成因
大學生村官呈現“三冷”、“三熱”現象，上級熱、下級冷;媒體熱;家長冷;村民熱，村幹部冷。不少大學生村官成了“困置設備”。
農村經由這么多年人力資源的單向輸出而不輸入，農村人力貧困已是事實，但這並不說明派下去的大學生村官就一定能真正派上用場，叫大學生村官，但實際上又不是官，處於一種十分尷尬位置。目前的大學生村官呈現“三冷”“三熱”現象：上級熱、下級冷;媒體熱;家長冷;村民熱，幹部冷的局面。
第一個熱冷現象是：中心政府很熱，要遴派十萬大學生村官下基層，各級縣以上政府也層層加碼，好不熱鬧，但你去問一問鄉鎮領導，不少人會大倒苦水，說你編制要五年只減不增，目前還要把已有大批的鄉鎮幹部大大縮減，讓他們如何開展工作?他們心裡對大學生村官計畫實在是冷冷的，挺為難的。
第二個熱冷現象是村民熱，村幹部冷。村民熱，是村民以為比起原有的村幹部，大學生可能更有熱情，也更願意為村民做實事，村民與村幹部本來就是一對怨家，不少村民對大學生村官抱有新鮮的感覺，但村幹部的壓力就大了，可能會覺得這些大學生村官早晚會搶了他們的位置，所以不少當地村幹部表面也可能贊成，但內部卻很是懼怕。
第三個冷熱現象是媒體熱，家長冷。媒體對大學生村官一般都是重墨濃抹，由於大學生村官是新生事物，所以要多多宣傳。不少媒介也大炒熱炒明星村官，卻對這個群體的大部門碌碌無為不願或者不敢表露。而與此對照的是，家長冷得出奇，很多家長，尤其是農村的家長，是特別不願意孩子當村官的，好不輕易魚躍龍門，通過考大學跳出了農村這個“窮炕”，現在學了幾年又跑回農村來了，搞得很多家長在眾鄉友眼前抬不起頭，有無法交待的味道。而城裡的家長更不願讓孩子到農村當村官了，由於農村那么窮，那么苦，現在的孩子大都是獨苗苗，從小到大都沒有吃過苦，現在大學畢業了，卻要到農村吃苦去，城裡的家長們那能放心?
大學生村官崗位職責恍惚與大學生知識結構欠缺是兩大成因。
大學生村官的崗位設定不清晰，非官非民，角度很恍惚。“大學生村官”既不是村民，又不是村官，對村級治理沒有監視權，也沒有組織治理權。工作崗位不明確，基層沒有指派詳細任務。大學生村官一般選聘結束後也沒有多少實際的培訓與指導，不少大學生村官被扔進“茫茫人海”，讓他們自己去“玩”。面臨農村複雜的工作，不少初入社會的大學生感到一片茫然，不知如何應對。
不少大學生知識結構欠缺，也不知道如何做農村工作，大學生在校學到的各種知識與農村實際相脫節，也是造成他們無用武之地的重要原因，近年來，大學生畢業後當“村官”的越來越多，但是，對大學生“村官”所需要的各種知識和技能的教育，卻沒有進入高校對大學生的培養過程。
解決對策
1.思惟上的“紮根”題目
大學生選擇到農村擔任“村官”的原因比較複雜。一方面，近年來就業形勢日趨嚴重。數據顯示，XX年畢業的495萬大學生中，有144萬當年沒有找到工作。另一方面，為鼓勵大學生到農村工作，各地接踵出台了一些優惠政策，如解決戶口、考公務員優先錄取、考研加分等等。XX年中國人民大學的一份調查顯示，超過57%的畢業生以為，擔任“村官”是自己在就業壓力下的選擇;對農村懷有感情、想成就一番事業的占到24%。最近的一份全國調查結果顯示，對於3 年屆滿後的工作趨向，39%的大學生“村官”想考公務員，5%想考研。可以看出，到農村擔任“村官”，是相稱一部門大學生在就業壓力和優惠政策引力下作出的選擇。針對這種情況，如何教育引導大家在思惟上紮下根來，集中精力、施展智慧才智，在新農村建設中真正有所作為，是今後工作中需要著力解決的一個題目。