關於鄉村留守兒童的調查報告 篇1
調查時間：20xx年6月28日 20xx年7月1日
調查地點：石湖鄉大婁村、徐莊村、尤塘村、水庫村
調查對象：石湖鄉本地的留守兒童
調查方法：調查問卷、訪問
留守兒童是未成年人中的一個特殊的群體，隨著我國農村剩餘勞動力向城市轉移，許多農村兒童遠離雙親或單親，成為家庭的留守兒童，多數依靠爺爺奶奶監護。據調查顯示，留守兒童大部分處於14周歲;87%的留守兒童性格內向、自卑，平時不願意和同齡人玩耍;在他們當中，39%能每周和父母通電話，46%能每月和父母通電話，13%一年才能和父母通一次電話，還有2%不確定，由於缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童心理健康上的嚴重斷層和缺位。。。種種現象表明，父母外出打工後，與孩子聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕大數的隔代教育存在諸多不盡人意之處，缺少親情的關懷和應有的親職教育，往往導致留守兒童 親情饑渴 ，心理健康和性格方面出現偏差，在心理成長發育中容易偏離正常軌道。
從來到石湖鄉的第一天起，我們 愛心天使 實踐團隊就依次對大婁村、徐莊村、尤塘村、水庫村這4個村莊的留守兒童進行調查。針對還沒認字的兒童，我們採取問答的方式或訪問其監護人;針對學齡兒童，採取填寫調查問卷的形式，共發放100份調查問卷並收回100份。在走訪中我們發現，村里基本上不是小孩就是老人，年輕人極其的少。同樣調查結果也令人驚嘆：僅僅一個大婁村就有94%的孩子是留守兒童，並且大部分處於0-14周歲。通過與家裡老人的交談發現，這些孩子的父母想在孩子還小的時候出去多賺點錢，反正平上課有老師照看，在家有老人照看，吃喝拉撒沒有問題。等孩子上到國中時再回來，屆時可以管管孩子學習，家裡經濟情況也有所改善。調查發現，這種教育觀念在整個石湖鄉都盛行，老人也非常贊同自己的兒女這么做，對現有的生活狀態也比較滿意，這么多的留守兒童了也就不奇怪了。以下是經過組內討論發現幾個主要問題：
留守兒童方面：
性格缺陷。主要體現在不願意和同齡人玩耍，總是喜歡一個人靜靜地坐在角落裡。由於外出務工的父母常年在外奔波，回家次數較少，與留守子女聯繫少，對於孩子的成長缺乏足夠的關注和指導，而青少年處於情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離。極易使他們的性格變得內向，自卑、悲觀、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家的監護人管不了，不敢管，不會管。
學習較差。一方面，打工父母對子女總體期待不高，調查中發現，部分農民工潛意識裡認為，農村孩子學業有成的不多，將子女的學業定位在完成人年義務教育上，將孩子的定位在外出打工上;另一方面，監護人對留守兒童學習過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子和學習。當然，我們也驚喜得發現留守兒童中也有拔尖、品學兼優的，過早的獨立生活和承擔家庭勞動，讓他們過早體會到生活的艱辛，也磨練了他們的意志，堅定了他們求學的志向。他們能夠很好的調整自己的心態，把對親情的渴望轉化為改變生活改變人生的強烈願望，這種被激發的潛能令人震撼，感受頗深。不過這個現象很少並且集中在高年級的學生當中。
心理障礙。數據顯示留守兒童監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。小學生正處於身心迅速發展時期。對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也發生了許多煩惱與衝突，這時，他們需要親近暢通傾訴，而監護人又無暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，引發感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
行為偏差。這是由心理障礙導致的不良後果的直接表現。處於義務教育階段的兒童少年，行為發生在文化程度上還處於他律階段，自律能力很差。由於父母不在身邊，兒童和監護人之間關係特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都採取認可態度。由於缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發現許多留守孩子在家裡不聽祖輩教導，在學校道德品質較差，不遵守規章制度，經常遲到、早退、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，對留守孩子的種種行為問題，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。
監護人缺乏保護意識且自身綜合素質偏低。由於大部分留守兒童屬於未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。並且留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
學校的經費和師資力量的不足，在較大程度上制約了留守兒童相關政策的制定和完善。心理教育和諮詢是薄弱環節，沒有專門的心理諮詢機構，此方面的師資比較薄弱，缺乏專業老師。此外，學校教育和親職教育的脫節。家校合作實效低下。家長方面重生活輕教育，把孩子推給學校，每到放假就發愁。
這些種種問題、原因、現象都直接導致了留守兒童親情的缺失，心理發展的不平衡，從而導致更嚴重的後果，當然還有更多的問題需要我們用心去發現。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變為一個社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協調合作。經過我們團隊的討論，整理出幾條對策及建議：
家庭方面
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物做好後勤工作就可以了，至於讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什麼責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立 子不教，父之過 的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低並不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯繫，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致於使 留守兒童 的親職教育方面出現盲區。家長還應加強與 監護人 聯繫及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，並通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求 監護人 一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。另一方面，應採取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細緻，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可採用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的 翡翠 ，只要心裡裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。
學校方面
(1)建立健全留守兒童檔案
及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
(2)為與留守兒童溝通提供方便
可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。各班班主任肩負管理留守兒童的第一責任人的重任，以家訪、電話等方式和留守兒童家庭保持不定期的聯繫。
社會方面
(1)政策補貼。困難學生減免學雜費，主要得益於國家的兩免一補和貧困生指標的陽光普照，而留守兒童往往不是貧困生的主體，因為在家庭收入方面，留守兒童沒有明顯的弱勢，有的甚至比較寬裕。所以留守兒童和貧困生是兩條線。然而國家並沒有專門針對留守兒童的救濟補助。一般來源於社會各界的資助。教師的自覺行動，學校的辦學經費。留守兒童中仍有大部分家庭存在困難，所以仍然需要增設針對留守兒童的政策補貼。
(2)淨化社會環境，加強對村莊周邊環境的監督管理力度，尤其是網咖、遊戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩定。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在於全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。
關於鄉村留守兒童的調查報告 篇2
隨著我國社會政治經濟的快速發展，農村青壯年勞動力轉入城市，就出現了一些新生問題，對未成年兒童和失去勞動自理能力的老年人如何撫養贍養，儼然成為一大社會問題，他們也被稱為 留守兒童 和 孤寡老人 。
關於留守兒童的調研報告
隨著我國社會政治經濟的快速發展， 留守兒童 儼然成為一大社會問題。 父母外出打工，孩子留守家園 的現象日益突出，心痛之餘，我們無法袖手旁觀，尋求解決之道才是根本。家庭，社會，學校，在哪裡打開缺口，就要在哪裡補上漏洞。這次三下鄉活動，我們重慶師範大學涉外商貿學院管理學院志願者隊伍對合川區釣魚城街道鼓樓區街道其留守兒童和孤寡老人做了幾項調查。
根據我們從社區的了解和實地調查。該社區現有 留守兒童 258人，占全街道總數的8%。調查問卷顯示， 留守兒童 由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養在鄰居家的占4%。留守兒童的父母外出打工後，一般半年以上才回家一次。其中62%的家長一年回家一次，有進13%的家長兩年以上沒有回過家。 留守兒童 主要是通過書信，電話與父母進行聯繫，但次數很少，一般至少要一個月才能聯繫一次，半年以上聯繫的占63%，有的一年到頭都沒有聯繫。在問及對父母外出務工的態度時，有63%的孩子表示不希望父母在外務工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示 無所謂 。在生活上， 留守兒童 與監護人有矛盾的占41%。其中經常發生矛盾的占20%。在學習上，51%的 留守兒童 表示學習遇到困難時有無助感。在與同學的關係上，43%的 留守兒童 表示曾經受到過同學的欺負。在回答 平時父母不在身邊，你最盼望什麼，最擔心什麼，最大的困擾是什麼時 ，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關愛;有73%的孩子表示最擔心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時不知道該怎么辦。
在調研過程中，我們特地去了一家有留守兒童的家庭。他們父母都是外出打工，由他們的爺爺奶奶來照顧他們的日常生活。因為家庭比較貧困，買不起新的文具和書，我們特意給他們送去了溫暖和祝福。兩個孩子看見我們給他們買的新文具和新書，臉上的笑容，是我們這輩子很難磨滅的記憶，這是最天真的笑容。我們不僅給他們送去了新文具和新書，並且給他們給予學習上的幫助，用自己的一些經歷，告誡他們要努力學習。長大後，投身社會，實現自身價值的過程中，為社會貢獻自己的一份力量，孝順父母和爺爺奶奶。做一個有用的人。我們此行的目的不僅僅是給他們送去溫暖，更重要的是希望能給兩個孩子一個深刻的印象，讓他們在人生的道路上不迷失。
針對社區裡的孩子，我們也採取了調查了解的方式，發現一些關於留守兒童，存在的問題：
%的孩子自由散漫，不服管教。
在孩子的成長過程中，親職教育對人格的發展起著重要的作用。由於親職教育的突然斷裂或缺位，許多 留守兒童 出現內向，孤僻，自卑，不和群，不善於與人交流，頑皮伶俐，衝動易怒，神經過敏等問題。面臨拐騙、打架、鬥毆、交通等方面的安全隱患。由於學校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防範防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時有發生。
%的孩子成績偏差。
大多數 留守兒童 在學習上缺乏自主性，自覺性，心不在焉，應付了事。在調查中，雖然不缺乏品學兼優的好學生，但成績處於中、下游的留守兒童占絕大多數。由於監護人大多為祖輩或單親，祖輩文化程度較低，沒有能力進行學習輔導;單親每天忙著幹活，也抽不出時間對孩子進行輔導或文化水平較低，沒有能力進行輔導，導致留守兒童家庭作業要么就抄，要么就請人代寫，要么就乾脆不寫。由於許多是獨生子女，大部分家長對其嬌生慣養，不能正確地對孩子進行輔導教育，學習情況很少過問，考試完後也不管，這些都致使留守兒童缺乏學習熱情和上進心，自覺性不強，很容易沉迷於網路遊戲，最終導致厭學情緒，以致逃學，成績一塌糊塗，結局就是輟學回家，成為市井遊民或外出成為打工仔。
%的孩子不會理財。
大多數留守兒童對於爸媽給的零花錢不知道怎么正確支配以至於造成鋪張浪費的不良現象。
%的孩子應有不均衡。
由於父母不在家，很多孩子的生活狀況得不到很好的保障，比如說不能吃到新鮮的水果，葷素搭配不協調等等狀況。普遍有兩種極端：爺爺奶奶過分寵愛且父母的經濟條件較好，父母為了彌補自己在感情上的缺失，往往給自己的孩子大把大把的錢，有求必應，致使留守兒童花錢大手大腳，一點不知道節約;家境不好，爺爺奶奶或其他監護人連最基本的生活供給都成問題，這類孩子是沒有零用錢的，從而導致留守兒童營養不良，更有甚者，由於心理上的偏差，虛榮心作怪，為了和別人攀比，別人有什麼自己就要有什麼，知道家裡是沒有錢的，就偷，這樣就養成偷偷摸摸的不良習慣，如不正確進行教育，他們就可能走上犯罪的道路。
關於鄉村留守兒童的調查報告 篇3
根據市婦聯和市教育局的關於開展全市留守兒童現狀的專題調查通知，張村鄉婦聯聯合鄉中心國小及各個行政村對全鄉父母全年外出務工(不在本市範圍內或在本市就業不在家居住)連續六個月以上，或全年累計外出十個月以上的3-14周歲兒童進行調查，發放調查問卷。此次共發放調查問卷50份，收回有效問卷48份。
通過調查問卷反映上來的張村鄉留守兒童的現狀如下：
父母外出打工，和(外)祖父母生活在一起的有29人，和親戚生活在一起的11人，和其他人生活在一起的5人，自己住的3人。
和他們生活在一起,平時是否和他們有矛盾?經常有矛盾的1人，偶爾有矛盾的24人，幾乎沒有矛盾的10人，沒有矛盾的13人。
平時和他們有矛盾時,你怎樣處理?吵架的4人，悶不吭聲的31人，向父母訴苦的6人，採取某種行為發泄的7人。
平時有零花錢的39人，沒有的9人。
每個月生活費少於50的21人，50的9人，100的9人，100以上的9人。
明白父母外出打工原因的41人，不明白的7人。
父母外出打工，想和父母住在一起的42人，不想的6人。
平均一周一次和父母聯繫的19人，平均每月一次的3人，不定時的經常聯繫13人，很少聯繫的12人，兩天一次的1人。
很擔心父母在外打工人生安全的35人，有點擔心的11人，不擔心的2人。
父母在外打工，一個月回來一次的6人，半年的14人，一年的20人，一年以上的8人。
平時學習上有困難的34人，沒有的14人。
如果遇到困難，採取求助老師的5人，求助同學的16人，求助親戚的10人，自己解決17人。
如果考試沒考好，大多情況下，認為是自己平時不夠努力的有41人，沒有沒有老師或家長指導的3人，客觀原因失，自己本來就不行的1人。
如果因為做錯一點小事就被老師和家長批評，承認錯誤下次不再犯的36人，有點氣憤但只在心想的6人，無所謂聽完就算的5人，當面頂撞對著幹的1人。
在學校里，玩得好的同學很多的18人，一般的24人，很少的6人。
每天按時吃飯的38人，不按時的10人。
午飯葷多素少的7人，勞少素多的37人，全是素的5人，全是勞的1人。
經常吃到新鮮水果的14人，偶爾吃到的31人，基本吃不到的3人。
平時經常生病的3人，偶爾生病的29人，不生病的16人。
平時經常做家務的17人，偶爾做的28人，不做的3人。
會做飯不會洗衣服的8人，會洗衣服不會做飯的9人，兩個都會的24人，兩個都不會的9人。
平時有時間玩的40人，沒有的8人。
覺得身邊的人很關心的38人，很少關心的8人，不關心的2人。
父母不在身邊，性格變了的33人，沒變的15人。
覺得學校、社會的關心程度很關心的30人，很少關心的15人，不關心的3人。
從上述的調查問卷反映出的問題有以下幾方面：
隔代託管，親職教育不佳。張村鄉現有3-14周歲兒童390名，留守兒童140，占35.9%,全部是由祖父母隔代監護或親友臨時監護，由於父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全沒有，而年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習，使孩子在學習方面處於一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸;學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度，孩子的精力不放在學習上。而張村是個山區鄉村,只有一座國小,由於受學校辦學條件等客觀性條件制約,對留守兒童的教育、幫助存在一定的困難，學校與家庭之間缺少足夠的溝通。
父母外出，親情教育不足。據問卷反饋，17%的留守兒童的父母要一年以上時間才回一次家，42%的留守兒童的父母一年才回一次家，29%的父母半年回家一次，只有12%的父母由於在本市打工，平均一個月回家一次。而平時的親情教育，只能依靠不多的電話聯繫，使很多留守兒童在與祖父母或其它臨時監護人產生矛盾時，選擇自己悶不吭聲，遇到困難，一般也都是自己獨自解決，時間一長，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。在接受調查的48名留守兒童中，有33名認為由於父母不在身邊，使得他們的性格發生了變化，使他們的身心健康受到一定的影響，使一部份人的行為習慣較差，與同學間的交流缺乏，僅有37%的留守兒童認為自己有要好的同學。
社會關愛，關心程度不夠。家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產生了很大的變異，加之，目前農村的社會活動和人際關係基本上是以家庭和親緣關係為紐帶展開的，對於自己家庭及親緣關係之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態度，卻也無能力去管。儘管，有時會有義工、老師等社會愛心人士給予一定的愛心、關心，但這僅僅只能是小部份人能得到，而且這並不能取代父母、家庭的溫暖，大部份的留守兒童只能靠自己生活並發展自己，於是產生了許多的留守兒童特有的問題。
解決農村留守兒童問題的若干建議
農村留守兒童正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，客觀上他們需要心理健康方面的教育、引導和幫助，而這時就必須充分發揮家庭、學校和社會教育協調統一的機能，努力為他們創造一個良好的成長環境。
一是親職教育。家庭是孩子成長的第一環境。在外打工的父母，要定期不定期與留守子女親情溝通，可以利用電話或書信與孩子進行交流溝通，另一方面平時也要要向老師和其它監護人了解孩子生活學習等各方面情況，讓孩子感到父母即使遠離自己，但父母的關愛和家庭的溫暖卻不曾遠離。
二是學校教育。學校是學生受教育的主要陣地 ,良好的學習環境和愉快的學習氣氛 ,有利於學生身心的健康發展 ,而老師的積極關心和同學的真摯友情更能激發兒童的學習熱情。老師要在課堂外關心留守兒童，注意他們的心理變化，正確引導學生合理髮泄不良情緒。注意留守兒童的日常行為訓練，養成他們良好的行為習慣。
三是社會教育。留守兒童問題是一個極其複雜、綜合的社會問題，僅靠學校、難以解決，需要有關部門和社會各界統一認識，積極配合，協同努力，形成對留守兒童真心關愛，齊抓共管的社會氛圍。要通過報紙、雜誌、廣播、電視等,大力加強科普知識普及。張村鄉每年都要結合本鄉實際，突顯活動特色，通過系列活動豐富留守兒童的業餘生活。科普宣傳大篷車開進張村國小和幼稚園，讓孩子們親身體驗好玩有趣的科普儀器，欣賞了恐龍危機和海洋生物的趣味性知識，結合古村落文化開展 探尋古村遺風 活動，結合農業科技技術推廣開展 春泥到田間地頭 活動，將農業科技技術推廣的實踐活動從室內延伸到室外，孩子們在塔山村農機示範基地，聆聽了市農機站專家講解機械插秧的相關知識，並觀看了水稻插秧機的現場作業。結合鄉中心工作開展 春泥服務社會 活動，結合非遺傳承保護開展相關培訓，在鄉里舉辦的剪紙培訓班上，300多名孩子也興致勃勃地跟著老師學了起來。結合本地特色開展以 窮人的孩子早當家 為主題的春泥活動，取得了顯著的效果。同時，鄉里還結合農家書屋建設開展了 夏日清涼閱讀 活動，開放村級文化活動中心，結合假期勞動開展 我為父母分擔家務 活動，培養他們的動手能力。鄉里還邀請有關部門開展暑期安全講座和交通安全、森林防火等專題培訓等。使留守兒童從中學到課堂上學不到的許多知識,開闊視野，逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守兒童教育管理體系。
關於鄉村留守兒童的調查報告 篇4
此次東莞南博職業技術學院暑期三下鄉的地點在清遠市陽山縣七孔元江國小，在為期7天的三下鄉活動中，志願者們通過走訪特困戶、與留守兒童交流等方式來了解留守兒童的家庭狀況。
留守兒童的現狀及特點
留守兒童的現狀
家庭的經濟來源
家庭的經濟來源主要有兩類
(1)父親或母親及夫婦都外出打工。只有逢年時節的時候才回家，每個月的工資大概有1500元，能維持生活的最基本保障。
(2)在家養豬，種植水稻、玉米、沙田桔等。農作物收入占經濟總收入的大部分。由於地不夠所以種植的農作物只能留著自己吃，很少拿出去賣。如收成不好，就要拿錢去買糧食。
重視程度
(1)大部分的父母都很重視小孩的教育，鼓勵小孩讀書，認為讀書能改變小孩的前途，自己讀不好書也希望下一代可以出人頭地，就算賣田賣地也要供小孩讀書，把所有的希望都寄托在下一代身上。
(2)一部分的父母對教育不太重視，由於思想觀念差，目光短淺，只看到眼前的沒有想到長遠的，認為到了一定年齡就應該外出打工，具調查了解，一條村只有一個大學生，高中生比較少，沒讀完國中的占十分之三。
留守兒童的特點
(1)留守兒童比例偏高，隔代撫養隱憂重重
雙親均在外工作的兒童直接缺乏父母的關愛和監督，直接對其生活學習，心理健康，能力性格等產生影響;僅父親或母親在外工作也會導致留守兒童因為缺乏父愛或母愛而對其性格形成及和人交往能力有一定影響。普遍存在的隔代撫養容易使留守兒童的思想觀念差，對留守兒童的親職教育產生一定的影響。
(2) 心理情況良好
經過與留守兒童的交流和相處，發現大部分的心理承受能力很強，很樂觀、活潑也很主動的與人交流，只有個別的人顯得比較內向和不夠主動，但經過我們志願服務隊成員的耐心引導和關係，他們也很快融入我們這個團隊中，臉上也有了笑容，以目前的調查來看，留守兒童的心理情況比較良好，但仍需我們的幫助，繼續去關注他們的情況，幫助他們去適應這個社會。
(3)對親情的渴望
留守兒童十分渴望親情，兒童的內心世界十分豐富，對感情也分敏感，對親情的渴望真實反映他們的正常心理，但不容忽略的是一部分留守兒童因為他們的父母長期不在身邊，而產生對父母之情的冷淡，對親情的冷漠，從而對生活缺乏信心和熱情，對其以後的人際交往甚至人生都會產生較大的影響。
(4)獨立性強，自己的事情自己做
與留守兒童的交流中發現他們的動手能力和個人獨立性都比較強，所謂窮人家的孩子早當家，不管他們的家庭是否富裕，精神生活上一點點的缺失，也能激勵他們早日自立、自強，也許正因為他們的父親或母親不在身邊，他們比其他家庭的孩子有更多的鍛鍊機會。
留守兒童問題產生的主要原因
留守兒童產生的根本原因是經濟不發達。經濟越發達，外出務工的農民越少，留守兒童數量就越少;經濟越不發達，外出務工的農民越多，留守兒童數量越多。但當留守兒童存在於我們這個社會時，我們應該考慮它存在時是否與親職教育意識淡薄、學校教育措施不力、社會對留守兒童的關注不夠等有關呢?
留守兒童問題解決的對策
完善親職教育，充分發揮父母的教育職能
發揮父母的教育職能，就要求父母應與孩子經常保持聯繫，除生活、生體，學習方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴與愛結合;同時要定期同留守兒童進行思想交流，了解其需求及心理狀況，促進其健康成長。
充分利用學校教育資源，發揮學校的教育功能
作為留守兒童所在地的教育機構，應該儘可能利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發展多做貢獻。第一學校應設立專門的心理諮詢室，配備心理輔導和諮詢老師，為全校師生提供心理輔導和諮詢服務。第二，建立家訪制度，讓家長了解子女在學校的情況，從而使父母掌握跟孩子溝通的方法與技巧。
整合社會力量，構建留守兒童教育和監護體系
各級政府部門明確劃分並擔負責任。建立家庭、學校和社會共同努力、協調參與的留守兒童教育和監護體系，努力使社會教育、學校教育、親職教育形成合力，促進留守兒童的健康發展。
留守兒童自身應加強心理素質培養
留守兒童存在的種種心理問題和煩惱，其實都可以認為是缺乏對現實的正確的態度和內心不平衡所致。在改變不了父母外出的現實情況下，只能學會調整自己，提高自己的心理適應能力。作為留守兒童，應該學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現實看成是對自己的鍛鍊和考驗，為自己樹立目標，培養各種興趣，端正學習態度，把學習看成一件有意思的事情，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學習中遇到問題和困難。
通過此次三下鄉的活動可以看出關注留守兒童這是一個不可忽視的問題，解決這個問題任重而道遠。在支教的過程中領悟最深的是，作為一名教師要給學生一杯水，自己本身就應該有一桶水這樣才可以給學生更多的知識。所以作為當代大學生的一員，我們應具有一份社會責任感，希望在不久的將來留守兒童問題能在國家政策及全社會的關注下得到圓滿的解決，使農村留守兒童也能和所有的孩子一樣，享有一個歡樂、讀書的童年。
關於鄉村留守兒童的調查報告 篇5
隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富餘勞動力大量向城鎮轉移，與此同時受戶籍、經濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉接受教育，或生活在有父母一方撫養的 單親家庭 里或由祖父母、親戚朋友代為撫養。據不完全統計，目前，我縣農村14周歲以下兒童約1.3萬人，留守兒童有1457人，約占兒童總數的11%，其中留守兒童單親在外務工為898人，雙親在外務工559人。為了進一步了解留守兒童的相關情況，改善我縣留守兒童的教育和發展狀況，20xx年4月，縣婦聯對留守兒童的基本情況、學習狀態、情感體驗和社會支持四個方面做了一個問卷調查，調查對象主要是昭君鎮、峽口鎮、南陽鎮的部分留守兒童。通過問卷調查，我們發現：
留守兒童現狀及分析
留守兒童的基本情況分析
調研結果顯示，在父母雙雙外出務工的情況下，留守兒童大多與爺爺奶奶一起生活的占62%，與其他親戚生活一起的占13%，在校寄讀占25%。這些家庭大都為經濟狀況所迫，不得以而出去打工。在對於父母外出打工，大部分留守學生不希望父母出去打工，主要原因集中在想念父母在家時的溫暖和關懷。在外打工的父母對子女的關心並未減弱，絕大部分成年人外出務工時都會對子女的生活做比較放心的安排。外出後，他們在經濟上給予充分的支持，調查發現所有留守兒童都有充足的零花錢，其中43.2%的留守兒童表示自己的零花錢較多。
留守兒童的學習狀況分析
據問卷結果顯示，100%留守兒童是喜歡上學的，因為這樣能認識更多的新朋友，而且還能和同學一起玩。但是有75%留守兒童成績在班上是中等或者中等以下，17%留守兒童由於父母不在身邊學習興趣下降了。由於爺爺奶奶作為監護人，普遍文化水平較低，無法幫助孩子學習，當問及在學習上遇到困難怎么辦時，有71%是與同學一起探討完成的，有15%的留守兒童是自己獨立解決的，有13%是求助老師，只有1%是求助家人或親屬。在問及監護人是否重視學習時，93%留守孩子表示重視但不能輔導，只有1%表示重視並能輔導，還有6%的表示不重視。
留守兒童的情感體驗分析
調研結果顯示，父母與留守兒童聯繫中，父母談的最多的學習成績及學校情況，其次是詢問身體狀況、飲食、穿衣等情況，再次就是注意安全等問題。當問及身邊的人是否關心自己的問題時，絕大多數留守兒童選擇最關心自己的是在家照顧的人，甚至有13%留守兒童覺得父母很少關心自己。在問及平時是否開心的問題時，43%留守兒童表示多數時間不開心，有35%留守兒童認為比較開心，還有22%留守兒童是說不清。
社會支持情況的分析
調研結果顯示，90%留守兒童知道留守兒童的概念，63%的留守兒童知道愛心媽媽或代理家長，45%的留守兒童表示需要設立 代理媽媽 制度來幫助留守兒童，有40%留守兒童表示需要成立 留守兒童服務中心 來幫助留守兒童。
存在問題
由於長期親情缺失，這些孩子已經產生了一系列學習、心理、道德等方面的問題，歸納起來主要有以下幾個方面：
學習問題
留守兒童大多是由爺爺奶奶及親戚代理撫養，由於爺爺奶奶及代養親戚的文化水平較低，無法在學習上得到幫助和指導，也沒有時間去關注孩子的學習，隔代扶養還突出表現為過分溺愛孩子，認為父母不在孩子身邊就應該多給孩子一點兒愛。絕大多數父母選擇背井離鄉外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，接受學校好的教育，日後有出息，不再走自己的路。但往往事與願違，通過調查發現，留守兒童成績中等偏下和較差的占大多數。
心理問題
留守兒童由於親情的缺陷，存在嚴重的 親情饑渴 ，而其他監護人替代不了父母應該要履行的完整的監護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂鬱、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導，往往只能是 自我消化 。尤其當他們遭遇挫折時，大部分表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性。
道德品行問題
未成年人正處在成長發育的關鍵時期，父母外出，他們無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助，在行為習慣上容易發生消極變化，一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。養成許多不良行為，如沉迷上網遊戲、好吃懶做、小偷小摸、打架鬥毆等，且難以及時得到糾正，在是非面前表現為含糊不清，有時甚至覺得刺激而觸犯法律的底線。
安全問題
留守兒童雖然有一定的監護人，但父母所委託的監護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由於年齡、經濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監護責任了，至於其他的事情則是學校的事情。因此在課餘和節假日等老師無法監管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想乾什麼就乾什麼，缺乏必需的安全保證。
產生問題的原因
由於監護的 盲區 。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育，由於祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要乾農活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，加之缺乏科學的親職教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。把孩子託付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監管的留守兒童。主要特點：監護人通常把孩子的安全放在第一位，學業成績和物質上的滿足次之，而較少關注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由於對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是 外來人 而產生自卑心理。有一部分在學校寄宿，年齡較大的孩子屬於自我管理的類型。這種類型，孩子年齡在14歲左右，多為國中學生。主要特點：父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財、物方面儘量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關注較少。這類留守兒童由於處在青春期初始階段，易受外界影響，發生問題較多。
家庭和學校教育存在 誤區 。一是父母由於長期在外，無法照顧孩子而產生負疚感，大多採取 物質(金錢)+放任 的方式來補償，偶爾打電話聯繫大多只過問孩子的學習情況，而對子女的倫理道德、法制教育關注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產生 拜金主義 等思想。部分留守兒童厭學，認為讀書無用，自己父母也沒讀什麼書，同樣天南地北掙錢，部分學生開始把人生髮展方向定位為打工掙錢，熱衷於吃喝玩樂，缺乏進取心和刻苦鑽研的精神，不求上進，成績普遍較差。二是由於監護人的特殊性，只要孩子不犯大錯，監護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀 網咖 等，甚至與社會上一些有不良習氣的人混在一起。三是學校教育由於學生多，教學任務重，教師沒有精力，心有餘而力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及。而且留守兒童的父母長期在外，學校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學校的真實表現和存在的問題，難以實現家庭和學校共同教育的目的。
社會環境存在 雷區 。對於環境適應能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。由於學校、家庭之間存在安全教育銜接上的 真空 ，學校不可能事無具細，監護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力，導致留守兒童被傷害等安全隱患無處不在。
對策與措施
大力發展農村經濟，構建和諧農村生活。
縣委縣政府要出台各項優惠措施，鼓勵外出務工人員回鄉創業，動員條件成熟的有志青年返鄉創業，大力開展家庭創業工程、信貸助推婦女創業行動、青年創業小老闆計畫等，同時聯合農業、科技、勞動等部門開展技能培訓，讓年輕農民掌握一技之長，能夠就近就業。各鄉鎮要就地發展經濟建設，作好 原生態 經濟文章，加大招商引資力度，促進農村勞動力就地消化或就近轉移，千方百計增加農民工就業機會，使部分農民能在本鄉或本縣打工，縮短務工農民回家周期，這樣不僅可以減少留守兒童的數量，還可以增強農村兒童受教育質量。
充分發揮學校在留守兒童教育中的主導作用
教育部門要把留守兒童工作情況作為學校教育考核內容的主要部分，各農村學校幼稚園要成立留守兒童管理專門組織機構，明確專人負責，採取有效措施加強留守兒童管教。一是教師要從生活上和心理上給予留守兒童更多關心和關愛，加強人格教育、性格教育等;二是建立留守兒童成長記錄檔案，將留守兒童成長記錄檔案與學生素質綜合評價材料結合起來管理;三是通過書信、熱線電話等形式，建立留守兒童家長聯繫熱線。
興辦農村家長學校，加強親職教育指導。教育、團委、關工委、婦聯、鄉鎮政府等部門要加強對留守兒童父母和臨時監護人的親職教育指導。通過學校的家長學校，向家長宣傳正確的教育觀念，幫助家長全面了解孩子的身心特點，掌握科學的教育方法，指導家長如何與孩子溝通，加強情感交融，扭轉留守兒童家長在親職教育中的劣勢，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。向家長宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式，促進親職教育與學校教育、社會教育和諧發展。家長學校要適應形勢的發展，開辦臨時監護人培訓班。
主動發揮組織優勢，維護兒童合法公益
一是建立 留守兒童服務中心 。每個鄉鎮可依託學校或村委會，在留守兒童相對集中的地方建立 留守兒童服務中心 ，設定 快樂活動室 親情工作室 愛心閱覽室 等，為留守兒童提供學習園地、交流平台、娛樂場所和健身陣地。藉助慈善協會的平台，建立的 關愛留守兒童 專項資金，廣泛挖掘社會資源，接受社會的資助，從機制上解決留守兒童問題的經費來源。通過聘任志願者的形式，常年開展留守兒童喜聞樂見的集體活動，彌補留守兒童在情感和精神上的缺憾，調動他們生活、學習的積極性。二是建立 愛心媽媽 結對幫扶長效機制。開展 愛心媽媽與留守兒童結對幫扶 活動，採取多種形式向全縣婦女發出宣傳倡議，招募 愛心媽媽 。同時改變以往經濟幫扶為主的方式，鼓勵 愛心媽媽 進家入戶為留守兒童檢查指導作業，送課外書，梳理頭髮，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關愛。
提高保障社會救助，切實解決生活困難。
健全特殊困難流動留守兒童的檔案，將符合條件的留守兒童全部納入低保範圍，對其及時進行醫療救助。要抓住全面推進新型農村合作醫療的有利契機，確保農村留守流動兒童享有應有的基本醫療服務，有效解決困難農村留守兒童的看病難看病貴問題。充分發揮各地法律援助服務機構的作用，切實維護留守流動兒童合法權益。
大手牽小手，全家樂悠悠;小手牽大手，齊心填代溝。兒童是家庭的花朵，更是祖國的未來，他們的成長是我們全社會的共同責任。成人在家庭，成才在學校，成功在社會。惟有從學校教育、親職教育、社會教育三為一體來引領好我們的孩子，這才是我們最終的期盼!
關於鄉村留守兒童的調查報告 篇6
金秋九月，我們從大二步入大三，從稚嫩走向成熟。成長的路上雖然艱辛卻不孤單——九月學校組織全班同學集體赴廣西壯族自治區百色市田東縣進行社會實踐活動——這是我們大家共同成長的見證。我們86個同學分成了10個小組，走訪了田東縣2個鎮的近100個村，走訪交流上萬人次，調查問卷達千份，收穫頗豐。每個人也都從這次的活動中了解到中國內陸西部地區農村的現狀，展現了新的世界、打開了新的思路，受益匪淺。
一、關鍵字解讀
二十世紀九十年代初以來，改革開放釋放出來的巨大能量使中國經濟和社會發展突飛猛進。20xx年間，青壯年農民大規模進城打工、經商，強烈地衝擊著我國農村“男耕女織”的傳統生存方式。
但由於受收入、戶籍、住房、教育等約束，打工農民要攜家帶口在城市立足並非易事。所以，許多農民工不得不把家人留在農村，自己單槍匹馬到城市闖蕩。由此，農村便形成了一個以婦女、兒童和老人為主體的龐大“留守群體”，人稱“386199部隊”。
按照官方解釋，“留守群體”是指農村流動人口(其中80%左右是農民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女、婦女與老人留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體;具體是指與父母雙方或一方分離並“留守”在農村的人員。
由此可見，留守人員產生的原因是農村人口的流動，而其中ZUI主要在於農民進城務工。因此，留守人員的留守地多為農村，特別是農民工規模龐大的內陸西部貧困農村地區。由於留守人員包括三個部分：留守兒童、留守婦女及留守老人，因此“386199部分”就不難理解了——“38”指三月八日婦女節，代表留守婦女，“61”指六月一日兒童節，代表留守兒童，“99”指九月初九重陽節，重陽節又稱敬老節，代表的是留守老人。
二、現象呈現
引發我對於這個話題探討的，主要還是我在這次社會實踐活動中在廣西田東的親眼見到、親耳聽聞的各種情況。
在走訪當地居民的過程中，我們不難發現，許多青壯力都不在家，留在家的多為老人及孩子，或者就是負責照顧孩子或者耕作的婦人。開始我的想法還只是停留在淺顯的表層：留在家的這些人，要么年老眼花，要么稚齡待哺，要么文化水平不高，有的甚至不懂國語或不識字，在進行問卷調查的過程中困難重重。後來經過仔細思量以及詢問交流才了解到，農村的土地或者承包出去，或者自家耕種，無論哪種，耕作者多為婦女或老人。而年輕的勞力，不止男人、還包括年輕的婦女，大多出外打工或經商，極少在家耕作。白天的農村空空落落的，除了雞犬相聞，一般聽不太到人聲。與此同時，村民們也是多有抱怨。光光種地不夠家裡的各種開銷，必須要出去打工才能真正的養家餬口，甚至需要年輕的夫妻兩個人一起在外打工才有可能過上好日子，才能讓孩子上好的學校、讓家裡蓋上新房子。而了解所知，也確實只有那些在外經商或打工做得比較好的才能把家中的房子翻修一新，而能有能力蓋房子的幾家人也被周圍的村民羨慕得眼紅。而這修房的幾萬元在城市裡的人看來不值一提，便是東部地區的農村也多有這份能力而有餘的了，但在這裡，中國的西部農村，卻是極為光耀門楣的大事件了。
我國農村儼然從“男耕女織”的小農經濟轉變為第三次工業革命下的“男工女耕”的經濟模式。
除此之外，留守群體作為一個社會熱點話題，也確實有相當的媒體報導及網路宣傳，其中不乏各類數據及真人事例，也引發了社會的廣泛關注。
據聯合國人口基金組織公布的《20xx年世界人口狀況報告》，我國目前每年大約有1800萬來自農村地區的人口進入城市，中國進城務工的全部農村勞動力約1.3億人。根據20xx年中國1%人口抽樣調查的抽樣數據推斷，中國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬人。和20xx年相比，20xx年的農村留守兒童規模增長十分迅速。在全部農村兒童中，留守兒童的比例達28.29%。香港《文匯報》20xx年7月14日刊文稱，中國農村留守婦女已達4700萬人，面臨多重生存發展困境。20xx年7月6日《法制日報》報導談及，我國現存4000萬留守老人，涉及老人案件多發。
而涉及留守婦女、留守兒童、留守老人的各類生活報導、情感訪談、甚至是犯罪案件的報導也是數不勝數。
三、背景解讀
(一)農村留守——與“城市留守”相對應
城市或者農村，都是人們聚居的地區，但二者的不同在於，城市是物質經濟的繁榮區，是更高級的生存模式，有更優越的物質條件，更利於現代人的生存與發展。由此，城市形成了集聚效應，在經濟、文化、人才、交通、政治等方方面面產生吸引力，向城市集聚，使得城市的發展不斷良性循環下去。
因此，隨著改革開放下的城市的迅速發展，城市與農村的界限愈加分明，城市對人的吸引力也愈加明顯。無論是想在城市中乾一番事業、闖一番天地，還是想在城市中獲得更好的生活環境以及生存條件，或者只是想在城市多賺一些錢、多找一份工，無論年輕人或是上了年紀的人，都不免向城市進軍，在城市安家。
但是城市在發展的同時，不僅意味著其工資水平的高標準，也意味著其物價水平的高標準。高昂的生存成本並不是外來務工人員能負擔得起的，因此並不方便帶上沒有勞動能力的婦孺之輩一起生活，於是，他們就被留在了農村，成為農村的留守人員。
與此同時，城市也是有相類似的人群，比如城市的“空巢老人”。顧名思義，空巢老人是指子女離家、家中除自己外無其他人的老人。他們作為“城市的留守人員”，與“農村留守人員”的不同點在於：一是城市的空巢老人經濟方面較為穩定，不說城市老人許多都有退休工資可以領取，就是在社會福利、社會保障等方面的政策落實的也會更為全面，在城市人良好的經濟條件與發展的人道主義思想的支持下，社區、政府、媒體的幫助也會更多，從而大大減少城市空巢老人的經濟擔憂。二是城市的空巢老人的精神方面更有倚賴，城市相對農村來說文體休閒方面的硬體設施和軟體設備都要完備得多，社區花園、城市公園、小區內的老年人休閒中心等都是好去處，廣場舞、太極拳、象棋桌等都是好玩法。
(二)西部地區留守——與“東部沿海地區留守”相對應
我國幅員遼闊，因此東西部地區的產業結構呈現較大的差異。同樣是第一產業，由於地勢、水源、氣候等的差異，西部地區更適合畜牧業的發展，而東部地區更有利於農耕經濟的發展。在人文環境方面，由於人口以及交通燈條件的差異，東部輕工業和第三產業較發達，西部則偏重工業和第二產業。而自然資源的差異也導致了南水北調、西電東送等工程的開展。總的來說，東部沿海地區更多屬於開放型經濟，西部內陸地區則多屬於傳統型經濟。
可以想見，西部內陸地區的農村貧困現象會更顯著，農村人口流失現象也更嚴重，因此產生的農村留守群體現象當然會更多。而正因為東部比起西部地區更加發和優越，我國現在西部人口東遷的現象也越來越嚴重，這其中不乏大量城市中有經濟實力的民眾，更有許多西部農村向東部城市務工的農民。而在東部，由於整體的經濟發展到一定程度，群體的經濟實力有保障，即便是東部的農村地區，也不乏生活優越者;退一步說，即便是年輕人外出務工、年老者在家務農，但是子女仍可以每天回家居住，而不用向西部年輕人一般長時間遠離家鄉、遠離親人。
(三)中國的土地政策與現狀——今昔對應
近年來，在國家惠農政策的扶持下，我國農業和農村經濟得到了較好的發展，國家的科技政策支持使農作物產量不斷提高，農業的基礎設施建設和生產條件也得到了改善。
但是，從總體上看，不論是經濟發達的東部地區，或是落後的西部地區，農業的基礎還很薄弱。
畢竟對於現在的社會來說，男耕女織無法自給自足，更無法滿足諸如教育醫療等各類價值不菲的現代化需求。況且男耕女織的小農經濟脆弱而低產，雖農業稅減免等各類惠農政策出台，卻也無法改變精耕細作的農業的低產出、農民世代貧苦的情況，更不要說這種小農經濟一遇災荒或惡劣氣候就會徹底崩潰、脆弱不堪。
基礎設施達不到抗禦自然災害的水平，而人口多、需求大、壓力大、技術有限，加上氣候條件的不確定和惡劣性，使得保持糧食增產和擴大播種面積受到制約。此外，人少地多使得農村生產效率低，農民收入少，導致消費力不足，也影響了其他產業和經濟生活多方面的發展。
在這種情況下，雖然國家的政策是鼓勵農業發展，但個人耕種實在難以獲利。集約型的農業進行大規模化的投資農業無疑是的農業發展方式，但這恰恰排除了農村中傳統的“單打獨鬥式”的耕種模式，對於小本甚至無本的農民來說並無適用之處。
四、問題條陳
對於留守兒童來說，的問題就是成長的問題。我們常說父母是孩子的第一任老師，也都會強調父母雙方作為一柔一剛的存在，在孩子的成長以及人格的塑造上不可替代、不可忽視的作用。但是，對於農村留守兒童來說，別說父母陪伴成長，哪怕是見上父母一面都難於上青天。長期打工在外的父母將孩子們託付給年老體弱的爺爺奶奶們，甚至有些時候是將年紀小一些的弟弟妹妹交給日漸長大的哥哥姐姐們照看，在他們成長的軌道中父母的角色雖存在卻始終缺失著。而年老的爺爺奶奶不要說言傳身教、教化育人了，他們雖有心，但單就是因為自身身體方面的原因，在大多數時候可能在生活方面都無力完全照看好活潑好動的孩子們。成長中的他們，每一步都要靠自己走出來。
對於留守婦女來說，的問題就是精神生活的空虛。她們每天起早貪黑，要去自家的田地里耕作，做本該是男人做的體力活;有的要外出做點走街串巷的小本買賣，以維持生計。但同時，她們還要兼顧家中的老人和孩子，做飯洗衣，該乾的活兒一樣也少不了。家中經濟的負擔、生活的勞累、撫養孩子老人的艱辛，都由自己一個人默默承擔，而本該是站在自己前方、給自己倚靠的丈夫卻不在身邊，沒有支持、沒有認可、沒有安慰。即使知道丈夫是為了這個家才外出務工，但身兼數職、將所有的事都自己扛，同樣身為弱勢群體的脆弱的女人，怎能數年如一日的承受，她們的心裡必定是不好過的。
對於留守老人來說，的問題是晚年卻不安逸。隨著人年齡的增長，身體機能退化，無論是體力或是智力都會受到影響，這時的選擇應該是安享晚年、頤養天年，而農村的留守老人卻依舊勞心勞力。他們不僅要為家中的生計出力，下田耕作或者外出擺攤，還要擔憂自己照看下的孫兒的成長，有沒有哪裡傷著了、哪時病著了、有沒有被別家的孩子欺負了，等等。而同時，自己生活的條件可能並不好、自己的病也不捨得看、好飯好菜也要留給孫兒們吃，日子只有比從前更勞累，並無安逸可享。
總而言之，無論是留守兒童也好、留守婦女也好、留守老人也好，由於他們群體性的弱勢性，導致他們成為多數案件的受害者或利益被侵犯者。同時，又由於他們的心靈世界孤寂、精神層面空曠，找不到情感的寄託或傾訴的對象，更沒有幫助和指導的“老師”，一定程度上情感扭曲，有的ZUI終成為侵犯他人利益的人。因此，他們是弱勢群體、是邊緣化的群體，也是易走極端的群體。
而除此之外，留守群體還帶了一些共同的問題。如治安問題，留守的皆為老弱婦孺，沒有自救、自衛或者反抗能力，極易受到傷害，婦女兒童被猥褻拐賣、老人被詐欺搶劫傷害的案件層出不窮、屢禁不止。如經濟問題，留守在農村的人員勞動力低下，基本指望外出務工者寄回家中的錢用作開銷，但生活中的花費遠不止這些，他們仍需要為家中的經濟狀況擔憂和出力。如醫療問題，在農村醫療等本就不夠完善，人們也不夠重視，有病有災的無法得到及時救治，甚至因為費用昂貴而無力治療。如精神問題，他們的精神空虛、心智弱化，極易被騙或被誤導，引發違法犯罪問題或成為其客群。如教育問題，留守人員大多文化水平低下，難以在子女學習或做人方面給予幫助，甚至因為農村中種種陋習或其他原因，孩子無法得到教育，等等。
五、嘗試解決
(一)城市和農村的距離
要縮小農村和城市的距離，要做到兩方面的統籌。
一方面，要認真落實社會主義新農村的建設工作，加快農村的發展與規劃。在黨的xx屆五中全會上指出，縱觀一些工業化國家發展的歷程，社會主義新農村是指在工業化初始階段，農業支持工業、為工業提供積累是帶有普遍性的趨向;但在工業化達到相當程度以後，工業反哺農業、城市支持農村，實現工業與農業、城市與農村協調發展，也是帶有普遍性的趨向。“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”，是xx屆五中全會對“建設社會主義新農村”的總體要求。但是，建設社會主義新農村，絕不僅僅是加快農村經濟發展，反哺之義也不止於增加農民收入。五中全會強調，要大力發展農村公共事業，這意味著在加快經濟發展的同時，農村教育、文化、醫療、社會保障、基礎設施等社會事業，也將進入加速發展期。
另一方面，要從城市著手，綜合考量城市的接納能力，完善城市的接納政策。城市有其獨有的魅力，20xx上海世博會也宣稱“城市，讓生活更美好”，因此前往城市發展的理念是無可厚非的，城市不應該將非城鎮人口排斥在城市之外。但是，在接納外來人口的時候，一定要調查統籌城市的具體情況，特別是城市的接納能力，雖不排斥但也不能容納過多、使城市負荷過重。因此，對外來人口還應做好完備的接納政策。
(二)西部與東部的距離
要縮小西部與東部的差距，要做到以下兩個方面的工作。
一方面，要最佳化東西部產業結構，加強產業結構調整和轉型，均衡東西部的發展。西部地區偏重重工業和第二產業，傳統經濟占據主導地位;東部地區輕工業和第三產業發達，經濟形式開放而多樣化。要通過最佳化調整各自的產業結構加快當地區經濟的發展，同時要綜合考慮東西部的優勢和劣勢，揚長避短、相互合作、互相促進、共同發展。
另一方面，在最佳化產業的同時，注重東西部生活質量的最佳化與均衡。其中，ZUI需要關注的是經濟、教育、醫療、交通等方面。工資與物價等涉及民生的事項不能放任市場，政府也應作出適當適時的調整。在教育方面，加強東西部高等教育學校的建設，均衡發展各地教育教學，發展特色的大學本科、專科或研究生教育，儘量均衡教育資源的分配和協調。對於醫療和交通的發展，要通過大城市、中心城市輻射發展周邊衛星城鎮的形式，使東西部各大小區域都能有便利民生的醫療和交通。
六、總結
綜觀古今中外，農村問題並不是中國或中國西部地區的獨有現象，而是全球自始就存在的。農村會存在農村的問題，正如城市也有城市的問題一樣。總之，農村問題避無可避，也毋須避開，迎頭解決才是正理。
另一方面，我對於將農村轉型或發展成城市的說法並不認同。農村有其存在的合理性與必然性，對於城市和社會來說有著極其重要的作用，不能強行把農村全部變為城市，就像不能把所有的城市都變成北上廣這類的經濟發展模板城市一樣，而應該保持原有的農村特色、各地不同的農村的特色。
關於鄉村留守兒童的調查報告 篇7
留守兒童問題是近年來出現的一個新名詞。隨著政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處於0—14周歲。父母外出打工後，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
在當地留守兒童問題如此嚴重的情況下我將我在調查中發現的幾個問題整理如下：
一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。當地的留守兒童中大部分正處於身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由於留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維繫親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數留守兒童學習成績中等偏下。
儘管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學願望，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。從總的調查情況來看，留守兒童只有2%的成績優秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由於心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習，這反映出監護人本身的態度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。
三、心理封閉和情感世界問題。
據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由於遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病症，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
四、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。
由於大部分留守兒童屬於未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。
五、留守兒童的行為習慣較差。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家裡不聽代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、監護人自身綜合素質偏低。
調查發現集留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。