一、德育工作體系
一、指導思想
以中共中央《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》《中學生守則》《中學生日常行為規範》為指導，根據寄宿制封閉式學校學生的身心特點，從學生最基本的素質人手，以學生日常行為、點滴小事以及學習為切人點，以“夯實基礎，塑造人格”為目標，、進一步提高德育工作的針對性和實效性，努力提高學生思想道德素質，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
二、德育目標
幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養學生熱愛生活、樂於學習，積極進取的精神和誠實堅毅、自立自強的心理品質，樹立自尊心、自信心、自豪感，培養良好的行為習慣，做一個遵紀守法，熱愛生活，快樂成長的好孩子。
三、德育內容
根據各年齡階段的身心特點以及掌握知識的程度，選擇不同的切人點進行不同內容的主題教育，以體現教育的層次性。
七年級：
針對學生從國小階段過渡到中學階段，重點開展養成教育和心理健康教育，以培養健全的人格，樹立足夠的信心，規範不良行為，為今後的發展打下基礎。
八年級：
重點開展生命安全教育和法制教育，培養學生較強的自控能力、強烈的責任意識和使命感，為培養學生的健康成長提供幫助。
九年級：
重點開展勇於拼搏迎接中考、誠信、快樂成長，為當年的中考做好準備，為升入理想的高一級的學校創造條件。
為此根據以上特點，學校重點開展養成教育、安全法制教育、心理健康教育、誠信教育、感恩教育、努力拚搏樂於奉獻教育，同時在此基礎上進一步開展愛國主義教育，人生理想教育，指導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強愛心和社會責任感，培養四有人才。
四、德育途徑
封閉式寄宿制學校德育教育的主要途徑是學科滲透教育、日常生活，社會實踐活動和德育主題活動教育。
l、學科教育中滲透德育教育
課堂教育是學校教育的主渠道，是教師和學生溝通思想的主要場所，是學校德育教育的重要陣地，應充分發揮學生的主體作用，充分利用新課堂各學科滲透德育教育、校本讀物（海量閱讀）等豐富的優美文章，文史資料和教育事例，培養學生確立正確的道德觀念，樹立正確的人生價值觀、高尚正直的情感和道德品質，樹立自立自強、自信的意識。
2、生活、實踐活動中體驗德育教育
德育作為一種後天教育行為，要通過不斷的情境體驗促進學生道德情感的形成，進而使學生具有自律、自覺的道德行為能力，這必須把學校道德教育的觸角延伸到學生的吃飯、睡覺、日常生活及社會實踐中去，通過廣泛開展的共建活動、服務活動、志願者活動、學校組織的外出活動及假期社會實踐活動、德育實踐周活動以及校內外鍛鍊等，培養學生的自我責任意識、社會責任意識，培養為社會服務的良好素質。
3、課堂教育中感悟德育教育
德育工作是面向全體學生進行經常性的思想教育的重要環節，因此，要立足全體學生，著眼學生全面發展，充分利用政教課、班隊活動課、政治教育課等集中教育時間，開展各類行之有效的專題教育，深入細緻地做好全體學生的教育引導工作，以培養良好的班集體，創建優良的班風、學風。
4、校園文化中陶冶德育教育
校園文化，作為一種隱性的教育資源，對人的教育引導起著潛移默化的作用。文明優美的校園環境和正確的輿論導向，對青少年的思想觀念、心理情緒、行為習慣都能起到良好的調節作用；良好的教風、校風、校訓則能起到對學生群體的激勵和引導。因此要深入挖掘隱性課程的育人功能，積極打造“六種文化”，竭力開展一些有益的校園文化活動，創設有利學生身心健康發展的環境，讓環境來薰陶學生，從而起到良好的德育效果。
5、家庭、社區教育中完善德育教育
學校教育與親職教育、社會教育是密不可分、相互交融的。因此，在開展對學生的德育教育過程中，學校教育是核心，親職教育是基礎，社區教育是有效的依託。要充分利用家長會、家校聯繫冊、德育基地、社區共建活動及共建單位的教育資源，完善對學生的德育教育，完善全社會共同關心、共同參與，學校、家庭、社區三結合齊頭並舉的教育格局。