教師思想品德心得 篇1
在大力提倡素質教育的今天，思想政治課的教學也越來越成為素質教育的主渠道。一堂思想政治課的成功與否，其關鍵點已集中到如何發揮課堂教學中學生的主體作用上。從教八年來，我從實踐中總結出幾點心得，我認為發揮學生主體作用，應該從以下幾個原則去做。
第一，尊重學生
學生是教學活動的基本構成者之一，尊重理教育原則和教育本質的要求，每一個都是活生生的獨立的個體，在不同的年齡段，現出不同的發展趨勢和個性特徵。充分發揮學生在教學過程中的主體作用，要求教師要尊重學生自覺性、自主性、活動性和創造性，尊重學生的獨立人格和獨特的品質，教師要把學習的主動權交給學生，讓學生主動學習，而不是被動接受。並善於激發和調動學生的學習積極性，不能滿堂灌，學生不是接受器，而是不斷地在學習中發展的人。所以要讓學生有自主的時間和空間，教師應該用發展的眼光看待學生，要儘可能地創造各種條件引發學生無限的的創造力和潛力。由此可見，教學過程不僅僅在於使學生獲得知識，更重要的是使每個學生的身心得到健康發展，以讓學生體味主動獲取知識的樂趣，形成自我發展的能力。比如在講授初一第三課《善於調節情緒》時，針對現在獨生子女個性強，情緒不穩定，容易受不良情緒干擾學習生活的普遍現象，我在學生中首先進行了大討論，《當我不高興的時候》，同學們一下子就來勁了，在課前都作了大量的準備工作。在課堂上，每位同學都爭先恐後地講出自己的心裡話，連平時最不喜歡說話的同學也大膽講出自己的心聲。課堂上，同學們把老師當成心理醫生，傾吐自己的委屈、不解、茫然，使同學們新鮮又感到自己融入到學習中，成為一堂思想交流課，即尊重了學生的表現欲和創造性，又使學生了解，情緒不穩定並非只有自己才有，而是他們這個年齡段的特點，從而使學生對第三課的學習不僅僅停留在書本上，也從實踐中得到證實增強了學生的學習興趣。從而使教學收到良好的效果。
第二，教學活動要豐富有趣
著名教育家赫爾巴特說過：“教育應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每個階段都能聯貫地表現為注意、等待、探索和行動。興趣既是教學的手段，也是教學的目的”。心理學的研究成果也表明興趣能使學生的個性積極化，能激發學生的積極情緒，使學生保持良好的心境，增強克服困難的勇氣，形成良好的意志品質，頑強的毅力和堅強的自信心，由此可見，在課堂教學中教師應當始終把引發學生學習和發展的內在動力即個性興趣和求知慾放在首要位置，努力營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，從而使學生對教學內容能有最充分的感知和理解，提高課堂教學質量。這其中豐富多彩的教學活動是動機，激發興趣，發展個性的最佳選擇，通過小品表演，演講比賽，辯論會等感知活動，可以強化學生的表現欲，求知慾，調動學生的積極性、主動性、創造性，使學生的主體作用得到充分的發揮;通過討論、辯論、演講、質疑、析疑、解疑等大腦的思維活動，引發學生積極思考，提高他們學習的理性分析能力，使其主體精神在主動獲取知識，積極思維後產生動力，得到弘揚。在初一的教學中，我就大量採用現場表演、分組大辯論、即席演講等活動形式，多方位、多角度地調動學生的學習興趣，最大限度地滿足學生的表現欲、求知慾、寓知識教學於活動之中，極大地調動了學生的學習積極性，學生內在的潛能和個性特徵也得到充分挖掘。政治課成為最受學生歡迎的課之一。例如第三課，第一框題《情緒——奇妙的“視窗”》我的就讓學生現場表演喜、怒、哀、懼，大部分同學都紛紛登台表演，整個課堂活躍異常，同學們對情緒的變化，面部表情，言語聲調，身體姿勢等表現形式非常感興趣，一個個的表演即使同學們訓練了表演能力，也在輕鬆歡樂的氛圍內接受了書本知識，增強了對理論的實際理解，這種親身的體會是教師的說教所不能達到的，學生的能力在興趣中得到了很好的培養。
第三，發展學生個性，提高學生分析綜合能力
素質教育倡導以提高民族素質為宗旨，強調受教育者德智體儲方面生動活潑的發展，因此課堂教學中學生主體作用的發揮也須以學生個性的弘揚，學生分析綜合能力的提高為目的。素質教育強調的學生主體性也要求教學過程是學生在教師指導和組織下主動地探究、獲取知識的過程，學生在探究、獲取知識的過程中同時形成能力，形成良好的思維品質和個性特徵。課堂上採用活動教學的方式本身不是目的，僅是一種手段，通過這些活動其目的是為了調動學生學習的積極性，引發學生思維動力，從而提高能力，發展個性，把思想政治課變成師生互動、學生探求，主體弘揚的課堂，變說教的課堂為互動的課堂切實提高思想政治課的實效性，由教實踐我感到：什麼時候把發展個性,提高能力作為課堂教學的目的;什麼時候政治課就受歡迎，就充滿生機和活力;什麼時候違背了這一宗旨;什麼時候政治課就備受冷落，就枯燥乏味。
作為思想政治課教師，在科技飛速發展的今天，面臨諸多的難題和挑戰，但不論怎樣，只要我們在教學中尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，就會使這門課喚發生機和活力，也只有抓住了課堂教學這一主渠道，才能展現思想政治課的魅力。
教師思想品德心得 篇2
我參加了堯都區教育局舉行的為期一天的全區國小思想品德教師培訓會。觀摩聽評示範課，領導、教師經驗交流等活動，讓我收穫很大，獲益匪淺。這次培訓讓我學到了許多新的知識，更讓我看到了自己與他人的差距，在今後的教育教學工作中，我要努力學習，不斷提高自己。下面我就談一下這次培訓的收穫。
一 教學策略的更新認識
實施新課改以來，很多學校都積極地投入到這次課改的大潮中，我們學校也積極推行、組織了大規模的學策略、考策略、用策略的活動。通過開展這一系列的活動，讓我們這些在教學第一線的老師對新策略有了較全面的認識。雖是如此，但我一直以來認為，教學策略僅僅是一個模式，是一個公式化的東西，只要我們按照它的教學流程去設計課堂，去組織活動就可以了。聽了幾位骨幹老師的精彩的發言後，我才認識到我對教學策略的認識的膚淺，才領會到教學策略呈現給我們的不是一種模式，而是一種理念;它要求我們做的絕不是生搬硬套，而應該是融會貫通;所以說，在教學中我們要學會活學活用，融會貫通。
二、小組教學要落到實處
小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，組內互助合作，組間評比競爭，能有效做到生生互動、師生互動，責任分工明確，又相互依賴，這有利於培養學生的自主意識、合作意識、競爭意識等，促進每一個學生的身心全面健康發展。新課改後，小組合作學習成了課堂上的主要組成部分，但是很多時候我們看到的小組合作學習只不過是一個花架子：我們光知道小組合作學習的含義，操作起來卻不能落到實處，比如：很多時候我們聽到的公開課上，老師出示了問題後學生就以小組為單位開始討論、學習，在聽課老師看來學生積極參與，課堂氣氛甚是活躍，但是這些只不過是一些表面現象，學習討論後並不知道自己學到了什麼，所以說這是華而不實的，是我們在今後的教學中應該杜絕的。李老師的精彩發言，就如何開展小組教學給我們提供了很好的方式方法，在今後的教學中我們可以根據自己學校的教學實際學習、借鑑。
同時，李老師的精彩發言中還指出：運用實踐性活動，提升課堂教學價值，這一點我覺得提的很好。因為我們現在的中學生的社會實踐能力相對來說較差，尤其是農村中學生的能力相對來說更差，利用好實踐活動對我們來說是非常重要的，思想品德課不像語文、數學等其它學科那樣通過做練習、考試檢驗來評價學生學習的成果，而是看他通過學習本課程的有關內容之後，在實踐中面對真實的境遇和衝突做出的自主選擇和自覺行為來體現價值。引導學生到實踐中去感悟、去體會，比老師在課堂上洋洋灑灑的說教、父母在家中的反覆絮叨要實在、動人的多，也有效的多。這樣才能真正發揮思品課的最大功效：“德育無痕”!
總之，通過這次培訓我有很多的收穫。再次感謝領導給我們提供的學習機會。新課改的道路是漫長的，在今後的教學中我會不斷向老師們學習，不斷地提升自身素質，努力促進自己的專業成長，讓自己的課堂教學越來越成熟。“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”，老師們，讓我們帶著自信，憧憬著夢想，在課改的征途中各盡所能、各顯神通吧!
教師思想品德心得 篇3
新課標實施已經幾年了，但新課標的要求與我們的現實的考核存在著許多矛盾，讓許多思想品德教師難以適從。課程改革和評價改革要求的新形勢下，師生都要轉變觀念，與時俱進，穩中求新，現在認真研究《國中思想品德課程標準》，結合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：
一、教師要成為終身學習者
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善於分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜誌等收集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學習後以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握紮實的專業知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
二、師生之間和教師之間要積極主動合作
1、師生合作
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。
在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的渴望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關係，以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的合作
在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由於綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業知識、科研方法等。
因此，對絕大多數教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。
三、教師要成為學生的促進者
教師作為學生學習的促進者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上，一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師並不是清閒的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。
2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、讚嘆不已，面對學生的創新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，讚賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣，學生始終處於被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知慾，讓學生煥發出生命的活力。
3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，並且運用起來是否得心應手?
4、學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規範去塑造自我，實現“超我”。