2、學校應建立健全科學合理的考核評價制度和激勵機制，對教師隊伍按年齡、職稱、學科、及工作性質等進行科學分組，按不同競爭團隊的特點和工作情況進行評優樹先、晉職晉級等名額調配，並在不同競爭團隊分別設立獎項，讓每個競爭團隊的教職工都能各盡其才，盡我所能幹好工作。只有這樣，才能充分調動全體教職工的積極性、主動性，齊心協力，乾好工作。
至於競爭團隊的劃分，應從學校的客觀實際出發，不能千篇一律，生搬硬套。如，XX-XX學年度，我從縣第一實驗國小來到辛寨鎮辛寨國小交流期間，辛寨國小馬校長提議，要我幫助該校修改完善教師考核方案。我參考實驗一小制定的教師千分制考核方案，並根據辛寨國小領導和教師反映的實際狀況，把全校34名教職工劃分成了管理、語數(一)(40周歲以上)、語數(二)(40周歲以下)、音體美英幼稚園四個競爭團隊，使學校考核更加科學合理，公正公平。突出表現在：學校領導班子更加注重校園文化建設，努力打造高效課堂，使一些年輕教師主動走上了專業化發展的新路子，一些骨幹教師自覺發揮著模範帶頭作用，一些老教師也主動寫論文、傳經驗，還有一些中青年教師自告奮勇參加課題實驗。所有這些驚喜的變化，都證實了過程性考核量化的合理性和團隊競爭激勵機制的可行性。
XX年8月，我又根據縣第一實驗國小的實際狀況，在原有千分制考核的基礎上，將我校近百名教職工劃分成管理團隊、導教團隊、先鋒隊、衝鋒隊、職稱競聘隊、青年突擊隊、中老年帶徒隊等，並在競爭團隊中分別設立了管理標兵（包括學校管理、班組管理等）、導教標兵、教學模範、教壇新秀、最佳師徒等榮譽稱號，以此激發鼓勵不同年齡、不同學科教師協同發展。從開學到現在，初步實施，大家積極、主動性高，活動效果好。突出表現在：以教導處為核心的導教隊更加注重自身示範帶動作用的發揮和中青年骨幹教師的培養；以先鋒隊為核心的學科帶頭教師充分發揮模範帶頭作用，自覺承擔學校重大教育教學問題行動研究課題《學科教學規律和學習方法研究》，努力打造個性化課堂教學特色；衝鋒隊和青年突擊隊的教師在導教隊、帶徒隊和先鋒隊的指導帶動下，不斷創新教學思路，努力實現又好又快發展目標；有經驗的老教師也不示弱，紛紛帶徒幫教，發揮餘熱，實現自身應有價值。這種在和諧中推進、在競爭中發展的新格局，有力地推動了學校各項工作的順利開展。
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