學校課堂教學改革實施方案 篇1
為了推進我校課堂教學改革，不斷學習吸收課堂教學改革先進學校的教改經驗，提高我校整體辦學水平和教學質量，結合自身實際，制定本方案。
一、指導思想
以現代教育思想和新課程理論為指導，最佳化課堂教學模式，培養學生自主學習能力，體現以生為本，培養學生自主學習能力，不斷提升教學效率和辦學質量，實現課堂教學觀念轉變、方式轉變、結構轉變，使學生樂學、會學、學會、學用。
二、課改目標
1、課堂教學理念的轉變。
把培養學生的問題意識、質疑精神和實踐能力作為課堂教學的突破口，把自主學習、合作學習、探究式學習作為學生主要的學習方式。
2、課堂教學模式的轉變。以課堂教學高效化為價值追求，針對不同科目不同授課教學內容採取不同教學模式。即教為主導、學為主體、練為主線。
3、學習方法轉變。以充分體現和落實學生的主體性為著眼點，以自主學習、合作學習、探究學習為主要方式
4、課堂教學評價轉變
要以學生能否在課堂教學中進行積極而有效的學習，課堂教學是否與師生的生命發展相和諧為出發點，著重圍繞教學目標和教學內容是否的適宜性、學習組織過程的科學性、教學過程的實效性關注學生課堂的情緒狀態、思維狀態和目標達成狀態。
三、課改的組織領導
1、課改領導小組組長：劉建國
副組長：劉舉組員：全體教師
四、課改實施策略
（一）理念先導，確保課改方向
1、組織教師學習《張村中心校課程改革實施指導意見》
2、課改的實施決策、協調運行及時納入學校實施工作，並列為學校的重中之重。發揮網路管理，確實加強對課改實施的管理、指導，確保課改實施正常有序地進行。
3、在教師培訓方面，堅持“理念先行，全員培訓”和“邊培訓、邊實施、邊研究”的實施原則，進一步利用校本培訓，充分提高全體教師對現代課程觀、教材觀、學生觀、教師觀、質量觀的認識。
4、加強教研，形成課改運行機制。在具體的課改實踐中，校領導小組經常了解每一階段的實施情況，組織教師一起研究探討，解決實際問題。同時，帶領教師，堅持各種形式的學習，提高教育教學理論水平，開展課堂教學研究活動，提高教師的實踐操作能力。（二）整體推進、逐步到位
1、認真落實《張村中心校課程改革實施指導意見》要求，確保學校課程改革工作有序展開，平穩推進。
2、積極創建課改新風貌，圍繞課改出現的新情況、新問題，結合自身的校情，在重要領域和環節上積極探索，力爭在點上有所突破，努力做到在實施課改時間中逐步形成自己的課程教學特點和辦學特色。
3、在實施過程中，20xx年上學期進行實驗年級和科目為：五年級語文20xx年下學期則以點帶面，逐漸鋪開。
（三）、轉變方式，追求多種學習形式
學生學習方式轉變。讓學生學會學習方法和思維方式，掌握基本的技能，具備自主創新能力與自我總結思維能力，具有較強的個人綜合素質。
一是小組合作學習，相互支持配合，面對面的促進互動；
二是通過調查、實踐操作、信息蒐集與處理、表達與交流等過程，獨立自主地發現問題、尋求答案，在這個過程中，無論結果怎樣，學生的能力得到了提高，情感獲得發展。
（四）、課堂變革，改變課堂教學模式
1、轉變教師的角色行為。教師從課本知識的傳授者和管理者，轉向學生髮展的促進者和引導者，教師由教學中的主角演員逐步轉嚮導演。
2、注重教師的創新教學。達到“給一個空間，讓學生學會發展；給一個權利，讓學生學會選擇；給一個機會，讓學生學會抓住；給一個問題，讓學生學會思考；給一個條件，讓學生學會創造”的境界。
3、實現學習的方式改變。教師創設一些有利於學生自主探索、實踐體驗、操作領悟、合作交流等方式進行學習的機會和條件，使學生在課堂上積極參與教學過程，踴躍發表自己的意見，敢於提出與眾不同的問題和看法。通過充分調動起學生學習的積極性，來改變學生單一接受式的學習，開始關注自身體驗式的學習和研究性學習。
4、以預習、展示、檢測反饋為主要環節，打造貼合本校的富有學科特點的“先學後教，當堂訓練”的教學模式。
（五）、注重過程、適時評價。
開展小組評價。每天一小結，小組評價由評價組長負責組織，建議從學習（參與、作業、答問）衛生、紀律進行評價。
一周一小結。實驗班由班主任對各組表現，協同任課教師對小組進行一周小結。總結經驗，指出問題和提出改進建議。語文“五步”教學模式：
1、自主預習，初步探究
教師導學，給學生一個預習的提綱，讓學生預習時有綱可循。讓學生知道自學什麼，怎么學，用多長時間，應達到什麼要求，如何檢測等。要兼顧全體性，又要注意個體性。值得注意的兩點：
（1）給學生的預習提綱一定要有坡度。
（2）預習是學生嘗試自學的過程，允許學生有錯誤，要防止學生過度依賴課外教輔書代替自己的思維。
學生自學，把基本易懂的學會，找出難懂不會的問題。
2、匯報展示，檢查反饋
展示匯報階段，學生可以從以下幾個層面進行匯報：一是小組內的匯報：
（1）小組內交流匯報自學提綱的內容，小組長要合理分工，讓人人都有機會匯報。
（2）小組內交流課文朗讀情況，做到人人能讀書，個個會評價。
二是班級內的集體展示、檢查：
（1）檢查預習成果，重點對預習中普遍存在的的難題進行檢查；
（2）檢查重點段落課文中難讀的段落是否都讀通順了；
（3）檢查課文的結構是否能初步理清。
3、質疑探究，順疑導學此環節教師導學的作用在於與學生對問題進行篩選、整合，選出在教學中外延廣，內涵深的主問題，作為課堂教學的抓手，然後進行教學。這樣就能將課文的內容基本能提領起來，由此生髮的許多問題也就迎刃而解了。
4、合作探究，點拔提升主問題出來之後，讓學生有自主的潛心會文的時間，讓學生在品味語言文字中走得更加深入。在學生自主閱讀的基礎上，小組內再進行交流，小組長組織小組成員將大家的.觀點綜合，從而得出一個組內的觀點。
各小組交流的基礎上，教師可選擇一些小組在全班進行匯報，以檢查學習成效。課堂上不能弱化教師的主導作用。“課堂平等對話中的首席”，有責任“引領”學生去感悟人類文化的博大，感受人生智慧的深邃，體驗人類情感的美好。如果毫無原則的“尊重”就是放任與放縱，學生的認識與精神世界無法得到提升。
教師課堂上至少得引導學生在課文中“走上幾個回合”。從課文的內容層面走；引導學生從寫作的角度去理解課文；引導學生積累語言。幾個回合的感悟、探討、點撥、提升，這樣的課堂有深度，有廣度，“立”起來了。
5、拓展運用，遷移升華
在語文課堂教學中，，以課堂為陣地，以課文為憑藉，以提高語言表達能力為目的，以讀寫結合為突破口，進行紮實有效的遷移性小練筆訓練，對語文素養的提升，能收到了明顯的效果。
五、實施步驟第一階段：（20xx。120xx。7）起步階段
調查師生，做好前期診測，學習相關理論，案例，課改實驗成功的經驗，制定課改方案，計畫；濃郁課改分為；加強課型研究；實現以點帶面。第二階段：（20xx。920xx。11）發展階段
最佳化適合科目特點、學生年齡特點的有效課堂教學模式；完善課堂教學評價制度；組織開展教師課型達標、展示活動；教師參觀學習活動；展示教師課改成果。第三階段：（20xx。1120xx。12）總結階段
對模式進行再實踐，再研究。全面整理、分析、彙編實驗資料。
學校課堂教學改革實施方案 篇2
全面實行素質教育，深化基礎教育課程改革，是當前基礎教育領域裡的一項重要任務。為真正把課堂教改模式抓到實處，全面實施素質教育，提高教師、學生素質，提升自我教育科研水平，深化教育教學改革，全面提高教育教學質量，特制訂本實施方案。
一、指導思想
全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質量，樹立“以人為本，全面發展”的現代教育思想，以新《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，紮實有效地開展新課程改革，切實轉變教師的教學行為，確立學生的主體地位，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創教育改革和發展新局面。
二、實施策略
(一)導學案設計
1.認真學習新課標，充分了解學情。鑽研教材，創造性的使用教材，準確把握每節課的目標及重難點。
2.多從學生角度思考，嚴格控制教師講解時間，發揮學生的主體作用，重視知識的生成，逐步培養學生的自主學習和小組協作的能力。
3.教師語言要以引導點撥評價為主。引導點撥要把握好深淺，組織教學要機制科學，評價更要從客觀事實出發，對不同的學生有不同的評價標準。
4.程式設計要符合課型特點，形成科學的模式。新授課：情境-問題-策略研究-達標檢測;練習課：回憶總結-練習鞏固-達標檢測;複習課：構建知識框架-方法梳理-典型題目訓練-達標檢測。
(二)課堂教學
1.精心組織課堂教學語言，充分調動學生積極性，鼓勵學生大膽發言。從積極的發言中了解學情，適時調整教學策略。
2.嚴格落實課堂教學四常規，以學生的自主學習和小組協作學習為主，突出學生主體地位，積極為學生搭建自主學習，協作交流的平台。
3.明確小組分工，發揮好行政組長和科任組長的火車頭作用，逐步培養學生的語言組織及表達能力，充分認識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑，形成有交流，有示範，有競爭，有幫扶的小組協作學習機制。
4.評價小結要關注學生個體發展和小組的整體發展。
(三)評價機制
1.評價要從學生的聽、說、思、辯、講、評、做入手，從課前準備、課上表現、小組協作、課內外及家庭作業的完成等方面進行多元評價。
2.實行學生自我反思，學生對自己一天的在校情況進行回顧，並填寫反思記錄。
3.發揮好小組評價總結作用，每組每周要進行小結評價，每位組員客觀的認識自我，認識自己的優點與不足，明確努力方向。
4.課堂上積極引導學生進行及時性互評、師評。同時與作業評價、個別輔導評價相結合。
5.家長參與評價。堅持家校聯繫，家長對學生在家庭中的學習、勞動、品行進行評價。
三、方法與措施
1.備好導學案，客觀，適用，堅持課後反思。
2.積極參加研訓，從其他教師的課堂中學習課改新理念、新教法，大膽嘗試，勇於創新。
3.加強業務學習，從教育類書刊雜誌、網路媒體中了解課改動態，汲取先進的教育思想和方法。
4.協助班主任做好小組建設工作。科學劃分小組，組織各小組制定組名、口號，進行小組分工，定期進行組長培訓。
5. 配合班主任，開好班會、家長會，齊心協力抓好班級管理，加強家校聯繫。
6. 制定培優輔差計畫，建立和諧融洽的師生關係，了解不同層次學生的內心世界，促進高質高效課堂發展。
7. 加強學生讀寫姿勢、書寫習慣的培養，教學中滲透思想品德教育，教育學生堅持體育鍛鍊，積極參加力所能及的勞動，保持朝氣蓬勃的精神風貌。
學校課堂教學改革實施方案 篇3
課改原則
課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。教育教學改革必須遵循以下原則：
把課堂還給學生，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓管生在快樂中主動學習。
要充分相信學生，學生基礎有差異，智商有高低，能力有旨弱。教師的主要任務是發掘學生潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。
認真研究學習過程。明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在後，組織在先，調控在後，學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。
課改的組織領導
學校的課改領導小組
組長：副組長：組員：
2、學校課改執行小組
組長：
副組長：
課堂教學模式
時間模式
25+20，既教師講授時間不得超過25分鐘，學生活動自主活動時間至少20分鐘。
組織形式
教師導演、學生展示、小組合作、層次教學
課堂模式
劃分學習小組
每個班級平均編排4--6個小組(學習能力、性別、人數)
每個小組設小組長一名，由具有組織學習能力和威信的學生擔任。
充分利用教室空間
教室前後黑板或白板，保證每個小組有一塊展示板。
互動合作，充滿激情，課堂氣氛活躍，學生積極思考，教師隨時指導，充分互動交流。
教學過程
預習、展示、反饋
預習環節
預習的主要任務：確立學習目標、明確重點難點、初步達成學習目標
(2)預習的主要形式：小組內學生自學、互學、討論;教師指導點撥
2、展示環節
(1)展示的主要任務：展示交流預習初步成果、鞏固深化學習目標、共享學習成果
(2)展示的主要形式：教師引導、點撥、學生板演、講解
3、反饋環節
(1)反饋的主要任務：對教學內容進行反思和總結、對預設的學習目標進行回歸性檢測、對學困生進行查缺補漏、對優秀生進行知識拓展
(2)反饋的主要形式：
課堂練習、試卷測試、輔導答疑、互學互教
(3)反饋的主要方法：
鞏固練習：可採取提問、測試等方法組織實施
查漏補缺：對學困生進行互學互教，生生互動，分層訓練
知識拓展：對學優生進行知識拓展、深化
學校課堂教學改革實施方案 篇4
一、指導思想
以國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）為指針，以新課改理念為指導，全面學習和借鑑先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，大力推進學校課程改革工作，構建適合本學校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，以提高教學質量，打造高效課堂為目標，以改革課堂教學結構、最佳化課堂教學模式、減輕學生過重的課業負擔為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，大面積提高我校教育教學質量。
二、實施目標
1、認真學習先進學校自主、合作學習模式，在教學中真正把學生推向學習的主體，激發學生學習的積極性，構建起符合我校教學實際的課堂教學模式，全面培養學生的綜合素質與能力，努力培養學生自主學習的能力。
2、全體教師要真正解放思想，轉變觀念，通過改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。在推廣的過程中，提倡拿來主義，再結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把先進學校教學模式與自己的課堂教學進行整合，走出具有自己風格的教學路子。
3、在學習探索中培養教師的愛崗敬業精神和無私奉獻、勇於進取的工作態度和駕馭新型課堂教學的能力，挖掘教師潛能，發揮教師的主動性、創造性，促進教師的專業化成長，培養研究型、改革創新型教師。
4、課改中大力培養學生自主管理模式，培養學生自我管理與自我發展的能力。
5、學校重新制定聽評課評價標準，把每節課的聽評課的重點放到學生參與身上，老師走到幕後，把評價課堂的重點變為看學生的表現，而不是老師的展示。
6、加強學生的德育管理，在教學、管理、生活的各個層面滲透德育教育，提高學生的整體素質。通過推廣此項課改，促進各班良好班風和學風的形成，在各班逐步形成班風正、學風濃，積極自主合作學習，積極進行研討的良好學風。
三、實施步驟
我校課改大體分為三個步驟，即初步試驗階段、全面實施階段、總結深化階段。各階段具體要求如下：
第一階段：初步試驗階段（20xx年2月20xx年4月）
本階段目標為：
一、做好老師們思想轉變工作，讓全體教師認識到進行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實踐當中去。
二、通過各種方式讓教師們掌握新基本教學模式，並能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式。
三、讓學生初步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識進一步增強，學生的自信心和學習主動性進一步增強。
四、認真總結實驗推廣的成功做法，不斷積累實驗推廣的經驗。
1、成立領導組織機構，制定課改方案。學校制定《丁集鎮二中創建課改示範學校實施方案》，成立課改領導小組，完善課改制度，為課改的提供良好保障。
2、組織學校領導、教研組長、班主任及各科骨幹教師到課改先進學校觀摩。回來召開研討會，探討學習先進學校課改經驗，組織各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。
3、在兩個年級三個班級（七年級兩個班、八年級一個班）首先試驗新課改教學模式，引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生髮言進行評價、引導。學校領導到班聽課，給予及時反饋和指導。
4、教務處、教研組在實驗推廣過程中，初步制定出符合學校實際的預習課、展示課、反饋課等基本課型的要求，教師們在實施過程中要不斷總結和修改，使之趨於完善。
5、開設相關講座，組織各學科教師上好展示課，課後全體教師進行研討評課，並指定中心發言人在全體教師會上發言，全體教師認真記錄。
6、總務處認真做好後勤保障工作，及時滿足課改要求。7、要求每一位教師及時課後反思和課改心得。
第二階段：全面實施階段（20xx年4月20xx年5月）
本階段的大體目標為：在總結初步推廣階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科教學基本上形成適合學校實際的教學模式，全體教師對各種課型的模式與具體要求的認識進一步深入，並能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發事件。大部分的老師做到能充分利用各種資源展開教學。學生逐漸適應了這種教學模式，學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，成績有明顯的提高。
1、做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索我校課改教學模式”。
（1）加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自學能力；
（2）教務處組織全體老師在摸索實驗的基礎上，帶領教師帶著問題到先進學校，再學習、再交流、再討論，讓每位教師深刻領悟胡課改先進學校的經驗，並付諸於實際教學中。
2、學校制定本階段具體實施方案。學校的各項規章制度和評價細則要有利於激發教師積極投入到實驗推廣研究中，對在實驗推廣中工作積極，做出優秀成績的教師予以相應獎勵。
3、積極研究課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、研討課、示範課、課堂教學比賽、經驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課改教學模式評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。
4、抓好檢查落實，全面提高質量。教務處在學校領導下全面抓好對各教師實驗過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予
以糾偏。要切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。教務處要加大檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及採取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮於表面，學習不深入，甚至出現錯誤。
5、通過下發學習資料、外出學習、舉辦專項講座等活動，不斷提高教師的`理論水平。學年結束時，每位教師都要寫出質量較高的實驗推廣總結或論文。
6、通過聽評課初步確定各學科試驗帶頭人，並對其重點培養。
7、全體教師要創造性的做好對學生學習激勵和表揚工作，要通過各種方式對表現優秀的個人和備課組進行表彰獎勵。
8、加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教務處在進行聽課安排時，對一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行全程聽課指導。
第三階段：總結深化階段（20xx年6月開始）
本階段大體工作目標為：學校已積累了一部分具有本校特色教學模式的做法，各科教學模式基本定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高，家長的滿意率高。
1、總結經驗。總結學校一年來的課改經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑑，發揮骨幹教師示範帶頭作用，促進全體教師共同提高。
2、深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就我校在課改教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。
3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現突出的先進教研組、優秀班級和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。
四、保障措施
（一）、組織領導
為保證本《實施方案》的有效順利實行，加大監督及過程性管理和評估的力度，為此學校成立領導小組。
組長：肖洪良副組長：張克印
成員：張華梅賈世炎趙中良馬君艷賈震
田俊華劉玲張松海殷玉峰孟祥林
（二）、制度建設
課改中完善制度，以制度提升質量
作為一所課改試驗學校，我們要結合學校實際，認認真真搞試驗，完善制度，提高教育質量。
學校課堂教學改革實施方案 篇5
課堂是教學的主陣地，是師生共同成長的地方。為了進一步最佳化課堂教學，提高課堂教學效益，促使我校教學質量和辦學品位再次跨越。經研究決定，從20xx年秋季學期開始實施“主體發展高效課堂”的課堂教學改革和實驗，具體實施方案如下：
一、課堂教學改革實施步驟
第一階段：學習準備階段（時間：20xx年x月至20xx年xx月）
1.成立領導小組（20xx年x月）
組長：（校長）
副組長：（教學副校長）（副教導主任）
組員：
2.做好改前調研（20xx年xx月）
調研課堂現狀，解剖教學行為，找出阻礙課堂高效的癥結所在，把課堂教學的問題找出來，發動廣大師生自查不良的”教法”與”學法”，為實施“主體發展高效課堂”課堂教學改革奠定良好的基礎。
3.宣傳發動（20xx年x月）
召開全體教師會議，對全體教師進行理念教育，宣傳倡議課改的好處和必要性。
4.制定課堂教學改革方案及相關的管理制度（20xx年xx月）
分別召開校長、教導主任、科組長、骨幹教師課堂教學改革研討會，研究部署課改實施的各項工作，探討我校課堂教學改革的模式，制定民眾備課、教學反思、課堂評價驗收、學案編寫規範、課堂操作流程、班級學習小組建設等相關的管理制度。
5.開展全員培訓（20xx年x月）
①教師教育教學觀念培訓學習。一是邀請《中國教師報》全國教師培訓基地副主任許世國、xx縣教育局局長到學校給全體教師進行培訓學習；二是觀看中國教育學會國小專業委員會副秘書長《課堂如何質變》，中學教改的先驅，原一中校長，第xx屆全國十佳中學校長，xx省教育學會教育管理研究專業委員會副會長，中國共同體理事會副理事長《高效課堂讓教育回歸生命本質》講座錄像。
②課堂教學改革操作性培訓。一是觀看《中國教師報》全國教師培訓基地副主任關於《小組建設》的培訓錄像；二是觀看《高效課堂模式與導學案》講座錄像；三是觀看課改教學錄像。
③組織教師學習我校“主體發展高效課堂”教學改革模式的具體操作策略，要求教導處組織好師生的課改培訓工作。
④組織各年級教師進行民眾備課，高質量地完成導學案編寫工作。
6.完善硬體設施
給師生每人購買一個資料夾，供收集導學案用。
7.組織外出學習（20xx年x月）
分批組織教師到參觀、感受、考察、學習。
第二階段：全面實施階段（時間：20xx年x月20xx年至x月）
1.規範師生課堂行為
制定並落實《xx鎮中心國小教師課堂教學行為規範》《xx鎮中心國小學生課堂學習行為規範》，保證師生課堂行為的規範性。
2.合理劃分學習小組
開學初，各班要根據學生的實際狀況合理劃分好學習小組，並做好學習小組長的培訓工作。
3.全面嘗試課堂新模式
三至五年級語文、數學、英語教師按照我校“主體發展高效課堂”課堂教學改革的模式上課。
4.建立師生評價體系
學校建立教師評價體系和學習小組評價體系，透過評價落實規範，推進課堂教學改革。
5.借鑑反思，改善提高
針對課堂教學改革過程中出現的問題，透過自主反思，民眾研討、專家指導等多渠道進行學習、研究，不斷改善、完善、提高。
第三階段：深化創新階段（時間：20xx年x月至20xx年xx月）
1.典型示範。
一是推廣典型老師的做法，發揮帶頭作用，使全體教師進一步提升。
二是推廣典型班級做法，使每個班級都大有進步。
三是推廣典型小組做法，激活所有學習小組快樂高效的學習。
2.全員匯報。
每一位教師要在本校上兩節以上匯報課，要求大部分老師都能按照新課改的模式來上，提高課堂效率，讓全體學生學得愉快，得到發展，教師教得簡單，充分體現新課改的要求。
第四階段：總結提煉階段（時間：20xx年x月至20xx年x月）
1.提煉總結“主體發展高效課堂”教學改革實施與研究成果，做好課題結題工作，達成我校課堂教學改革的總目標。
2.整理編寫校本教材《高效課堂，快樂學習——xx鎮中心國小導學案》，教師教學論文集、教學案例集《教學火花集》，教師教學反思集《成長的軌跡》等。
二、課堂教學改革實施方法
經研討，我校“主體發展高效課堂”課堂教學改革的具體模式為“一環四步”教學新模式。
（一）“一環”指的是課前預習環節。
①學生根據導學案透過閱讀教材、查閱資料等方式進行課前預習，初步把握文本。
②教師在上課前幾分鐘對預習狀況進行檢查，了解學生課前預習的狀況。
（二）“四步”指的是四步導學流程：明確目標、合作探究、交流展示、達標檢測。
每一節課，每一種課型都能夠採用這四步導學流程進行。每一步導學流程要求如下：
1.明確目標：教師透過備課，對學習章節的研究、課程標準的把握，制定出導學案印發給學生，學生根據教師帶給的導學案，透過閱讀教材，初步把握文本，明確學習目標（能夠由教師提出，也能夠由學生提出）。
2.合作探究：圍繞目標和重點難點，小組長組織本組同學合作交流、立體學習，再次達成學習目標。對於不能達成的目標，有價值的問題，予經蒐集整理透過展示課達成。
①教師指導學習組長組織小組成員交流預習成果，解決個人疑難問題，構成小組學習目標，小組長記錄整理有價值的問題，組內不能解決的問題。
②交流過程中，既要學會傾聽，更要學會表達，要把自己的困難、疑惑、認識、感悟大膽地說出來，讓組內同學既分分享你的成功也分解你的困難，實現共贏。同時，對其他小組的問題也要敢於回答和質疑。
3.交流展示：小組內交流預習成果，教師分配任務，小組合作、立體學習、全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組、互動的過程，主角是學生，學生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。教師適時點撥、引導、鼓勵、激勵，在追問中澄清。展示不是預習的翻版，是提升。展示是資料是學生普遍困惑的、易錯的，能夠發生規律、方法的。展示的目的是透過展示實現生一互動，在質疑對抗中，在教師的點撥、追問中，提升對知識的理解水平和感悟水平，是在相互借鑑中得以提升。
展示前：
①教師根據確定的目標，給小組分配任務，任務務必明確，要求務必具體，然後巡視。任務來源於學生的困惑和疑難，來源於教師的提前預設。巡視的任務是督促和發現，不應對學生構成無謂干擾，能夠參與到學習小組中提示、激活學生的學，指導學生確定適宜的展示方式，學生都會的不展示，不會的、出錯率高的、多解的、培養思維的重點展示。
②學生理解任務後，先獨立思考，然後組內交流解決問題，對本小組內展示的資料，進行預展，進行人員分工，確定展示方式，透過預展，力爭做到脫稿展示，聲音響亮，富有激情。
展示中：
①教師根據分配的任務組織展示，允許學生充分發言，保護學生的用心性，並把握好優、中、差學生的展示機會，尊重、鼓勵每一個發言的學生。
②學生展示要用心踴躍，力爭簡潔明了；要勇於提問、質疑、討論；要學會傾聽、學會做筆記。
③展示過程中，教師要透過點評激勵學生；透過追問引發學生的思考，實現知識的拓展、延伸；透過點撥促成學生對問題的深入理解；透過舉一反三總結規律、方法；透過評價手段促成學生的用心參與、大膽質疑、合作分享、借鑑提升。
4.達標檢測：達標測評：依據學習目標，檢測學習目標達成狀況，再次達成目標。
①教師每節課都要對學習學習效果進行檢測，及時反饋矯正，尤其要關注學困生的達標狀況。
②達標測評能夠採用組內問答、對子互查、小測、板演等多種開式完成。
三、課堂教學改革工作措施
1.加強領導，提高認識
“高效課堂工程”是xx市教育發展規劃提出的重點工程，課堂教學改革是我校貫徹落實《xx鎮教育質量三年提升工程實施方案》的重要舉措，是我校教師專業發展的迫切需要，學校各部門領導要高度重視課改工作，組織召開教師課堂教學改革動員會，做好宣傳發動工作，讓全體教師意識到課堂教學改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要徹底改，要求師生全員參與，真抓實幹，全面推進課堂教學改革。
2.立足課堂，演繹精彩
①精心設計導學案。以導學案為抓手，落實“先學後教”的原則。導學案要當堂發放給學生進行檢測並批改，課後要收集、檢查學生的導學案，便於掌握學生學習的狀況和期末複習用。
②要充分相信學生，善於激勵學生。課堂上要透過多種評價手段，激發學生學習的熱情，讓學生的學習樂而不疲。各班要制定具體的激勵機制。
③課堂上，做到“三必講”，“四不講”。即“學習方法和技巧教師必講，多數學生不會必講，出現原則性錯誤的必講，；學生能自己學會的不講，能小組合作學會的不講，能藉助工具書、資料等渠道學會的不講，有一個學生會就讓這個學生講，老師不講。
④課後管理要跟緊。對於課堂上不能順利完成學習任務的學生，教師要利用當天可利用的時間，耐心的對學生加以輔導，確保學生學習任務“堂堂清”“課課清”。
⑤課堂“五看”評效果。我們實施“五看”評價標準：
a、看課堂中學生是否真正合作。
b、看學生在課堂中有沒有得到展示。
c、看學生占用的時間多少。
d、看老師點評的是否精準。
e、看效果，看學習目標是否完成。
3.開展教研，營造氛圍
本著“邊實踐、邊探索、邊研討、邊改善、邊提升”的原則，用心開展各種教研活動，營造濃厚的課改氛圍。
一是強化校本教研。要求各科組、備課組用心開展聽課、評課、民眾備課活動。每周組織一次課改反思會，反思一周內在課改中發生的問題，民眾探討，及時糾正，達成共識。教導處每月組織一次課改研討會，總結、收集、反饋課改中普遍存在的問題，研究解決問題的辦法。
二是構建網路教研。各教師用心發表博文及評論，要經常登錄部落格學習，並把自己在課改中的心得體會、經驗做法以及課改中的小故事、課改動態等博文定期上傳到學校網站上的部落格，定期發布課改中出現的共性問題，全體教師要及時跟帖學習，發表評論，營造濃厚的課改研究氛圍。
三是做好課改資料的收集整理工作。教導處每學期要拍攝一至兩節課改錄像課刻錄成光碟存檔，並收集精彩博文、示範導學案等課改資料編印成冊。
4.深入調研，及時整改
學校行政、科組長要經常深入課堂進行調研，同時，邀請市教研室教研員、鎮教辦輔導員到學校聽課指導。
5.樹立典型，總結推廣
①學校每學期將組織教師優質課比賽，鼓勵全體教師大膽改革和創新。
②學校每學期將組織骨幹教師在校乃至全鎮範圍上示範課、探討課，樹立課堂教學改革的典型，充分發揮骨幹教師的示範引領作用。同時，要及時總結經驗，反思不足，提煉並推廣課改成果。
學校課堂教學改革實施方案 篇6
課堂是學校教育教學發生的最主要場所，課堂教學是學校最基本的形式和最主要的渠道，是促進學生髮展，提高教學質量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地，學習與借鑑先進教學理念，努力提高課堂教學效率，探索適合我校實際的有效的教學方法，保證課堂教學的低負高效。以科學化、精細化管理為保證，突出重點，深入研究，全面提高我校的課堂教學質量。
一、主要工作思路
1、“一個中心”：要始終圍繞提高教學質量這一中心，創辦優質教育為目標。把握住課堂教學、教材的重點，最佳化課堂教學設計，提高課堂效率。抓課堂教學質量，開展一系列的課堂教學的觀摩、比賽、研討、交流等活動。
2、“一條原則”：不放棄每個學生的原則。讓每個學生都有所學，有所發展。
3、“五項工作”：抓好教學常規的科學管理與質量；強化落實並抓好備課組集體研究教材備課的管理；抓好課堂教學中教師教和學生學的環節的基本要求；強化課後反思及教學問題的研究與解決；抓好青年教師的管理與校本培訓的工作。從這五項工作入手，科學、細緻、有重點的開展活動，逐步提高課堂教學的效率與質量。
二、具體實施措施
1、切實抓好校本研究，有針對性的開展課堂教學的一系列活動。
如學科組活動，以學習先進理念、經驗、優秀教學設計等內容為主，開展說課、評課、交流、講座研討活動；教研組活動，以問題研討、教後交流等內容為主，開展有主題的組內研討活動，使組內教師互相學習；備課組活動，以集體研究教材、集體備課為主，共同設計教學方法及學習方法，達到資源共享的目的。
2、建立校級的教學常規管理制度。
（1）備課：作到個人備課和集體備課相結合，逾時備課。備課的個環節完整，每一課後有針對自己教學設計的短小的課後反思；單元後有全面的客觀的教學反思，及時分析教學中的得與失，改進提高自己的教學質量。
（2）課堂教學：課堂教學要以學生為主體，體現學生的主動性、創造性、全面性。嚴格執行侯課制度。課堂上教師精講，學生多練，把時間還給學生，讓學生在每一節課上都有收穫。杜絕教師的隨意課和一言堂。
（3）作業布置：作業布置作到少而精，分層布置，讓各類學生有所學。
3、加強備課組的集體備課。
“集體備課，資源共享”，使學校教師均衡發展，每月的前兩周時間的各學科組集體備課活動。有發言人，組內成員和分管領導積極參加，探討教學重難點，以及教法、學法和精典問題的設計，真正作到多人一備，一課多備，達到深鑽教材、資源共享的效果。
4、領導以“推門課”為主渠道，深入課堂聽課評課。
學校領導班子成員，每周要深入課堂進行聽課和一對一的評課指導。對於個別教師在一段時間內進行跟蹤輔導指導，使其進步。領導班子成員要不斷學習，與教師共同成長，在業務上學校內上下形成學習、上進、提高的氛圍。
5、課後反思細思量。
每一堂課後，教師要及時對自己的教學設計進行反思，在一段時間內對發現的教學問題進行研究與反思，解決問題，得到提高。如學校一直堅持的教師一月一次的教學病例收集，針對典型問題進行的交流研討等。這些都是對課堂教學質量提高的有效促進。
6、使用現代教育技術。
充分使用現代教育設備和技術進行備課和課堂教學，提高教學效率。
7、校內培訓練本領。
學校對青年教師進行基本功的培訓。如演講、鋼筆字、粉筆字的現場書寫比賽，課例分析、課件製作等。通過這些培訓，一學期一賽，提高教師的個人素質，練就紮實的基本功。
8、外出學習開眼界。
“低頭拉車，不抬頭看路”會走許多彎路，所以對青年教師，學校派出學習，吸取先進的教學經驗，改變觀念，提高個人的執教水平，形成個人的教學風格。
9、教師自學充能量。
作為一名教師，只有自己有淵博的知識，才能教給學生知識。所以學校提倡教師並規定教師自學業務方面的有關知識，充實自己，提高業務水平。
課堂教學是提高教學質量的最主要陣地。學校通過切實有效的各項措施，保證並促進課堂教學的改革，向課堂教學要質量，全面提高學校的整體教學質量，真正作到為了一切的學生和為了學生的一切。
學校課堂教學改革實施方案 篇7
為了適應素質教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質量，全面提高學生的學業成績，我校借鑑國內知名學校的先進經驗，結合校情，開展“有效教學—高效課堂”的教學改革，用心探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。
一、指導思想
從學生的發展出發，構成以“導學稿”為載體的“先學後教，訓練提升”的課堂教學模式，以學定教，實現“教學合一”，從而調動學生的主動參與，培養學生自主學習的意識和潛力，使學生不僅僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進一步更新教育教學觀念，改善教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，構成我校課堂教學特色。
二、理論支持
美國教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學”為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在於大面積提高教學質量，使大多數學生能取得優秀的學習成績。其基本觀念就是：一個人能學會的東西，幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優秀的學業成績，並不是由於他們智力發展不好而是學生沒有付出所需的學習時間，教師沒有給予學生恰當的教學幫忙，學生學習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會使每個學生獲得良好的學業成績。
基於上述教育理念，教師務必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統教學模式和教學方法，要為學生掌握而教，引導學生為掌握而學，要找到使學生掌握所學知識的手段，即要有正確的教學和學習策略。正如陶行知所說“與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們能夠自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏”。
三、教改資料
（一）以“導學稿”為載體。
導學稿，顧名思義，強調的是“導”與“學”。“導”指的是引導、指導、輔導，突出的是“導”要落實在學生的“學”上；“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調的是學生的主體性。“導學稿”既是老師的教案，又是學生的學案，它把“教”與“學”有機結合在一齊，做到“教學合一”，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。“導學稿”的編寫構成過程可概括為“提前備課、輪流主備、民眾研討、最佳化學案、師生共用”。
（二）“先學後教，訓練提升”的教學模式。
“先學後教，訓練提升”的課堂教學模式是以“導學稿”為載體，以突出學生學習的主體性，培養學生自主學習潛力、情感態度，提高課堂教學效率為目的，以“導學、研討、訓練、提升”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統的教學模式相比較，其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化潛力培養，並注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席推向表演舞台。
（三）教學策略。
注重學生學習的全過程，引導學生的自主發展，透過學生的自主學習、合作探究，師生的互動交流，實現教與學的相互結合、相互促進。基本包括：課前預習導學，課堂學習研討，課內訓練鞏固，課後拓展提升。
1、課前預習導學。
以學生自學發現問題為出發點，要求學生課前通讀下節課所學資料，查找、整理與本課有關的知識，自主解決教材和教學要求中的基礎性問題，對疑難問題做好標記，留待在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。預習導學的設計，應從學生實際出發，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯繫，要具有引導性、啟發性、可操作性，體現導學的目的。預習導學要能體現學科特點，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學生基本完成。
2、課堂學習研討。
課堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點，透過檢查預習，了解學生課前準備狀況，及時調整教學思路，把握每一課的重點，著重解決學習中遇到的問題。並藉助問題的變化和深入，帶給學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養學生的探究潛力和平等合作的良好學風。
3、課內訓練鞏固。
從教材要求和學生的實際出發，根據學生有效學習的要求進行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練資料包括基本知識和基本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現出各個問題的梯度，既要面向全體學生，又要尊重學生學習的差異，做到“同時異步”教學，保證每個學生的有效學習。
4、課後拓展提升。
立足於課內、課外相結合，注重新舊知識的聯繫，透過知識的遷移訓練，重在培養學生運用知識解決實際問題的潛力。課後拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課後拓展探究，加深對所學知識的理解；帶給和本節課學習資料有關的輔助資料和信息資源，使課內學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求；學生在“導學稿”上填寫學後記，總結本課學習的規律和方法。當日課外作業就是掌握“導學稿”上當天的學習資料，“導學稿”以外沒有作業本。
（四）學習策略。
學生學習採用“四步學習法”。
1、學生在接到“導學稿”後，務必認真完成對相關教材及“導學稿”的學習，解決基礎題部分，學有餘力的同學能夠做提高題，碰到生疏的難以解決的問題要做好標記（用鉛筆作答），完成第一步學習。學生在本環節要做到三點：自覺、主動、獨立。
2、學生帶著問題進入課堂，進行分組討論交流，合作探究，分析問題，解決問題，再由教師講評，完成第二步學習。學生要注意作學習方法和規律的筆記（用藍色或黑色筆作答）。
3、當堂進行訓練和測試，及時得到反饋，教師綜合評析，舉一反三，解決問題，完成第三步學習。
4、課後認真做好複習鞏固，訓練提升，完成“導學稿”的疑難練習題（用紅色筆作答）和鞏固所學知識，在“導學稿”的空白處寫上“學後記”，完成第四步學習。
四、實施對象及辦法
新學期，全校各年級各學科將實施教學改革。
1、相關年級組要深入全面實施以“導學稿”為載體的“先學後教，訓練提升”的課堂教學模式，統一一份“導學稿”，切實提高“導學稿”的使用質量，要讓“導學稿”真正成為指導學生“先學”的活教材。
2、創新課堂教學方法，提高課堂效率。要經過舉行公開課、示範課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的潛力，制定課堂教學評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學方法。“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”突出課堂教師為主導，學生為主體地位，採取“同時異步”“精講多練”的教學方法，高效地進行“後教”，保證課堂教學的優質高效。
3、加強“導學稿”的管理。科任教師務必在上課前收查“導學稿”，對學生的課前預習狀況作分析，並做好記錄，然後進行第二次備課。班主任要用心協助科任教師，密切配合，加強對學生使用“導學稿”的管理，相關領導要對“導學稿”的構成及管理實行兩周一次檢查，切實提高學生學習的自覺性、用心性、主動性，變學生被迫學習為主動學習。
4、抓好“四清”落實，全面提高教學質量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的＇重要方法，是全面提高教學質量的保證。“堂堂清、日日清”由任課教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業，每一天抓好自習輔導與反饋。“周周清、月月清”由備課組負責組織落實，每隔兩周、每月精心組編一套練習題，並認真做好每次測試或抽查的質量分析。教務處對“四清”的落實狀況要認真進行檢查，督促各職責人抓好落實。