三、課堂講授
講授是專題課教學的主要方式，也是講好專題課的關鍵。專題課教學不僅是一種技能，而且是一門高度的藝術，有的教師理論功底很深，知識面也很廣，但不重視教學中的某些具體環節，忽略了一些細節問題，降低了教學的藝術性，影響了課堂教學的質量和效果。為此教師在課堂講授中應處理好以下幾個問題。
（一）聯繫實際，處理好學習理論與套用理論的關係聯繫實際，學以致用是幹部教育培訓工作應當遵循的又一原則。要求縣級黨校整個教學面向實際，做到有的放矢。教師和學員要樹立理論聯繫實際的學風。從教學方法上講就是聯繫學員的思想實際和工作實際，在教學過程中處理好學和用的關係，使知識轉化為能力，學員的認識過程經歷兩次飛躍，而第二次飛躍是形成理性認識並能動的指導實踐，其意義更為重大。專題教學要針對學員普遍關心的與講授內容相關的社會熱點和難點問，抓住帶有傾向性的本質問題，進行有針對性的符合實際的理論剖析，用高度的理論來分析活生生的現實。教師應促使學員從理論和實踐的結合上去掌握知識，把學習理論同研究解決實際問題結合起來，切實提高學員用理論分析、研究、解決當地改革開放和現代化建設現實問題的能力。並把這種能力的培養延伸到其它課程和社會實踐中去，經過嘗試，我校在鄉科班和中青班開設調查報告的寫作課程，並由組織部門牽頭，在理論課程結束後安排一周時間組織學員走出去，充分發揮學員的科研優勢，開展社會調研活動，加強對現實問題的研究，寫出有一定分量和參考價值的調查報告，在班級交流，並選出優秀的調查報告編輯成一期《學員論壇》。
（二）講授系統，處理系統講授與重點講授的關係。縣級黨校學員文化水平相對較低，要求教師在專題教學過程中注重所傳授知識的系統性，同時由於課堂教學時間有限，必須處理好系統講授與重點講授的關係。就是在系統講授中突出重點，用重點講授支撐系統內容。所謂系統講授通俗講就是針對專題中某一問題，理清楚它的發展脈絡，即“拉一條線”；所謂重點講授，通俗講就是對專題中重點問題，即理論的核心和關鍵部分，全面分析即“鋪一個面”。例如講授xxxx重要思想是與時俱進的理論，必須理一條“線”，理清毛澤東思想、等小平理論、xxxx重要思想的發展過程，同時把xxxx重要思想作為一個“面”進行重點講授，使其從理論的內涵上有連貫性。
（三）講求藝術，把握好教學語言和教學環節課堂講授的藝術性首先表現為教師的語言表達，要求語言精練、高度概括、生動形象。教師在語言表述中注意要講“短句”，句子冗長學員聽起來費勁且不容易理解和記憶。例如，講授某一概念或原理，避免照本宣科，教師應將這段話高度概括抽出其“筋骨”，分解成一個個“短句”，再按內在的邏輯關係組合成完整的概念或原理。生動形象，就是要求教師要善於運用語言把抽象的概念形象化，把深奧的道理通俗化，把枯燥的知識趣味化。課堂講授的藝術性還表現在教學環節組織的高度的計畫性。教學過程是由一個個問題和一個個環節組成，每個問題先講什麼、後講什；每個環節如何過渡；什麼時候啟發學員思考，什麼時候展示板書和圖表，都應提前設計好，使整個教學過程環環相扣有條不紊，這都是教學設計的藝術性。