反思階段，是對實踐的結果進行觀測，看任務完成得如何，“評估”採取行動後的教育教學情境實施結果。育兒研究中的反思與靜坐冥想式的反思不同，它是一種需要認真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進行。育兒研究方案設計是否完美，其執行是否正確，結果是否有效，均應加以評鑑，並指出評鑑方案的有效性、執行狀況與可以改進處。依評鑑結果提供修正研究方案之參考，依需求決定是否進行下一步研究革新，必要的話可再進行第二回合的育兒研究直到對實務工作的某一方面感到滿意為止。教師的育兒研究過程就是這樣一個邊總結、邊研究、邊積累資料，逐步提升的過程。
有時覺察到教學中存在的一個問題，一個星期、一個月、一學期甚至一學年裡，我們都要不斷觀察、記錄我們的教學過程及嬰幼兒的轉變過程，和合作的老師一起總結分析，找出原因尋求解決的方法，並在日常教學中反覆觀察其有效性，最後總結改進。
育兒研究是教師結合育兒工作開展研究的過程，也是在育兒實踐中不斷學習的過程。把握了以上四步，教師的日常工作、改革、科研就能同步運作。讓研究成為教師生活的一部分，那么教育工作效率會逐漸提高，教師的自我價值會不斷提升。
相信創先爭優，不斷創新育兒研究的方式方法，也必將會為實現吳江城市新一輪科學發展、建設樂居吳江注入不竭動力。