關於農村學校的調研報告 篇1
近年來，隨著農村義務教育經費保障機制改革的全面貫徹實施，農村中國小校的經費管理已成為社會普遍關心的熱點話題，已愈來愈引起各級政府的高度重視。如何完善教育經費管理模式，管好用好教育經費？xx市各級財政部門為此進行了積極的探索。
一、農村義務教育經費保障機制改革實施情況
20xx—20xx學年度，xx市農村義務教育階段共有農村中國小校1671所，其中：農村國小1461所（含389個教學點，220所中心學校），國中學校210所。農村中國小在校學生人數383831名。在職農村中國小教職工25505名。
20xx年，xx市在1區9縣進行了農村義務教育經費保障機制改革，全面貫徹落實了“兩免一補”政策，這項政策惠澤了全市80萬農村中小學生。各級財政部門以實施新機制為契機，優先保證並不斷加大對農村義務教育的資金保障力度，確保了農村義務教育經費投入有較大幅度的增長。以20xx年為例，全市10個縣區全年預算內教育支出56179萬元，加上中、省、市安排的“兩免一補”資金9160萬元、危房改造資金7051萬元、教育專款2963萬元、縣區配套2074萬元，教育資金投入總量達77967萬元，比20xx年增加了18898萬元，增長32%。全市農村中國小校公用運轉經費477萬元，教職工人均年公用經費達1873元，比以前年度有了較大幅度的提高。從而，確保了農村中國小校教職工工資按時、足額發放和學校的正常運轉，有力地促進了農村義務教育事業的發展。
農村義務教育經費保障機制改革實施以後，農村義務教育投入力度不斷加大，學校資金量增加，管好用好教育資金已成為各級財政部門必須加強的一項重要工作。我市為切實加強農村義務教育經費管理，於20xx年在全市初步建立起“預算到校，專戶到校，撥款到校”的農村中國小校教育經費管理方式。各縣區按新的管理方式，設立了教育資金專戶，以國中學校、中心學校為基本預算單位，逐校編制並匯總農村中國小校預算，按預算進度撥付資金。新的管理方式運行後，對規範農村中國小校財務管理，提高資金使用效益起到了積極的促進作用。
二、農村中國小經費管理方式對比分析
目前，從全市情況看，各縣區對農村中國小教師工資已全部實行銀行代發，對學校公用運轉經費和專項資金的管理方式各有不同，大體來看，有以下五種管理方式：
第一種是中心學校集中核算的方式。這種方式是將農村中國小教育經費核算與管理集中在中心學校。如旬陽縣，對於學校公用運轉經費，由縣財政部門年初預算到縣教育部門，教育部門根據二級預算分期撥付到校，以中心學校為獨立核算單位，村組國小經費支出向中心學校報帳；對於專項資金實行財政、教育部門兩家聯合下達資金分配檔案，教育部門負責項目實施，財政部門負責按項目實施進度撥付資金。工程完工後，由縣財政、教育部門對工程支出票據進行審核報帳。財政部門不直接對學校公用運轉經費實施監督，由教育部門、中心學校實施內部監管，以學校自行管理財務為主。
第二種是鄉鎮會計集中核算的方式。這種方式是由鄉鎮會計核算中心對農村中國小校經費實施集中核算與業務管理。如平利、嵐皋縣，對中國小校公用經費支出實行鄉鎮會計集中核算；對專項資金實行報帳制，即：學校將項目建設支出票據報送縣財政部門審核後，按工程進度直接將資金撥付到校。
第三種是會計委派制管理的方式。這種方式是縣財政部門委派會計駐鄉鎮對農村中國小校教育經費實施支出審核管理。如白河縣，對於學校公用運轉經費由縣財政部門駐鄉鎮委派會計審核把關後支付；對於專項資金直接撥付到校，由縣教育部門負責項目組織實施，財政部門按項目進度撥付資金，支出票據由委派會計和財務總監審核後支付。
第四種是縣教育部門集中管理的方式。這種方式是在縣教育部門內部設立核算機構，對鄉鎮國中學校、中心學校財務集中核算。如石泉縣今年在縣教育局內成立了教育經費支出中心，負責管理全縣農村中國小校財務核算與監管，實行“集中管理，統一開戶，分校核算，報帳制管理”的辦法，財政部門負責按預算撥付資金，資金監管由教育部門教育經費支出中心負責。
第五種是縣財政部門集中管理的方式。這種方式是將農村中國小校的財務核算與財務管理上收到縣級集中管理。如漢陰縣，在縣財政局會計核算中心設立教育經費核算股，負責管理全縣農村中國小校的財務核算與管理業務，直接管理到國中及中心學校。對學校公用運轉經費、專項資金由教育經費核算股集中核算，實行報帳制管理，從收支源頭上監控財務活動，增強了資金使用的計畫性、合理性和有效性。
從上述情況可以看出，xx市對農村中國小校教育經費的管理方式不統一，有的管理方式停留在舊的“以鄉鎮為主”的辦學體制下，有的管理方式已與“以縣為主”的新體制相適應，還有的管理方式處在新、舊體制的交叉運行中。從各縣區的實際情況看，存在著四個方面的突出[：]問題：一是財政監管缺位。實行學校集中核算、鄉鎮會計集中核算及會計委派管理方式，縣區財政部門實際上只管了經費的預算與撥付，面對量大面寬的教育經費監管沒有到位，由學校、鄉鎮或委派會計實施監管，一些學校財務管理出現了漏洞；二是管理關係不順。實行鄉鎮會計集中核算、學校獨立核算或會計委派管理，縣區財政部門未對學校經費進行核算和監管，鄉鎮領導直接或間接參與了會計核算環節中經費支出的審簽，影響和制約了學校的財務主體地位。教育部門認為只參與資金初級分配，對學校資金監管中間隔著鄉鎮政府，想管而又不便於去管，使本系統財務監管難以實施。三是運作程式繁雜。實行鄉鎮集中核算，學校整個資金的審批，除工資外，學校領導先簽字，送鄉鎮會計核算中心報帳員審核，之後總會計把關，送財政所長簽字，重大支出需送鄉鎮分管領導，甚至鄉鎮長審批後報帳，造成審批環節多，工作效率低，學校對此意見較大。四是管理效果不同。實行縣級財政部門集中核算，有利於加強對教育資金、資產及債權債務的全程監管，規範學校的財務管理，促進資金使用效益的提高，而其它幾種管理方式在這方面明顯存在缺欠。
通過對比分析，結合農村義務教育經費保障機制改革後，農村中國小校教育經費來源於省、市、縣各級財政資金，農村中國小校財務一般不與鄉鎮財政發生核撥關係的實際，實行縣級財政部門集中核算管理的方式比較完善、規範。這種方式體現了“校財縣管”集中核算，統一管理的特點，適應“以縣為主”教育管理體制改革的要求，最大的優點是融會計核算、財務監督、資金管理為一體，能把財政的基本職能貫穿於資金的預算、撥付、核算、監管之中，有機地形成了“四位一體”的管理運行機制，有利於加強對教育資金的監督，尤其是財政部門對資金監督由過去的事後監督、結果監督變為事前、事中和事後全方位監督，這樣從很大程度上改變了教育資金撥付後，單位隨意開支，財政部門“亡羊補牢”的現象，進一步規範了教育資金的管理和核算。因此，統一實行“校財縣管”模式是規範農村中國小校教育經費管理，推進農村義務教育經費保障機制改革的必然要求。
三、完善農村中國小校經費管理模式的對策
完善農村中國小校教育經費管理模式，強化學校經費管理，提高資金使用效益，直接關係到教育資源的合理配置和有效利用，關係到教育的可持續發展，更關係到新機制這一德政工程、民心工程、陽光工程在新農村建設中的體現。要按照“以縣為主”的農村義務教育管理體制改革要求，在堅持單位資金所有權、資金使用權和支出審批權不變的前提下，將農村中國小校教育經費上收縣級統一管理，在縣財政部門或會計核算中心內部設立農村義務教育經費核算管理機構，負責縣域內農村中國小校教育經費的集中核算與管理。切實建立“校財縣管”的管理模式，實行“預算到校、撥付到校、核算到校、監管到校”的管理方式。
首先是預算到校。一是把所有農村中國小校納入縣級一級預算單位，建立以國中學校、中心學校為基本預算單位。把單設的國中、九年制學校從中心學校剝離出來，以迴避中心學校權力過度集中。二是統一預算編制口徑，收入統一按省、市明確的經費標準納入預算，學校所有收入（指輔助事業收入，包括勤工儉學等）納入專戶管理；支出按國家規定的標準全額預算。三是對學校公用經費部分作出規定，合理核定各項支出標準，進一步最佳化支出結構，確保學校公用運轉支出，突發事件處置和學校正常維修支出，教學如教研活動、設定購置及教師培訓支出。學校根據縣區指導意見和原則要求，編制預算，細化到具體項目，經縣財政、教育部門審核，分校編制並匯總農村中國小校預算。
其次是撥付到校。按預算進度撥付資金，由縣財政部門預算下達指標，國庫直接將資金（除工資外）撥入教育經費核算機構各校帳戶。對“兩免一補”資金按月撥付。對學校支出實行“報帳制”管理，由國中、中心學校報帳員向縣區教育經費核算機構報帳，支出票據由分管財務校長一枝筆審簽。小額支出以現金支付，大額支出以轉帳支付。同時，對學校區分情況，核定備用金，提前借支，用於學校日常運轉。
再次是核算到校。由縣教育經費核算機構承擔縣區農村中國小校的會計核算業務和履行財務監管職能，負責管理所有預算單位。對核算機構人員實行“分校負責制”，明確每個人管理的學校。對學校的財務核算實行“集中管理、統一開戶、分戶核算”，撤銷各學校原有帳戶，只保留工資專戶，將所有預算單位在縣區教育經費核算機構統一開設教育經費帳戶，實施一校一戶，分戶核算。
最後是監管到校。一是縣教育經費核算機構每月向學校提供財務報表，向財政、教育部門報送學校財務分析報告，使其及時掌握財務活動情況。二是強化制度約束，縣財政部門、教育經費核算機構要建立健全農村中國小校教育經費管理各項規章制度，用制度規範業務運行。三是對學校的資產、債權債務進行清理登記，納入縣教育資金核算機構業務管理範圍，實行動態管理。四是對學校收費實行“收支兩條線”管理，通過“票據統管”約束，確保收入及時足額繳入財政專戶。五是對項目實施，如危房改造、校建、大型購置等實行招、投標，由縣教育部門組織實施，相關學校參與配合，財政部門撥付資金，形管錢與管事相結合的機制。六是學校採購業務，全部進入政府採購管理，按採購程式辦理。七是實行民主理財制度，由教職工推選產生學校民主理財小組，負責對學校每月的財務收支情況進行初審，學校對本單位原始資料的真實性、合法性、完整性負責。實行學校財務公開制度，堅持每學期公開一次本單位的財務活動情況，接受社會各界監督。
四、實施“校財縣管”模式應注重的工作及措施
一是要切實加強制度建設。如：中國小預算管理制度、專項資金管理制度、固定資產管理制度、票據審批及管理制度、收支兩條線管理制度、財務公開制度和民主理財制度等。特別要強化實行農村中國小預算制度、陽光採購制度和資產管理制度，突出把好“收、支、購、建、撥”五個關鍵環節，真正使學校財務管理做到收有據，支有度，購有章，建有規，撥有法。同時，要加強財政部門與教育部門與中國小校的工作銜接配合，建立工作聯繫制度，定期通報、研究教育經費管理情況，為“校財縣管”模式規範運行提供制度保障。
二是要積極探索教育支出標準體系建設。首先要加強預算到校編制工作，增強預算約束力。農村中心學校編制預算，要按照縣區的指導意見，進一步細化支出項目，促進縣區財政部門對學校預算的編制和控管由總額控制轉變為定額控制。其次，要科學合理地制定學校公用經費支出管理辦法，根據各學校的情況，對川道、山區、邊遠學校分類別核定支出項目、支出標準，如學校招待費、購置費等，通過實施項目標準控制，節約資金，用於改善教學設施，提高教學水平。第三，要強化支出控制，堅持用一種模式，一套審核標準，一個支出口徑對農村中國小校的支出進行嚴格的控制，將各項支出控制在年度預算指標以內，並對資金支出和使用效果進行檢查驗收，以控制和減少不合理的開支，使有限的教育經費發揮最大的使用效益。
三是要加強學校資產、債權債務管理。對學校的資產要進行清理、登記，實行動態管理。對學校的債務要逐校進行核實登記、鎖定基數、控制新債、制定化解舊債的計畫，明確目標任務，夯實工作措施，促進學校債務化解。要把資產、債權債務體現到學校財務上來，融入財務管理之中。
四是要重視財務分析和結果套用。教育經費核算機構要定期向財政、教育部門報送學校財務活動情況，提供財務分析報告和績效評價報告，促進教育資金績效考評體系的建立。縣區財政部門資金撥出後，要以學校預算為核心，以資金流向為主線，以集中核算為手段，對農村中國小校教育經費進行全方位、全過程監管，做好跟蹤問效，及時發現和解決資金使用過程中存在的問題。鄉鎮財政所要積極配合上級財政部門做好資金監管工作。
五是要加強業務培訓工作。搞好培訓是強化財務管理的基礎，而夯實這一基礎的重要手段是業務培訓和職業道德教育。實施農村義務教育經費保障機制改革後，要對學校校長、分管財務的校長和報帳員進行業務培訓，要加強對財務人員業務知識和實際操作能力的培訓，不斷提高業務水平；要加強財經政策法規的學習，增強守法意識，尤其是加強《會計法》、《審計法》、《中國小財務制度》以及預算內外資金管理和新機制相關制度的學習，使財務人員嚴格按制度辦理支出，真正做到取之有度，用之有節，逐步增強法制意識和責任心，提高理財水平，適應財務管理工作的需要。
六是要加大財政監督檢查力度。各級財政部門要加強農村中國小校經費的監督檢查工作，將財政監督職能延伸到校；要堅持每年組織專項檢查，把檢查的重點應放在學校預算與執行，資金使用與效果，日常監督與管理等方面，確保農村中國小校教育資金落實到位，資金使用效益不斷提高。
關於農村學校的調研報告 篇2
為了真正把握當前農村中小舍園安定的真正近況，10月19日、20日，我們一行四人隨機深切一處鄉鎮，對中間國中和中間國小進行了調研，通干涉卷、漫談、訪問、現場查看等式樣，對兩處舍進行了全方位的查看和明白，並進行了細緻的分析、料理，形本錢調研報告。
1、書面問卷人數環境
（1）國中門生書面問卷261人，此中初一88人（男生45人，女生43人），初二96人（男生48人，女生48人），初三77人（男生35人，女生42人）
（2）國中教師書面問卷60人。
（3）國小門生書面問卷281人，此中國小四年級114人（男生56人，女生58人），五年級84人（男生51人，女生33人），六年級83人（男生46人，女生37人）。
（4）國小教師書面問卷28人。
2、國中門生問卷環境
有以下幾個題目值得我們注意：
（1）你覺得舍存在的安定隱患嗎？選擇“不明白”和“有安定隱患”的占到了72.9%。
（2）舍有異國打鬥打鬥現象？選擇“有”的占到了54%。
（3）舍進行集結（全年級或全校）法制教誨嗎？選擇“從不”的占到了52.5%。
（4）舍進行集結（全年級或全校）安定教誨嗎？選擇“異國”的占到了49.4%。
（5）舍展開過針對突發變亂的應急練習嗎？答覆“異國”的占55.6%。
（6）你覺得除班主任外的任課教授該不該管門生？27.2%的門生覺得“不該該”。
（7）舍有教師體罰門生現象嗎？52.1%的門生覺得有教師體罰門生現象。
（8）舍駐地有沒有網咖？54%的門生選擇了“有”，填寫名字時，呈現了兩處。
（9）舍有異國男女早戀現象？60.2%的同學覺得“有”。（10）入學以來你是不是被同學毆打過？20.7%的同學有“一次以上的經歷”。
（11）入學以來你是不是被舍同學打單過？9%的同學有“一次以上的經歷”。
（12）你凡是與父母交換的環境？10。4%的同學從不交換，48。7%的同學偶爾說說本身進修的事變，34%的同學甚么事變都和父母聊聊5%的父母不肯意聽。
（13）舍是不是開過集結（全校或全年級）的家長會？72。8%的同學選擇的是“歷來異國”。
（14）你凡是有了憂？最想報告的人是誰？59%的門生選擇的是“要好的朋友”，8%選擇的是父母，9%選擇的是本身班上的同學、同桌，9%選擇的教授。
3、國中教師問卷環境
（1）對門生辦理的題目。23%的教師覺得“不敢管”。
（2）辦理門生矛盾的有效方法，27%的教師覺得應當找兩邊的家長辦理，5%的教師覺得偶然可以不管。
（3）對付舍潛伏的變亂隱患，順次是：門生群毆打鬥，食堂衛生，宿舍辦理，門生盜竊，師生矛盾，火警隱患，交通隱患。
（4）對付有效地防備青少年犯罪，32%的教師承認法制和思維操行教誨，50%的教師承認以家庭教誨、法制教誨為主，社會、舍教誨為輔，10%的教師覺得應當開設心理帶領課，8%的教師覺得應當創設空間、多關心。
（5）對付最應當存眷的門生，58%的教師覺得是性情孤介的，25%的教師覺得是雙差生，17%的教師覺得是單親家庭。
4、國小門生問卷查看環境
（1）關於打鬥打鬥現象，7%的同學覺得有這類現象。
（2）入學以來被同學毆打環境，18%的同學有關“一次以上的經歷”。
（3）凡是與父母交換的環境。9%的同學從不交換，18%的同學偶爾說說本身進修的事變，62%的同學甚么事變都和父母聊聊，異國呈現“父母不肯意聽”的環境。
（4）29%的同學覺得“舍歷來異國集結開過全年級大略全校的'家長會”。
（5）凡是有了憂？最想報告的人，33。1%選擇的教授，四年級男生竟然異國一個選擇教師；30%的門生選擇的是“要好的朋友”；20%選擇的是本身班上的同學、同桌；16%選擇的是父母。
5、國小教師問卷環境
（1）關於辦理門生題目，部分教師覺得“不敢管”。
（2）對付安定隱患，大多教師選擇的交通隱患。
（3）對付信息渠道對門生的感化，教授們的認識順次是：社會，家庭，電視，收集。
二、漫談環境
國中：
（1）門生最難管的處所：最終是自我束厄狹隘、克己本領差，逆反心理強。大都門生接納責怪時立場較好，可是扭臉還是我行我素。個別門生對班主任和教授的責怪有頂嘴、死不認錯的現象。其次是厭學，進修目標不明了。“俺不想上，大人非叫上不可”，是成績差的門生的流行見解。三是抱負決議信念貧乏，甚么事都無所謂，即使是不良行動，也認識不到是不對的，好壞見解隱約。
（2）門生早戀現象個別存在，得當指導，與家長聯合做通思維工作就可以辦理。說白了，處的時候長了，男女生之間僅僅是有好感，還異國到“戀”的程度。
（3）門生拉幫結伴題目。個別存在，教師應當指導門生明白聯合救助與哥們義氣、義不容辭與一哄而上的辨別，門生民事行動本領差，應當加強法制教誨。
（4）法制教誨、安定教誨雷聲大雨點小，班主任哪次班會都講，可是門生覺得教授便是教知識的，說了見效不大。構造全校集體上課，還要請校外的帶領，比如派出所或公安局的，才有結果。
（5）門生群體根本上有五類：得才兼備的雙優生、成績差又不守規律的雙差生、守規律成績平淡的中等生、留守少年、家庭慶幸的門生。正面指導，多表揚少責怪，讓門生本身認識到錯在那邊，為甚么錯，到達自我教誨。教師要放下架子，蹲下身來，與門生交朋友，劃一交換，總覺得是師生交換，注定是失敗的交換。教師只有成了門生的朋友，門生才會給教授說實話、說實話，才會承諾向教授傾訴。如今家訪的少了，關照家長到舍，每每家長不互助，總是以各種借端推諉。
（6）門生接納的是舍教誨、家庭陶冶、社會感化。家庭陶冶很關鍵，有甚么樣的家長就有甚么樣的孩子，便是啥大人啥孩子，門生的性情跟家庭有很大幹系。舍的教誨對門生起多大的效用，要看家庭的陶冶是彼此補充還是彼此牴牾。關照家長到舍，有的家長不是互助，而是責怪教授，俺孩子好好的，孩子交給舍了你異國給教好你當真任，有的家長抱怨教授耽擱工夫，耽擱種大棚、耽擱養雞。極少數家長對教授很不恭敬。
國小：
（1）最大的安定隱患是交通安定。一是舍緊靠公路，二是有的門生離家遠，本身騎車等。
（2）大都教師覺得關照家長到舍不如打個德律風相聯合下便利，也能夠在家庭功課上給家長留言。很多家長一聽教授關照到舍，就感觸事變很大。門生放了學，家庭教誨最關鍵。大都家庭僅僅滿足於孩子寫完功課，其他任其自然。
（3）門生性情差別，大大都都很乖巧，可是性情強硬的、孤介的哪個班都有，單親家庭的、“留守兒童”每每簡單呈現題目。
（4）安定教誨要加強，要構成一個別系。
國中：
1、交通安定。一是挨近公路，二是交通安定教誨欠缺。
2、留宿生的安定題目。一是辦理，二是人數多，三是高年級陵暴低年級同學，四是呈現個別夜不歸宿的環境。
3、操場安定題目。一是凹凸不平，二是體育東西。
4、留守兒童題目。每班都有4—5人，解放性強，難管，本性強。
5、飲食安定。伙房的辦理題目，進貨渠道題目。
6、門崗。年齡大，處理題目遲鈍。
7、教授大略班主任，處理題目大略、粗魯，異國耐煩。
8、晚自習的安定（住校生），有些社會“小青年”到舍來。平常也有，要錢、要物環境，“傳染門生”。
9、門生打鬥、打鬥現象。
10、部分門生家長公正本身的孩子，寵愛孩子。
國小：
1、傳抱病的防治，如：流感，腮腺炎，水痘等；
2、交通安定。緊張是撤點並校，門生離家比較遠，最遠的四五里地，門生騎腳踏車，大略家長用機車、三輪車接送。另，必要過馬路的舍。
3、挨近河道，防溺水。
4、門生本身的先天性疾病，如先天性心臟病等，猛烈體育活動等簡單導致題目。
5、教授不敢管門生，出一點題目，家長就到門生大吵、大鬧；
6、門口的小攤點，飲食衛生題目；
7、社會地痞、地痞到舍吵架校長、教授等現象時有產生，周邊環境不好。
8、網咖題目。
1、給門生進行專題法制講座，最好讓公檢法人員演講；
2、發放專題錄相帶等視頻材料，供門生、教授進修；
3、加大安定教誨、辦理力度，建立一套校園安定辦理系統，每項工作都責任到人。
4、黨委、當局和相干機構要給舍創設一個精良的環境。
5、開好“安定教誨”課。
6、封閉周邊網咖，最好封閉掃數網咖。
7、取消門口的小攤點，存眷食物衛生。
關於農村學校的調研報告 篇3
中學是一個學習任務相當繁重的階段，不少的中學生為了完成眾多的學習任務，而忽略了進行課外的體育鍛鍊，以致於學生的身體素質較差，容易因為生病而影響了學習。為了更好地了解中學生的身體健康狀況，引起他們對課外體育鍛鍊的重視，提高身體素質，更好的進行學習和生活，我們通過問卷調查抽查法對來賓實驗高級中學的學生進行了課外體育鍛鍊情況調查，發出問卷60份，男女共三十份，收回有效問卷55份，具體情況分析如下：
一、調查基本情況分析
該學校的學生重視自身的身體健康狀況，但參加體育鍛鍊的意識薄弱。
表一：每周參加課外體育鍛鍊的頻率
通過抽樣的問卷調查反饋的信息，我發現這個學校97%的學生都認為積極參與課外的體育鍛鍊是非常有必要的，也能夠意識到參加課外的體育運動能夠提高自身的身體素質，但也存在兩三個同學不太重視自身身體素質的，表示自己身體很強壯並不需要進行課外的體育鍛鍊。
根據上表的表格的數據顯示，我們可以看出進行課外體育鍛鍊的頻率看，每天都參加課外體育鍛鍊可謂寥寥無幾，每周參加一兩次課外體育鍛鍊的學生占據了53%，可見不部分學生進行的課外體育鍛鍊還是相當少的。甚至有xx0%的同學一周都不進行一次課外體育鍛鍊活動。由這些數據，我們可以知道雖然97%的同學都認為進行課外體育鍛鍊是十分有必要的，但真正經常進行課外體育鍛鍊活動的同學並不多，由此可以說明學生們參加體育鍛鍊的意識薄弱。
2.學生參與課外體育鍛鍊的動機從總體看是正確的，但也存在一些錯誤的思想。
從（表二）的調查結果來看學生參與體育鍛鍊的價值取向主要集中在增強體質、娛樂和應付考試這三方面，總體看來有32.5%的學生認為增強體質最重要，其次才是娛樂和應付考試，這說明學生參加體育鍛鍊的出發點是基本正確的，已充分認識到體育鍛鍊對人體健康的促進作用，但也不可忽視%的學生認為參加體育鍛鍊是為了應付考試的錯誤思想。
3.影響中學生參與課外體育鍛鍊的因素主要是學習負擔重，缺少時間進行鍛鍊。
從表三的數據，我們可以知道影響學生參加課外體育鍛鍊的主要因素是學習負擔沉重，缺少進行體育鍛鍊的時間，以及學校缺少場地和運動器材也是影響學生進行課外體育鍛鍊的一大因素。
面對沉重的學業負擔和高考競爭的日趨激烈，不少中學生在除了上課的時間外，還利用課餘的時間進行學習，這樣一定程度上影響了學生進行體育鍛鍊的參與度。此外，學校的運動場地的簡陋以及不足，加上運動器材較少，這些因素都影響了學生進行課外體育鍛鍊的興趣。
二、相關建議
根據以上調查分析所得，雖然學生很重視自身身體健康狀況，但參加體育鍛鍊意識仍然很薄弱，可見，讓學生積極主動地參加體育鍛鍊非常重要，只有這樣，才能從根本上提高中學生的身體素質。為了改善這種情況，我們提出了一些參考性建議。
. 學校和教育部門應加大體育經費的投入，擴大體育場地和增加體育器材，充分發揮現有體育設施的作用，以吸引更多的學生加入到課外體育活動。
2. 學校能夠更加積極合理地安排學生的學習時間，除了緊密的學習時間外，提高學生課餘時間的靈活度，讓學生能夠學習和鍛鍊兩不誤。
3.通過一些講座或者是櫥窗宣傳課外體育鍛鍊，提高學生對課外體育鍛鍊的關注度，使學生意識到積極進行課外體育鍛鍊對提高自身身體素質的重要性，鼓勵學生利用課餘的時間積極進行課外體育鍛鍊。
4..學校多舉行一些體育比賽活動，倡導學生積極參與比賽，從而吸引學生積極進行課外體育鍛鍊中去。
總之，希望通過這次調查，中學生都能了解到自身的身體健康狀況，意識到自身的身體鍛鍊時間和強度的不足，並能夠積極主動地進行課外體育鍛鍊，提高自身身體素質。