所謂責任，就是我們應盡的義務，和應做的事。而擔當，就是要我們勇於去承擔任務、責任。 所以，兩者是密不可分的，只有我們認清了自己的學習責任才能更好的去擔當，只有我們勇於承擔了責任，才能更好的履行我們的義務。 自打各高校開始擴招，全國的大學生數量每年都會呈大幅度增長的趨勢，似乎全國的公民受教育程度也在隨著上升，是一個喜人的現象，但是同時更讓我們值得深思的是，在這種大學生不斷增長的情況下，似乎大學生的素質卻在以相反的方向發展，對此暑期實踐隊對此展開了以“當代大學生在校學習情況”為主題的問卷調查。
一、調查對象與方法
(一)調查對象
實踐隊的成員組成調查小組，對於**農林大學部分在讀生進行了問卷調查活動。
(二)調查方法
本次調查以網路問卷為載體，通過網路發放問卷開展，以福建農林大學在讀
生為主，以較客觀的方式收集到一定數量真實可靠的原始數據。
二、 調查結果與分析
(一)調查結果
本次調查共發出問卷50份，回收問卷46份，其中有效問卷45份，回收率90%。
經統計結果顯示，66.7%的大學生因為未來的工作原因選擇了高校就讀，獲取文憑。而60%的學生認為應該認真學習當前課程。88.9%的受調查者認為對應學科老師的水平會影響到自己專業學習的興趣。半數的學生父母並不重視高校的學習。有七成的學生覺得課程的學習會影響自己的個人生活發展。66.7%的調查者對於當前教學體質不夠完善。
(二)調查問題分析
1、當前社會功利性的環境導致大學生迷失方向
社會日益進步，發展速度也越來越快，人們埋首於快節奏的生活狀況中，一味的想著賺錢，獲取社會地位，為了達到自己的目的，也會不擇手段。在這種聲色犬馬，人慾橫流，權錢萬能的時代，作為當代大學生很容易受到這種不良風氣的侵蝕，再加上長期受到各種外來因素帶來的壓力，慢慢的使他們進入犬儒主義時代：逃避思想，調侃正義，及時行樂，追求物質享受，追求短期效益，漸漸的麻木不仁，完全與真理、理想、公平、正義、誠摯、友愛、同情、健康絕緣。
2、教學風向標的正確樹立存在一定的問題
在權力、金錢及關係的導力下，一些大學為了功利，亂送頭銜，導致“博士、教授”嚴重泛濫和貶值;知識分子自然喪失了學術和學者應有的尊嚴。中國高等學歷文憑大規模地貶值，直接損害了知識分子應有的地位與尊嚴，也直接的打擊了大學生學習的積極性，並且還引導他們走向錯誤的深淵。
3、教學體質存在缺陷
而對於目前中國高等學府的總體情況來講，除了比較著名的高校以外，大部分其他高校在管理、教學等方面都存在很多問題。學科的設定大部分都不能吸引學生的興趣，學生覺得無聊，因此導致逃課現象嚴重，最終在考試的時候也作弊成風。基於種種的因素，大學生在學校如同行屍走肉，上課只是走馬觀花，吃飯，然後回寢室，玩電腦，成為生活的全部。不關心時事政治，久而久之，漸漸地喪失了辨別真假、是非的判斷能力，辨別善惡、好壞的道德能力，以及辨別美醜的審美能力。 責任意識也越來越淡薄，越來越沒有擔當。
三、解決對策
(一)加強宣傳教育 讓在校學生明確個人與社會的關係
個人與社會的關係是相互依存、相互制約、相互促進的辯證關係，社會為個人提供了施展才華的舞台，而個人又具有能動性，能夠認識和改造世界。普通人物與英雄人物一樣都是推動社會進步不可缺少的力量，每個人都應該要明白個人在社會中的存在價值。如今人類社會已經進入21世紀，對於中國來說，新的世紀將是中華民族實現復興的世紀。作為一名大學生，有責任意識與擔當意識，對祖國和民族的未來關係重大。縱觀我們這個社會，由於一些不良思想、不良風氣的侵蝕，涉世未深的大學生的世界觀、價值觀和人生觀正面臨著嚴峻考驗，懶散、矯情、墮落、放縱，無遠大理想，無堅定信念，無高尚追求，成為大學生成才過程中的巨大隱患，成為眾多關注者的擔憂。要勇於擔當。把自我的行為與國家社會的發展聯繫起來，實現自己的價值。
(二)轉變教育思想體制，為大學生提供更多個人興趣學習
在根本問題得到解決的同時，改善當前教學體制，為學生營造更人性化的學習環境。才更能夠讓學生體會到學習的重要性，而不是“樣板式”的教學。
首先，及相關部門也應該發揮一定作用。如高校管理層積極的發現當前的教學問題，做到及時的改善。本著對每位學生負責的態度，對評教系統的嚴格把關，保證教師的教學達到學生滿意水平。
(三)大學生自我努力意識 責任意識與擔當意識，對祖國和民族的未來關係重大
如今人類社會已經進入21世紀，對於中國來說，新的世紀將是中華民族實現復興的世紀。作為一名大學生，有責任意識與擔當意識，對祖國和民族的未來關係重大。縱觀我們這個社會，由於一些不良思想、不良風氣的侵蝕，涉世未深的大學生的世界觀、價值觀和人生觀正面臨著嚴峻考驗，懶散、矯情、墮落、放縱，無遠大理想，無堅定信念，無高尚追求，成為大學生成才過程中的巨大隱患，成為眾多關注者的擔憂。任其生成，任其發展，怎能承擔撐扶自己國家的重任!所以，作為一名當代大學生，曾經被人們譽為“天之驕子”就更應該要明確社會責任，要勇於擔當。把自我的行為與國家社會的發展聯繫起來，實現自己的價值。 當代大學生正處於成長成才和創業時期，正是國家發展的重要戰略機遇期，時代為同學們提供施展才華的大好機會和廣闊空間，同學們要珍惜歷史機遇，自覺把人生追求同國家和民族的前途命運聯繫起來，在為國家發展和民族振興的不懈奮鬥中，創造無愧於人生的業績。 在現實基礎上迎接挑戰。當前，我們國家的社會主義現代化建設取得了舉世矚目的成就，但是我國的發展還面臨了一系列的挑戰。面對日益激烈的國際競爭，作為一名當代大學生，未來科學技術發展和文化建設的中堅力量，應該發奮學習、努力成才，義不容辭的肩負起發展我國科技文化的歷史重任。 在大學裡，我們有大量的自主學習時間，有優越的硬體設施可以利用，有純粹的人際關係，正是在這樣天時地利的情況下，我們更應該積極的“人和”，充分發揮自己的主觀能動性，專注於學習的同時，不斷地發展和完善自己，將自己的發展和國家社會的需求緊密結合起來，不斷提高自身素質，為將來報效社會而努力，為建設社會主義新中國而貢獻自己的力量。關注社會，服務人民，不斷加強道德修養，執著追求心中的夢想。
當然，在學習科學文化知識的同時，也不能忘記道德的培養。如果一個人連基本的道德都沒有，那科學文化知識學的再好也是無濟於事。 如今，黨員是黨的事業的中堅和骨幹，擔負著貫徹執行黨的路線、方針、政策，把黨的主張變成人民民眾的自覺行動，實現黨的各項任務的重大職責，從而促進國家社會的進步。當前，機遇與挑戰並存、希望與壓力同在，如果我有幸成為一名中國共產黨黨員，就兼具當代大學生和黨員的雙重身份，就更應該勇於承擔起責任，保持幹事創業的激情，保持一種攻堅克難的勇氣。“少年智則國智，少年富則國富;少年強則國強，少年獨立則國獨立;少年自由則國自由，少年進步則國進步;少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。”
(一)選題的意義：
責任感是資訊時代對人才的素質提出的更高要求之一。在一個既講效率又講公平，既講競爭又講合作，既講權利又講義務,既講個性又講共性的社會裡，對人才的要求比以往任何時候都高。造就優秀人才的因素很多,其中一個必不可少的並且起關鍵作用的情感因素就是責任感。1993年,聯合國在中國召開了主題為“21世紀挑戰及教育改革”的會議,來自24個國家的與會專家提出了一個共同看法：新世紀擺在我們面前的第一個挑戰,既不是新技術革命,也不是經濟發展,而是青少年一代的道德問題。一個道德情感貧乏,責任感缺乏的人是不會真正關心他人的,也是無法與他人真誠合作的,更無法適應社會。此外，責任感還是健康人格的一個重要因素，一個責任感強的人是一個崇尚理性並以此指導自己行為的人,一個責任感強的人又是一個感情豐富、極具同情心的人，更重要的是一個責任感強的人往往是一個為實現崇高目標而不懈追求的人,他的創造力會不斷地迸發出來,可以說責任感是一個人的創造精神的動力機制。為此我選擇這一課題，探索強化責任感的新路子，為進一步加強中學生的責任感，培養適合新世紀社會發展需要的人才做一點努力。
(二)問題的提出：
作為一個現代社會的人，青少年所應具有的責任感是多方面的，它可以分為對自己負責，對他人負責，對家庭負責，對集體負責，對國家負責和對人類社會負責等等。然而，在現實生活中，學生的責任意識卻是普遍較弱，做事不認真，公德紀律意識低下，自我意識濃重，一副對一切都無所謂的樣子，那么我們需要採取何種措施來改變這種現狀呢?
(三)調查目標：
(1)了解學生責任感狀況;
(2)探索當前學生責任感缺乏的原因;
(3)探索強化責任感教育的措施，以提高責任感教育的針對性和實效性。
(四)調查方法：
根據以上目標，我採用的調查方法主要是：問卷調查方法與訪談法。通過對學生的問卷調查，多角度地了解學生的責任感現狀。
問卷設計內容的考慮，從責任感的表現(對自己、對他人、對班級、對社會、對國家)及責任感個性品質構成的四因素：責知、責情、責意、責行等方面設問，共設選擇題四題。同一時間向我高三年級的學生髮放問卷，共發問卷300份左右，回收有效問卷達95%以上。
(五)調查結果分析：
1、從對自己的責任感表現看：
人生的自我責任是在人的自愛的基礎上建立起來的，自愛指愛惜自己的身體、人格、名譽。作為社會性行為責任的自愛，它廣泛地包含了自我作為行為主體對作為客體的自我的身與心的愛護。每一個學生都必須認識到，一個人既然來到這個世界，就應該在合理的範圍內，讓自己好好地生存下去，並獲得發展。即使當自己碰到任何困難的時候，也應當不斷地激勵自己，勇往直前，堅持到底。這就是對自己負責。問卷調查結果顯示：
<1>、學生中堅持運動來鍛鍊身體，保持健康的占34%;不把運動當回事的占66%;從這組數看，讓人擔憂，學生中不少人運動與保健意識方面的責任意識有待加強。
<2>學生中學習遇到挫折時,毫不猶豫放棄的占2%;想放棄又不甘心的占61%;迎難而上的占27%。
2、從對他人的責任感表現看：
人生於世,不能老想著自己,心中要有他人,不僅要對自己負責,更要對他人負責。每個人都存在於一張社會關係網中，與他人發生著或近或遠的關係。作為朋友，忠誠、互助、互諒、解危濟困對於我們義不容辭。問卷調查結果顯示：
做錯事或對不起別人時的態度，認為沒什麼了不起的占9%;覺得慚愧的占24%;主動認錯道歉的占63%。當朋友委託做事時,會拖拉著辦甚至不辦的占4%;虎頭蛇尾的占12%，很認真親自完成的占84%
3、從對學校、班集體的責任感表現看：
我們立身的集體，需要每個成員去過問、關心，為其良好發展出謀出力，作為學生應在班級體中學會與他人合作，以自己為集體的努力與犧牲而自豪。問卷調查結果顯示： <1>你代表學校參加全市學科競賽，你會: 認為我是被選出來的代表，成績好不好是我個人的事,不關任何人的事的占5%;從這項來看，多數同學對集體的責任意識較強，但少數同學的責任心態也是讓人擔憂。
<2>當你值日搞衛生時: 能偷懶則想辦法偷懶的占5%;既不積極也不偷懶， 如果有老師和同學的監督會搞得乾淨認真些的占55%;既然是值日就應該儘自己的能力把衛生搞好的占40%。在集體活動中，你除了做好自己份內的事，你還會：一般只做好自己的份內事，能不乾的則不乾的占35%;為集體做事要看我的心情如何的占19%;樂意為集體做事並盡力去做好的占46%。從這項來看，學生中不少人是知與行分離，真正自覺主動為集體服務的人少了點。
4、從對社會、國家的責任感表現看：
我國古代思想家主張“治國、平天下”，就是指對國家的責任心而言，每個人對自己的祖國，都負有義不容辭的責任。對國家的責任、對社會的責任是全部人生責任中最崇高的一種責任。問卷調查結果顯示：
<1>你認為人生最大的樂趣是:享受的占6%;能達到自己的每一個目標的占64%; 做好本職工作，為祖國為社會多作貢獻的占40%。若有機會出國留學，學成之後，你會:外國生活水平高，堅決不回國的占1%;看情況而定的占42%;爭取回國，報效祖國的占57%。你認為現在在校讀書的目的:報答父母的占6%;上大學或找份好工作的占52%;增長知識，提高素質，將來服務社會的占42%。
<2>你對服兵役的態度是: 想方設法逃避的占6%，中國人多未必需要我，最好不用我參軍，但國家徵集到我，我會參軍的占67%;這是公民應盡的義務，應積極報名參軍的占27%。對於公益性捐款，你的態度是:不予理睬的占3%;隨大流,大家捐我也捐的占24%;樂善好施，但希望加強捐款的使用監督的占68%。你對義務獻血的看法:獻血對自己身體健康不利，不要獻血的占5%;從這幾項看，學生中社會責任意識時強時弱，對社會應負的責任認識時清時糊。
總之，對學生調查結果分析顯示,我校學生責任感狀況的主流是好的，但確實存在不少問題。呈現出如下特點：
1、對家庭、對朋友責任感意識強一些，對自己的責任意識模糊。
2、在朋友圈子裡責任意識強一些，在朋友圈子外，對陌生人的責任意識較少一些。
3、對班集體的責任感意識強一些，對國家、對社會的責任意識淡化。
4、責任認知強過責任行為，不少學生可以判斷出負責與不負責的是非，但不能把正確選擇付之行動。
5、 責任情感強過責任能力，學生中不少人對一些事情，有心盡責，而無力盡責。
對調查結果的思考——進一步加強中學生責任感教育的幾點建議
責任感的形成是一個非自發的過程，它需要通過教育、培養,依賴於外部的導向和內在的自教自律、自我體驗而形成。強化責任感素質教育力度對策必須在實踐中不斷探索和開拓外部導向與自我內化的統一。
首先強化責任感教育力度，應堅持正確的理論導向，做到道德理論知識教育與道德責任行為教育的結合，實現知行統一。
學校德育工作中，理論是行動的先導，必要的理論教育是責任感教育不可逾越的初級階段。通過教育，使學生知道：熱愛生命，維護尊嚴，修身養心，發展自己，實現自我價值——這是對自我的責任。平等待人，樂於助人，善意批評，真誠合作，寬容大度——這是對他人的責任。履行義務，奉獻集體與社會，遵紀守法，參與社會活動——這是對集體、對社會的責任。熱愛祖國，維護國家統一和國家尊嚴，保持民族氣節，履行保衛祖國的義務——這是對國家的責任。通過教育使學生明白社會賦予每個人的神聖使命，明白自己應承擔的責任是不可推卸的，明白神聖使命的完成必須立足於社會個體的高度責任感。
其次強化責任感教育力度，需要中學生個人的自省和意志努力。任何事物的發展總是內外因共同起作用的結果，內因是事物發展的決定性因素，家庭、學校、社會等只是培養責任感的外部因素，個人主觀努力才是培養責任感的內部因素和決定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不與學生的自省內化相結合，則言與行不一、思與為不一。因此，培養學生的責任感應以人為本，貫穿人本主義思想，一切從學生自身實際出發，立足於學生思維特徵、認識能力，注重教育效果的及時反饋，讓學生明白，任何說教是否有效，主要通過學生自己的自我認識、自我反省、自我認同、自我修正、自我提高才能達到。必須調動學生的主動性和積極性，要堅定目標，塑造美好品性。當今社會人們的思想日漸多元化，而學生正處於身心發展的關鍵期，是塑造力、模仿力最強的時期，因此，要培養責任感還必須提高個人的鑑別力，能排除社會、家庭、乃至學校給個人可能帶來的不良影響，把“做一個有責任感的人”作為自己的奮鬥目標之一，把“責任感”作為最美好的品性去追求，不斷完善自我。
調查背景：
對小學生社會責任感狀況的調查研究是是了解我國素質教育在初等教育中的比重和效果的重要手段，能夠很好地指導我國精神文明建設，促進社會主義和諧社會的構建。通過對於小學生社會責任感狀況的調查，我們可以更好地掌握廣大學生的思想狀況。根據小學生思想的動向，做到全面協調，統籌兼顧，科學發展，使面向廣大學生的思想政治教育工作進行得更加紮實有效，進一步深化教學改革，推動素質教育進程，提高人才培養的水平。
正是因為這樣的重要意義，所以我們覺得很有必要進行一次關於小學生社會責任感的調查。隨著國家構建社會主義和諧社會目標的提出，對於小學生所肩負的社會責任的要求也越來越高，因而我們相信，現在小學生社會責任感的狀況應該是發生了一些變化的，有必要再做一次調查。
調查目的：
通過開展小學生社會責任感狀況的調查，全面了解當前我國小學生的社會責任感現狀，深入探討造成這一現狀的原因。在調研的基礎上，一是有針對性地提出提高小學生社會責任意識的措施和建議，為學校和各級教育主管部門進一步推進素質教育進程和做好思想政治教育工作提供直接的參考依據;二是通過我們的調研，可以向廣大學生宣傳擁有社會責任感的重要性，使更多的學子自覺地提高自身的社會責任意識，達到進一步完善自我的目的。
調查方法：
問卷法
本次抽樣調查的問卷，由調研組成員根據對小學生社會責任感狀況的了解自行設計，根據不同的調查人群和所要了解的不同維度，我們總共設計了兩份不同的問卷。這兩份問卷分別是學生篇和家長篇。請他們分別從小學生自身的角度、和家長的角度充分體現學生的責任觀。
兩份調查問卷全部由單選題組成。兩份調查均由16到單選題構成。
本次問捲髮放的對象分別是：三到六年級的學生及家長。為了提高收卷率和有效問卷率，本次調查問卷的發放採用個別分送方式。即調查員將問卷印製好以後，將問卷逐個傳送到被調查者手中，同時講明調查的意義和要求，請他們合作填答，並由專人負責收取已填好的問卷。
此次小學生社會責任感狀況調查，最終得出了對於小學生社會責任感這一問題的結論，並且完成了調查報告。
問卷調查分析:
這次調查的結果不容樂觀，他們的責任意識非常單薄，尤其是自理能力方面，大多數的學生平時習慣亂放東西，也沒有自己整理物品的習慣。就連自己的學習用品、家裡的小天地也是由家長幫忙做的，只有一小部分學生能做到每天自己有條理的整理自己的物品。
調查結論
至此我們調研組的調查工作全部完成。得到了一系列寶貴的材料和數據。通過對上述材料和數據的科學分析，很好地引導我們得出本次小學生社會責任感狀況調查的最終結論。我們的調研結論如下：
現在，小學生社會責任感的狀況是：整體狀況是不錯的，是可喜的，有不少的亮點存在。在平時的學習生活中，大部分人有文明的言行，並且能夠積極參加學校和社會相關機構組織的活動等。小學生社會責任感的有無，越來越成為評價小學生合格與否的重要尺度之一，也成為了衡量大學好壞的重要標準。當然，家庭和學校在培養小學生社會責任感的方面確實做了一些工作，但是還有不到位的地方，效果還有待觀察。總而言之一句話，當代小學生社會責任感的狀況是：整體比較樂觀，有亮點;但是也有一些不足之處存在。在肯定大部分小學生富有社會責任感的同時，也不能否認有少數社會責任感缺失的小學生存在。
既然有社會責任感缺失的小學生存在，儘管不是多數，不是主流。但是我們也需要分析這一現象突出表現為什麼，造成的原因是什麼，解決的辦法是什麼。這樣我們的調研才真正具有現實意義和價值。
根據我們對所收集的材料和數據分析之後，我們認為：小學生社會責任感缺失的問題突出表現為：“興趣不濃，熱情不高，勇氣不足”的“三不”現象。
第一，“興趣不濃”。即部分小學生對於任何事情都沒有什麼興趣。上課不感興趣;實驗不感興趣;實踐不感興趣;體育活動不感興趣;甚至是娛樂放鬆都不感興趣。整天待在寢室，漫無目的地生活學習。對外表現得很冷漠，做事無精打采。更加不會對自己未來的人生進行合理的規劃，自然不會考慮如何去履行自己所肩負的社會責任。
第二，“熱情不高”。即對於什麼事情都不去關注，有一種聽天由命的感覺。看似寵辱不驚，實際是對表揚、批評都無所謂。有一種“事不關己，高高掛起”的虛無主義思想。過去那種“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”的處世態度已經在這一部分小學生身上難覓蹤影了。對於國家的發展，人民生活水平的提高都不關注。他們在承擔責任和履行義務的過程中，往往採用一推了之或一味逃避的態度。這種漠不關心的態度也正是社會各界人士對於小學生社會責任感缺失這一問題批評最多的方面。由此可見，這種熱情不高的現象是多么的突出和明顯。
第三，“勇氣不足”。即有部分小學生在面對社會責任時，不能勇敢面對和承擔這一份社會責任。在做了一些體現社會責任的事之後，由於被人嘲笑，不敢勇於面對人們的議論，而覺得這樣的行為沒有意義，從此不再自覺履行社會義務和責任。
以上三點是我們調研組在分析了收集的數據和材料之後，總結的小學生社會責任感缺失最為突出的地方。
我們在了解了小學生社會責任感缺失的突出表現之後，還要分析造成這一現象的根本原因是什麼。
我們認為，這一現象的出現絕不是由於單一原因和單一群體。而是由一個多元因素造成的。主要是社會、學校、家庭和自身多方面的原因最終導致了這一現象的存在。接下來將分別闡述我們的觀點。
第一，從社會方面看。由於改革開放，社會主義市場經濟的實施，許多有悖社會主義核心價值體系的思想在社會上慢慢流傳開來。例如世風日下，假冒偽劣，權錢交易等社會問題在商品經濟的大背景下日益凸顯。而社會的輿論導向也存在一定程度的偏差，從客觀上傳播了這種不良思想。在一定程度上，甚至是在很大程度上誤導了小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因而，更加談不上要小學生自覺履行所肩負的社會責任。社會轉型期的激烈動盪在很大程度上確實導致了部分小學生社會責任感缺失的問題出現。
第二，從家庭、學校方面看。首先應該肯定現在家庭和學校在培養小學生社會責任感方面確實做了很多的工作。但是，有不到位，沒效果的問題。例如，家長和師長在一些細節方面表現出的某些不負責任的行為會給處於思想定型期的小學生產生影響，最終導致其責任意識不足。我們的家庭需要更加注重與學校合作培養小學生的責任意識。而我們的學校或教育主管部門更應該制定行之有效的規章制度和工作綱要，用制度的方式規範其在培養小學生社會責任方面的工作。
第三，從小學生自身看。現在的小學生是“應試教育”的產物。平時就缺乏素質培養的平台和機會。在他們進入大學學習之後，由於心理上的調整過慢，常常會出現對日後生活的茫然。由於他們對於自己今後的路都還沒有一個很好的思考，那就更加難以履行社會責任了。正是由於心理上沒有完全調整，對未來沒有明確的目標的緣故，造成了社會責任意識淡薄現象的出現。
我們在清楚了造成小學生社會責任意識淡薄現象的原因之後，我們就需要有針對性地提出提高小學生社會責任意識的措施和建議，為學校和各級教育主管部門進一步推進素質教育進程和做好思想政治教育工作提供直接的參考依據。
我們調研組認為，要培養小學生的社會責任感，主要需要做好以下四個方面的工作：即加強理想信念教育;加強思想道德建設;積極開展社會實踐活動和規範學校和社會的引導行為。
第一，加強理想信念教育。現在部分小學生社會責任意識淡薄，很大程度上是由於理想信念沒有樹立起來。理想是指引小學生奮鬥的明燈。有了理想，小學生就不會在學習生活上誤入歧途;有了理想，小學生就能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有把個人理想與社會理想高度統一起來，才能夠使小學生在平時的生活、學習和工作中自覺履行社會責任。
第二，加強思想道德建設。樹立社會主義核心價值體系，需要我們加強思想道德建設。通過思想道德建設，使公民道德規範和社會公德與個人的行為思想結合統一起來，使社會標準轉化為個人要求。才能從根本上樹立小學生的社會責任意識;才能使小學生發自內心地、自覺地履行社會責任。
第三，積極開展社會實踐活動。從我們的調查中了解到，如暑期三下鄉社會實踐活動，各種青年志願服務活動，扶貧幫困等形式的社會實踐活動，在社會上具有較大的影響力，也得到了社會各界人士的認同，更得到了廣大青年學生的積極回響。因此，我們認為社會實踐活動是培養小學生社會責任感的有效手段。因而，我們希望各級教育主管部門和學校應該積極開展主題突出，形式多樣，卓有成效的社會實踐活動，有效地促進小學生社會責任感的形成。
第四，規範學校和社會的引導行為。我們清楚地看到，社會輿論和學校在對小學生的引導方面的作用是多么巨大。而且，有一些社會輿論和某些學校有意或無意地在客觀上傳播了有悖於社會主義核心價值體系的思想和事件，極大程度地促使小學生社會責任意識淡薄問題的出現。因此，我們強烈呼籲，政府各職能部門可以制定相關的法律法規，或者出台相關的行政命令。最終達到規範學校和社會引導行為的目的。真正準確地宣傳國情、民意;正確報導社會現象、社會本質和社會主流;使小學生的社會責任意識不斷強化和升華。
以上所述，即是我們調研組對於本次小學生社會責任感狀況調查的結論。希望通過我們的調查，可以使當代小學生在社會責任感方面做得更好;希望家庭、學校和社會都能夠在幫助培養小學生社會責任感方面發揮更大的積極作用。
查看更多：
關於落實黨建工作責任制的調查與思考
2026年中學生責任感調查報告
深化人口計生目標管理責任制調查報告
稅收執法責任制對行政自由裁量權影響的因素及思考