（三）社會關注不足
近幾年來，隨著社會心理學等相關科學的發展，社會對未成年人的心理健康已逐漸重視，但是就目前的實際情況來說，總體上還是非常的不足。首先，社會對未成年人的心理健康狀況缺乏有效的評價機制，導致出現心理問題的未成年人就被人們認為是不正常的，導致未成年人不能正確對待自己的心理問題，過多的掩飾自己，心理問題得不到有效的解決。另一方面，由於針對未成年人的心理醫療機構相對缺少或不正規，也導致未成年人的心理問題不能保質保量的解決。家長在這個問題上總傾向於詢問老師或其它家長，有多少的老師能對學生的心理問題十分了解，又有多少的家長能正確地認識孩子的心理問題呢？答案是顯而易見的。所以，社會忽視了解決未成年人心理問題，導致了問題的不斷加深。
家庭、學校與社會步伐不一致，缺乏合作機制。在未成年人心理問題的關心程度上家庭和學校已大大的超過以前，但是由於各方條件的限制，不能很好的合作。學校重視家庭不重視，或家庭重視學校不重視，或得不到社會的普遍重視，都不可能從全方位去解決未成年人的心理問題。就像老師在學校把學生教的再好，晚上回去家長放任自流，第二天便又變回了原點,結果是導致未成年人的心理問題得不到及時的解決。
三、未成年人心理失衡的對策
未成年人正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，隨著社會閱力的擴展和思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面的心理困惑或問題。切實加強未成年人心理健康教育，認真解決未成年人的心理問題，對於培養未成年人良好的心理素質和意志品質，促進未成年人健康成長和全面發展，具有十分重要的意義。
(一) 掌握親職教育方法
親職教育方式和父母的心理健康水平與孩子的身心發展關係密切。父母的政治態度、價值觀念、宗教信仰、期望偏好、心理素質等一方面要受到社會大環境的影響，另一方面又直接對孩子的人格發展施加影響。而下一代的身心發展狀態，適應環境的能力，成材發展趨勢等反過來又對家庭及社會產生重要的影響。所以，只有真正提高父母乃至整個家庭成員的心理健康水平，孩子身心的健康成長、發展才有可靠的保證。家庭心理健康教育的首要前提是轉變觀念。為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視，在教育上做到愛而不寵，嚴而有度。家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質，才能因材施教。關鍵是信任孩子，父母同子女之間意見不統一或產生矛盾時，應在平等、信任的基礎上，採用民主協商的方法，循循善誘，耐心啟發，。糾正不良懲罰方式，孩子缺乏生活經驗，偶爾做錯一件事，父母就天天罵或時常提及此事，長時間表示拒絕，就會使孩子情緒異常憂鬱。
(二) 轉變學校教育重心
進一步加強未成年人心理健康教育工作，必須充分發揮學校主體作用。要把學生心理健康教育作為實施素質教育的重要內容，擺上重要日程，真正進入課堂。培養孩子們學會積極的認知,儘量避免消極情緒產生。在心理健康教育實踐中,要引導學生正確看待挫折,並指導學生使用補償等積極的心理防禦機制,防止採用攻擊和逃避機制,切實提高學生的抗挫折能力。開展情緒輔導活動,讓學生保持樂觀情緒,擺脫孤獨的纏繞、控制情緒波動、克服不良情緒,快樂成長。同時，在心理教育中融入法制教育，加強預防作用。多組織一些公、檢、法的志願者到中國小進行心理教育活動。針對心理教育過程中發現的不良行為進行疏導和糾正，提高未成年人的自控和預見能力，及時降低用不良行為排遣心理問題的可能，通過豎立正確的法制意識來引導未成年人通過正確行為來減輕心理負擔，並引導未成年人正確的維護自身權益，降低心理問題突發的機率。