--小專題 三核心 序列化
“最佳化教學模式，構建高效課堂”教改實驗項目是xx市教育局在“xx”期間課程改革中首要的教改實驗項目，是課堂教學的重大革新，是全面實現內涵發展，全面提高教育教學質量的有效途徑。開展課堂教學改革勢在必行。遵循市、縣課改精神，結合我校實際，立足我校開展新課程的基礎，本著穩步推進，不斷深入，由點到面的原則，特制定小專題、三核心、序列化“353”課堂教學改革實施方案。
一、課堂教學改革機制：
組織機構：
課堂教學改革領導小組
組 長： 王x
副組長： 王x 任x
成 員： 劉x 王x 董x 王x 張x 王x
運行機制：
領導小組制定規劃、方案。
教務處負責全校課改的宣傳、氛圍營造；做好課改過程中的調研；做好方案修訂研究和實施過程中的階段性總結；做好課改檔案資料的整理、完善；做好教師的培訓；做好教學措施的落實；課改進程的推進。
政教處做好班級課改的宣傳、教室課改氛圍的營造；做好對班主任的培訓。做好對學生的學習指導；做好班級課改措施的落實。
總務處做好實驗設備的供給，教學用品的提供，教學環境的改善。
二、課堂教學改革實施階段的劃分：
（一）啟動階段：xx年11月 1日——11月30日
主要做好宣傳、學習、考察、方案擬定工作
（二）試點階段：xx年12月1日——12月20日
主要抓好高一2班和高二1班教師培訓，教室布置，課堂試點。
（三）推廣階段：xx年3月1日——11月30日
xx年3月1日——3月31日，在高一年級和高二文科全面推行。每學科、每節課都為課改課。
xx年4月1日——11月30日，在高二年理科全面推行。
（四）總結階段：xx年12月1日——12月31日，對高效課堂實驗進行教師總結、班級總結、年學總結和學校總結。整個實驗期間都要做到周周有活動，天天有安排；周周有總結，天天有變化。按實踐——反思——再實踐——再反思，總結、提煉，深化、精細的模式，實現人人過關，個個精品的目標。
三、“353”高效教學模式”的內涵
（一）“小專題，三核心，序列化”的內涵：
“小專題”：每個教學單元圍繞一個小專題，組織教學。可以是一節課的內容，可以是一個專題的內容，可以是一個知識模組的內容，也可以是一個主題的教學內容。
“三核心”：每一個課堂都應該包括三個核心，即知識點、疑惑點、技能點。知識點，由教師依據課標、大綱、考試說明，把學生必須識記的概念、規律、公式、推論、類型題解法等歸納形成“教學單元知識結構預習單”，供學生理解、識記。“疑惑點”，由三部分構成，即學生自主學習過程中形成的問題，教師根據教學內容重點、難點和學情分析預設的問題和在課堂教學過程中隨即生成的問題。疑惑點應成為學案呈現和解決的主要內容。技能點，即考試說明中學生必須達到的運用知識解決問題的能力層級要求。教師應根據技能要求，編訂“教學單元技能達成訓練單”，通過組織訓練、閱卷、講解、反饋、矯正，達到學生技能的形成、鞏固、遷移。簡稱“一案兩單”，即導學案、預習單和訓練單。
“序列化”，一是教學內容序列化，每堂課、每個單元、每一章、每一模組的教學過程都應該形成知識點（知識結構）的整理、識記、理解，疑惑點的破解、提高、升華，技能點的形成、鞏固、遷移這樣一個完整的系統；二是教學組織序列化，每個學科、每個堂課都應該按這個模式來進行教學；三是教學管理序列化，學生、班級、年級，教師、教研組、各處室都應該參與到課堂教學改革中來，推進課堂教學改革的進行。
（二）“353”高效教學模式的含義：
“353”是指每個教學單元設計三核心（知識點、疑惑點、技能點），五環節（導學、探究、展示、整理、檢測），三工具（預習單、導學案、訓練單）。
導學——明確學習目標，提示自學方法 。開課伊始，教師板書課題，準確、清晰、明了地提出本節課的學習目標和自學內容、方法、要求和時間，用時1到2分鐘。
探究——自主解決問題。包括獨學、對學、群學。
展示——共享學習成果，互相評價，自我完善。包括小組小展示和班級大展示。
整理——整理學案，課堂小結。
檢查——達標測試。教師利用對子互查，當堂落實目標 。
四、課堂教學改革的基本理念和策略：
（一）課堂教學改革的基本理念：以生為本；先學後教，問題評價。