國小閱讀方案 篇1
一、方案的提出
《語文課程規範》認為：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於同學語文素養的形成與發展。語文素養是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面發展和終身發展的基礎。我們課題組教師通過自學、聽講座、集中培訓等方式，積累了一定的現代教育教學理論，有較高的課改熱情和主動意識，都能積極參與語文課改活動，自覺地運用現代教學理論去努力提高語文教學的有效性。
在近年來的語文課改中，我們對新課程的運用浮於外表。最突出的一個現象是同學的學習效率低下，教師在教學中運用現代教學理論不得法。特別是閱讀教學中限於保守的做法，沒能靈活運用現代教育理論，往往使“教”與“學”的行為單一而死板。
大家認為提出語文閱讀教學有效性的課題，結合運用現代教育理論指導語文教學活動和實踐活動的角度來進行研究，以促進我校語文教學進一步深入進行課改，不時提高教學質量。
二、方案的理論依據
所謂閱讀教學的有效性，也即有效的閱讀教學。一般來說，有效的教學一方面取決於師生內部的心理活動意識，另一方面取決於師生的行為表示。從實際意義上來說，研究教學的有效性或者研究有效的教學最終是從研究課堂教學行為表示來獲得的。在我國保守的課堂教學活動中，人們習慣於將有效教學研究的視點只放在教師教的行為上而忽視同學學的行為表示，現代教學論研究主張對教學有效性的研究必需既研究教師教學活動的有效性，還要研究同學學習活動的有效性。
閱讀教學的有效性，應該是語文課程改革中重要的內容，我們結合我校的實際展開語文閱讀教學有效性的研究。
理論依據有：
1、《國家課程規範》指出：我們的教學應當是師生之間、同學之間交往互動與一起發展的過程。這一新的基本理念說明：一個真實的課堂教學過程是一個師生和多種因素間動態的相互作用的推進過程，語文課程應培育同學熱愛祖國語文的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高同學的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的`個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
2、建構主義的理論觀點。這種戰略強調以同學為中心，認為同學是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師對教學意義的生成起協助者和促進者的作用，並不要求教師直接向同學傳授和灌輸知識，教學中利用情境、協作、會話等學習環境要素充沛發揮同學的主動性，積極性和創新精神，最終達到使同學有效的實現對當前所學知識的意義建構的目的。
3協調理論。
教學過程是一個由教師、同學、教材、教法等要素構成的系統。各種要素假如配合得合理、恰當，達到一種協調狀態，就會形成一種合力，促進課堂教學質量的提高；反之，就會形成一種分力，每種要素不但自身的優勢不能發揮，還會抵消別的要素的功能，直接影響教學效果。協調是一種指導思想，協調是一個動態的過程，協調是教學目的。
三、方案研究的內容與戰略
1、提高課前準備工作有效性的研究。
（1）提高備課的有效性。教師備課應該獨立鑽研，自主備課。備教材、同學、資料，備重點難點訓練點，備思路，備教學戰略。
（2）提高同學預習的有效性。一是教給同學一些預習的方法，並通過課堂訓練提高預習質量的達成度；二是有針對性地提出某些預習題，以教促學；三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。
2、提高課堂操作有效性的研究。
（1）靈活確定教學目標：首先，教師應有預設的課堂教學目標，目標應根據教材、課時、班級同學來確定，並應有所偏重；其次，教師應根據課堂的動態發展調整預設目標；再次，教師應主動對目標的達成度進行評估。
（2）正確定位師生角色：同學是課堂學習的主體，教師是同學學習的指導者，同時教師也是自我專業生長的主體。課堂中教師應正確地定位自身的角色，並努力促進同學形成正確的角色感。
（3）創設和諧教學環境：
①創立充溢關愛和尊重的學習環境；②建構與實際生活相聯繫的真實問題情境；③創設民主、平等、自由、和諧的參與氛圍；④創設同學自我調節型的學習環境。
（4）注重生成教學結構：
保守的優秀教案，以教師的教為動身點，以教學主線為軸貫穿全課，優秀教案嚴密，教學步驟細緻具體，師生的教和學較多地受制於預設的教學方案。我們可以從同學的學為動身點，來布置教學，體現一種主題學習的風格，凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發和教學目標的動態生成。
（5）採用靈活教學方式：
包括教師教的方式與同學學的方式。語文閱讀教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適於比較理性的文章，引導同學閱讀；讀書感悟法重視同學的自讀自悟，較適於比較感性的文章，對精彩描述進行理解品味。
（6）強調多種學法指導：
其一，應更多地教會同學有效地利用學習時間，提高學習的計畫性；其二，應教會同學做筆記的技能，促進同學對信息的提取與記憶；其三，進行思維教學，思維的參與是主體參與最實質的決定因素，學習應該在思維活動中進行，同時還要學習思維自身；其四，開展反思教學，對自身的學習進行自我評價，這是一種元認知能力的發展。
（7）鼓勵為主學習評價：
⑴、學習評價要有激勵和批評。⑵、學習評價應是有針對性的評價。⑶、學習評價應是發展的評價，發揮評價的激勵作用，不傷害同學的自尊。
3、提高教學反思有效性的研究。
一方面個人要勤考慮、多動筆，養成經常進行教學反思的習慣。另一方面應該加強教學反思的寫作，從反思中得到啟示。同時，教師也應該成為同學學會反思的典範。
四、課題研究的方法
（1）文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論、套用理論資料，和時分析、整理，提高理論素養，促進研究的深入。
（2）行動研究法：運用這一方法調整課題計畫，採取相應措施，不時觀察、反思，逐步推進研究進程。
（3）觀察法：研究者在比較自然的條件下通過感官或藉助於一定的科學儀器，在一定時間、一定空間進行的有目的的、有計畫的考察並描述教育現象的方法。
（4）個案研究法：個案研究的基礎是研討、論述與某人、某事或某種情況有關的各個方面。
國小閱讀方案 篇2
一、指導思想：
認真落實新政有關精神，切實減輕學生過重的學業負擔，進一步加強課程標準在學生學習生活中的指導作用，充實學生的精神世界，做到“減負不減質”，提高學生的整體素質，提高學校教學質量和學生學習質量。
二、工作目標
一年目標：使學生形成濃厚的閱讀興趣，並具有良好的閱讀習慣。
兩年目標：使讀書成為教師和學生的需要，成為教師和學生的日常生活方式之一；
長遠目標：使學校形成讀書文化，成為學校內涵發展的重要內容。
三、工作措施
（一）統一思想，加強領導
1.學校成立課外閱讀工作領導小組：
各班語文教師：負責執行學校有關計畫、制度，開展讀書活動。
2.組織廣大教師認真學習省市縣有關檔案精神，加強各項有關宣傳活動。
（二）積極營造氛圍，給學生一個樂於讀書的環境
積極宣傳發動，充分利用宣傳櫥窗、班會晨會、家長學校、黑板報等陣地宣傳讀書的意義，介紹讀書方法，推薦閱讀書目，推廣古今中外的名人和大師的讀書經驗等；另外，利用少先隊活動，進行課外閱讀氛圍的營造，優秀書籤的評比等，在短時間內掀起一股讀書熱潮。具體安排：
1.學校櫥窗4塊；
2.學校山牆布置兩塊大彩塑
3.各班發揮自主性布置牆面和書櫥；
4.召開家長會；
5.晨誦宣傳、班會推動。
（二）解決書源問題，讓學生不愁沒書讀。
1.建立班級圖書角和年級圖書屋，鼓勵學生為班級、年級捐書，教師做好組織工作，培養班級、年級圖書管理員，保證班級圖書正常有序流通；
2.學校開放圖書室、閱覽室，與班主任配合，建立起有序的借書、讀書、還書的程式，並對學生借書情況進行統計，作為調研學生讀書情況的材料之一；
3.爭取家長支持，印發《告家長書》，宣傳培養孩子讀書習慣的意義，鼓勵和指導家長為學生科學購書。
4.開展“淘書樂”活動，讓學生將家中已讀的課外書帶到學校來，進行以書換書或者圖書跳蚤市場活動。
（三）解決時間問題，不增加學生學習負擔。
鼓勵學生到校後，閱讀語文英語課本和課外書，中午在校就餐的'學生看課外書；積極開展有效課堂研究，提高課堂教學效率，每周節省一堂語文課，作為課外月度指導課，指導學生正確養成讀書習慣，提高學生讀書效率。
（四）開展讀書活動，提高學生讀書的積極性。
1.開展讀書徵文活動，學校推薦書目，並在一定時間後開展徵文活動，對優秀徵文投寄發表，並表彰獲獎同學；
2.開展讀書筆記展覽活動，在中高年級評選出優秀讀書筆記，並在全校範圍內展覽，以提高學生讀書的積極性；
3.開展讀書手抄報比賽活動。
4.在低年級開展親子共讀活動，鼓勵孩子家長與孩子一起讀書，學期結束評選“優秀親子讀書家長”。
5.評選“優秀讀書班級”和“讀書明星”活動。
（五）學科上，在教研室的指導下，利用每課5到10分鐘時間進行課外閱讀指導，並儘快建立起“英語課外閱讀指導體系”，擬制定《望直港鎮國小英語課外閱讀指導意見》
（六）加強研究，推動課外閱讀科學發展
加強課外閱讀指導課備課的研究，適時開展課外閱讀指導課觀摩活動；開展教師讀書活動，在讀書的同時，在提升自身素養的同時，提高課外閱讀指導能力。
國小閱讀方案 篇3
一、成立領導小組
成立福永街道下十圍國小“愛閱讀樂分享”全民閱讀活動領導小組，促進全校的課外讀書活動健康、有序、持續的開展下去。
組 長：陳頌清
副組長：鄧禮華、潘曉明、謝煥貞
成員：薛永劍、文素芬、黃柱興、林學意、羅祖文、黃小金、黃海霞、鄧念遠、譚活、劉新其、劉瑞花、王建新、蔡俐俐、卓暉、溫尊開
二、活動時間
20xx年2月至12月。
三、活動內容：
充分發揮校長、名師、黨員在閱讀中“火車頭”的帶動引領作用，以學生為主體，全員參與;以學校為主陣地，輻射家庭。通過全民閱讀活動，讓每一位老師、每一位家長、每一位學生都親近書本，喜愛讀書，學會讀書，養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。
(一)開展“全民閱讀進校園”系列讀書活動
各部門認真組織開展符合校情、學情的主題讀書活動, 舉辦“愛閱讀樂分享”主題講座或主題比賽活動，充分利用“圖書館”、“圖書角”、第一課堂和第二課堂，開展師生共讀互薦活動，校園長、行政、名師在閱讀中發揮“火車頭”的帶動和引領作用，創建“書香校園”。
(二)開展“全民閱讀進家庭”系列讀書活動
積極向家長推薦優秀育兒書籍，圍繞“親子閱讀，快樂家庭”主題讀書活動，在教師家庭、學生家庭中開展“書香家庭”創建評比活動，以提升街道教師、學生家庭文明程度。
(三)開展“全民閱讀進網路”系列讀書活動
利用網路和相關網站在全體教師、學生中開展以“快樂閱讀，健康你我”為主題的系列讀書活動。學校網站開闢“讀書活動”專欄，推薦閱讀書目，發布優秀讀書心得、感受等，以分享、評比的方式激發師生、家長參與閱讀、熱愛閱讀的興趣，積極在街道教育辦的“讀書活動”專欄中發表。
四、 活動步驟：
本次活動分三個階段，具體安排如下：
第一階段：活動準備(20xx年2月21日-3月28日)
(一)制定各部門活動方案(3月17—3月21日)
嚴格執行街道《關於在福永教育系統開展“愛閱讀 樂分享”全民閱讀活動實施方案》，制定我校總方案以及教師、家長、學生閱讀方案。活動重點放在在學生閱讀，其次教師閱讀，然後家長閱讀。
《20xx年下十圍國小“愛閱讀 樂分享”教師閱讀活動實施方案》
(教學處)
《20xx年下十圍國小“愛閱讀 樂分享”家長閱讀活動實施方案》
(德育處)
3、《小學生整體性閱讀研究》方案第一階段計畫。(語文課題負責人)
(二)啟動與宣傳(20xx年3月24日)
1、開展“愛閱讀 樂分享”全民閱讀活動的啟動儀式。(升旗儀式 黃小金負責)
2、校園掛條幅和標語,營造書香濃郁的全民閱讀活動氛圍。(薛永劍負責)
3、向家長發開展“愛閱讀 樂分享”全民閱讀活動倡議信息。(林學意)
4、在校園網站開闢讀書活動欄目。(吳小晶)
(三)形成推薦書目表，完善“好書共分享”基地。(20xx年3月24日——3月28日)
利用教師會議、科組業務學習時間、班會課開展推薦好書活動並形成書目。要求學校向教師推薦10本好書，教師向同事、家長、學生推薦10本好書，學生向同學推薦10本好書。
1、形成教師書目表，完善教師閱覽室建設。利用科組業務學習時間開展教師向同事推薦10本好書活動。行政人員及教師閱讀不少於10本，其中包含三本教育教學專著。在學校教師閱覽室更換、補充新的圖書並配上咖啡、茶具等用具，供老師們課餘時間閱讀，做好借閱記錄表格。(教學處負責，圖書管理員崔艷香、馮斌負責管理)
2、形成學生閱讀書目表，完善班級圖書角的建設。以年級為單位推薦好書，要求教師向學生推薦10本好書，學生向同學推薦10本好書。形成學生閱讀書目表，學校統一組織購買。班班要有圖書角，圖書角里的圖書數量多，各班要推選好圖書管理員，用好圖書角。(各班主任負責，劉新其、劉瑞華落實)
3、形成家長閱讀書目表。要求教師向家長推薦優秀育兒書籍，圍繞“親子閱讀，快樂家庭”主題讀書活動，形成家長閱讀書目。(德育處)
4、購買圖書。根據學生、教師、家長書目，購買書籍，完善“好書共分享”基地。(陳頌清、潘曉明校長負責)
(四)制定詳實的宣傳報導計畫。加大宣傳力度，成立宣傳報導小組，制定我校“愛閱讀 樂分享” 宣傳報導計畫;在校園網站開闢讀書活動欄目;選送優秀文章在街道教育辦網站及《福永》等媒體上刊發;以學校廣播站為主陣地，宣傳本校學生閱讀活動。(周威、鄧念遠、吳小晶、黃小金)
第二階段：活動開展(20xx年3月-11月)
將讀書漂流貫穿整個讀書活動，每一位讀過該書的.學生、老師、家長都在書的前後空白頁上籤上自己的名字和閱讀結束時間。具體讀書活動根據《20xx年下十圍國小“愛閱讀 樂分享”教師閱讀活動實施方案》、《20xx年下十圍國小“愛閱讀樂分享”家長閱讀活動實施方案》、《小學生整體性閱讀研究》方案第一階段計畫開展。
(附《20xx 年下十圍國小“愛閱讀樂分享”全民閱讀活動行事曆》)
(三)活動總結與表彰(11月)
及時蒐集方案、圖片、錄像、文字總結資料並傳到指定檔案庫，學校將不定期不定時查閱資料收集的情況，並對各部門閱讀活動的開展情況進行指導、督查，隨時掌握活動進展情況。11月對全民閱讀活動進行集中表彰和總結並由宣傳報導組負責製作一個讀書活動光碟(15分鐘以內)，參加街道評比。(鄧念遠、周威、吳小晶、楊文)
五、活動要求：
為使活動更具實效性和新穎性，建議：
1、明確學校工作目標，確定讀書活動的重點、內容與方式方法。按照從重點到非重點的順序羅列本學期工作任務，明確本學期工作重點。選擇相關的書籍，開展針對性的閱讀活動，使閱讀活動與實現工作目標相結合。如可圍繞德育的三生教育、班級文化建設選擇書籍，開展分享活動;可根據學校訂閱的業務雜誌確定閱讀內容。
2、激發師生參與熱情，汲取團隊智慧，開展讀書活動。召開相關部門會議，一起討論，使閱讀活動從師生中來，到師生中去，這樣既激發了廣大師生的參與熱情，體現活動主體性，又能夠汲取更多的智慧，使閱讀活動實、新。
3、運用整合的思維方式，精簡活動。例如結合教師三筆字培訓，開展閱讀活動。具體操作：三筆字培訓啟動內容可寫好書推薦，每個參加者事先準備好一段話，內容就是推薦你心目中的好書，可以是一本，也可以是幾本。每月都寫自己在閱讀中的摘錄，六月寫對必讀的書的一點感悟。每月挑選好的，到時學期結束的時候，製成展板，和全體教師、學生一起分享。再如學生的學科活動周，我們每個年級的閱讀活動、微課的開展都可以融入到閱讀活動來。
4、 及時蒐集資料。活動結束的一周內將資料傳到相應的資料夾里。
國小閱讀方案 篇4
今晚，到新華書店購買了一本《國小閱讀教學設計方略》，作者是山東省濟南市國小語文教研員江洪春先生，他是山東省國小語文教學研究會副會長。
江老師這本書是他30年國小語文教學研究的成果，由山東教育出版社XX年8月最新出版，對我們國小語文教師尤其是一線教師很有指導作用。江老師說，當廣大教師已經理解並接受了一些新的教學理念之後，就會感到一種新的困惑，即用什麼的教學手法、手段去落實，體現這些新的理念，在教學實踐過程中，還缺少一些行之有效的操作方法。所以說，沒有技術上的支持，會直接影響教學新理念的落實與體現，影響教學質量和效率的提高。
江老師認為，當下的國小語文教學之所以效率不高，主要因為存在如下五個方面的問題。我對此是非常認同的。
一是教師對教材鑽研不夠重視。
“認真鑽研教材，方法就在其中”這已經是一句老話了。但是現在很多教師沒有通讀全套教材，教研員也沒有提出這樣的要求，校長抓得也沒有到位，進修學校的.培訓也是這樣。當然，關鍵還在於教師自身，如果自己不想鑽研，內需不足，外因再強硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時間備課”指得就是鑽研教材。我自己對全套教材的研讀也不夠，現在正在彌補，我對自己提出要求，至少三到六年級的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的體系。
二是語文味不足。
語文味就是“既得言又得意”，就是“文道結合”，就是“工具性與人文性的統一”。現在的課堂教學，大都數公開課得意太多，弄得學生淚水漣漣的，學生上課像在聽一個動人的報告似的，真所謂“聽聽激動，想想感動，下課之後一無所獲”。
三是閱讀基本功訓練有所削弱。
前幾年“把語文課上成語言文字的訓練課”，這是工具性太強，新課程之後矯枉過正變成“情感課、人文課”，《語文課程標準》中基本找不到“訓練”這個詞語，這就是人文性太強了。要做到恰到好處也許真的不容易，但是“工具性與人文性結合”這是肯定的。按照我的觀點，語文課還是工具性占60%要好，畢竟語文課的任務不但要掌握“內容”，還要掌握“形式”。這個“形式”還是需要訓練的。
四是教師的引領作用不到位。
“教師主導，學生主體”，這樣的提法大家都能接受，新課程實驗倡導“自主、合作、探究的學習方式”，很多教師就誤以為“一些以學生為主體”了，教師的主導地位削弱了，課堂上只講學生自己能發現的，學生不能發現的東西，即使是教學重點，教師也有意迴避了。這是非常有害的。我詳細分析過國內很多著名國小語文特級教師的課堂實錄，
我的結論是這些特級教師都是很“強勢”的，整個課堂教學基本上沿著教師的“預案”走，即使出現一些“火花”，教師也會靈活“處理”的。教師的“主導”作用不能放棄，課堂教學是教師指導下的教學，是教師教學生學，不是學生自學。“教學”的特點一定要把握清楚，教師的主導不能缺位。
國小閱讀方案 篇5
一、課題提出的背景
我校地處農村學校學生多數為留守學生，我校學生自主閱讀習慣的養成問題十分嚴重：一是學生閱讀面窄、讀書單一，二是學生的讀書時間根本沒有得到保證，絕大多數學生每天沒有相對固定的讀書時間，更別說有時間去進行課外閱讀，三是學生真正養成了閱讀習慣的狀況就更令人擔憂了，能每天堅持閱讀的學生少之又少，四是缺乏指導，收效甚微。小學生由於年齡特點，往往不懂得如何去選擇圖書進行閱讀，雖然語文老師難得會指導學生進行課外閱讀，但畢竟不可能每個人都指導得特別仔細、到位，這樣一來，學生不掌握正確的閱讀方法，即使是認真讀過幾本書，也往往是囫圇吞棗，收效甚微。
二、課題研究內容
以課堂教學改革為突破口，讓小學生在語文學科的自主學習過程中，在教師的科學指導下，保持“樂閱讀、主動閱讀、創造性地閱讀、持續發展地閱讀”，形成一種自身的能力，並保持這種健康良好的閱讀狀態。
教師閱讀方法的指導 ——課堂教學指導，課外閱讀指；課內外閱讀資源的整合——釋疑解惑、學法遷移、比較鑑賞、拓展延伸。
三、課題研究的目標
1、培養學生的課外自主閱讀能力，激發學生熱愛讀書的興趣，培養求知慾，提高素質品味。
2、使學生具有獨立獲取知識信息的能力，提高讀書能力。
3、營造自主，學生學習語文的濃厚氛圍；擴大農村學生的知識面，開闊他們的視野。
4、讓學生養成自主學習的`習慣，為終身學習打下堅實的基礎。
5、培養農村學生的審美素質，提高他們的文化修養，豐富兒童的精神世界，培養學生具有良好的個性品質。
6、讓閱讀教學在農村這塊土壤里茁壯成長；，讓課外閱讀伴隨健康成長。
四、課題研究的方法與對象
（一）研究的對象
xx國小三到六年級 85名學生
（二）研究方法
1、調查法。對學生進行問卷調查，摸底。對於學生的閱讀現狀進行分析研究，從而有針對性地開展研究活動。
2、經驗總結法。及時總結切實可行的提高小學生自主閱讀能力的方法與經驗。
3、教育實驗法，以班級為單位，組成興趣小組，開展各項自主閱讀活動。
五、研究過程
1、準備階段（xx年12月-xx年2月）
主要工作：完成課題研究方案的制定，申報工作，收集資料，學習理論，確定研究對象，做好調查工作，制定課題研究方案的總體設計，預期階段成果積累相關資料。
2、研究階段（xx年2月-xx年4月）
主要工作：根據學生身心發展規律和閱讀的實際情況，研究制定具體的閱讀目標體系，改革傳統的課堂教學模式，以學生為主體，教師加強閱讀方法的指導，在語文課堂教學中培養學生閱讀理解能力，向學生推薦與課堂教學相配套的課外閱讀材料的同時，引領學生針對自己的興趣進行廣泛閱讀。
3、總結階段（xx年4月-xx年6月）
主要工作：分析處理在實踐中積累的個案資料和有關記錄，總結實踐，研究，探索的理論，撰寫研究報告。
六、課題研究措施
(一)激發學生的閱讀興趣。
興趣是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。
(二)推薦合適的閱讀材料。
在不同年級推薦學生愛讀的閱讀材料，如《少年月刊》、《小說月報》、《同步作文》這些書刊學生在老師的指導下學會用正確的方法去閱讀，不斷的提高自身的閱讀能力。
（三）保證學生的課外閱讀時間
本學期我們每天專門留有1小時時間由每班的圖書管理員去圖書室借書，老師下班指導。這樣，既讓學生有書可讀，同時也保證了學生的課外閱讀時間，還可以教給學生一定的閱讀方法。
（四）展示閱讀成果。
1、利用早讀課、班會課，開展"詩文朗誦比賽"、"筆記評比"、"講故事比賽" “談談讀後感”等活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力。
2、在教室的一角，設定作品欄，展出學生摘錄的筆記、讀後感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。
總之，只要持之以恆地激發學生讀書的興趣，培養良好的閱讀習慣，使其掌握正確的閱讀方法，再給學生一個展示的平台，讀書就能逐漸成為學生的自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。
國小閱讀方案 篇6
知識經濟時代對老師提出了更高的要求，教師必須成為學習者，教師必須成為研究者，惟有如此，才能提高教師對多元化知識的衝擊和二期課改的能力。特別是前兩次掀起閱讀名著後，許多教師在閱讀後深受影響，閱讀在教育教學工作中發揮著潛移默化的作用。
為了繼續深化“構建學習型校園，培養學習型教師”的工作思路，我校選擇了《今天怎樣做老師---點評100個教育案例(中學)》作為教師閱讀的主書目。為將讀書工作開展得更加具有針對性和實效性，特制定此次讀書活動方案。
一、活動意義
1、學校可持續發展的需要。教師是課改新理念的指引者，如果教師整體素質跟不上形勢發展的需要，勢必會影響課改深入貫徹落實，勢必會影響學校整體辦學水平的提升。因此，教師作為學校發展的最關鍵因素必須加強自身學習，並努力將學習與教學工作聯繫起來，在做中學，在學中做，以實際行動改進自身教學行為，推進學校的發展。
2、教師專業發展的需要。教師要獲得自身的發展，必須依賴學習這一行為，以提高自身的專業素養，從而推進自己的專業發展，實現自己的積極主體價值。
二、總體目標
1、培養良好的職業習慣。讀書是教師職業的最底線，教師作為知識輸出體，首先要成為知識的輸入體，好的職業習慣從開卷讀書起。
2、造學習型校園。學校作為社會文化的最高地和集中營，作為校園文化的`主要創造者，教師有義務為校園裡的每一個角落營造良好的學習氛圍，使學校成為學習型社會的領頭羊。
三、過程管理
實施原則：
（1）突出主題性，注重興趣化
（2）重視靈活性，力求主體化
（3）加強針對性，突出個性化
四、實施步驟
1、成立學校讀書活動領導小組，對整個讀書過程進行指導、監督和評估。
組長：
成員：，，
2、20xx年3月：購書，宣傳發動階段；
3、20xx年4月-5月上旬：教師閱讀反思過程；（由各教研組制定具體的活動安排）
4、20xx年5月中下旬：分別召開兩場教師讀書報告會，由各教研組長匯報並總結各組教師閱讀情況；
5、20xx年5月下旬：教師進行閱讀後的反思和心得的撰寫；
6、20xx年6月7日：分年級舉行“讀書、工作、成長”的沙龍活動；
7、20xx年6月14日：年級長匯報上周舉行的沙龍活動情況
8、20xx年6月中旬：
（1）檢查教師讀書摘錄和讀後反思；
（2）完成讀書活動經驗總結報告和彙編優秀讀書心得。
國小閱讀方案 篇7
書是人類進步的階梯，是我們生活中不可或缺的精神食糧。在大力倡導“快樂教育”這一先進教育理念的前提下，“快樂閱讀，閱讀快樂”之風已吹進校園，讓書香飄溢校園。現將我校本學期開展“快樂閱讀”活動的方案設計如下：
一、 主要活動內容
1、分低、中、高三個年段分別設立“閱讀記錄冊”，要求學生每星期至少寫1-2篇閱讀心得或收穫體會，並摘抄好詞好句。
2、開展“閱讀小博士”活動，組織學生分級閱讀，分年級向學生推薦適合的優秀圖書篇目，要求學生每天儘量抽出半個小時進行自行閱讀，從而逐漸培養學生閱讀的興趣。同時，學校每星期將安排一節課進行全校師生共同閱讀，營造書香校園的氛圍。
3、開展“晨讀和午讀”活動，每天早上和下午學生來到學校後，在上課前十五分鐘，要求學生自覺閱讀課外書籍。
4、為了讓學生交流和分享閱讀體會，將以班級為單位定期召開“閱讀推薦會”，可以是老師向學生推薦優秀課外讀物，也可以是同學相互交流讀書心得，並交換書籍，做到資源共享。
5、為了更好地讓學生利用好並充實寒暑假的生活，我們將發一份“課外閱讀紀錄表”，以便隨時記錄假期閱讀的情況。同時開展“親子共讀一本書”活動，並要求家長和孩子共寫一篇課外心得。在開學初，將會評選出假期閱讀的優秀家長和學生代表，並進行獎勵。
6、分年段進行經典誦讀活動。一年級學生背誦《三字經》，二年級背誦《弟子規》，三至六年級背誦《經典誦讀》，並定期檢查。
二、落實閱讀評價，力求檢驗效果。
（一）、評價要求：以閱讀課外書目的冊數和撰寫的讀書心得體會篇數以及閱讀知識競賽綜合表現等方面來檢驗學生的.閱讀情況和效果。具體評價活動方案如下：
1、設立“課外閱讀記錄冊”
一、二、三年級學生以閱讀繪畫本或配有拼音的簡單兒童讀物為主，四、五、六年級要過渡到閱讀文字書為主。學生每閱讀完一本書籍後，要填寫“課外閱讀記錄冊”。教師要定期檢查記錄冊，並指導學生寫好心得體會。同時學校或班級定期在宣傳欄張貼優秀的心得體會。
2、學校將通過各種競 QQ空間 新浪 騰訊 人人網 更多 賽形式來提高閱讀知識和豐富閱讀體驗。如舉行“誦讀美文”或“經典誦讀”比賽；二年級舉行講故事比賽；三至六年級舉行有關閱讀讀後感的即興作文競賽。
3、分年段設計“閱讀時段調查表”，將定期就課外讀物的基礎知識以問答、填空或選擇等形式進行問卷調查，了解學生的閱讀掌握情況。
4、為了更好地檢驗學生的閱讀效果，在16周，以班級為單位，通過多種形式進行一次全面的“閱讀知識競賽”。
5、每學期期末將在每班評出三位“閱讀小博士”，由學校頒發閱閱讀小博士證書，並獎勵優秀的課外讀物。
6、學校設定公布欄，張貼們每學期的讀書小博士照片，並宣傳讀書小博士的事跡。
國小閱讀方案 篇8
一、指導思想
深入貫徹市教育局精神，認真落實小甸子鎮中心校“讀書工程”實施方案。以《語文課程標準》為指導，整合小甸子鎮中心校《大閱讀工作常規》《小甸子鎮中心國小教師讀書工程》中要點，制定小甸子國小大閱讀工程實施方案。
二、實施目的
國家教育部頒布的《語文新課程標準》十分重視拓展學生的閱讀量和閱讀面，提出應當在學生記憶的最佳時期，多讀一些經典作品，記一些美文佳句，讓學生在豐富多彩的書海中，擴大知識源，吸收語言素養，創造一個學生習作的廣闊天地。構建“書香校園”“書香教師”“書香家庭”的主要目的就是為了更全面地提高學生的語文素養，激發學生課外讀書的興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣，讓學生從讀書中汲取民族文化和世界文化精華，拓寬視野，積累知識，充實文化底蘊，豐富精神生活，為其終身發展奠定堅實基礎。
三、組織機構
組長：祝振華
成員：全體教師
四、實施內容
（一）教師讀書活動
（二）國學伴我成長活動
（三）親子共讀活動
五、時間安排
第一階段 20xx年3月——20xx年8月 動員、激發興趣階段
第二階段 20xx年9月——20xx年8月 具體實施階段
第三階段 20xx年9月——20xx年8月 總結修改階段
第四階段 20xx年9月—— 再實施階段
六、具體實施
（一）教師讀書活動
召開學校教育教學工作會議，傳達中心校“大閱讀”工程實施方案、細則等檔案精神；制定學校教師讀書工程實施計畫，教師制定個人讀書計畫。建立健全各項長效制度，保證在教育教學過程中正常、有效的開展。
（二）國學伴我成長活動
在 “大閱讀”工程的活動中，為傳承中華傳統文化，弘揚人文精神，推進素質教育，打造特色村小、品牌村小。根據我校校本校情，結合平日教育教學工作有效進行，開展“國學伴我成長”活動。具體內容見附錄《小甸子國小“國學伴我成長”活動計畫》。
（三）親子共讀活動
1、搞好宣傳發動
學校建立親子共讀各項領導機構，做好課外閱讀調查問卷工作；召開“親子共讀”家長會，向家長講解農村小學生課外閱讀的弱點，介紹親子共讀的益處。結合學校實際情況，充分利用宣傳板和紅領巾廣播站等多種手段，加強對小學生讀書活動的宣傳發動，努力營造良好的課外閱讀氛圍，讓學生時時處處沐浴在詩文氛圍之中，在學校中形成“我讀書，我閱報；我成長，我快樂”的濃厚氛圍。
2、制定“親子共讀”課外閱讀活動計畫
學校制定《小甸子國小“親子共讀”活動計畫》以及評價標準，其中評價標準應包括兩大方面，一方面要對學生課外閱讀情況進行評價，另一方面要對教師指導學生課外閱讀進行評價、考核。每個班級也要結合班級實際情況，制定出相應的班級親子共讀課外閱讀計畫，其中要有措施、有保障、有效果、有考評，簡潔明了，易於操作。並且指導每個學生結合個人實際，每學期制定出讀書成長規劃和讀書目標。具體格式可讓學生根據自己喜好來設計、裝飾，使其生動活潑、各具特色，其中要有讀書的內容、目標、措施、實現時間等。
另外，學校教研組根據中心校《大閱讀常規》的要點，汲取多個學校讀書筆記的優點重新編排了《小甸子國小親子共讀課外閱讀卡》，目的是在校外創造一個良好的讀書氛圍，用家長的榜樣作用來引導學生樂讀書，從而達成會讀書的目標。《小甸子親子共讀課外閱讀卡》還根據一至六年級學段閱讀目標的不同分別設定相應的閱讀卡，閱讀卡中內容上下貫穿，讓學生的閱讀達到一個循序漸進的效果。
3、開足閱讀課時
各班級根據中心校《大閱讀工作常規》要求每周開設2課時閱讀課，在課程表上明確標明。教研組要組織語文教師討論研究，分別對第一、第二、第三學段的學生提出不同的閱讀要求。如第一學段的小學生識字量小，閱讀能力不強，閱讀課就必須採用教師閱讀指導的方法進行，有目的、有計畫，循序漸進地指導閱讀，教給學生閱讀方法；第二學段學生識字量增多，閱讀能力相對增強，教師可以適當放手，但要經常檢查、反饋、交流、指導；第三學段學生的學習規劃能力逐步加強，教師可以板塊的形式布置學生閱讀，如這一個月就讀哪一類的作品，定期交流閱讀感受等。
4、創造閱讀條件
首先是學校積極充實學生讀物，學校圖書室的圖書總數力爭達到生均30本以上，並適合各學段的學生閱讀。圖書室全天向老師和學生開放，為學生創造良好的閱讀環境；其次各班級搞好班級圖書櫃建設，以集體購買和學生捐獻等多種方法充實班級圖書資源；再次是建立“好書交換站”和“個人小書庫”，教師要與學生家長加強溝通交流，幫助有條件的學生在自己家裡建立起“個人小書庫”，並且同學與同學之間，班級與班級之間可建立起“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”等活動。同時倡議每個學生每年向學校捐一本自己已經讀過的圖書，書後附上一篇自己的讀書心得或寫上“××同學捐贈”字樣，進一步充實校級圖書室，把校圖書室建成最大的圖書交換站和交流站。
5、以教師讀書活動帶動學生讀書活動
各位教師首先要勤於讀書，在教師自身讀好書、好讀書的基礎上，結合語文教學對學生做好讀書方法的指導，使課外閱讀成為課堂教學的拓展與延伸。班主任要通過各種形式與家長建立聯繫，形成教育合力，保證學生有計畫的進行課外閱讀，營造良好的班級、家庭讀書氛圍，促進學生良好讀書習慣的養成。
6、合理安排課外閱讀時間
班主任教師要指導幫助學生合理安排課外閱讀時間，要抓住每年的寒暑假和法定節假日布置學生在家進行課外閱讀，平時每天也要有規定的讀書時間，引導學生正確處理好課內學習與課外閱讀的關係。
7、開展讀書實踐活動
為了有效地開展好 “親子共讀課外閱讀活動”，各班級要積極組織學生開展形式多樣、豐富多彩的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調查報告、書籤製作、手抄報、讀書徵文比賽、報刊剪緝、編輯班級或個人作品集錦等，各班級還可根據學生的年齡特點舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言佳句”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在全校形成良好的讀書氛圍，讓學生在實踐活動中體驗讀書的快樂和成功的喜悅。
8、建立讀書成長冊
學校教研組編排親子共讀課外閱讀卡，各班主任要指導學生完成每日記錄。每學期班主任要把學生的親子共讀課外閱讀卡裝訂成冊放到學生成長記錄袋中，則其優者定期組織全校師生參觀、評比。
七、活動評價
（一）評價原則
1、模糊性原則 課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的'語文學習方式。對它的評價不能按照課內閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而要採用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等。由於課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準不能一刀切，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。只要能夠最大限度激發學生課外閱讀積極性和主動性，有利於消除學生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。
2、重過程原則 從課外閱讀的過程來看，它是一個“積累於現在，得益於未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效。因此，我們的評價要注重課外閱讀的過程的評價，利用課外閱讀成長記錄袋收集能夠反映學生閱讀過程和結果的資料，淡化課外閱讀結果的評價。
3、導向與激勵性原則 課程改革目標之一是改變過分強調評價和選拔的功能，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能。課外閱讀評價是建立在導向性與激勵性基礎上，通過建立科學的評價體系，引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣。
（二）評價辦法
見附錄2《小甸子國小課外閱讀星級評價標準》
國小閱讀方案 篇9
一、指導思想
居里夫人說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚”。“少成若天性，習慣成自然”，良好的讀書習慣，日積月累必將奠定孩子一生融入社會，生活幸福的基礎。家庭、學校是孩子一生受教育的兩個重要陣地。結合學校課外閱讀的要求，家校攜手，開展“百花書香，為愛讀書”閱讀活動，營造濃厚的書香校園氛圍，激發學生的讀書興趣，培養孩子讀書習慣，促進孩子全面健康地成長。
二、活動目標：
1、通過閱讀，增強閱讀能力，提高識字能力，加大閱讀量，開拓閱讀面。
2、通過活動，營造良好的讀書氛圍，讓孩子們在閱讀中養成愛書、愛讀書的習慣，激發閱讀興趣，陶冶情操。
3、營造親子共同學習的氛圍，在閱讀中產生更多親子的共同話題，在閱讀中創新和想像，體驗讀書樂趣。
4、建設“書香校園”、“書香班級”、“書香小組”和“書香家庭”。
三、活動口號：百花書香，為愛讀書。
四、活動對象：一年級全體學生及家長
五、活動時間：20xx-20xx學年第一學期
六、學生情況：
一年級學生剛開始學習拼音，識字還很少，注意力集中不長久，自主閱讀能力較差，但愛聽有趣的故事，這期間，老師和家長可採用為學生讀故事，再讓學生複述的方式，激發學生閱讀的興趣。
尤其要強調的是，教師在為學生講故事時，應讓學生也儘可能地看文本，這樣，可以讓學生多認識漢字，刺激其閱讀的欲望。並且，這一學段學生社會交往能力比學前兒童廣泛，語言能力相對得到了迅速的發展，能有條不紊地把自己的想法或聽來的故事講給別人聽，是想像力發展的頂峰時期。因此，可以利用一些有趣的活動檢查學生的閱讀情況並使他們得到一定的鍛鍊，例如：“小小舞台”，提供機會讓學生朗誦他們喜歡的詩歌、講述他們聽過的童話（可加上表情、動作表演），“寓檢于樂”、“寓教於樂”；能講出書名或用一、兩句連貫的話口述書的內容，進行故事情節分享。
七、活動實施：
（一）營造書香氛圍
1、成立班級圖書角；精心布置，讓教室的每一面牆壁都會說話，每一個角落都能聞到書香。讓每一個孩子隨手能拿到書，有書讀，讓他們每天生活在書香中。
2、要求學生書包里必須要有一本圖書，方便讀書課閱讀。
3、圖書漂流：建議學生將自己看完的書與其他同學互換。
4、書籍來源：圖書館借閱；同學們每人捐3-5本書（期末帶回家）；舉行捐書倡議活動；歡迎各位家長為班級捐書；
5、開放班級圖書角，制定借還書制度，每周選舉圖書管理員。（10月中旬開始借閱圖書）；
（二）、時間安排
晨讀：每日晨讀；全體朗讀一首/遍經典詩文，做到朗朗上口，經典成誦；
午讀：每日中午半小時的午讀時間；
晚上讀：每日晚上親子閱讀；
定期讀：
（1）每周一語文老師主持一節美文欣賞課；
（2）每周二語文課，誦讀《三字經》等經典古詩文。
（3）每周五晚舉行家庭閱讀日，全家開展圖書分享及新書發布會；
（4）下半學期，開展語文課前5分鐘誦讀古詩文活動。
每日讀：雙休日、節假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。
（三）、閱讀形式
教師推薦在美文欣賞課上，教師選擇書中的幾個精彩片段讀給孩子們聽，激發孩子們的閱讀興趣，引導他們去尋找並閱讀。
親子閱讀在家庭中開展親子閱讀活動，給出閱讀書單，親子共讀一本書，共議一本書，為愛朗讀，親子成長。由於孩子識字慢，認字少，為了提高興趣，需要家長陪讀，帶讀，引導孩子根據拼音認讀，生字還可以根據圖畫進行猜讀。親自閱讀還包括幫孩子記錄讀書情況。內容包括：讀書時間、內容、孩子讀書的感受、家長的評價等。（請為孩子準備一個漂亮的登記薄，和孩子一起記錄。可以記錄讀過的書的書名；孩子讀書的感受；讀書的收穫；孩子喜歡書中的哪個人物，為什麼喜歡……記錄不用太長，一兩句話就可以。儘可能孩子自己寫，家長也可以幫著寫。）
熟讀成誦一年級的閱讀書目應多有朗朗上口的經典詩歌童謠，引導孩子用各種形式的讀來加強記憶，培養語言感受能力，可以水到渠成，熟讀成誦。
我型我秀《伊索寓言》中許多經典故事，可謂家喻戶曉，如《狼來了》《狐狸和烏鴉》《狐狸和仙鶴》《猴子撈月》。結合語文學科活動，和孩子們一起排練童話劇，讀讀演演，興致濃厚。
（四）、讀書活動
1、兒歌童謠背誦大比拼。比一比、賽一賽，看誰背的兒歌童謠最多。
2、詩歌朗誦會。讓孩子上台有感情地朗誦自己喜歡的詩歌。
3、介紹我最喜歡的課外書。在自己讀過的書目中，選擇最喜歡的介紹給大家，說清楚推薦的理由。
4、童話故事人物形象大討論。如圍繞“狐狸“這一形象，聯繫讀過的相關童話，談談它們之間有什麼相同或不同之處，說說自己的感受，在交流中進一步深化閱讀理解。
5、本學期在10、11、12月底和1月分別開展“故事大王”“兒歌誦讀”“我最喜歡的書”“《三字經》經典誦讀比賽”4次閱讀交流活動；讓孩子在全班同學面前展示他們的閱讀收穫，相信孩子會為此而在家裡認真讀書。這需要家長的鼓勵和幫助，請家長根據活動安排，事先在家引導孩子做好準備。
6、每月甚至每周邀請三葉草故事家族的`深圳閱讀推廣人及繪本媽媽進入課堂進行繪本故事分享，讓我們認識到結合手工、想像和創新的閱讀拓展。
7、可以報名參加三葉草故事家族在福田圖書館等固定場地所舉辦的大型繪本劇活動，增加閱讀的展示平台和閱讀交流。
（五）、閱讀管理
（1）讀書登記簿：準備一本讀書登記簿，作為“讀書成長冊”。
（2）分10人小組，選圖書管理員進行讀書交流和監督。
（3）每周五舉行一次讀書交流，展示同學們的讀書登記薄。
（六）、閱讀評價
1、每周五班會進行“閱讀明星”（或取名“閱讀小書蟲”）的評比活動。
2、每月進行“書香小組”、“書香家庭”的評選，。
3、期末舉行優秀書香家庭、超級小書蟲等評選活動。邀請家長共同參與。
4、家庭介紹我的小書架。學習整理書籍，並與其他孩子進行圖書交流。以促進書香家庭的建設。
5、讀記錄評比。期末比一比誰讀的書最多，誰的收穫最大。
（七）、每周“閱讀明星”評選標準：
（1）熱愛讀書。
（2）每周閱讀登記簿中能記錄親子共讀5本；
（3）曾舉手當眾分享2本以上圖書的同學；
（4）能主動帶動同學們讀書、熱心班級圖書角的建設、經常主動向老師、同學推薦好書；
（5）閱讀過推薦的書單。
獲本周“閱讀小明星”並授予“閱讀明星”書卡佩戴和紅花獎勵，凡第二周未達到者收回書卡。實行多人可達到閱讀小明星，輪流爭當閱讀小明星；
（八）每月“書香家庭”評選標準：
（1）家有圖書小專櫃，有一定的藏書量。
（2）孩子本周每天有閱讀課外書（5本或以上），按老師要求做好讀書登記簿登記或簡單筆記。
（3）家庭成員有共同學習、相互交流的良好習慣，能定期進行全家共讀一本書的閱讀體驗。
（4）家庭成員有突出讀書成果（包括在班級、學校的讀書體會、讀書心得或作品獲獎、發表等）。
（5）家庭能定期為孩子購買一些文學書籍（購書清單）。
（6）經常帶孩子到有關圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動（圖書館等閱讀或借書記錄）。
（7）閱讀過教師推薦的書籍。
八、圖書推薦
必讀書目：《三字經》《小學生必背古詩詞70首》
選讀書目：《小朵朵和胖沃克》《愛提問的小貓福萊》《不起眼的小象》《安徒生童話》《哪吒傳奇》《三毛流浪記》《烏丟丟奇遇》《成語故事》《沒頭腦和不高興》、《小貓釣魚、蘿蔔回來了》(全彩插圖本，帶注音)《歐美經典-你很特別》（漢語拼音注音本）《恐龍是怎樣滅絕的》(兒童趣味科學知識問答)《史努比兒童百科全書》《動物知識翻翻書：海底世界》（注音版)等；或自主選擇學校發放的推薦書單；
九、親子共讀的具體方法：
許多家長說：“我們沒有時間和孩子一起讀書，也缺乏經驗，不知該怎么讀。”由此，我們支持“每天共讀半小時，書香拉近兩代心”的讀書倡議，從以下幾方面給閱讀家庭進行具體方法指導：
1、每日共讀。親子共讀其實並不會花太多時間，每天只要20——30分鐘就可以，關鍵在於持之以恆。
2、每讀共思。在親子共讀中引導孩子邊讀，邊思考，使閱讀成為一種積極的活動。培養觀察、分析、初步推理等能力。家長要提出一些問題讓孩子思考回答，加深對書中內容的理解，促使孩子主動閱讀、主動思考、主動探索。
3、讀後共聯。閱讀不是讀完丟了的事情，成功的共讀活動可以喚起閱讀者豐富的聯想和廣泛的興趣，如畫畫、表演，進行觀察、實驗，都是非常積極的反應。家長要抓住孩子的興趣，進一步延伸閱讀，起到將事半功倍的效果。孩子的閱讀是在於成人陪伴學習的過程中，家長的成長（思想理念，教育的方法等）是與孩子一起共同成長的。
十、每月閱讀主題：
9月我上學了（一年級的小蜜瓜、一年級的小豌豆、大衛系列）
10月我的家庭（我爸爸、我媽媽、猜猜我有多愛你、爺爺一定有辦法）
11月我的夥伴（青蛙弗洛格系列）
12月我愛大自然（自主選擇例如（每天都在長大》《猜猜我是誰？》）
1月寒假及過年
國小閱讀方案 篇10
一、組織機構
組 長：
副組長：
組 員：
二、具體辦法
1、以“校內為主、校外為輔”為原則，以“語文課堂教學為主渠道”，以“學校安排固定時間和班主任老師合理安排語文課教學時間”為形式。
2、時間分配：早自習，語文課堂和閱覽室室讀書課及語文課前匯報、演講。
3、學習形式：1）1-2年可領讀、自讀、齊讀、背誦等。
2）4-6年可自讀、齊讀、背誦、書面積累。每個早自習至少讀兩篇文章。
3）閱讀課，根據校本教材上課，也可上主題閱讀內容。
4）2-6年都要有積累，都要有讀、背、寫的訓練，要有積累筆記（班級統一規格）。1、積累生字、生詞、2、好詞、好句或好段，3概括文章主要內容，4、寫感受四項。每周至少一篇積累筆記。
5）班級要成立主題閱讀學習機構和學習小組，並設有專人負責每節語文課前演講和讀書匯報，每天每項安排一名學生。語文教學後可進行以文代文訓練（主題閱讀上的文章）。其中課前演講三至六年級
學生要將演講內容規範上交，班主任指派具體負責人收集，並將內容整理後掛在或放在班級顯眼處，供同學們課後查閱、學習。
4、內容：
讀《中華古詩文》、《主題閱讀》、教育局推薦的課外讀物、語文課本、閱覽室圖書、學生自己的有益的課外讀物和電視新聞內容。以《主題閱讀》《中華古詩文》教育局推薦讀物為主。
必讀內容為
一年《主題閱讀》、《推薦讀物》、校本課程。
二年《主題閱讀》、《推薦讀物》、校本課程。
三年《主題閱讀》、《推薦讀物》、中華古詩詞22首。
四年《主題閱讀》、《推薦讀物》、中華古詩詞21首。
五年《主題閱讀》、《推薦讀物》、中華古詩詞21首。
六年《主題閱讀》、《推薦讀物》、中華古詩詞6首。
5、機制：主管領導要設計檢查記錄下發到分管領導手上，分管領導每天早上都要進行下班巡視，作好記錄，反饋、複查，每周全體教師例會中做好總結。主管領導檢查、掌握全校情況，分管領導負責檢查分管年部情況。
1）晨讀：主管領導每周至少對全校晨讀情況檢查一次。檢查內容包括各班是否讀書，讀書內容，背誦內容和讀書筆記，做好檢查記錄。發現有學生未讀書（包括值日），或者做與晨讀無關的事，每人每次扣0.02分；教師要負責組織檢查和督促，不能做與閱讀無關的'事。發現班級一次集體未讀書扣0.2分。每周累計扣分達到1分，納入考核，
並扣除班主任班級管理費用10元，以此類推。
2）課前演講：最初的兩周對做的不好和不明確的班級要做好指導；每周分管領導要對班級整理的課前演講內容做好籤字檢查；聽課或教學巡視時檢測，發現不開展此項活動一次扣0.02分；發現學生準備不充分，或不能做到認真傾聽和參與，每人每次扣0.02分；發現班級沒有進行課前演講一次扣0.2分。每周累計扣分達到1分，檢查發現班級沒有材料整理匯總直接扣1分，納入考核，並扣除班主任班級管理費用10元，以此類推。
3）課前讀書匯報：聽課或教學巡視時檢測，發現不開展此項活動一次扣0.02分；班主任教師要負責指導學生做好課前讀書匯報，不能走形式，做樣子，要全面深入的落實下去。發現學生準備不充分，或不能做到認真傾聽和參與，每人每次扣0.01分；發現班級沒有進行課前讀書匯報一次扣0.2分，每周累計扣分達到1分，納入考核，並扣除班主任班級管理費用10元，以此類推。
4）閱覽室上課情況：全員參與，其中要求每次閱讀課前班主任教師到閱覽室選好書目，學生集體到閱覽室閱讀，同時記好讀書筆記。可以摘抄好詞佳句，也可以寫文章的主要內容，以及自己的感想等，可以在下課前10分安排學生匯報。
（1）各班要按時到閱覽室閱讀，班級集體一次不去扣0.2分，閱讀課上不得有學生留在班級，發現一人次直接扣班主任1分。
（2）閱讀要保持安靜和室內衛生，記好讀書筆記。（隔行書寫，每次讀書筆記不得少於半頁）
（3）不能損毀學校圖書，損毀要按價賠償。
6、分管領導：
劉麗負責全校，分管三年、六年；李曉梅負責一年、四年；李秀敏負責二年、五年，
7、活動驗收：
1）開展古詩文、兒歌背誦比賽。
2）各班召開讀書匯報會。
3）以年部為單位評出優秀個人和班級，納入考核。
4）每周都有檢查、總結；活動驗收有月活動、有學期末活動。
國小閱讀方案 篇11
一、指導思想
“好讀書、讀好書、讀整本的書”，讓書香陪伴孩子快樂成長，讓讀書成為習慣，讓校園洋溢濃郁書香。開展讀書活動，利用現有條件，師生共讀，在書海中徜徉，與經典為友，為精神打底；與博覽同行，為人生奠基。同時增加英語讀書活動，既提高學生的外語水平，又可以通過閱讀外語作品開闊學生的視野，更多的了解西方文化，從而形成有濟恆鎮中心國小特色的雙語讀書活動。
二、實施過程
（一）、學生閱讀。
1、建立各班級圖書角，印發學生讀書推薦目錄，以及召開家長會，豐富班級圖書角。落實專人管理，建立管理制度。做好造冊，記錄工作。學校規定除了早讀、晚讀，另外於中午按排半小時的午讀讓學生進行讀書及讀書筆記的摘抄或感悟。
2、開放圖書室，讓學生有秩序的到圖書室借閱或閱讀圖書、雜誌。同時圖書室做好圖書推薦工作和圖書保護的要求。閱讀老師同時指導借書、還書，做讀書筆記。
3、召開家長會，號召家長給孩子買一本好書，提倡親子閱讀。在家庭中塑造濃濃的讀書氛圍。
4、推薦學生閱讀適合的書籍。規定每學期學生閱讀推薦書籍不少於8本。
5、抓好讀書的主陣地，抓好三課的實施，倡導早讀“書聲琅琅”，午讀“書香校園”，晚讀“師生同讀”。
6、做好檢查評比，來促進學生的閱讀。
建立閱讀巡查員隊伍，巡查好每天的早讀、午讀、晚讀，按情況記載打分。
規定2—6年級每生每周完成兩篇讀書筆記。每周每班進行評比選出五篇，全校評比，並用戧板進行展示。英語讀書筆記每周一篇，同樣進行評比展示。強調讀書筆記的.內容和書寫質量。
雙周舉行朗讀或誦讀競賽。
每學期評選“讀書小狀元”兩次，進行展示，樹立身邊的讀書榜樣。根據以上情況每周進行書香班級的評選，並予以及時公布。
（二）教師閱讀
1、印發教師推薦閱讀書目，落實教師學期閱讀計畫，讓教師有計畫的進行閱讀，並在閱讀中不斷成長。
2、學校規定一定的閱讀數量，每學期規定教師閱讀書籍不少於5本。另倡導師生同讀，特別是擔任閱讀課的老師。
3、定期進行讀書筆記的檢查，交流，評比。一個月檢查一次，與教學“六認真”檢查同時進行，納入教師的考核。
（三）活動
除了平時的檢查和評比，為進一步促進師生的閱讀工作，學校定於每學期第三個月為讀書月，並舉行“讀書節”進行集中地活動，對師生閱讀進行總結和促進。
國小閱讀方案 篇12
我校地處農村學校學生多數為留守學生，我校學生自主閱讀習慣的養成問題十分嚴重：一是學生閱讀面窄、讀書單一，
二是學生的讀書時間根本沒有得到保證，絕大多數學生每天沒有相對固定的讀書時間，更別說有時間去進行課外閱讀，
三是學生真正養成了閱讀習慣的狀況就更令人擔憂了，能每天堅持閱讀的學生少之又少，
四是缺乏指導，收效甚微。小學生由於年齡特點，往往不懂得如何去選擇圖書進行閱讀，
雖然語文老師難得會指導學生進行課外閱讀，但畢竟不可能每個人都指導得特別仔細、到位，這樣一來，學生不掌握正確的閱讀方法，即使是認真讀過幾本書，也往往是囫圇吞棗，收效甚微。
二、課題研究內容
以課堂教學改革為突破口，讓小學生在語文學科的自主學習過程中，在教師的科學指導下，保持“樂閱讀、主動閱讀、創造性地閱讀、持續發展地閱讀”，形成一種自身的能力，並保持這種健康良好的閱讀狀態。
教師閱讀方法的指導 ——課堂教學指導，課外閱讀指；課內外閱讀資源的'整合——釋疑解惑、學法遷移、比較鑑賞、拓展延伸。
三、課題研究的目標
1、培養學生的課外自主閱讀能力，激發學生熱愛讀書的興趣，培養求知慾，提高素質品味。
2、使學生具有獨立獲取知識信息的能力，提高讀書能力。
3、營造自主，學生學習語文的濃厚氛圍；擴大農村學生的知識面，開闊他們的視野。
4、讓學生養成自主學習的習慣，為終身學習打下堅實的基礎。
5、培養農村學生的審美素質，提高他們的文化修養，豐富兒童的精神世界，培養學生具有良好的個性品質。
6、讓閱讀教學在農村這塊土壤里茁壯成長；，讓課外閱讀伴隨健康成長。
國小閱讀方案 篇13
為落實對溫州市中小學生、教師、家長所發出的“愛閱讀?愛生活?愛溫州”倡議，鼓勵引導我校學生養成“好讀書、讀好書”習慣，推進營造全民閱讀的社會風氣，決定舉辦20xx年溪郭一小“愛閱讀——我的讀書故事”讀書及徵文評比活動。現將有關事項通知如下：
一、參賽對象
溪郭一小全體學生
二、來稿要求
1.圍繞“愛閱讀、愛生活、愛溫州”主題，結合讀書生活，講述讀書對人生之啟迪、對自己成長產生的影響（給自己生活帶來的.變化）等。
2.題目自擬，體裁不限，字數不少於300字；指導師點評不少於50字。
3.嚴禁抄襲，作者、指導師必須對所應徵作品的原創真實性負責。
三、參賽辦法
1、本次徵文比賽以班級為單位組織參加；每位學生限一篇作品參賽。
2、本次徵文的對象為三——六年級，每個同學必須都要寫，各班主任選擇最好的5篇放在全班徵文的上面上交，這5篇指導師必須要點評，點評不少於50字。
3、本次讀書徵文對一、二年級的同學要求是每位同學必須要閱讀自己喜歡的兩本書或兩本以上，由各班主任負責實施、監督。
四、評選獎項、
本次設一、二、三等獎若干，獲獎的學生學校將頒發證書和獎品。
五、注意事項：
各班主任務必在5月9日前將學生作品上交到學生工作處。
希望各班級以本次徵文評比為契機，開展一次全班性“愛閱讀——我的讀書故事”徵文評比、推薦活動，進一步激發學生閱讀興趣，引導學生養成“好讀書、讀好書”的閱讀習慣。
國小閱讀方案 篇14
根據《閱讀·悅讀·好書大家讀活動方案》，制定“閱讀·悅讀·好書大家讀”系列活動之“教育經典閱讀”成果表彰會方案，請各個年級組認真閱讀，積極組織老師們參加。
一、時間
20xx年12月23日（17周周三）下午4：30--5：30
二、地點
學校會議室
三、參與人
全體教職工。
四、座位安排
以年級組為單位環繞會議桌坐。中間的東面為評審、主持人，西面為低年級組；外圍的南邊為中年級組，北邊為高年級組。
五、工作人員安排
評審：校長 書記 書記 副校長 主任
主持： 攝像多媒體：
照相： 黑板布置：
統計： 組織：各年級組長
獎品: 獎狀：
六、獎項設定
團體獎：“閱讀·悅讀·好書大家讀”團體獎
要求：組內成員“人人讀書熱情高，摘抄筆記做得好；博覽群書智慧多，教育教學有妙招！”
個人獎：最佳書蟲獎好句誦讀獎好書推薦獎好報創意獎
要求：
最佳書蟲獎：個人特別喜歡讀書，每天讀書一個小時以上，並能與大家分享。通過博覽群書，自己取得了優秀的成績。（組內推薦1人）
好句誦讀獎：喜歡讀書，能摘抄優秀的句段，並能正確、流利、有感情的朗讀出來或者背誦出來。（人人參與）
好書推薦獎：喜歡讀書，能把自己讀到的好書和大家分享。推薦的書籍得到大家的一致好評。（每組推薦1人）
好報創意獎：通過讀書，把自己或者本組成員看過的優秀書籍、優秀句段等內容編輯成手抄報或者電子小報。內容詳實，可閱讀性強，排版書寫美觀，有創意。（每組推薦1人）
七、交流會流程
1、遊戲導入
名稱：詞句接龍
規則：
1、先由主持人說出帶“書”的詞語、成語或者句子，然後由主持人隨機點某個年級組的某個人，該人得在5秒鐘之內說出另一個詞語、成語或者句子，不得重複前面的人說過的詞句。
2、說對了，獎勵笑臉一個，說錯了或者重複，得哭臉一個。
3、在接龍的過程中，任何人不得提醒當事人，否則得哭臉一個。
4、點人的時候不得點本組的`老師，要點別的年級組的老師，但是不能點相同的人。點錯人的年級組得哭臉一個。
5、接龍循環進行，直到每個人參與完畢。
6、最後統計時笑臉和哭臉可以互相抵消，以笑臉最多的一組為第一名，以此類推。笑臉最少的組增加附加題一個。
8、由工會主席頒發勝利品。
2、成果自我展示
a組長的總結
b每個組員30字--100字的經典語句共享
c每個組三分鐘內的“好書推薦”
d其他資料的展示（手冊、辦公室名言佳句、新聞、圖片等）
3、評審評議
4、賀清書記總結講話
5、評審頒獎
八、宣布活動結束，合影留戀。
附加題：（保密）
請正確流利快速的朗讀下面的繞口令。《廟上貓尿尿》
南地有座廟，廟上貓尿尿。有人說是廟尿貓，有人說是貓尿廟。
廟尿貓，貓尿廟，說起來有點繞。到底是廟尿貓，還是貓尿廟？
芙蓉區陽朝國小黨支部教科室工會聯合舉辦
國小閱讀方案 篇15
評選活動的有關事項安排如下：
一、領導機構：
學校成立“文明之星”評選小組
組長：
副組長：
組員：
二、組織：
由政教處、團委負責組織、宣傳，各年級組長、班主任落實活動的具體方案，各科任老師協助。
三、評選辦法：
逐層推薦，公開選舉。
四、獎勵辦法：
給獲得榮譽稱號的學生頒發證書、獎品；學校廣播站、網站、櫥窗公布表彰。
五、評選條件：
品德佳：思想積極要求上進；熱愛祖國、家鄉、學校及集體；講文明、懂禮貌，誠實守信，品行端正；關心同學，樂於助人，遵守社會公德；積極參加青年志願者、學雷鋒等社會實踐活動，並持久堅持且做出一定成績。
行為美：模範遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規範》，嚴格遵守校紀校規，能自覺抵制不良傾向，以身作則，在學生中起表率作用；熱愛勞動，愛護公物，文明行為習慣養成好儀容儀表整潔、大方，舉止文雅，語言文明；認真做好“兩操”，積極參加文藝、體育、科技等競賽活動；工作踏實認真，能積極參加學校值周、保衛和班級衛生值日工作，關心班集體建設和學校發展。
學習好：學習目的明確，態度端正，具有良好的學習習慣，能嚴格按老師要求完成各項學習任務，成績在班級前二十名以內。
示範強：能在學生中起到良好的模範帶頭作用，在嚴格要求自己、為大家做表率的同時，敢於勸導、批評不文明行為，並帶動、督促別人積極養成文明的`行為習慣。
六、評選辦法：
1、宣傳發動階段（11月1日－10日）：學校通過升旗儀式、櫥窗、廣播宣傳“文明之星”評選活動；班會課，各班召開主題為“尋找身邊的.榜樣，爭做文明學生”的班會，宣傳評選活動、公布評選方案，讓學生知曉，並積極投入到爭當“文明之星”、督促自我養成文明習慣的活動中來。
2、“班級文明之星”評選階段（每月第三周）：各班按照評選條件採取八人小組學生自薦和老師推薦相結合的方法確定10名班級文明之星，在班內板報欄內表彰；月底班會課，結合候選人平時表現及評選階段的突出表現投票確定1名學生為“學校文明之星”，統一交至政教處辦公室。
3、表彰階段：對“學校文明之星”張榜公布及優秀事跡，頒發證書、獎品，校園廣播站開闢專欄進行推介，讓全校師生全面了解“文明之星”情況，以此來帶動全體同學遵守文明禮，養成文明習慣。
國小閱讀方案 篇16
堅持習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，營造健康安全的育人環境，豐富學生課餘生活，開展課外閱讀活動，規範課外讀物進校園管理，充分發揮課外讀物育人功能，保障廣大師生教育教學需求，根據教育部《中小學生課外讀物進校園管理辦法》，結合我校實際情況制定本方案。
一、工作目標
通過圖書審查清理，防止問題圖書進入校園，營造安全的閱讀環境；開展形式多樣的讀書活動，讓學生會讀書、想讀書、愛讀書；積極打造書香校園建設，營造良好的讀書氛圍；指導親子閱讀，讓閱讀成為學生及家長的良好習慣。
二、工作措施
（一）加強圖書審查清理工作，確保學生課外讀物質量
1、圖書室管理人員按照教育部《中小學生課外讀物進校園管理辦法》《關於開展中國小圖書館圖書審查清理專項行動的通知》要求，認真排查圖書室藏書，及時發現、清理不符合要求的書籍，進行封存管理，不準借閱。2。各班班主任隨時檢查學生帶入學校的課外讀物，發現不符合要求的，教育學生禁讀並及時告知家長。
3、各班級通過家長會、家長群、家訪等方式，使廣大家長熟知教育部《中小學生課外讀物進校園管理辦法》中規定的“十二種情形”不宜讀物，並對家藏圖書進行排查，發現不符合要求的圖書應剔除，禁止學生閱讀。
（二）規範課外讀物推薦機制
學校是進校園課外讀物推薦責任主體，負責組織本校課外讀物的遴選、審核工作。推薦學生課外讀物要堅持教育部《中小學生課外讀物進校園管理辦法》規定的“方向性、全面性、適宜性、多樣性、適度性”原則和“主題鮮明、內容積極、可讀性強、啟智增慧”的標準。進校園課外讀物原則上每學年推薦一次，推薦程式應包括初選、評議、確認、備案等環節。具體書目要經學校審核，從嚴管理，確保好書進校。堅持自願購買原則，禁止強制或變相強制學生購買課外讀物，學校不得組織統一購買。對家長自主購買推薦目錄之外的課外讀物，學校要做好指導工作。
（三）重視對學生電子產品的'管理，嚴防不良信息、文章、讀物毒害學生
各班主任要加強對學生使用手機的指導和管理，指導家長管控好學生使用手機及其他電子產品的觀看內容，教育學生不瀏覽不健康網頁和不良信息、不閱讀不健康書籍、不觀看不健康視頻，堅持綠色上網。
（四）積極打造書香校園建設，營造良好閱讀環境
美化學校圖書室，簡化借閱程式，為學生借閱圖書提供方便；教室設定讀書角，安排專人管理，方便學生的日常閱讀，最佳化閱讀環境；打造讀書長廊等校園設施，營造濃厚的讀書氛圍。
（五）開展形式多樣的讀書活動，培養學生良好閱讀習慣
學校組織開展日有所誦展示、讀書小報展示等活動，促進學生深度閱讀；班級開展讀書交流會、詩詞大會等活動，拓展閱讀的寬度；鼓勵學生、家長親子閱讀，激發閱讀的興趣，使學生養成愛讀書、讀好書、善讀書的好習慣。
（六）藉助學校課程設定，助推閱讀活動的開展
每天中午，設定15分鐘學生自主讀書時間，激發學生閱讀興趣；社團課程中設定“故事大王”社，用孩子喜聞樂見的方式，推廣閱讀；課後延時服務中，設定閱讀課程，教師對學生進行針對性的指導閱讀，開展讀書交流會。
三、領導小組
組長：
副組長：
組員：
國小閱讀方案 篇17
實施方案是指對某項工作，從目標要求、工作內容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確安排的計畫類文書。國小年級閱讀教學實施方案，我們來看看下文。
一、課題的提出
近幾年來，許多學校都將讀書活動放在了學校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當前學生的閱讀現狀卻不太令人樂觀，在大力呼籲讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什麼書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態。
我們課題研究的價值在於從兒童的心理與能力出發，分年段地有重點地對學生進行閱讀指導，有效地提高孩子的閱讀質量與閱讀樂趣，培養學生的想像力、適應力及品德修養和審美情趣，提高學生的綜合素質。
本課題研究的創新之處在於針對目前學生的'閱讀現狀，提出了階梯性閱讀方式，根據學生的年齡層次，選擇適合的書籍，並通過閱讀指導課的形式，對學生的閱讀進行有效地指導
二、理論假設
朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史。而童年的閱讀對於一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學對於一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。
兒童文學是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學”，表現的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最願意接受的。兒童文學讓人善良，兒童文學增添人審美的意趣，兒童文學會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發現美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學可能影響人的一生。
帶領孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍， 引領孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
三、研究目標和內容
1.研究目標
通過開展閱讀童書的活動，帶領孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
2.主要研究內容
（1）、研究閱讀當前優秀兒童讀物，尋找鑑別優秀作品，從兒童哲學、兒童心理與教育目的出發，思考特定的兒童“應當讀什麼”的問題。
（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領兒童在閱讀能力、品德修養、審美情趣等方面得到發展。
（3）、藉助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。
四、研究思路與方法
1.研究思路
本課題研究意圖在於通過童書閱讀的研究與實踐，有效地提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，進一步推進書香校園的建設。根據學生的年齡特點，研究中將採用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。2.研究方法
1.文獻資料法：收集有關童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑑其成功之處，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。
2.行動研究法：實驗教師研讀童書，引領學生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內外想結合，在實踐中不斷地反思、改進，發現問題，解決問題。
3.經驗總結法：在課題實踐研究的基礎上，從理性和實踐層面上總結、提煉童書閱讀的具體方法與經驗
五、實施步驟
研究時間是3年。
1、準備階段（.7～.10）（1）分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內容與目標。（2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，並把它們分配到不同的年級中。（3）總結分析學校近幾年讀書活動的經驗與成果及存在的問題，討論引進童書，進一步推進讀書活動的具體措施。
2.實施階段：（.11～.1）按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結合讀書節等活動對學生進行童書的推薦、介紹和閱讀指導，並由實驗教師及時做好資料的蒐集與整理工作。
3.總結階段：（.2～.6）整理課題研究相關資料（活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、學生習作、論文案例集等），撰寫課題研究結題報告。
七、課題組組成
略
國小閱讀方案 篇18
教學目標：
1、對《昆蟲記》作者法布爾作初步的了解，推薦作品《昆蟲記》。
2、激發學生對《昆蟲記》的閱讀興趣，指導大家用瀏覽讀書的方法談目錄、內容提要和作者簡介。
3、指導學生欣賞《昆蟲記》精彩片段，體會語言文字的特點，激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力。
教學準備：
1、人手一本《昆蟲記》（卷一）
2、多媒體課件
教學過程：
一、 圖片導入，引起興趣
1、多媒體展示各種昆蟲的圖片。
你們認識這昆蟲嗎？你能說出它們的特點嗎？
2、有這樣一個人，他用自己的積蓄購買了一處坐落在荒島上的民宅，並取名為荒石園。專門餵養、觀察各種昆蟲，就是這些小昆蟲，伴他度過了生命中的最後35年，你們知道他是誰嗎?
二、了解作者
1、課前同學們查找了有關法布爾的生平資料，你對他的一生有什麼了解呢？用自己的話為大家介紹介紹，誰還再來交流？
2、老師也對法布爾做了一些了解，咱們一起來看看。
法布爾，法國傑出昆蟲學家、文學家，出生於一戶農民家庭，年幼的他被鄉間的蝴蝶與蟈蟈兒這些可愛的昆蟲所吸引，對昆蟲產生了濃厚的興趣，從而萌生了要畢生研究昆蟲的偉大志向。
寧靜秀美的“荒石園”是法布爾最鍾愛的實驗室，長時間行走在這一片青蔥里，他細緻地觀察、研究“蟲子”，他每一天、每一夜都在用愛記錄、讚美蟲子。
艱辛的付出，換來的是豐碩的果實。以生花妙筆寫成的《昆蟲記》，譽滿全球，《昆蟲記》不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科，在讀書界一次又一次引起轟動，先後被譯成50多種文字出版，所以人們稱《昆蟲記》為“昆蟲的史詩”。
三、了解內容
1、認識封面
書名、作者、翻譯、出版社……
2、認識目錄
當我們要讀 一本書之前，首先要對這本書的內容有個大致的了解，有什麼方法很快知道這本書的大致內容呢？
對，我們可以通過目錄了解本書的主要內容，目錄就是書中內容的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。
看看目錄，你對哪個章節很感興趣，為什麼？
看，一個章節介紹了一種動物的生活習性或繁衍狀況，我們在讀這種科學著作時，可以先從自己感興趣的章節開始讀。
四、走進昆蟲，感受寫作方法，學習閱讀方法
欣賞書中片段
1、老師這裡有一段對某種昆蟲的描寫，你能根據這段描寫猜出是哪種昆蟲嗎？
出示片段，生齊讀：
農夫們看見它半身直起，立在太陽灼燒的青草上，態度很莊嚴，寬闊的、綠紗般的薄翼，如面膜似的拖曳著，前腿形狀如臂，伸向半空，好像是在祈禱。它把翅膀極度地張開，它的翅豎了起來，並且直立的就好像船帆一樣。翅膀豎在它的後背上，再將身體的上端彎曲起來，樣子很像一根彎曲著手柄的拐杖，並且不時地上下起落著。它自己的整個身體全都放置在後足的上面。顯然，它已經擺出了一副時刻迎接挑戰的姿態。
3、學生猜測，並說說猜測的依據。
4、示螳螂的圖片，揭示答案：螳螂。螳螂在我們的生活中還是比較常見的，法布爾怎么會寫的如此精彩，躍然紙上呢？
5、寧靜秀美的荒石園是法布爾最鍾愛的實驗室寧靜秀美的“荒石園”是法布爾最鍾愛的實驗室，長時間行走在這一片青蔥里，他細緻地觀察、研究“蟲子”，他每一天、每一夜都在用愛記錄、讚美蟲子。
板書：細緻的觀察
螳螂除了有美麗的外形外，其實身上還隱藏這一個更大的秘密，你知道是什麼嗎？（學生交流）（激發閱讀的興趣）
6、《昆蟲記》描寫了幾十種昆蟲的外形以及生活習性，光蜜蜂就有11種之多，其實這些蜜蜂都是大同小異的，如果讓我們來區分肯定是一頭霧水，想看看法布爾是怎樣區分它們、描寫他們的嗎？
7、出示幾個蜜蜂描寫的片段，讓學生區分、對比他們的不同。（請生分別讀）
舍腰蜂、礦蜂、赤條蜂、無翅黃蜂、樵葉蜂
8、讀了這些片段，你知道怎樣區分這些蜜蜂了嗎？誰能來說說，這些蜂是什麼蜂嗎？
9、幾乎是長得一模一樣的各種蜜蜂，法布爾怎么會區分得這么清楚呢？而我們為什麼一讀他的描寫，也能區分清楚了呢？
板書：細膩的描寫
10、小結：正是因為法布爾觀察細緻，我們才可以身臨其境，正是因為他的描寫細膩，所以他筆下的昆蟲才會栩栩如生、呼之欲出，我們在讀書時就要學會關注法布爾的寫作風格。
書中還有許多美麗的昆蟲，孔雀蛾 大孔雀蝶 、義大利蟋蟀、豌豆象、聖甲蟲這些我們從未聽過和見過得的昆蟲，大家想不想知道他們長啥樣子，回家讀書自己去發現吧！
11、同學們，在法布爾的筆下，昆蟲世界和人類世界一樣有美有醜，有善有惡，有勤勞也有懶惰，有熱情也有冷酷。
12、請同學們自由讀一讀下面的片段，出示：
礦蜂：礦蜂可謙虛友好了，不信你看這場面：一隻蜂剛要出來，而另一隻蜂正要進去。於是那隻要進去的蜂會很客氣地讓路，表現得可有風度和禮貌呢，簡直就是一個紳士。礦蜂不但謙遜，而且還很聰明。看看它的小家，每一個都修得很光滑別致。
無翅黃蜂：無翅黃蜂是一群好吃懶做、不勞而獲的惡棍，你千萬不要被它漂亮的外表騙了。你瞧，它經常潛進別人的繭子，把自己的卵產在那睡得正酣的幼蟲的旁邊，等它的卵孵化成幼蟲，就會把繭子的主人當成美食。
13、讀了以上的幾段話，這些昆蟲給你留下了怎樣的印象？你覺得法布爾為什麼會把昆蟲寫得這樣有趣味呢？
14、小結：把昆蟲當作人來寫，賦予他們生命，讓他們擁有了人的喜怒哀樂，人的善惡美醜，因為作者在字裡行間流露出了真實的情感，所以才更加引人入勝。
所以我們除了要關注作者怎么細緻觀察、細膩描寫這些昆蟲的，還應該關注作者在文中流露的情感。
板書：
五、總結推薦
1、和老師一起了解了這么多有關《昆蟲記》的內容，我相信大家一定迫不及待地想讀讀這本書了，但老師還想告訴大家，想從這本書中得到豐富的營養，還有一種有用又有趣的讀書方法，那就是——做昆蟲名片。
2、雖然沒有及時為大家每人準備一本《昆蟲記》，但是老師選取了其中的一些片段，請大家拿出資料，按照老師給出的名片的樣式，設計你的昆蟲名片吧！
國小閱讀方案 篇19
閱讀，是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和基本的閱讀能力不僅是小學生學習文化知識的需要，也是他們將來適應社會發展必備的素質。大量有益的閱讀，可以培養學生學習語文的興趣、激發他們熱愛祖國語言文字的感情、開闊視野、陶冶情操、促進文化積累、發展語文素養。《義務教育語文課程標準》強調，要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”為全面落實《義務教育語文課程標準》要求，紮實推進“書香校園”建設，強化小學生課外閱讀的管理，初步形成課外閱讀評價體系，培養學生濃厚的'閱讀興趣和良好的閱讀習慣，為學生的終身發展和幸福人生奠定基礎。經研究決定，從本學期開始在學生中開展課外閱讀活動，具體實施方案如下：
一、活動主題：
“我讀書，我成長，我快樂。”讓小學生感受讀書的快樂，愛讀書，多讀書，養成讀書看報的好習慣。
二、活動目的：
以“大語文”教育思想為指導，以部頒義務教育語文課程標準為依據，以大量閱讀為主要途徑，以激發小學生課外閱讀興趣、培養良好閱讀習慣、提高文化素養、促進全面發展為最終目的。
三、活動要點：
1、班級文化環境的布置；
2、每兩周一節的課外閱讀指導課；
3、學校推薦書目閱讀活動的開展；
4、讀書漂流活動。
5、讀書筆記的評比。
四、實施辦法：
1、每兩周設1課時閱讀課。閱讀課在語文教師指導下進行，主要形式有集體閱讀、閱讀指導、閱讀交流等。教師以課堂教學為主陣地，傳授閱讀方法，激發閱讀興趣。讀好課外閱讀書，上好課外閱讀課，鞏固閱讀方法，提升師生的閱讀水平。
2、認真研究課外閱讀指導的規律和方法。把激發學生的閱讀興趣和培養良好的閱讀習慣作為研究的重點，引導學生選擇適合自己年齡階段的有益讀物，從讀書中獲得身心的愉悅感，從不斷提高的閱讀能力中獲得持久穩定的閱讀興趣。
3、努力創造適應學生閱讀要求的物質條件。積極充實學生讀物，充分利用學校現有閱讀資源，為學生創造良好閱讀環境，學校圖書、閱覽室向學生、教師開放；班級建立圖書角，可以集體購書，也可以學生互相交流個人圖書，實現班級圖書資源共享；向學生推薦優秀書、報、刊，鼓勵學生積極購書讀書。
4、利用黑板報等，營造良好的課外閱讀氛圍。積極開展評選“讀書小博士”、舉辦“閱讀知識競賽”等活動，學期按學期評選“讀書小博士”，並在班級文化專欄上加強宣傳。
5、在學生中，大力開展“與經典同行，打造人生底色”活動。以《古詩文誦讀》、古今賢文等為課前讀背教材，班級在黑板的一角設立“閱讀之窗”。每班要專門設立閱讀班長，主要負責“每日一名言佳句”、每周一詩的閱讀積累。加強晨讀晨背，熟讀背誦加以積累，為學生的成長打好底色。
6、根據年級學生特點，組織各類活動。開展寫讀書筆記活動，並輔之於閱讀手抄報評比、朗誦會、閱讀經驗交流會、背詩擂台賽、讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會，速讀賽、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽；好的讀書筆記的展評、手抄報展評、課本劇等學生們樂於參與活動。
7、對課外閱讀要經常檢查、督促、交流、評價。
8、建立家長聯繫卡制度。課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的。第一，教師要指導家長按照學生要求為學生提供讀物；第二，給孩子提供良好的閱讀環境；第三，開展親子共讀活動。
國小閱讀方案 篇20
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國小閱讀方案 篇21
【活動目的】
1、以迎接4月23日第21個世界讀書日為契機，繼續營造濃厚的讀書氛圍，激發學生讀書的興趣，培養濃厚的班級讀書氛圍。
2、養成好讀書、會讀書的良好習慣。
3、通過活動，鍛鍊學生的語言表達能力、組織能力。
【活動準備】
1、發動部分學生查閱資料了解各種愛書、讀書的故事，收集有關愛護書籍的圖片，了解閱讀對生活的重要性;
2、積累一些讀書的名言佳句。
3、發動部分同學準備一些朗誦和表演的小節目。
【活動時間】
4月22日——星期一第一節班會課
【活動過程】
一、老師宣布主題班會開始
高爾基曾經說過“書籍是人類進步的階梯。”從書中我們還交到許多好朋友，體驗到無窮的樂趣呢!通過讀書我們能結識童話故事裡美麗的白雪公主、善良的七個小矮人、聰明的阿凡提讀書讓我們和偉人交談，如文學巨匠魯迅、茅盾，地質學家李四光，數學家華羅庚、陳景潤，大發明家愛迪生......讀書讓我們我們眼界開闊。今天,就讓我們與書相約,盡情在書的海洋中遨遊，讓書香伴隨我們的成長!
三二七色花班“讀書成就中國夢”主題班會現在開始
二、宣讀活動倡議書：
4月23日這一天，請告訴親人和朋友：“今天是世界讀書日，讓我們共同享受讀書的快樂”;
這一天，請走進伴你終生讀書的學校——圖書館;
這一天，請走進書店，買一本有關感恩的書，開始閱讀;
這一天，請大家互贈一本最喜愛的書，傳遞美好的感受和新的啟迪;
這一天，請家長朋友關閉電視一小時，和您的孩子在溫馨安靜的環境裡共享閱讀的快樂;
從這一天開始，請確立一種信仰：“閱讀是教育的靈魂”，“會閱讀的孩子更成功”。
三、讀書節來自美麗的傳說
現代意義上的第一個“讀書節”，最早可追溯到1926年西班牙國王首次設立的“西班牙自由節”。
4月13日是加泰羅尼亞地區大眾節日“聖喬治節”。傳說中勇士喬治屠龍救公主，並獲得了公主回贈的禮物——一本書，象徵著知識與力量。每到這一天，加泰羅尼亞的婦女們就給丈夫或男朋友贈送一本書，男人們則會回贈一枝玫瑰花。由此相沿成習。1995年11月15日，聯合國教科文組織作出決議，將每年的4月23日定為“世界讀書日”這一天各地的書店都懸掛出醒目的慶祝標誌--一本打開的書，中間是一顆心。巧合的是，4月23日也是英國著名作家塞萬提斯、莎士比亞、維加3位著名文學大師的辭世紀念日。它受到廣泛的歡迎和回響，1996年開始，美國將每年四月定為“全國詩月”;英國政府接受了“世界圖書日”的倡議，在每年3月6日舉行讀書節活動。
“世界讀書日”的目的是鼓勵人們尤其是年輕人發現讀書的樂趣，並以此對那些推動人類社會和文化進步的人們所做出的偉大貢獻表示感謝和尊重。
四、 名人讀書的故事
師：同學們你們知道嗎?我國自古以來就是一個倡導讀書文明古國，自古以來很多偉人都有酷愛讀書的好習慣呢?
請欣賞讀書的故事：視頻《鑿壁偷光》、《恰同學少年》
王夫之“嫁書”：我國古代的大思想家王夫之，一生著書224卷。有一年，他的大女兒出嫁，王夫之高興地撿起一隻箱子，說嫁妝都備齊了。有人打開一看，原來是滿滿一箱書，王夫之對大家說：“這就是我多年來為女兒操辦的嫁妝啊!”
袁枚“吃書”：清代詩人袁枚說：“讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者生痴瘤。”袁枚自然是善吃者。“善吃”就是咀嚼得法，品味有方，取其精華，去其糟粕。
李時珍“啃書”：李時珍從小就跟隨父親學醫，22歲當醫生，博採經方、單方、驗方，外治內服，療效顯著。他發現《本草》錯誤很多，品種不全，決心重修。經27年辛勤勞動。“啃書”無數，遍訪名山大川，蒐集藥物1289種，插圖1160幅，處方11096個，於1578年完成《本草綱目》。
五、 同學們讀書的故事：
師：名人這么愛讀書，我們三二七色花班的同學喜歡讀書嗎?請愛閱讀課外書的同學舉手。
同學們閱讀讓我們學到了很多課堂上沒有的知識，閱讀也讓我們得到心靈的快樂。下面誰來講一下你讀書的小故事呢?
六、中外學生讀書量差距：
猶太人平均每年每人讀書64 本;
前蘇聯平均每年每人讀書55本;
美國人平均每人每年看書21本;
日本人平均每人每年看書17本;
而我國平均每人每年不到3本。
七、 班主任講話
同學們，今天的主題班會開得很成功，借著這次班會，我向大家提議：讓我們堅持讀書讓我們都成為真正的讀書人，養成好讀書、讀好書的習慣!讓濃濃的書香飄溢在我們的班級，讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個腳步，讓我們更加自信、充實地走向美好的未來!
國小閱讀方案 篇22
一、前言
“讀一本好書，點亮一盞心燈”，閱讀滋潤童年，書香陪伴成長。
畢淑敏說過：“閱讀是心靈的旅行，它比雙腳的旅行具有更遼闊邈遠的背景。它把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的熱愛，使書籍成為學生智力生活的指路明燈。” 李鎮西說過：“閱讀教學的根本目的應是幫助學生構建其充實而高尚的精神世界——塑造健全人格，淨化心靈空間，豐富思想感情，培養科學精神，發展創造思維。”
童年必須閱讀，閱讀是終身學習的基礎，也是塑造人格，培養社會高素質公民的基礎。
童年是孩子們記憶的黃金階段。
國小階段是智力開發的最佳時期。閱讀激發學生思考，在思考中開發學生智力。國小階段也是記憶的黃金時間，童年的記憶是終身難忘，大腦的記憶潛力開發在青少年時期的挖潛空間。通過誦讀推動學生記憶積累，有了大量的文學積澱，將會讓學生受益終生。
教師是為學生點燈的人。
學校是閱讀最佳場所。這裡有大量的可讀書籍，良好閱讀氛圍，充足的閱讀時間，有互相交流的人群，更重要的是
學校是以閱讀和學習作為首要任務，這裡有熱愛閱讀的榜樣，也有指導閱讀的導師。作為學校首要任務就是培養學生做一個終身愛學習的人，培養學生成為一個終身愛閱讀的人。 教師是學生閱讀的指路人。兒童閱讀需要指導，閱讀書籍的選擇、興趣的培養、方法的指引、有計畫的閱讀這些都要教師有目的有計畫的施加積極的影響，讓閱讀有數量，更有質量。教師要熱愛閱讀，用閱讀的激情帶激發學生閱讀的興趣。閱讀的喜悅，一方面取決於學生心靈的體驗，另一方面則取決於教師對閱讀的愛好。沒有個人心靈體驗的讀書，就是沒有靈魂的讀書。現在有的教師自己不愛讀書，課堂上講一些假話、套話，久而久之，學生的心靈就變得麻木不仁了，哪裡還有感動可言。教師應該是一個性情中人，一個有智慧、能感動的人，當教師將自己讀書的喜悅、讀書的體驗、讀書的收穫毫無保留地傳遞給學生時，學生怎么會不受感染，怎么會不喜歡讀書呢？
教師要做學生閱讀的榜樣。讀書，是教師的人格魅力所在。教師要點亮學生心中閱讀的那盞燈，要成為學生精神的導師，自己就先得讀書。唯有如此，教師的世界才會更加遼闊，教師的生命才會更有活力。有了教師的榜樣，學生就會在潛移默化中受到薰陶，久而久之，學生就會覺得閱讀是一件有意義的事，就能感受到閱讀的喜悅。
二、現狀分析
我校多年來倡導書香校園建設，學校近幾年投入為學生添臵大量的兒童文學及適合學生閱讀的經典名著，並以班級圖書角的形式投放到班級，新書能保證在第一時間與學生見面，鼓勵教師讀書，為教師報銷書費，獎勵老師發表文章等方式來激發教師閱讀的興趣。開展了系列讀書活動，力求多種方式來調動學生閱讀的積極、檢閱學生閱讀效果。學校倡導了晨誦、午讀、暮省讀書活動，在部分班級在落實，大部分班級落實並不理想，主要是表現在放羊式，缺乏系統有計畫有針對性的引導。究其原因，有以下幾個方面：
1、認識不到位。閱讀是課外的，課外閱讀的組織沒列入課表，許多教師將晨誦午讀暮省當作是一件可有可無的事情，純粹是憑自己的理解或者是責任感來對待這件事；加之閱讀與教學儘量都知道有幫助，但究竟有多大幫助心裡沒數，沒嘗到甜頭，興致不高。
2、指導不到位。沒有內容、沒有一種檢測督導措施，讀與不讀效果如何在大多數教師心裡沒數，再加上準備閱讀內容要花費很多時間和精力，對於寄宿制老師來說本來任務就很重，無心去準備，多一事不如少一事，做到讓學校提供的書經常在學生手中流動就不錯了。學校也只是定了一個規劃和計畫，以活動為主，具體的指導活動很少，在骨幹教師上培養不到位。
3、研究不到位。課外閱讀指導是一門學問，如何調動學生的閱讀興趣，如何培養學生閱讀能力，如何上好閱讀指導課，怎樣有計畫的開展晨誦課，確定晨誦的內容，都需要研究。需要有志者不斷探索，結合自己實際、結合本班、本校實際制定出切實可行的辦法。
4、配套不到位。統一閱讀的書配套不到位，農村的孩子家長購書意識差，購買渠道單一和不方便，對於共同探討的書，難以到位，學校配臵的書基本上每班都是單行本，實現共讀的效率低。教師的閱讀不到位，對於學生的閱讀，教師如果不讀很難進行共同探究，好多教師讀兒童文學少，或者是不屑閱讀兒童文學，甚至有的教師自己就不很愛讀書，通過學校每天為教師報銷圖書就可以看出，好多教師一年中難得去圖書城一趟，有的圖省事訂一種雜誌算了，有的是為自己的子女購買一本資料之類的，更有甚者，有的教師教師幾年來都放棄了這一權利，不能不說是一種悲哀。
三、指導思想：
將課外閱讀適度引進課堂，逐步加大學生的課外閱讀量。加強對課外閱讀的指導，有序有計畫有目的開展學生閱讀經典著作，通過課內引導交流，掌握閱讀方法，提升學生的閱讀能力，課外獨立閱讀，檢驗閱讀方法，獲得獨特體驗，感受閱讀快樂。讓學生的閱讀得到關注，在閱讀經典著作中培養學生的閱讀能力和習慣，與語文教學收到相得益彰的效果，在經典著作的薰陶滋潤中學會做人、學會求知。在學生記憶的黃金時間通過誦讀來積累錦句名篇，熟讀成誦，培養學生的記憶能力，這是智力提升的最基本的要素。將暮省與學生的習作積累聯繫起來，夯實學生的聽說讀寫這一基礎。
四、興趣培養
1.著眼課內激發興趣，延伸課外培養興趣，開展活動提高興趣。
2.遵循閱讀的基本規律，倡導快樂閱讀、超功利性閱讀，保持興趣。
3.營造閱讀氛圍，構建閱讀情感場，增加興趣。
4.教師採用“展示圖片、設計幽默、製造懸念、抖出包袱、賞析片段”等形式向學生精心推薦讀物，誘發興趣。
5.以教師讀書的興趣影響學生讀書的興趣。
6.舉辦讀書節、多角度展示閱讀成果，讓學生感悟到讀書的樂趣。
7.嘗試師生同讀、親子閱讀、圖書漂流、懸賞閱讀、幫弟弟妹妹讀本書等新的讀書形式，鞏固學生的讀書興趣。
五、實施內容
整體推進，分層實施,逐步深入,循序漸進.確定課外閱讀指導篇目，組織部分有一定語文教學功底、且對閱讀教學有熱情、有一定研究的教師選編誦讀教材、課外閱讀統一指導閱讀篇目，編寫課外閱讀指導提綱及習題，閱讀檢測方法，收集整理編寫案例，作為閱讀指導教案。
國小閱讀方案 篇23
一、活動目的
引發少兒讀者對閱讀的興趣，鼓勵他們多讀書，讀好書，培養他們養成良好的閱讀習慣，通過多學校語文科組課題活動的參加，加強他們對中國優秀傳統文化的了解，增強他們的民族認同感和培養他們的民族自豪感。
二、評選對象
全校學生。
三、評選時間
每年期末進行評選、表彰。
四、評選標準
1.有良好的閱讀習慣和較深厚的閱讀興趣;能在班級或學校起發揮“課外閱讀”的模範帶頭作用。
2.積極參加學校、鎮或市組織的閱讀、徵文活動，認真閱讀學校推薦的閱讀書目，經常向學校圖書室、班級圖書角借閱書籍，能寫較為具體、真實、生動的讀書筆記。
3.堅持誦讀《國小語文課程標準(20xx版)》推薦的古詩文經典誦讀內容，低年段學生能背誦30首以上，默寫15首以上;中年段學生能背誦50首以上，默寫25首以上高年段學生能背誦70首以上，默寫35首以上。
4.讀書量大：低年級一學期課外閱讀總量不少於1萬字，中年級一學期課外閱讀總量不少於10萬字，高年級一學期課外閱讀總量不少於25萬字;做好“課外閱讀手冊”;能自覺參加學校的閱讀考級活動，積極參加市、學校、班級組織的'各種讀書、徵文活動，能在學校、鎮、市級以上徵文比賽中獲獎者優先。
五、評選細則
1.每學期評選一次，根據各班推薦和語文老師推選出若干名“閱讀之星”，給予獎勵，頒發獎狀。
2.各班要做好宣傳發動工作，號召學生都參與到“閱讀之星”評選之中。
3.評選堅持公平、公正、公開的原則。
4.語文老師做好對推薦學生的複評工作(要求得獎的學生提供獎狀、閱讀考級證書或課外閱讀手冊等資料)。
國小閱讀方案 篇24
為了進一步發掘、培養和宣傳優秀學生，積極發揮正確價值導向在學生成長中的作用，在校園中樹立向榜樣學習的良好氛圍，鼓勵和帶動更多的學生共同進步，根據學院《評選“每周一星”活動方案》相關要求，中專部開展本學期“學生之星”評選活動，具體方案如下：
一、指導思想
結合中專學生特點，重視對學生情感、意志、行為等培養，及學生內心世界的塑造和自我教育，鼓勵學生在爭當先進過程中培養自信心和榮譽感，並在中專部樹立一批優秀學生榜樣，通過他們在學習、生活、行為規範中的模範表率作用，從而激勵全體中專生相互學習、健康成長、完善自我，進而推進優良學風、校風建設。
二、評選原則
本著公開、公平、公正、民主的原則，採取學生自薦與班級推薦相結合方式，推選積極上進、品德優秀、愛校愛班、樂於奉獻、熱心做好事、有強烈的責任感和榮譽感，在學生中威信高，堪稱榜樣的優秀學生。
三、評選辦法及步驟
各班根據學生表現情況，召開“學生之星”評選主題班會，推薦人選，填寫申報表，班主任簽字後上交學生科。學生科將召開班主任參與的評審小組會議集中評選，公示無異議後進行獎勵。
四、宣傳、學習
1、各班對評選的“學生之星”簡介，在班級固定位置張貼宣傳，並鼓勵人人都爭當“學生之星”，號召大家向不同類型的'“星”學習，人人爭創先進。
2、學生科將評選出的“學生之星”先進事跡，在中專部網站和宣傳欄中宣傳，號召大家學習，同時作為“每周一星”向學院推薦。
3、“學生之星”學年度評優、評先、推薦入黨等優先考慮。
五、“學生之星”類別及評選條件
1、全面發展之星：思想表現良好，品行端正，能起模範帶頭作用；自主學習，勤學善思，樂於探究，積極進取；學習成績名列前茅；紀律、衛生、安全等方面做出貢獻；無曠課等違紀行為。
2、學生幹部之星：責任感和集體榮譽感強；工作認真負責；能發揮老師與學生之間的橋樑作用，且能解決簡單的班務活動難題；積極參與各項集體活動；無曠課等違紀行為。
3、學習之星：勤奮學習，各門功課優秀；能結對幫助學習有困難同學；無曠課等違紀行為。
4、進步之星：積極參加各項活動；多次受到表揚；在學習、紀律、自我管理等各方面有很大進步。
5、文明之星：遵守《襄樊職業技術學院學生手冊》相關規定，遵紀守法，文明禮貌；不遲到、不早退，有事必請假；參加各項活動遵守紀律；學雷鋒做好事；勇於舉報違反校紀校規等行為。
6、公益之星：積極帶頭參加學院組織的勞動等各項公益活動；勇於批評有不良行為同學並督促改正；在衛生大檢查等活動中，所在班級、寢室未受批評。
7、文藝之星（書法、繪畫、舞蹈、寫作和競賽等）：在藝術方面有某一特長，且參加學校等院級及以上活動獲獎，或相關作品在相應藝術期刊等發表。
8、體育之星：能積極出操不曠操；主動參加各項體育活動，在學院運動會、體育比賽中得獎者評選優先。
9、創新之星：有創新意識和能力，在“五小”（小發明、小創新、小製作、小論文、小設計）方面有創造發明亮點或成果；在學院及以上組織的科技創新活動中獲獎者評選優先。
10、其它。
國小閱讀方案 篇25
一 、 評選宗旨
為了更好地推進素質教育，在學生中樹立先進典型，引導學生樂於學習，也樂於幫助他人學習。我班從本月開始將進行勤奮學習之星之星的評選活動。
二、 評選對象：
1.1班
三、評選時間：
4月1日到4月30日
四、評選標準
原則上班級之星的評選活動每周1次，班主任需根據條件嚴格按照評選程式認真執行，班委認真核實。
1、 學習目的明確，態度端正，勤學好問，能較好地掌握各門功課的`基礎知識和基本技能。
2、 善於分析，勤於總結，具有良好學習習慣。
3、 學習成績突出，各科學習總評成績均名列班級前茅，在評選前的最後一次大考（包括期中、期末或平時測驗）中，總分必須在全班10名以內。
4、 能夠主動幫助他人一起提高學習成績，至少有一名幫扶對象。
5、能夠保質保量完成各項作業，作業書寫整潔、美觀且正確率高。
6、 積極配合班級提升班級的學習氛圍。
五、 評選辦法及表彰：
經過學生自主報名（或由班委提名），在勤奮學習之星評選委員
會進行投票選舉表決。評審會人員組成：班主任，科任老師1名代表，班委3名代表，學生2名代表。
將評選結果在班級公布，做好記錄，在期末進行表彰。
六、準備材料
1. 填寫“勤奮學習之星”申報表
2. 近期生活照一張
國小閱讀方案 篇26
教學目標：
1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。
2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。
3、通過閱讀激發學生讀書的興趣。
教學過程：
一、激發情趣，揭示專題
1、課件展示：先請同學們看一組圖畫，仔細看。
2、你認識他們嗎？（白雪公主、美人魚、醜小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘）同學們真是過目不忘啊，你是通過什麼途徑知道他們的？（真是見多識廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，現在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧！）
板書課題：走進童話世界。
二、呼喚舊知、指導文本。
1、“課前，同學們都已經讀過老師發給你們的童話故事了嗎？你知道這些童話都是誰寫的嗎？
羅克：
五個蘋果：這就是那能折騰地球的五個蘋果，讀了我發給你的《五個蘋果折騰地球》以後，你還想知道些什麼？今天老師把剩下的幾個蘋果的故事也帶來了，同學樣有沒有興趣看？這就要看同學們等會的表現了，誰表現的最棒就讓誰先睹為快。怎么樣，對自己有信心嗎？就看你的表現嘍！
2、通過讀書同學們認識了舒克、貝塔等這么多可愛的童話人物，看來讀書可以讓你收穫很多，那么你是怎樣去讀這些童話故事的呢？誰能介紹一下你讀書的方法？
學生介紹。
（這樣簡單的泛讀只是讓你們對童話有一個大致了解，要想讀懂童話就必須靜下心來細細品讀，走進童話故事的情境當中，像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反覆地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
（你的讀書方法真是太好了，讓你收穫這么多，今天就把你的方法教給同學們，用你的方法來讀一個新的童話故事。
3、出示問題：童話中一共出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什麼樣的印象？請同學們抓住展現這個人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一划，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。
請同學們（用這位同學教給我們的方法）帶著老師提出的問題把這篇童話讀一遍。
學生自由閱讀後提問：童話中一共出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什麼樣的印象，你是從哪裡看出來的？
說得很好，很全面，我覺得這第二個蘋果的故事可以讓你先讀，課下的時候讀一讀，不要忘了同學們，有空講給同學聽聽。
（五個人物全說：老師覺得，也挺有特點的，有沒有同學能起來說一說。）
說得也不錯，而且是獨特的視角，有創意，第三個蘋果的故事你可以先睹為快了。其他同學可要加把勁了！（看來同學們真正的把這篇童話中的人物讀活了，對，就是這樣，讀懂童話首先要讀懂人物。板書：讀懂童話要讀懂人物）
4、但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什麼，作者寫下這篇童話是要告訴我們什麼道理的？
請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。
學生自由交流。
小組匯報。（同學們討論這么熱烈，收穫一定不少吧）哪個小組的.同學能起來說一說。讀了這篇童話，你有什麼體會？這一點你從哪個人物身上體會最深？說得真好，你們小組合作學習可真有效率，獎給你們第四個蘋果的故事。還有沒有同學有不同的觀點？從另外的幾個人物身上你又能體會到什麼呢？（也就是說讀懂童話還要讀懂道理。）
三、小結方法，鼓勵讀書。
1、到了現在，我發現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什麼方式去讀懂人物的呢？（如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）然後又是用什麼方式去讀懂道理的呢？（對，可以通過小組討論、交流獲得知識，集思廣益。當你在家裡或別的地方讀書碰到問題時，也可以拿到學校和大家共同討論解決。）
讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。
2、童話是一扇窗子，展現美好遼闊的視野。童話是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心靈。
迷人的童話永遠不會過時，它以其永久的魅力影響著一代又一代的少年兒童，希望大家持之以恆，堅持不懈，讀更多的童話，更多的課外書。好嗎？同學們給了老師一個讀書的承諾。
四、拓展延伸
1、為了讓更多的同學感受到讀書的樂趣，我們大家都行動起來吧，每人寫一句倡導同學多讀書、讀好書的宣傳口號，把我們的讀書方法宣傳出去，讓我們的校園到處都是朗朗書聲。拿起你的紙和筆，現在就行動！
你的口號非常棒，可以拿出去做宣傳了，看來這五個蘋果折騰地球的結果得讓你公布給大家。一定有宣傳效果。
同學們的口號都非常好，非常有號召力，我們可以就此開展一個宣傳活動，也可以把你的口號加上說明的文字發到網上去，讓全國各地的學生都加入到讀書的行列中來。
2、世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。
讓我們拿起書，以書為伴，暢遊在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
板書設計：
走進童話世界
讀童話，要讀懂人物
要讀懂道理
國小閱讀方案 篇27
一、指導思想
實施素質教育，落實“文化立校，體藝增色”的辦學理念，實現“凝聚正能量，再鑄西中輝煌”的奮鬥目標，張揚學生成長過程中的個性、特長和先進性，激勵學生健康快樂地成長。依據學校確定的“培養健全的現代人”的育人目標，為每個學生終生髮展奠基。學校通過完善學生評優制度，豐富優秀學生的內涵，鼓勵學生爭先創優的積極性，使全體學生在西鄉學校健康成長，全面發展。
二、評比類別和條件
優秀學生分為綜合類優秀學生、學習類優秀學生、特長類優秀學生
1、綜合類優秀學生（德育處李偉鋼負責，具體安排見附表）
（1）十佳學生：按德、智、體、美、勞綜合表現，在全校範圍評選十位優秀學生。
（2）德育標兵：按學校“學生禮儀常規”評定。
（3）優秀學生幹部：按學校“優秀幹部評選條例”評定。
（4）環保衛士：按學校相關規定評定。
（5）三好學生：按“三好學生評選條例”評定。
2、學習類優秀學生（教學處劉日光負責）
（1）學習標兵：每學期按期中40%，期末60%進行年級排名，前20名獲獎，其中1—6名為一等獎，獎勵每人價值300元書籍等學習資料或購書卡；7—12名為二等獎，獎勵每人價值200元書籍等學習資料或購書卡；13—20名為三等獎，獎勵每人價值100元書籍等學習資料或購書卡，並頒發獲獎證書。
（2）學習優秀獎：每學期按期中40%，期末60%進行年級排名21—100名學生獲獎，頒發獲獎證書。
（3）學習進步獎：每學期按期中40%，期末60%進行年級排名，進步幅度年級前20名學生獲獎，頒發獲獎證書，獎勵每人價值100元書籍等學習資料或購書卡。
3、特長類優秀學生（以下4個項目上報的人數不超過各年級班級總數）
（1）藝術之星（音樂部：劉玉峰負責；美術部：張盛軍負責）
音樂類：具有良好的音樂素養，能通過欣賞音樂或參加文藝活動陶冶自己的情操，具有一定的藝術水平，在集體活動中表現較為突出。學生要參加學校文藝演出並在區級以上比賽中獲獎者。
美術類（包含傳媒）：具有良好的美術素養，能通過欣賞作品或參加美術創作活動陶冶自己的'情操，具有一定的藝術水平，在集體活動、術科競賽、宣傳活動中表現較為突出者。
（2）陽光少年（體育部：鍾卓興負責）
具有良好的生活習慣，健康的生活方式和強健的身體，保持良好的衛生保健習慣，積極參加學校跑操，堅持參加體育鍛鍊，樂觀向上、朝氣蓬勃，在班級組織的體育活動中或參加校級以上各項體育比賽中起帶頭作用者。
（3）科技之星（教學處：羅暉）
愛學習，勤思考，思維活躍，開拓創新，知識面廣；在集體科技活動中經常有思想、有點子，並產生良好的效果和影響；在校級以上科技大賽中獲獎者。
（4）文學之星（語文科組：羅代國負責）
積極參加語文學科競賽和第二課堂活動，且成績比較突出。要求符合以下條件之一：
①在學校“閱讀之星”評比中獲得等級獎；
②在《大榕樹》校報或其他報刊發表作品；
③在校級以上語文學科競賽中獲得等級獎；
④擔任語文科代表或文學社負責人。
三、評選辦法及要求
1、綜合類評比由班主任組織學生認真學習方案，指導班委會發動學生經民主評議，評選出獲獎學生，經年級審定名單，上報德育處。
2、學習類評比由年級組按教學處要求評定獲獎學生後上報教學處審定名單，由教學處統一報德育處。
3、特長類評比由各相關部門按類別組織專業老師進行評比，與年級組協調審核後名單由年級統一上報德育處。
4、學校召開總結表彰大會，並出專欄向全校學生介紹先進學生的優秀事跡。
5、獎勵用的獎品、獎狀和榮譽證書由相關評選部門準備和頒發。
6、有關獎項指標每年由學校下達。
國小閱讀方案 篇28
指導目標：
1、指導學生讀準字音，把句子讀正確；能正確流利地朗讀文章。
2、指導讀出語氣，讀出適當的停頓，讀出對句子的初步理解；並用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、通過精讀，讀出感情並懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
4、通過指導循序漸進地培養學生默讀，精讀文章的能力，逐步養成良好的讀書習慣，學會挖掘課文的人文內涵，引導學生在讀中探究。
指導重點：
指導讀出語氣，讀出適當的停頓，讀出對句子的初步理解；並用不同的語氣表現角色的不同性格；通過朗讀，比較，體會課文內容，並懂得有關道理。
指導難點：
使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處，
教具準備：
多媒體課件
指導過程：
一、激趣引題
1、孩子們，這節課我們就來進行我愛閱讀童話小故事《小柳樹和小棗樹》的指導，板題，齊讀。
2、讀了課題，你想知道什麼？
二、初讀了解文章內容
1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。
2、這篇童話小故事主要講了什麼？
三、再讀解決字詞
1、默讀短文，文中哪些詞語的意思你不明白，用橫線畫出來。
2、說說下列詞語的意思
彎彎曲曲得意光禿禿溫和乘涼
3、討論，說說你運用哪些方法理解詞義的？
4、探究理解詞義的方法
四、精讀感悟體驗
1、課件出示：
（1）自由讀第1——4自然段，用“———”畫出描寫小柳樹外形特點的.句子，用“～～”畫出描寫小棗樹外形特點的句子。
（2）認真地讀一讀，比較兩種樹有何不同。
2、生自由匯報，師相機引導。
（1）外形方面：
小柳樹和小棗樹長得一樣嗎？你能用哪些詞說說它們的樣子？
春天的小柳樹長得真美，我們一起來讀讀描寫它的句子吧！（課件出示句子）學生齊讀，老師指導句中重點詞語的讀法。
學生評議後再讀。
（2）語言方面
小柳樹確實長得太漂亮了，那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？
指導感情朗讀小柳樹的話。
讀了小柳樹的話，你認為它怎么樣？
小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什麼也比不上小柳樹呢？指導讀有關句子。
小柳樹會結果實嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。
讀了小棗樹的話，你有什麼想法嗎？小柳樹呢？
3、小組交流討論小柳樹和小棗樹誰更可愛。
4、全班交流匯報。
五、拓展延伸總結
1、其實呀，每個人都有自己的優點和缺點，可貴的是能正視自己的缺點，善於發現別人的優點，就讓我們一起來誇誇身邊的同學，找找他們的優點吧。
2、談談今天的收穫。
3、齊讀“既要看到自己的長處，又要看到自己的短處”。
六、作業
1、正確、流利有感情的朗讀課文，細細體會文中人物的語言描
寫和心理描寫以及人物性格。
2、和爸爸媽媽共讀這篇童話故事。
國小閱讀方案 篇29
我校圖書館自去年投入使用以來，迅速成為全校師生的精神食糧基地。本學期為配合教育教學工作需要，服務課堂教學改革，圖書館繼續開設閱讀指導課。把圖書閱覽納入學校課程，提高圖書館在學校教育教學中的作用，充分發揮圖書館的功能，立足讓每個學生興趣濃厚地來認識圖書館，了解圖書館，學會利用圖書館，從而促進他們形成良好的閱讀習慣，培養學生學習興趣和獲取知識的能力，充分發揮學校圖書館教育資源的作用，為學校教育教學服務。
一、開設圖書館閱讀指導課的意義
1.開設圖書館閱讀指導課可充實學生精神世界。
“腹有詩書氣志華，最是書香能致遠”。開設圖書館閱讀指導課，對學生思想品質的提高，正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，科學文化知識的`提高和整體素質的增強都具有不可低估的作用。 開設圖書館閱讀指導課，能使學生對一本書一篇文章的感性認識上升到理性認識，使他們的思想境界在讀書中得到升華，使他們開闊眼界，增長知識，提高讀書品位，使他們的道德、修養、情操在潛移默化中得到陶冶，使他們的精神世界得到充實，形成和保持身心愉悅和健康成長，並獲得精神上的享受和情感上的陶冶。
2.開設圖書館閱讀指導課能擴大學生知識領域
課外閱讀是學生獲取知識的重要來源，它的重要性甚至超過課
內閱讀。多數學生把課外閱讀作為自己課外生活中的重要內容，他們渴望在課外書里學到更多的知識，在知識的寶庫里自由吸收，擴大自己的知識的廣度和深度，找到適合於自身發展的文化知識學習方向，有助於確定自己的理想和奮鬥目標，激發起他們的學習願望和學習興趣。
3.開設圖書館閱讀指導課會培養學生學習能力
學生遲早要走出校門，走向社會，教師不可能跟隨他們一輩子，他們今後的人生道路還很長，他們在工作實踐中還會碰到很多問題、很多搞不懂的東西。他們只能靠自學來解決工作中的問題。因此，學生必須在學校培養起終生學習的能力。開設圖書館閱讀指導課，就是要培養他們自主學習的能力、自我探索的本領，這也正是新一輪中學課程改革的要求。
二、 閱讀課具體實施計畫
1、開設圖書館閱讀指導課的內容
①.開設圖書館閱讀指導課要向學生推薦優秀圖書
開設圖書館閱讀指導課要求圖書館管理人員必須開展導讀工作，有目的、有計畫地向學生推薦優秀讀物，宣傳優秀圖書。學生的課外閱讀應該與課堂教學相融合。圖書館管理人員應了解各年級各學科的教學內容、教學進度，和各任科老師相互配合、相互協調，不同時期對不同年級段推薦不同的課外讀物，把圖書館閱讀指導課與課堂教學有機結合起來，使它們相輔相成，互為補充。
②.開設圖書館閱讀指導課應對學生進行學法指導
很多學生的課外閱讀是按照自己的意願進行的，具有很大的隨意性，多數學生沒有良好的閱讀方法，看書習慣也不好，如邊吃東西邊看書，邊交談邊看書，邊做作業邊看書，邊聽音樂邊看書，邊走路邊看書，看書姿式不對，不會做讀書筆記等現象在部分中學圖書館學生閱覽室隨處可見。而獲取最佳閱讀效果的主要途徑是科學有效的讀書方法。因此，開設圖書館閱讀指導課，圖書室管理員應對學生進行閱讀方法的指導，要根據中學生的實際情況，有針對性地培養他們學習並掌握一些行之有效的閱讀方法和閱讀技巧。
③.開設圖書館閱讀指導課要求學生做好讀書筆記
有些學生，平時看了許多書，知道了很多材料，但往往要用時又模糊不清，記憶混亂。這是由於平時沒有做讀書筆記習慣。指導學生做讀書筆記是校本課程中開設圖書館閱讀指導課的重要組成部分。做讀書筆記有助於學生鞏固記憶，積累有用資料。要啟發引導學生對學習心得進行歸納、把自己理解最深、感觸最大的體會寫出來，並摘抄部分內容，這樣既可加深對原書的理解，深化認識，又有助於提高學習能力。
2、閱讀課的形式：採用分散閱讀、主題閱讀與集體交流展示相結合的方法，採用指定書目與自選書目相結合，寫讀書筆記與交流匯報相結合的方法；分步實施，分層推進的方法。
3、總體要求：兩周一節課，一月一交流，學期一匯報（主題演講）。
4、時間安排：
根據學校課表，學生按計畫閱讀，完成閱讀。
5、活動地點：綜合樓一樓閱覽室。
三、閱讀課實施流程
1、閱讀課實施準備：
①.教師做好學生閱讀調查，了解學生的閱讀心理，把握學生的閱讀方向，備好閱讀課教案。
②.給學生開好學生的必讀書目。
2、閱讀課實施過程：
①.閱讀內容分為：必選閱讀書目（指定）和非選閱讀書目（非指定）；
②.利用各班所劃分小組，進行合作閱讀；
③.寫閱讀筆記，與作品對話，進行個性化閱讀；
閱讀筆記內容包含：閱讀時間；書名；作者簡介；內容概括；經典摘抄；閱讀體會（感受）；拓展遷移。
④.將閱讀筆記先進行組內交流，然後選出優秀的進行班級交流。
3、閱讀展示與互動：
①.學生優秀的閱讀筆記在班級展示或向全校展示；
②.教師每周從學生的閱讀筆記中精選幾篇美文，向學生“精品推薦”，增強學生的閱讀體驗；要求教師和學生都寫出自己的閱讀感受，然後師生間進行互動式的閱讀交流。
4、評價與考核：
對閱讀筆記定期進行檢查批改，選出優秀的進行班級、校內交流，並於適當的時期進行加分獎勵、展出。
國小閱讀方案 篇30
一、指導思想
我校以《英語課程標準》和新教育理論為行動指南，全面落實省教研室和市教育局《關於加強英語課外閱讀指導意見》，初步構建課外閱讀課程，讓閱讀成為學生日常的生活方式。通過英語課外閱讀，不斷拓寬學生視野，增強學生獲取信息的能力，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心，實現學習英語的真正意義和價值，為學生終身學習和未來生活奠定堅實的基礎。
二、工作思路
1、眼裡常“見”（氛圍薰陶，校園文化布置，均用雙語體現，建設校園網站，開闢“每周一讀”英文閱讀板塊）
2、耳里常“聽”（校園有聲，校園廣播定時放些英語日常用語，文明用語）
3、嘴裡常“說”（同學互說，提倡同學之間見面能用英語問好，打招呼）
4、心裡常“記”（班級文化，班級文化欄內，增“ “每周一句”欄目）
5、腦里常“想”（活動鞏固，定期舉辦比賽聽、說、讀、唱、等活動，積極參與，進行鞏固和套用）
三、課外閱讀活動的目標
設立英語課外閱讀課，不但要讓學生學到知識，更要讓學生學會學習、學會做人，提高學生人文素養，促進學生全面與可持續發展。通過課外閱讀活動，要讓學生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友；通過英語課外閱讀，培養學生養成良好的閱讀習慣，具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；通過英語課外閱讀，讓學生學會運用多種閱讀方法，並且能藉助工具書和圖片讀懂簡單的故事。
四、課外閱讀活動的實施
（一）、保證課外閱讀時間，提高 “閱讀”效率。
學生每天都要有至少40分鐘的閱讀時間，每周按輪換計畫進行《輕鬆英語名作賞析——國小版》的教師指導閱讀活動，利用家庭作布置學生自讀，每周的英語興趣小組活動進行英語課外閱讀的輔導。讓學生自由閱讀，自由筆記，摘錄好詞佳句，用英語敘述故事情節等。
（二）、給學生推薦閱讀材料，為學生選擇合適的課外讀物。
“興趣是最好的老師。”激發課外閱讀興趣是課外閱讀開展的先導環節。在引導學生課外閱讀前，首先要千方百計採用各種手段燃燒起學生的讀書願望。
（三）、保證課外圖書的數量，提高圖書的利用效率。
1、加強班級圖書角的建立。
班內圖書角要有圖書質量上的保證，所陳列書籍須符合學生的年齡特點，有益於其成長。書籍類別豐富，有健全的圖書管理制度，保證對班級圖書角的管理。
2、建立圖書館圖書的輪換管理機制。
學校圖書館的英語課外讀本作為學校的圖書資料，由專人負責，並設立圖書輪換記載本。每班由兩個學生負責班級圖書的借閱、登記、回收和保管整理工作。
三年級起以班級為單位進行圖書輪換活動，學生人手一冊書，以年級為單位進行輪換。每生每月平均閱讀1本書，每天閱讀40分鐘左右。如：《輕鬆英語名作欣賞》每冊大約5個故事，要求學生兩周閱讀1個故事。每個年級課外閱讀時間最好統一，以便教師輔導與檢查，閱讀也可以作為家庭作業的一部分。
（四）、授之以漁，使學生“會閱讀”。教師在對學生進行課外閱讀指導時，應講授閱讀方法。
1、上好閱讀課。
學生的讀書活動實行 “上不封頂，下要保底，”可以利用晨讀等時間，在校本課程中教會學生閱讀的方法：像如何查工具書，如何學會提問，如何學會圈點評註等，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率。並在全校範圍內設立“英語課外閱讀檔案袋”，學生可以把讀書活動中讀到的`精彩片段、好詞好句、名人名言佳句、心得體會以及每學期制定的讀書計畫，參加閱讀活動的作品，獲獎記錄如實地記錄到“英語課外閱讀檔案袋”之中。採用“教師、家長、學生”三方聯繫的形式，營造讀書閱讀氛圍。
2、做好讀書筆記。
“記”是讀的強化，讀的深化。 學校會為學生準備一本讀書筆記，摘錄優美的英語詞句和常用句型，試寫讀後感，這樣做既培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，又幫助學生完成了部分積累和消化。
（五）、定期組織閱讀活動，展示閱讀成果。
這一環節是激勵學生堅持課外閱讀的動力環節。在學生讀書有了一定收穫或讀完一部書後，教師要想方設法讓學生自己交流讀書“成果”，給學生提供展示交流平台，讓學生暢談讀書收穫，享受成功的喜悅，實現自我創新。這一階段的操作方式有：
1、班級內定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展，定期開展讀書心得交流。根據班級學生的年齡特點，教師還可以指導學生製作相關的閱讀作品。如：書籤、讀書卡、閱讀卡、讀書筆記等。
2、學校開展閱讀專項活動。
（1）、利用英語課的free talk 時間，讓學生介紹自己的閱讀故事。
（2）、開展閱讀手抄報比賽、講故事、演短劇、閱讀競賽、等多種活動。
（3）、定期評出 “故事大王”、“閱讀之星”，並且給予少量的物質獎勵，如課外閱讀材料、筆記本等。
（4）、發動學生蒐集英語故事，定期進行閱讀推薦會。
這些“交流展示”活動的開展，不但可以讓學生在對話及成果的展示中交流讀書方法，提高生命創新的價值，而且會激勵學生堅持課外閱讀的興趣，把英語課外閱讀進行到底。
國小閱讀方案 篇31
一、評選時間
20xx年4月7日-22日
二、評選條件與類型
（一）基本條件
1、熱愛社會主義祖國，擁護黨的路線、方針、政策，嚴格遵守法律法規、學校的各項規章制度和大學生行為準則。
2、尊敬師長，團結同學，誠實守信，文明禮貌，人際關係和諧，有較好的民眾基礎。
3、具有良好的思想道德品質，積極參加集體活動，情趣高雅，學習勤奮。
4、20xx-20xx學年，受到學院紀律處分或者有一門或一門以上課程不及格者，不得參與“校園之星”評選活動。
（二）“校園之星”評選具體條件與類型
1、學習之星：學習態度端正，學習目的明確，勤學善思，能帶動所在班級或專業形成良好學習氛圍，積極推動學風建設，成績優異。學習成績專業排名前5圖片%以內，綜合測評在專業中排名10%圖片以內。
2、科技之星：學習成績優秀，理論功底紮實，具有良好的科學素養和實踐創新精神，積極參加學術活動、學科競賽和科研創新實踐，積極宣傳或組織課外學術科技創新活動，在校期間在省級及以上學科競賽活動、科技創新活動中獲得獎勵。
3、讀書之星：閱讀量大，閱讀範圍廣，能夠堅持寫讀書筆記和讀書體會。積極參加各種讀書活動，認真閱讀學校推薦的閱讀書目，能寫較為具體、真實、生動的讀後感。能積極向同學們推薦好書，能將書中的故事講給大家聽，和同學分享讀書的喜悅。
4、技能之星：能夠積極參加各種專業技能競賽，進行科技創新和專利發明，並取得優異的成績，能用熟練的技能和創新的精神充分展現我系學生魅力。
5、勵志之星：具有良好的思想政治素質，勤儉節約，勇於克服經濟上或其他方面的困難，身處逆境卻有積極樂觀的心態，對待生活、學習均有一種堅忍不拔的意志和百折不撓的精神，自立自強，拼搏奮進，熱愛生活，樂觀向上，以良好的心態和執著的信念在逆境中不斷成長成才。
6、文藝之星：熱心文藝活動，對藝術有濃厚的興趣愛好，有較強的藝術功底和審美能力，積極代表院系、學校參加各級各類文藝比賽，在音樂、美術、舞蹈、演講等方面特長明顯且取得優秀成績。
7、體育之星：體育方面有特長，熱心體育活動推廣發展，能夠帶動和影響周圍同學參與體育活動，積極參加校內外各項運動比賽，並取得突出成績。
8、志願之星：積極參加校內外志願者協會或做過一些公益活動，具有較強的社會責任感和奉獻意識，在校內外舉行的大型活動中，積極主動地承擔一些服務、保障工作，能充分發揮自身優勢，對大學生參與公益事業起到推動作用，具有較大影響力，並得到大家的一致好評。
9、創新創業之星：具有較強的創新創業意識和能力，積極參加大學生創新創業訓練、各種創新創業活動或積極投身創業實踐，在大學生創新創業中具有代表性和示範性。
10、服務之星：擔任學生幹部一年以上，在同學中有較高威信，能發揮模範帶頭作用，本人是輔導員和專業導師的得力助手，在校級及以上大型活動中發揮重要作用，曾獲校級及以上優秀學生幹部等稱號。
三、實施步驟
（一）自活動啟動之日起，將通過宣傳欄、網站、公眾號等形式對活動進行廣泛宣傳。鼓勵學生們積極參與本次“校園之星”評選活動，增強活動的`影響力。
（二）報名採取本人申報，系部推薦的方式。參評學生只能參加某一類“校園之星”評選。本次“校園之星”評選活動候選人需要提交的個人申請材料要求如下：
1、山東科技職業學院“校園之星”評選活動申報表（附屬檔案）及證件照、生活照（參加活動照片等）（JPG格式），個人事跡（不少於1000字）。
2、事跡證明資料，如：有關單位出具的工作證明、活動證明、照片、影像資料、證書等原件或複印件（審核結束以後將返還給候選人）。
（三）每類“校園之星”推薦不超過1人，如無符合條件學生可不推薦。請各班級團支書於4月14日15：00前將以上材料電子版發至團總支信箱。
（四）4月17日-4月19日在“山科共青團”進行候選人事跡展示，並進行微信投票。
（五）4月20日-4月22日，團委組織專家評審。
四、相關要求
（一）高度重視，加強領導。
“校園之星”評選活動，是加強廣大學生思想道德建設的重要途徑，是深入推進學生成長行動計畫的重要舉措。各班級要加強對活動的組織領導，認真部署落實，要善於主動挖掘典型，以這次評選活動為契機，加強對先進典型的宣傳力度，為廣大學生樹立榜樣，營造學先進、趕先進、當先進的良好氛圍，激勵學生健康成長成才。
（二）認真審核，嚴格把關。
各班級要認真組織好本系的推薦工作。在推薦申報過程中，要增強透明度，嚴禁弄虛作假，保證評選工作的公平、公正和公開，切實推選出最優秀的候選人，並在系部內公示，各類“校園之星”名單將在公示期內接受民眾監督舉報，對經核實確有異議的候選人，評選委員會將取消其參評資格。
（三）加強宣傳，擴大影響。
利用多種形式廣泛宣傳“校園之星”的優秀事跡。要把評選推薦“校園之星”與培育、樹立當代大學生典型有機結合起來，充分發揮優秀學生典型在學生全面健康成長中的引領示範作用。
國小閱讀方案 篇32
一、指導思想
為了認真貫徹落實《關於在全省中國小開展爭當“閱讀之星”活動的通知精神和要求，為了進一步推動“書香校園”的創建工作。鼓勵學生以書為友，進行豐富的課外閱讀，養成學生“愛讀書，讀好書”良好的讀書習慣，營造知書達理、好學上進的書香校園文化氛圍，學校擬在全校進行“閱讀之星”評選活動。具體方案如下：
二、活動時間：20xx年11月18日——20xx年1月11日。
第一階段：制訂活動方案、宣傳發動、成立領導小組、
第二階段：懸掛標語、開展活動、評選等活動全面展開。
第三階段：爭當“閱讀之星”活動總結、表彰。
三、活動主題：
快樂閱讀、閱讀快樂、閱讀群星閃爍，書香溢滿校園
四、活動內容及活動安排
1、開闢一組宣傳櫥窗。
（1）在學校內懸掛“好讀書，讀好書”等的標語橫幅。
（2）在學校板報內以漫畫、照片、圖片等形式布置一組宣傳板塊，深入淺出地將“好讀書，讀好書”告及學生。
（3）召開全校家長會，聯合家長力量，配合學校切實做好“好讀書，讀好書”作。
2、組織一組教育活動。
（1）舉辦“閱讀之星滿校園”論壇活動，請。
（2）充分發揮升旗儀式、校園網路、紅領巾廣播站等陣地的作用，大力加強學生良好行為習慣的培養，克服麻痹思想，讓學生牢固樹立“時時講安全、處處講安全、安全第一”的.思想。
（3）各班班主任就本班實際，結合安全教育午會課內容開展活動，記好活動過程。
（4）全校統一開展以“安全在心中，平安在身邊”為主題的班隊活動，記好活動過程，寫好活動小結。
（5）召開一次全校性的安全知識講座
3、舉辦一組套用競賽。
組織開展“關愛生命，關注安全”專題徵文、手抄報和板報比賽，升華學生的安全意識，強化學生的安全觀念。
4、開展一次救護演練
組織一次消防演練、突發事件人群緊急疏散及緊急事故逃生、救生演示活動。
5、指定一組值勤人員
值周行政和值周教師、紅領巾監督崗成員，每天在早操、課間操、課間活動時間到崗值勤，預防危險事情的發生。
教育是安全的前提，安全是教育的目的。我們將始終堅持把學生的安全教育工作貫穿於學校教育的全過程，落實人人參與的要求，警鐘長鳴，常抓不懈，確保學生在安全的環境中健康成長。
國小閱讀方案 篇33
實驗目的：
培養學生語文素養的關鍵是閱讀，閱讀，再閱讀。而茫茫書海，學生不是缺少閱讀，而是缺少有主題的閱讀。主題閱讀教學實行“一主兩翼”的教學模式，“一主”是以教材為主體；“兩翼”是圍繞這一主體的兩套教材，即《新語文主題閱讀》《主題式·經典誦讀》。一個主題統領三套教材並列的三個單元，形成了由課內4篇，《新語文主題閱讀》8篇，《主題式·經典誦讀》10篇，共22篇文章組成的同一主題的大單元。這種以主題引領的`建構性閱讀，目的就是為了延伸學生的學習觸角，感受閱讀的樂趣，享受閱讀的過程，增加積累，使學生在不斷地積累中提高語文素養。讓學生與好書為伴，在書籍的海洋里豐富自己的文化底蘊，涵養健全人格。
總體思路：
主題閱讀教學以單元主題為核心展開教學流程，遵循“整體性原則”組織閱讀教學，以一個單元的教材為單位組織教學，進行整體體設計，改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。
實施策略：
主題閱讀教學實驗要求我們在一學期中，不僅要學完課本知識，還要讀完配套的兩套教材，這就勢必要求我們加快課本學習步伐，加大課堂容量。因此教師教學時應遵循以下三大原則：
1、圍繞單元主題，創設單元語言環境，激發學習興趣。
2、重組教學內容，擴大閱讀量。
3、堅持一多三少，最佳化教學過程。
即：多讀書，少提問
多讀書，少講解
多讀書，少做題
教師們在課堂上少講，精講，從而為主題閱讀拓展空間。加快課本學習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個重點問題，圍繞重點問題開展學習思考，摒棄不必要的環節，形成以一篇課文帶2篇《新語文主題閱讀》教材的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題閱讀”備課模式，作業結合教學實際，採用靈活多樣的方式，行之有效。
具體要求：
（一）以文帶文
以每個單元的4篇課文為主，尤其是精讀課文，在學習課文的基礎上，引導學生養成科學合理的閱讀習慣，精讀課文的學習不要面面俱到，教師設計問題要少，抓住每課的中心設計問題，在研讀重點段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點等方面深入探究，讓學生對某一類文章的文體特點與寫作要求、學習方法等有一個清楚的認識，為拓展的2篇自主閱讀文章的學習奠定基礎。此環節目的是讓學生習得方法。此課型要用2課時。
（二）引導自讀。指導學生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自行閱讀《新語文主題閱讀》教材的篇目，課上點撥交流、分享感受。可將自學放在課內，也可放在課外，教師可根據學生特點靈活掌握。每課時用15——20分鐘學習課文內容，20——25分鐘交流學習2篇主題閱讀材料。
對於經典片段及美文要求學生熟讀成誦，積累語言。
（三）課內外結合
做好課內課外的有益銜接，平時自主閱讀作業的布置注重對《新語文主題閱讀》選文的預習，要求讀熟短文，勾畫批註，質疑問難。《主題式·經典誦讀》主要利用早讀時間引導學生積累背誦感悟，同時請家長做好督促檢查背誦等環節。
（四）閱讀分享。通過單元若干篇文章的學習，把自己的閱讀感受和體會寫在我校精心設計的《閱讀分享》上，這種以讀促寫、讀中帶寫、讀寫結合的方式對學生的讀寫能力有極大的助推作用。
我校各年級實驗班要以高校課堂模式為前提，在實驗過程中要勇於探索，積極參加各種教學研討交流學習活動。認真總結經驗教訓，努力構建高效、自主、互助的語文“主題閱讀”課堂教學模式。