交流、溝同、互動。
三、加強家長學校課程的教學與研究
家長課程的教學內容仍主要從《牽手兩代親子課程》相應年級段的教材中選取。本學期兩次開課，教師要結合專家講課光碟選學相應年級的有關專題，在根據實際情況，穿插校本教材的同時，確保學完相應年級教材中的主要內容。在每次開課前切實組織好本校的家長課程教研活動，統一本次開課所講的內容、重點、難點、教學方法和家長作業等。
四、建立健全各項制度，規範常規管理
1、制定學期家長課程實施方案、計畫，並做到時間、內容、輔導教師、保障措施“四落實”。
2、制度建設。學校制定家長課程教學常規制度，對教師的備課、上課、作業設定及批閱等教學主要環節提出具體規定和要求，採取有力措施保證常規的實施。
3、及時總結，按時上報。每次授課後，教師都要寫出體會總結，學校有喔總結報告，並及時上報鄉鎮街道教管辦。
4、充分準備，認真備課。要做到“二有三熱”。“二有”及堂堂有備課，有家長沙龍活動方案；“三熱”既熟悉教材、熟悉光碟內容、熟悉學生及家長。
5、上課。嚴格按上報計畫中的時間上課，課堂教學結構合理，方法靈活多樣，教學內容是和家長要求，課堂氣氛活躍，家長學習積極性和參與程度較高。
6、作業設定及批改、每節課認真設定針對性、時效性和選則性強的作業，作業完成率高；所有作業均有批語和建議，批語要著重鼓勵，建議要中肯，有利於家長接受並提高教育素質，建立作業批閱記錄。
剪紙校本課程開發實施方案範文 篇11
中國書法是世界上最獨特的“東方藝術”，她的獨特個性、豐富內涵和育人價值是其他藝術（包括美術）所不能比擬，書法教育具有育德、啟智、審美、健體等作用，在提高學生思想素質、智慧型素質、審美素質以及強化人格力量等方面具有其它學科無法替代的優勢。素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特徵的教育。書法教育目標與素質教育目標在面向全體、全面發展、培養個性等方面具有一致性。但在網路時代，鍵盤將逐漸代替筆的現實正在向我國的傳統文化挑戰，書法作為交際工具的的實用價值漸漸淡化、退化，只廣泛存在於學校這樣的教育基地，僅作為一門藝術而獨立存在。繼承發揚普及書法教育，就是喚起全體國民的民族自豪感和繼承優秀民族文化的責任感。
一、書法教育校本課程提出的背景：
1、書法教育現狀分析：
寫字課歸屬語文學科，受到語文教學內容的擠壓和衝擊，其性質總是徘徊在語文和美術學科之間，始終不能成為具有獨立地位的、完整、系統的教學科目確立在課堂上。而作為每個公民最重要的接收普及教育的場所——學校，其書法教學遠遠不如社會培訓力量。 據調查，學生書寫水平低下，表現在：執筆姿勢錯誤、書面字跡潦草、構字間架鬆散，無章法技巧。針對這一現狀，近年來的語文測試卷第一大題都設計為“工整書寫字詞”的“送分題”，以強調書寫的重要。將書法教學系統化、完整化和普及化，這使得學校的書法教育充滿了迫切感和必要性。
2、書法教育的重要性。
《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》、 《面向 21 世紀振興教育行動計畫》、教育部《關於在中國小減輕學生過重負擔的緊急通知》和教育部基教司編的《寫字教育指導綱要》……20__年5月，中國書畫等級考試工作會議在杭州召開……從這些檔案、通知精神及國家政策的推衍過程看，書法教育屬於國民基礎教育的重要組成部分；從對寫字教學重要性的認識，到中國書畫等級考試的啟動，書法教育越來越具有規範性和實踐性。加強寫字教學，培養良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。培養全體學生的寫字習慣，基本的寫字技能，應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。
3、實施書法教育的必要性。
實施素質教育，其最終目的是提高每一個人的綜合素質，促使其全面發展，具有創新精神和實踐能力。而寫字水平也正是衡量一個人綜合素質高低的一個重要方面。加強寫字教學有利於促進學生提高自身素質和德、智、體、美等全面發展。寫字教師通過講述我國悠久、燦爛的書法文化史，會激發學生的`民族自豪感，更加熱愛我們偉大的祖國，此即以字育德；讀貼是分析觀察的過程，臨帖是思維運行的過程，其都可以發展學生的智力；寫字也是實踐的過程，在大腦的指揮下，指、腕、肘協調運動，可以促進大腦的血液循環。活動關節，使學生精神集中，極有益於兒童的身心健康發展；如果能讓學生欣賞一件好的書作或整潔美觀的作業，又能增強學生的審美能力與表現美的能力。劉炳森先生也說道：“從長遠看，（寫字教學）對於繼承和發揚中華民族的傳統美德，對於少年兒童的身心健康及智力的開發與發展，提高他們的全面素質是大有益處的。”
二、根據實際，制定校本課程開發目標：
1、調查分析，確定課題：
本著以上指導思想，立足於我校實際，進行了調查和分析，得出：
教師資源——我校有一支熱衷於書法藝術的教師隊伍。
學生資源——我校有一批喜歡書法的學生。多年來，一直堅持練習書法，並近三年一直擁有一批熱心參與各級書法大賽的學生。
擁有家長社會的支持——廣大家長和學生非常支持我校開設書法必修課。我們決定開發書法教育校本課程。
2、書法教育校本課程的性質和理念：
“書法教育”校本課程是以開發、普及、提高技藝和書法鑑賞力為主題，以培養學生綜合能力為重點，以全面提升學生人文素養為核心的學校課程。該課程以“書法教育”為特色，實踐活動為手段，臨摹訓練為方法，培養學生的民族文化情節、創新精神和人文素養。實施以“校本課程——書法教學為載體，打造書香特色校園”的策略，倡導“一筆一划寫好字，一生一世做真人”、“墨韻飄香助成長”的理念，促進學生多方面的發展，繼而宏揚書法藝術，提高審美情趣，豐富校園文化生活。
3、書法教育課程目標：
（1）、《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優秀傳統文化教育”和“進行中華民族悠久歷史的教育”。通過學習書法，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優秀文化的營養，了解書法不僅是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術”（沈尹默語），充分認識書法的藝術價值和實用價值，學習和繼承書法藝術的重要意義，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，增強民族自尊心和自信心。
（2）、掌握書寫的基本方法，達到鋼筆書寫“規範、端正、清楚”的要求；在此基礎上學會“生動”，會寫毛筆字，培養學生書寫漢字的能力，鞏固語文教學。
（3）、通過書法教學，培養學生良好的道德情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品質；開發學生的智力，培養學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等；書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的鍛鍊，促使學生身心健康。總之做到“書藝育德，潛移默化；書藝育智，健全人格；書藝育健，全面發展；書藝激情，張揚個性”。
（4）、根據日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。
三、書法教育課程的設計：
1、課程以自主開發的硬筆和毛筆書法教學為主。以三至六年級為主要實施對象，每周安排每班一課時的硬筆書法課程，以課外興趣小組的形式開設毛筆書法課程。將教學內容分為書法技巧、書法知識和實踐活動三大塊。
2、教材特點：
（1）、前期，我們採用《楷書入門》為校本教材，逐步過渡到自主編寫教材，儘量做到由易到難，循序推進，不追求急功近利，充分激發學生學習書法的積極性。充分遵循規律，結合學生的認知水平，聯繫學生的實際，給予正確恰當地引導，對學生取得的每一點進步都要及時給予鼓勵。
（2）、提供範例觸類旁通、設計新穎省時高效。國中生因課業負擔重、時間緊，學習書法不能像國小一樣從一筆一划寫起，編寫教材抓住“字的間架結構” 作為練字關鍵，對入選教材的範字進行了精選，做到歸類貼切、要訣提示強化記憶。通過對範字的練習指導，達到對同類字的觸類旁通，使學生對練習的同一類字有較強的記憶痕跡，便於學生自學鞏固，起到無師自通之目的，達到事半功倍的練習效應。
（3）、描仿入體發展個性。
①、鋼筆教材自楷書入手，採用楷書手寫體，在完成一定量的基礎訓練後，學生可根據自己的特點，由教師作參謀，指導學生練習某一書體，以達到發展學生不同個性之目的。
②、毛筆教材以中國書法藝術研究院專用教材《顏真卿多寶塔》為範本，使課程規範有效。
剪紙校本課程開發實施方案範文 篇12
“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。我校根據實際需要提出了對學生的具體培養目標：切實提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技術素質，切實提高學生的思維能力，學習能力、創造能力、社會交際能力，引導學生學會做人，會求知，會辦事、會生活，為把學生培養成為社會主義建設的英才奠定堅定寬厚的基礎。為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，經學校行政研究決定編制本方案。開展“利用鄉土資源，開發校本課程”的課題研究。本方案試行一年(20xx年9月——20xx年8月)，可根據校本課程開發的需要進行修改。
一、需求分析
校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發有著十分重要的現實意義。不僅可以彌補國家課程開發的不足，有利於形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展，還有利於教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。
我校為農村國小，由於歷史等方面的原因，學校硬體建設、管理教育教學等方面與兄弟學校有一定的差距。如何迅速提升學校的辦學水平和辦學效益，這是我們思考的問題。
我們在分析了周邊地區的社會環境、學校的校園環境、師生的基本情況等因素後(學校的優勢和條件見課題研究方案)發現，我校擁有豐富的鄉土教育資源、得天獨厚的校園山丘、較強活動能力的農村教師和學生。這是我們的優勢。在我校“利用鄉土資源，開發校本課程”這一課題的啟發下，我們找到了學校新課程改革的突破點——校本課程開發。我們計畫通過校本課程的開發這個支點，全面推動學校的各項工作。
因此，我們認為我校依託本地區社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。
二、總體目標
利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發的程式，校本課程的教學模式、評價體系。體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。
通過校本課程的開發，逐步形成“以人為本、以校為本、以點帶面、全面推動”的辦學理念。這一辦學理念中，前八個字是基礎，這個“點”就是校本課程的開發。通過校本課程的開發逐步形成學校辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。
通過校本課程的開發，達成學校的辦學目標：“學校——建個性化的國小校;學生——育有智慧的實踐者;教師——塑反思型的教育者;班子——做有思想的領導者”。並提出了學校的校訓：“實踐——創新——實踐”。這個辦學理念、辦學目標、學校校訓與學校的校本課程開發是一脈相承的，在實踐中不斷地完善。
三、課程的內容
校本課程的開發過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發校本課程。鄉土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發展;學校資源包括校園環境、教師特點、學生特長;家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環境等。這些內容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據自己的特長和不同年級學生的特點，規劃不同的內容，又可對鄉土資源進行改編、補充或拓展。
四、課程結構與課程門類
根據鄉土資源在課程中的占有比例，校本課程分為兩大類。
(一)顯性課程的研究
1、綜合實踐活動課程。此類課程憑藉鄉土資源開展綜合實踐活動，把各學科的知識進行整合。
2、興趣活動課程。此類課程憑藉教師、家長及社會人士的人力資源，根據學生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。
(二)隱性課程的研究
1、鄉土化的學科課程。此類課程，在原有學科知識體系的基礎上，融入鄉土資源，開展學科教學活動。包括鄉土作文教學、鄉土文學教學、鄉土美術教學、鄉土音樂教學、鄉土常識教學、鄉土體育教學、鄉土思想品德教學、鄉土數學教學等。
2、通過課程的研究，形成一種校園文化，一種優良的校風、學風和教風，突出事實求是、從實際出發，敢於實踐、勇於創新的學校精神。這種隱性課程，蘊涵在學科教學、德育教學、學校管理及其師生的言談舉止中，從學校的每一個角落都可以得到潛移默化的薰陶。
五、課程開發操作措施
校本課程的開發要依據黨的教育方針、國家和地方的課程計畫以及學校的實際通過外部力量的合作、採取選編、改編、新編教學材料的方式，在校內組織實施，並在實施過程中建構起內部評價機制。校本課程開發的操作措施如下：
1、分析情景
校本課程的開發和實施是以學校為基地，並基於學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。只有儘可能利用和開發現有的校內外資源，發揚學校的傳統，結合當地的社會資源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。情景分析是校本課程設計的前提。不僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。校內的情景主要包括本校師資、環境設施、學生特點等。校外的情景主要包括家庭、社會、自然、歷史等。
2、確立目標
校本課程目標的制定要體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標。通過校本課程的開發逐步形成辦學理念，達成辦學目標，從而逐步形成學校辦學特色，全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標，提出做個有智慧的實踐者。
3、制訂方案
校本課程的實施方案是校本課程開發的計畫書。完整的校本課程實施方案包括：需要分析，總體目標，課程內容、課程結構與課程門類，課程開發的操作措施，保障措施，課時設定等內容。同時要統一校本課程教學案例的編制格式及其要求。案例格式一般包括以下項目：主講教師、教學材料、課程類型、授課時間、授課對象、課程目標、課程內容、活動安排、評價方式、課後反思等。
4、組織與實施
校本課程的組織與實施是學校為實現校本課程目標而開展的一系列活動，是開發工作的關鍵環節，直接關係到校本課程開發的成敗。因此校本課程開發的實施程式就顯得尤為重要。
要規範“利用鄉土資源，開發校本課程”的實施程式。我們認為實施的程式可以分為五步，即：環境分析與材料選擇、目標的確立、教學的組織、學習的評價、課後的追蹤。要嚴格按程式實施。課程的實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程。要積極構建校本課程的教學模式。
5、評價與改進
根據“建立促進學生全面發展的體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生髮展中的需求，促進學生在原有水平上的發展”的評價總要求，構建校本課程的評價體系。實現評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價;評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價。促進校本課程開發和改進，建設有鮮明特色，符合學校實際的鄉土化校本課程。
六、課時設定
1、綜合實踐活動課程每周安排1課時，新課程年級從地方課程中安排，其他年級從現有計畫的選修課中安排。各年級根據實際需要可分散在每周，也可將3課時集中在一周(安排半天)。
2、興趣活動課程每周安排2個課時。個別興趣活動可以放在課餘時間進行。
3、學科課程根據新課程實施的教學實際安排，教師可根據實際需要進行調整。
七、保障措施
1、學校成立校本課程開發領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發。
2、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。
3、加大經費投入，確保科研經費的及時劃撥，加強學校校園環境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設，開發建設好校本課程網站，為校本課程實施提供必備的物質條件。
4、協調社會、家庭，為開發校本課程提供保障。利用網路大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參與的新機制。
八、校本課程開發小組
剪紙校本課程開發實施方案範文 篇13
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展，給教師專業的發展，給學生個性的發展，提供了新的舞台。所以我校要依據黨的教育方針、國家課程實施計畫，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色及西安豐鎮豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究。
一、校本課程開發的理念
校本課程開發體現“促進學生髮展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的薰陶，培養健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調體驗性活動等社會實踐，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發展和社會變化的聯繫，使學生了解家鄉，熱愛家鄉，增強建設家鄉的責任感;通過學生自主的探索活動，培養學生的探索能力和實踐能力。
二、校本課程開發的目標
根據校本課程的意義和本鎮、本校實際，制定本校校本課程的開發主要目標如下：
1)在學習過程中，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感。
2)了解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營養，提高學生的人文素養以及環境意識。
3)能主動參與、樂於探究、勤於動手，具有初步的創新精神、實踐能力，提高學生的科學素養。
4)初步學會進行人際溝通和交流，發展合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
5)初步具備蒐集和處理信息的能力。
課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。
三、校本課程開發的特點
校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式。根據本土實際，我校校本課程建設力求突出以下幾個基本特點：
1)課程內容的鄉土性。教材植根於現實富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環境為學習研究對象。因為學生生活在進化，相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有，便於學習操作。
2)教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的並不僅僅是學習鄉土知識，而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛鍊培養實踐能力。
3)課程本身的開放性。課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展。課程在開發實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。
四、校本課程編制的原則
在校本課程開發的過程中，力求遵循以下原則：
1)主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，沒有教師積極主動的工作，校本課程的開發與實施是十分困難的。學生是學習的主人，學校在編制過程中要重視學生的參與，根據學生的需要不斷最佳化校本課程。
2)開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中，教師要靈活地創造性地使用教材並不斷反思出現的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。
3)量力而行原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。
4)個性化原則課題組從實際出發，挖掘、發揮地域文化優勢，並以此打造學校特色。
五、校本課程的內容
開發校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發旨在發展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。
1)開發學校教師資源。我校有一批有志於從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質。據此，可開設聲樂、器樂、美術、舞蹈、書法等藝術類課程;朗誦、演講、寫作等文學類課程;籃球、桌球、象棋等體育類課程。
2)西安豐鎮校外教育資源豐富，根據本鎮實際，以家鄉地理——家鄉歷史——家鄉經濟——家鄉人物——家鄉旅遊——家鄉文化——家鄉特產為體系，介紹家鄉的地貌風情，激發起學生對家鄉的熱愛;充分利用家鄉的資源開展教育實踐活動，培養學生多方面興趣愛好。
西安豐鎮是個千年古鎮，有著深厚的文化底蘊，經古文化調查發掘了一大批文物古蹟和歷史史料，有520xx年以上古建築22座，古橋樑3座等，有諸葛亮後裔、劉備後裔、李頻後裔等家普和珍貴史料計10姓、12套，20xx余萬字，有國家級旅遊風景區——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區——新葉古民居、里葉十里荷花等景點。利用這些資源，組織學生參觀訪問，了解古文化，讓學生通過參觀欣賞、考察等方式，更深地了解家長的歷史，指導學生進行寫作，進行美的薰陶，以及愛家鄉、建設家鄉的思想教育。
西安豐鎮地理環境優越，土壤肥沃。蓮子產業已成為我鎮的支柱產業，先後建成了杭州市蓮子產業化生產基地和浙江省蓮子出口創匯示範基地，里葉白蓮獲浙江省名牌、省農博會金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農特產品也有一定的規模和特色。利用這些資源可以讓學生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程，了解家長的特產。
六、校本課程開設計畫
各年級結合學校的校本課程開發方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，並在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節課，也可以進行集中安排(如春遊、秋遊、考察等活動)。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。而大型的活動，則由學校統一安排，如春遊、秋遊等由少先隊大隊部負責組織。
七、校本課程的評價
1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發領導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價。應重視過程性評價，旨在提高教師的學業水平及學生的自主學習的能力。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情況採用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。
4、我校校本課程開發的評價體系將體現：(1)評價內容多元化;(2)評價過程動態化;(3)評價個體主動化;(4)評價方式的質性化;(5)評價行為日常化;(6)評價結果效益化。
八、做好校本課程的管理。
(1)完善校本課程的開發與申報制度。
(2)鼓勵每位具備校本課程開發能力的教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。
(3)根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發項目。
(4)校本課程領導工作小組指導教師制定校本課程實施計畫。
(5)組織實施、落實實施計畫。
(6)每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，並給予適當獎勵。
(7)加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。
(8)加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料蒐集整理好，期末上交校本課程研究領導小組，以利總結、改進和推廣。
剪紙校本課程開發實施方案範文 篇14
針對初二學生學習現狀，我計畫從教學中的問題設計入，著重研究地理課上的問題設計，以增強學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養學生學習能力，提高教學質量。具體實施計畫如下：
一、指導思想
通過校本研修，促進義務教育課程改革發展，積極推進素質教育，逐步實現自身教師的專業化，努力提高自身的教育教學水平。
二、研修目標
1、以自主學習為主要方式，和同行交流為輔，不斷學習課程標準，提高個人專業素養。通過學習，提高自身的業務水平。
2、本著學以致用的原則，把學到的新教育理念落實在日常的教育教學工作中。建立紮實、有效的課堂教學模式，積極推進課堂教學改革。
3、著眼點放在理論與實踐的結合上；積極開展教材教法的研究工作，充分發揮自己的作用，逐步提高自身的業務素質和教學研究水平。
三、實施辦法
1、認真準備每一節課，根據學習內容及學生情況精心設計問題。
2、課後認真反思所設計的問題有沒有達到預計效果，總結經驗。
3、多與學生溝通走進學生生活，根據學習實際情況設計問題。
4 、虛心向優秀教師學習經驗，不恥下問。
5、教學中發現問題要及時解決，不放過任何一個漏洞。
6、多聽課，聽同學科和相關學科的課，從中總結經驗。
7、經常上網查閱資料，了解最先進的教學方法。
8、在實踐中不斷完善教研措施。
四、問題設計達到的要求
1、導入的問題要精心設計。上好一節課開始很重要，要把學生的注意力從課前狀態儘快吸引到課上，細觀察、巧琢磨、精心設問。
2、設定的問題不脫離生活。聯繫實際是政治教學的一項基本任務。學習地理就要把書本知識和現實生活充分聯繫起來，使學生從中受到啟發和教育。
剪紙校本課程開發實施方案範文 篇15
一、課程指導思想
以鄧小平同志“三個面向”、“三個代表”和科學發展觀的為指導，以《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》為依據，全面落實國家課程計畫，努力推進素質教育，開發和實施符合學校特點、滿足學生需求的校本課程，為學校逐步構建具有自身特點的校本課程模式和學生的終身學習奠定基礎。
二、課程開發背景
我校始終堅持全面育人的方針，以培養現代化素質人才為目標，以創新教育為方向，形成了“為人生打基礎，與學生共發展”的辦學理念。我校教師具有一定的創新精神和科研能力，在學科教學和培養學生的個性特長方面積累了豐富的經驗，這為我校校本課程的開發與實施提供了良好的保障。
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，我校對此非常重視，依據黨的教育方針、國家課程實施計畫，根據學校的辦學目標，結合學生的興趣，充分利用學校及社區資源，認真做好校本課程的開發與研究。
我們學校位於雙流縣雲崖兔之鄉——三星鎮，近年來經濟文化各方面事業發展都很快。但學生對自己的家鄉沒有多少了解，更談不上熱愛家鄉，建設家鄉了。“十年樹木，百年樹人”，為了使我校的學生提高道德素養，培養學生熱愛家鄉的情感，並配合三星鎮鄉村文明建設，感受新農村建設成果。我校於20xx年8月開發了校本課程《走進雲崖兔之鄉——三星鎮》。
三、課程開發目標
以課改為載體，在校本課程開發、實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養學生熱愛祖國，熱愛家鄉，講文明，樹新風以及社會實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改一同成長。我校根據學校實際，根據學生個性發展需要，以《走進雲崖兔之鄉——三星鎮》作為我校的校本課程。
本課程以三星鎮的地域特色為依託，開發、利用當地實際教育資源，挖掘和整合當地體現家鄉風貌的各種資源，引導學生、發展學生，讓學生以身為三星人而自豪。
四、校本課程開發的理念
1、確立一個中心：培養學生熱愛家鄉的情感
2、建立一個基礎：以生活為基礎
校本課程與學生的生活緊密結合，挖掘學生生活的地域——三星地區鮮活的教育資源，對學生進行熱愛家鄉教育，同時豐富學生的精神世界，使學生從思想到行為，從而真正做到熱愛家鄉。
五、課程開發原則
1、實效性原則。在校本課程的開發中嚴格執行國家的課程政策，嚴格遵循課程開發的發展規律，避免盲目性和形式主義。
2、針對性原則。校本課程的開發注意從當地和學校的實際出發，強調有利於形成學校的特色。
3、可行性原則。校本課程的開發應在得到教師人力資源支持和保證的同時，也能得到必要的教育教學設備條件的保證與支持。
4、開放性原則。課程的開放給師生一個更為廣泛的天地，我校創編的校本課程教材，具有開放性，形式上採用合作學習，交流討論，親身實踐相結合，以促進創編教材內容更趨科學，完整。
六、課程結構
通過對三星鎮自然、經濟、文化、黨政、人物和各村的調查了解，收集三星鎮的發展變化的材料，啟發學生的思考，通過演講、寫作、主題活動、師生合作互動以及對走訪附近鄉村等一系列活動，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國。
七、課程標準
七年級
1、知道三星鎮來歷、了解三星鎮地理位置、經濟、文化、交通、人口、河流、民族、轄區面積等有關知識，初步產生熱愛三星鎮之情。
2、了解右安門地區的地域特點、勞動模範及名人、解放前後社會及自然概貌等有關知識，進一步產生熱愛右安門地區之情。
八年級：
1、了解三星鎮改革開放三十年變遷，風土人情等知識;
2、通過請三星鎮幹部做精彩報告了解三星鎮的變化和發展前景，激發學生的自豪感，樹立“努力學習，建設家鄉”的決心。
3、通過參觀和收集材料讓學生親身感受到三星人民的創造力，激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉之情。
八、校本課程開發實施步驟
第一階段：準備階段(20xx年7月-20xx年8月))
(一)成立學校課程開發組織機構。
1.學校成立校本課程開發領導小組：
組長：胡宗林
副組長：高霞
組員：劉志春、鞠崇乾、陳平、張建華
2、組織進行教師校本課程知識培訓和技能培訓。內容包括校本、校本課程解讀;如何撰寫校本課程文本和綱要;如何評價一堂好的校本課、如何評價學生等。
3、初步理清開發思路，組織教師校編寫校本課程教材《走進雲崖兔之鄉——三星鎮》。
第二階段：實施階段拓展階段(20xx年9月-20xx年12月)
1、根據課程設定的需要，逐步開發實施學校校本課課程《走進雲崖兔之鄉——三星鎮》。
2、在使用校本課程文本的時候，注重資料的收集與整理，根據實際情況不斷調整文本內容，以滿足學生和社會發展的需要。
3、構建學校課程評價體系，開展學校課程評價研究。
九、課程設定課和管理
1.課時：
2.師資：校本課教師
3、課程的管理：
同國家課程、地方課程一樣，校本課程的任課教師要認真備課，上課，學校、教研組對於教學質量進行監控。
十、評價與考核
本課程評價遵循過程性、激勵性的原則。
1.教師評價：
主要關注教師在課程實施過程中的情感與態度，參與態度、投入程度等，在過程中是否親歷親為，課程實施後的反思如何等因素，並適當結合其學生的評價成績。評價結果以等級制呈現，分為A、B、C三級，其結果與教師年度考核成績掛鈎。
2.學生評價：
秉承激勵性、過程性的原則，以學生個體的縱向發展為主要評價方向，注重過程中的變化，學業成績以等級制呈現，分為A、B、C、D，其評價結果放入學生成長記錄袋內。