四、學習積極性高
班級湧現了一批學習小明星，如背誦小能手孜怡、予馨、何磊，孜怡非常厲害，能一氣呵成全文背誦三字經，任意抽出一句話，亦能順著背下去；我隨意抽查予馨《日有所誦》、《古詩七十首》，指到哪裡背到哪裡，展現了驚人的記憶力；何磊的《三字經》雖然沒有背完，但是這孩子背的是完整版，其中有很多拗口的地方，我提醒孩子現在只要背誦通用幼兒版的即可，可是這孩子很執拗，一字不落的全部背出來，令人驚嘆！
孩子們的字寫得越來越規範，寫字之星有銘笙、凱樺、立偉、閱歐、芷欣、孜怡。叫我省心的是，閱歐已經能獨立記錄課前三分鐘的內容了；凱樺的小狀元每次都得優＋，卷面乾淨整潔，字型方正，一看就知道這孩子心中有數，下筆之前已經深思熟慮；芷欣和孜怡很乖巧，字型如其人，娟秀漂亮；銘笙和立偉在田字格中寫的字方正規範，一離開田字格就有點隨意，看來性格有點燥，需要外界設定框框規範；奇怪的是，何磊和晧麟，在田字格中寫字就找不到格位，把握不好間架結構，可是，離開田字格，兩個孩子的字就像刀刻的一樣，立體感十足，很有味道，提醒兩個孩子多觀察多描紅，一定會大有進益。
這學期，訓練孩子們有感情地朗讀課文，聽著孩子們奶聲奶氣的童聲真是享受啊！獲得美讀之音的有文婷、閱歐、艾紋、錦超、俊威，孩子們搖著小腦袋，嘗試著理解文章的感情基調，努力協調自己的聲音，讀得有滋有味。
愛思考積極發言的孩子有安紳、錦超、艾紋、羽翾、壹名、蔚雲、琪韻，特別是安紳，這孩子聰明反應快，記憶力好，尤其擅長講故事，每一個漢字都能講出一大段有趣的事情，或《憨豆先生》，或《洛克王國》，每次都讓全班同學哈哈大笑，極大地活躍了課堂氣氛，如果閒話少說點就更棒咯！
關於親職教育，想和各位談幾個問題。
一、關於“愛”
教育是一項愛的事業，我們每一個人都愛孩子，期望孩子健康快
樂成長，但愛應有度。
有的孩子表面膽小怕事，其實任性霸道，不懂得為自己的行為和態度負責，別的小朋友稍一碰他，就說是打他，眼神稍一變化就說是瞧不起他，敏感而多疑。有一個小朋友在樓下看書，一個小朋友走過來對他笑笑跑開了，這孩子就跑來對我哭訴，剛才的小朋友嘲笑他。我很驚訝，孩子怎會有這種感覺呢？我順勢利導，你這么愛看書，那個小朋友多羨慕你呀，所以才對你笑啊，那是讚賞的笑，鼓勵的笑，表達一種向你學習的態度啊！孩子這才破涕為笑，歡快地說：“我理解錯了，我以為是嘲笑呢？原來是喜歡我啊！”
由此我想到，在親職教育中，我們的家長過於重視自己孩子的心理感受，恐怕孩子受屈，所以有時向孩子灌輸了一些不恰當的情緒，讓孩子過於關注外界對自己的評價如何，而不是反思自己的行為怎樣，凡事不從正面考慮問題，消極情緒肆意，結果導致孩子的耐挫感極差，情緒高低起伏，落差很大，對外界採取一種防範戒備的心理，長此以往，性格孤僻自我，亦不能和別人有效合作，和諧相處，不能融入集體，較難融入社會。
古代私塾門前都樹立一塊牌子，上書“溺愛免送”，是不是也可
以給現代的家長一些警示呢？過分關注自己的孩子就是害孩子，請家長三思。
誰能堅持和孩子的各種缺點抗衡，促其改正，而不是一味包庇護
佑，指責辱罵別人，誰的孩子在將來的成長道路中就會越來越順。
在教育孩子的漫長過程中，與其我們幫助孩子打一兩場漂亮的勝
仗，不如給他們堅實的翅膀，讓他們在藍天白雲間自由搏擊。
凱恩·茲蒙曼說：“養育是一場戰役，而不是戰鬥。”讓我們迎接
挑戰，長期抗戰吧！
二、關於“童言”
小朋友說話毫無顧忌，活潑有趣，好玩時能把我們笑到一片，胡鬧時氣得人說不出話來，但我們決不能較真，鑽牛角尖，因為“童言無忌”，孩子不懂人情世故，更談不上世事洞明，他們需要讀萬卷書，需要行萬里路，需要經過社會的磨練，需要成人的引導，我們萬不能聽風就是雨，和孩子一般見識。
有的孩子沒有養成良好的收拾物品的習慣，鉛筆、橡皮、尺子當成玩具玩來玩去，隨意丟棄，等到家長問起時，隨口答：“被別的小朋友偷了。”而教室講桌上呢，兩個粉筆盒中裝滿了鉛筆，長短不一，卻又無人認領，問時眾人一起搖頭，好氣又好笑。為了整理講桌，我挑選比較長的鉛筆當成獎品發了。
家長聽到孩子反映這種情況時，一定要提醒孩子兩點：一、“偷”是貶義詞，形容某人品行不良，沒有確切的證據，千萬不能隨便說別人，要求孩子學會尊重；二、自己的東西一定要保管好，不要一不見了，就怪罪別人偷了，卻不從自身查找原因，要求孩子養成自我負責的習慣。