描述關於黨員的思想品德匯報 篇1
通過這次認真而又系統的學習，我對保持共產黨員先進性教育有了進一步的認識。同時，也加深了對“三個代表”重要思想的科學內涵和精神實質的理解，不斷增強學習實踐“三個代表”重要思想的自覺性和堅定性。這次學習，我
想就理想信念、宗旨觀念和作用發揮、作風建設和組織紀律觀念這三個問題進行一下小結，並且著重對幾個思考題進行一下回答。
一、理想信念問題
1.為什麼中央要開展此次保持共產黨員先進性教育活動?
這就是中央開展此次活動的目的。
2.新時期的共產黨員先進性的標準是什麼?
中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心、代表中國先進生產力的發展要求、代表中國先進文化的前進方向、代表中國最廣大人民的根本利益，新時期的共產黨員先進性的標準的核心內容就是“三個代表”。我們通過實踐“三個代表”重要思想，發揮黨員的先鋒模範作用，在黨組織的正確引導和幫助下，積極研究新情況，解決新問題，探索新途徑，為社會主義事業貢獻力量。
同時，作為高校的共產黨員，我們更應該認真學習、身體力行“三個代表”重要思想，立足於本職工作，做到工作、學習兩不誤，聯繫實際、堅定自覺地實踐“三個代表”重要思想，在自己的學習、工作和社會實踐中全面體現“三個代表”要求，把黨員的先進性在建設有中國特色社會主義事業中充分發揮出來。
二、宗旨觀念和作用發揮問題
毛主席在1944年中央警備團追悼張思德的會上，就指出我們的隊伍是革命的隊伍，我們這個隊伍完全是為著解放人民，是徹底地為人民的利益工作的。古代的文學家司馬遷也說過人固有一死，或重於泰山，或輕如鴻毛，為人民利益而死就比泰山重，替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死就比鴻毛還輕，所以我們黨的宗旨就是為人民服務。
在全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業中，要正確認識和全面貫徹“三個代表”的重要思想，這樣才能更好地為人民服務，為社會主義事業貢獻力量。
在發揮共產黨員先進性的同時，始終堅持人民的利益高於一切，我們的一切工作必須以廣大人民的根本利益為最初標準，我們在發揮作用的同時注意人民民眾的整體利益是由各方面的具體利益構成的，我們的措施和工作都應該正確反映、並有利於妥善處理各種利益關係。認真考慮和兼顧不同民眾的利益，但最重要的是滿足多數人的利益要求，堅持一切為了民眾、一切依靠民眾，堅持黨的民眾路線、深入民眾、深入基層傾聽民眾呼聲，反映民眾意願，集中民眾智慧，使各項決策和工作符合實際和民眾要求，這是我們黨的先進性的具體體現。
所以我們在發揮黨員先進性的同時，牢記我們是為人民服務的隊伍，我們的工作就是為人民服務。
三、黨的作風建設和組織紀律觀念問題
1.黨的三大作風是，理論和實踐相結合的作風，和人民民眾緊密地聯繫在一起的作風，以及自我批評的作風。我們必須堅持黨要管黨、從嚴治黨的方針，全面加強黨的思想、組織和作風建設，切實解決黨記憶體在的各種問題，使我們黨不斷提高領導水平和執政能力，不斷增強拒腐防疫和抵禦各種風險的能力，永葆生機和活力。黨的作風問題也是黨的形象問題，作風不正，形象好不了必然脫離民眾、脫離實際，我們要完成現代化建設必須要有好的作風，否則 正確的路線不能得到很好的貫徹，黨的工作也會受到嚴重影響。
2.組織紀律觀念問題
鄧小平同志在全國科技工作會議上的一次即席講話中談到，一靠理想二靠紀律才能團結起來，我們要做到有理想、有道德、有文化、有紀律，特別提到理想和紀律的重要性。紀律和自由是對立統一的關係，兩者是不可分的，缺一不可。我們的國家這麼大，要團結起來、組織
起來，一靠我們有理想、有馬克思主義信念、有共產主義信念，二靠我們有組織紀律，組織起來才有力量，沒有理想和組織紀律，我們中國就會像一盤散沙。
通過這次學習，使我對黨員的理想信念、宗旨觀念及黨的作風建設、黨的組織紀律有了更深的認識，同時也加深了對“三個代表”重要思想的認識，充分地把學習實踐“三個代表”重要思想與立足工廠的實際情況，做好自己的供應本職工作結合起來，努力把學習的收穫和思想認識的成果轉化為履行職責，做好工作的實際行動。在自己的日常學習、工作和社會實踐中體現“三個代表”要求，把共產黨員的先進性在社會主義事業中充分發揮出來。
描述關於黨員的思想品德匯報 篇2
我在讀《思想品德課程標準》時深切體會到面對複雜多變的課堂情境和開放互動的教學過程，教師只有精心設計教學活動，運用恰當的教學形式和教學藝術，才能實現教學過程最最佳化，促進學生的最佳發展。下面我就思想品德課課堂教學形式談談自己的一點體會。
(一)堅持正確的思想導向和價值引領。
要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針。教學的實施過程中，貫徹落實素質教育要求，準確理解和把握課程標準，堅持正確的思想導向和價值引領，重視基礎性道德品質的培養，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
(二)強調與生活實際以及與其他課程的聯繫。
要面向豐富多彩的社會生活，善於開發和利用國中生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，堅持正面引導，幫助學生理解和掌握社會生活中的思想要求和道德規範。加強與其他課程的有機聯繫和融通，積極開發各門學科中的相關資源，使學生在豐富的教學內容中獲得多方面的體驗和感悟。
(三)加強道德、心理健康、法律及國情等內容的整合。
思想品德課程標準以道德、心理健康、法律、國情等內容為緯進行了科學設計。據此，教學要注重內容的整合，從學生的生活出發，利用主題或專題，把四個方面的內容融合起來，加強內容之間的有機聯繫和滲透，突出重點，發揮內在整合的教育優勢，全面提高學生思想品德素質。
(四)精心設計和最佳化教學過程。
要了解和研究教材的整體布局，把握具體教材內容在單元和整個教材中的地位、任務，根據課程標準，設定鮮明而集中的教學目標。以教材為基礎，根據學生身心發展實際情況，有針對性地組織教學內容，設計合理的教學結構，採用多種教學方法和手段，最佳化教學過程，提高課堂教學水平。
(五)引導學生自主學習。
充分發揮教師的主導作用，積極引導學生自主學習、合作學習和探究學習，通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情景分析等方式，主動探索社會現實與自我成長的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和切身體驗的過程中增強道德學習的能力。
(六)注重學生的情感體驗和道德實踐。
在注重思想品德課知識教學的同時，更要在教學過程中，注重豐富學生的道德體驗，提高學生的道德踐行能力。教師要深入了解學生的生活經驗和學習需求，運用適當方式，引導學生進行道德實踐，通過親身體驗與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習慣。
創造良好的教學軟環境，建立共同成長的師生關係。
在教學過程中必須努力創造積極的心理環境和良好的情感氛圍，構建平等、和諧、互動、合作、互惠的新型師生關係。通過交流溝通、合作互動、自主探究等方式，以豐富的教學資源、多樣的教學手段、富有啟迪的教學問題，調動學生的情感與經驗，引導學生思考與體驗，幫助學生求得新的發現;教師與學生共同開展觀察生活、探究問題、領悟知識的學習活動，在活動中為學生的學習提供必要的幫助和指導，並在交流互動過程中，加強教師自身的體驗和反思，不斷調整和改進教學，促進教師自身的專業發展，從而達到師生的共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
(八)重視心理健康教育在國中生思想品德形成中的整合作用。
國中生思想品德形成的過程，是知、情、意、行的過程。這個過程遵循著由外化到內化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯繫、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想品德只有內化為穩定的心理品質，他才擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、健康的人格。當今快速發展的現代社會，對國中生心理素質提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內容，使學生養成積極向上的人生態度和對學習、事業的信心，把優良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態，養成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質，促進學生形成健康人格。
總之，新課程堅持正確的思想導向和價值引領，強調與生活實際與其他課程的聯繫，加強道德、心理健康、法律、國情等內容精心設計，引導學生自主學習，注重學生的情感體驗和道德實踐，為學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。
描述關於黨員的思想品德匯報 篇3
本人在這次的新課程培訓當中獲益良多，特別是對於新課程的設計、教學方法建議、教學內容的改革等等作了深入的剖析。在這次的學習中，體會是深刻的，也為我們政治教師在教學上的交流提供了一個良好的平台，現就學習後自己的一些體會作一個總結。
一、課程設定的變化。
課程模組是建構高中課程體系的基礎。《思想政治》各課程模組內容相對獨立，實行學分管理。必修課程共設四個課程模組。每個模組36學時，2個學分，共8個學分。思想政治分別講述經濟、政治、文化三大生活領域的常識，以對應社會主義物質文明、政治文明、精神文明的協調發展的要求。社會主義市場經濟、民主政治、先進文化的意義，是整合這三個課程模組的核心概念。
「思想政治」的哲學知識則是上述三個模組內容目標的支撐，集中體現了辯證唯物主義與歷史唯物主義的科學精神，是整合這個課程模組的核心概念。選修課程是為滿足所有學生在更大範圍和程度上進一步發展需要提供的相關課程，是體現課程選擇性的主要環節。選修課程分為選修Ⅰ課程模組和選修Ⅱ課程模組。
二、課堂教學的實施。
在教學中要注意轉變教育教學觀念。高中思想政治課教師要加快角色意識的轉變，由教學中的主角轉向師生間的平等地位，由無所不能者轉變為學習者，由仲裁者變為學生髮展的促進者，由知識的傳授者變為學習活動的引導者和合作者。要樹立生本意識，形成正確的學生觀，把學生看成是有思想、有情感、有個性、有權利、有尊嚴、正在成長發展中的人；要建立新型師生關係，把教學看作是師生交往、積極互動、彼此分享、共同發展的過程。必修模組教學中把握新課標，要注意解決好三個問題。
第一是「教什麼」的問題。把握這個問題，主要應該抓住「內容目標」中的關鍵名詞、觀點或原理。
第二是「教到什麼程度」的問題。把握這個問題主要應該抓住「內容目標」中的關鍵的行為動詞，如辨析、歸納、比較、評述、感受等等。綜合探究作為必修模組中的重要組成部分，應設定必要的教學時數。
第三是「如何教」的問題。這個問題主要通過「提示與建議」的內容來表現，包括兩個方面：
一是提出一些重要的、或以往課程中沒有的概念、原理和觀點，要求給予重視；
二是活動建議，即根據相應的內容目標，提出開展課內外活動的要求，如撰文、討論、講演、辯論、調查、設計等等。
這說明新課程的內容調整並不僅僅反映在建構思路上，而且也表現在對教學總量的控制上。對此，新課程對教學總量的控制，並不單純地表現在知識點的增減上，而是通過「內容標準」採用行為目標的表達方式，對學生的學習行為提出了具體要求，以此在深度和廣度上對相關知識點的把握做出了程度和範圍的限定，包括要求的側重不同、難易不同、詳略不同。也就是說，實際上降低或限定了教學要求。教師在進行必修課實驗教學的初期一定要更新觀念，克服現行課程教學時數所帶來的慣性，積極主動有目的的控制好教學總量。
三、教學方式的最佳化。
（一）堅持正確的價值導向，採取靈活的教學策略。
在開放的社會環境中，教育教學受到多元價值取向、多渠道信息來源。因此，在教學中既要堅持正確的價值導向，又必須根據學生認知特點靈活運用教學策略。引導學生在範例分析中展示觀點，在價值衝突中識別觀點，在比較鑑別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。教師應增強教育教學改革意識，用新課程的教育觀、課程觀、學生觀指導教學工作，要根據課程的內容和教材的呈現方式，嘗試和確定教學方法。
（二）注意學科知識與生活主題的結合，增強學生的生活實踐能力。
要以生活為主線，結合套用性常識，圍繞學生的生活實際和學生所關注的社會生活問題組織教學，努力把哲學、經濟學、政治學、文化學等學科的基本觀點和基本方法融入生活題材之中，全面落實課程目標。要注意內容目標中有關過程性目標與結果性目標的表述，在教學中準確把握內容標準的要求。
（三）倡導研究性學習方式，培養學生科學的思維方法。
根據高中學生心理特點和認知規律，要鼓勵學生自主選擇學習方式，特別是要大力倡導有利於掌握科學方法、孕育創新精神的研究性學習方式。在明確基本要求的前提下，要結合相關教學內容，鼓勵學生學會選擇、獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，讓學生能夠從各自的特長和關注的問題出發，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解，以利於培養求真務實的態度和勇於創新的精神。教師在課堂教學中要運用研究性學習的基本思維方式，積極推進探究式教學，促進學生積極思考、學會探索、形成方法、主動發展。
四、創造良好的教學軟環境，建立共同成長的師生關係。
在教學過程中必須努力創造積極的心理環境和良好的情感氛圍，構建平等、和諧、互動、合作、互惠的新型師生關係。通過交流溝通、合作互動、自主探究等方式，以豐富的教學資源、多樣的教學手段、富有啟迪的教學問題，調動學生的情感與經驗，引導學生思考與體驗，幫助學生求得新的發現；教師與學生共同開展觀察生活、探究問題、領悟知識的學習活動，在活動中為學生的學習提供必要的幫助和指導，並在交流互動過程中，加強教師自身的體驗和反思，不斷調整和改進教學，促進教師自身的專業發展，從而達到師生的共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。