文學調研報告 篇1
近年來，隨著本科生擴招導致畢業生人數直線上升，就業競爭日趨激烈，大學生就業率持續走低。針對這種情況，在校的大學生都面臨著就業的巨大壓力，思考自己今後的就業方向成為必然。
一.專業概述
1.專業介紹
漢語言文學專業作為一門古老的學科，是中華民族用來了解中國歷史，研究中華文化的一門工具，從而提高我們自身素質，對社會發展有著極其重大的人文價值和社會科學價值。
漢語言文學專業是中國大學史上最早開設的專業之一，出現於19世紀末。20世紀80年代以後，漢語言文學專業得到了很大的發展，一些師範類大學要為中學語文教學培養教師開設本專業，綜合類大學在中文系或文學院也普遍設有這一專業。漢語言文學專業培養了一大批知名學者、教授、作家、記者、劇作家，對中國人文科學做出了極大的貢獻。
就目前我國高校漢語言專業的分布來看，大致可分為師範類和非師範類兩大類，它們在培養方式和方向上有所不同，但專業課程上是相近的。
2.培養目標
本專業為全國、特別是少數民族地區培養具有紮實的漢語言文學基礎知識、基本理論和較深厚的文化素養、較廣泛的社會與人文學科基礎理論與知識、較強的漢語言文學表達能力、初步的漢語言文學的研究基礎，能夠在文化、宣傳、出版、教育、新聞媒體、公共關係等領域從事相關工作及繼續專業深造的人才。
本專業學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業務能力的基本訓練。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握馬克思主義的基本原理和關於語言、文學的基本理論；
2.掌握本專業的基礎知識以及新聞、歷史、哲學、藝術等學科的相關知識；
3.具有文學修養和鑑賞能力以及較強的寫作能力；
4.了解我國關於語言文字和文學藝術的方針、政策和法規；
5.了解本學科的前沿成就和發展前景；
6.能閱讀古典文獻，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
3.專業主要課程
現代漢語、古代漢語、中國現代文學史、中國當代文學史、中國古代文學史、外國文學史、文學概論、語言學概論、比較文學原理、民間文學概論等。
二.專業就業現狀及就業前景
1.就業現狀
據新浪教育相關信息顯示，漢語言文學專業本科生畢業後有如下發展：
升學：考取研究生比例為20.14%
就業流向：國有企業就業為5.04%；中初級教學單位16.55%；其他企業就業為14.62%；三資企業為2.90%；其他靈活就業12.59%；機關為3.24%；其他事業單位2.10%；出國及退學1.68%；自由職業2.18%；
就業率：84.92%。
2.就業前景
（1）就業方向
主要到新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企業事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作。
（2）就業方向職業的崗位職責
既能從事漢語言文學的研究、教學工作，同時，又能文化宣傳、新聞出版、文秘及行政管理等方面的工作。
（3）就業方向職業的能力素質要求（任職資格）
積極的心態，必備的技能，廣博的知識，善於觀察和創新的能力，具有人文的眼光，團結合作的意識，認真負責，熱情並對工作充滿激情，交際能力強。
（4）前景分析（包括節薪水、職業發展空間、競爭狀況、專業人才的供求關係等）
目前來說，總體供大於求，但需求量比較大。如果你具有一定的寫作能力，較強的分析、研究能力，對文學及寫作又比較感興趣，可以選報本專業。近年來，漢語言文學專業的學生就業形勢一直比較平穩，不那么熱門。
文學調研報告 篇2
我的專業是漢語言文學，我這次實習的崗位是中學語文編輯，在實習期間我了解到了現在傳統編輯受網路編輯的衝擊很大。因此，我就利用實習之便，對網路編輯行業進行了一次行業調查。
一、網路編輯
（一）職業簡介
網路編輯，是網站內容的設計師分類、編輯、審核，然後通過網路向世界範圍的網民進行發布，並且通過網路從網民那裡接收反饋信息，產生互動。網路編輯是指利用相關專業知識及計算機和網路等現代信息技術，從事網際網路網站內容建設的人員。網路編輯作為網際網路時代的新興職業，20xx年首次被列入國家職業大典。
（二）職業等級
本職業共設四個等級，分別為：網路編輯員（國家職業資格四級）；助理網路編輯師（國家職業資格三級）；網路編輯師 （國家職業資格二級）；高級網路編輯師（國家職業資格一級）。
（三）職業待遇
全國網路編輯平均月薪可達到20xx元左右，不同城市略有差距。站點越小工資越少，大型的入口網站的編輯月薪可達到5000元以上；頻道主編可達到8000元以上。
（四）網路編輯需要具備的基本素養
1.需要懂得SEO的基礎知識
對於網編人員來說不一定要很精通SEO，但是要知道SEO是怎么一回事，包括內容的標題的設計、關鍵字加粗、文章內部錨文本的設定、關鍵字的布局等等，這些基礎知識還是要懂得，雖然我們說用戶體驗最關鍵，但是如何然個搜尋引擎更好的理解我們的內容也是關鍵的一環。
2.懂得線上行銷的知識
對於一名合格的網編來說在編輯文章的時候不能就只是生搬硬套的，像木頭似的不知道為什麼要寫這篇文章。假如網編都不知道目，消費者讀了這篇文章，能產生消費欲望嗎?能給我們的站點帶來實質的價值嗎?能給站點帶來用戶的文章才是好文章，否則，寫了沒人看，那為何還寫?所以，對於一名網編來說還是需要懂得一些線上行銷的只是，要懂得抓住用戶的心理，一步步將訪客轉換為我們的客戶。
3.要知道怎樣獲得自己需要的寫作材料
作為一名網編人員，我們每天要接觸很多相關行業的資訊和知識，如果僅僅只是依靠現有自己所了解的信息，你會發現有一天肚裡的墨水就會被寫乾，到最後就會發覺沒有東西可以寫了，所以我們需要不斷的尋找寫作的靈感。
二、現狀分析
目前的從業人員主要是由傳統媒體（如報紙、雜誌、電視、電台）編輯、記者、網站管理員、圖文設計等職業中分流出來的。缺乏統一的職業標準與規範，給企業的培訓、考核及人員使用帶來很多技術困難。因此，通過網路編輯國家職業培訓，把網路編輯人員素質的管理納入標準化、制度化、規範化的軌道，對網路編輯人員專業隊伍的建設，從業人員素質的提高，職業持續、穩定、健康地發展，有非常重要的現實意義。
隨著網際網路的越來越普遍，網路編輯這個工作也成為非常受歡迎的一個崗位。按照網站數量估算，目前，中國擁有網路編輯從業人員多達600萬人，在未來的10年內，網路編輯職位將呈需求上升趨勢，總增長量將超過26%，比其他各類職位的平均增長量還要高。網路編輯職業的發展，已日益引起業界和相關領域的密切關注。網路編輯從業人員的素質的高低，直接影響網路媒體隊伍的整體水平及網站內容是否取得成功。隨著計算機的普及，網際網路站的不斷湧現，網路編輯職業的前景也將是光明璀璨的。
據估算，中國擁有網路編輯人員近600萬，而傳統媒體有編輯記者75萬人，網路媒體從業人員從數量上遠遠超過傳統媒體。同時，現在網路編輯的學科背景與六年前相比，也有了顯著的變化。20xx年以前，有著計算機學科背景的編輯成為各大網站的主力軍，但自20xx年以後，網路媒體競爭逐漸激烈，內容為王的理念被視為網站發展的'聖經'，有著社會科學背景的編輯逐漸占據主流，傳統媒體的編輯記者進入網路大潮。從20xx年開始，網路媒體從業人員與傳統媒體從業人員進行大輪換，網站人力資源結構也趨向多元化方向發展，既有新聞、計算機的專業人才，也有了涉及中文、法律、財經、歷史、外語等專業的人員。
三、行業挑戰與優勢
（一）網站編輯工作的挑戰
從職業本身來說，除了懂得傳統的新聞報導，還要了解網際網路的網路編輯等技術手段；
網路24小時運營，新聞、體育等編輯人員需要倒班，突發事件要隨時報導和跟進，比較辛苦。網路新聞是實時的，對人員的判斷力、突發事件處理能力等綜合素質要求較高。
網路新聞互動性較強，經常會有網友跟帖討論，實時關注和討論。如何與網友互動，把握媒體的輿論導向，對網站編輯是很大的挑戰。
網路編輯職業的優勢
1.信息傳播的靈魂工程師
網路編輯是一個新興職業，從事網路信息的工作人員——網路編輯師成為不折不扣的網站靈魂工程師。
2.列入國家職業資格大典
勞動和社會保障部與20xx年3月24日公示的10個新職業名單中網路編輯名列其中，並已經被列入國家職業分類大典。自05年網路編輯員國家職業資格鑑定考試
開始啟動至今，網路編輯這個新興的職業開始受到關注，網路編輯職業資格鑑定也越來越受到矚目。網路編輯職業資格鑑定考試的推出是很多目前在職的網路編輯的福音。
3.網路編輯需求呈上升趨勢
目前，網路編輯從業人員一般是非專業中分流出來的，缺乏統一的職業標準與規範，給企業的培訓，考核及人員使用帶來了很多技術困難，目前絡編輯從業人員多達300多萬人，未來10年內，網路編輯需求呈上升趨勢，總增長量將超過30%。
4.靈活快捷的培訓方式：遠程培訓短期面授
遠程培訓：依託於網路編輯遠程培訓平台採用靈活自主的學習方式。遠程培訓包括：線上課程、模擬作業、線上作業、練習及模擬測試、專家線上答疑輔導、專家考前串講、教學案例及文獻資料庫等。
短期面授：學員在網路編輯培訓鑑定機構接受職業技能實訓輔導。對於滿足寬頻上網的學員或無法到實訓輔導站學習的學員，也可選擇在“網路編輯遠程培訓平台”上進行實訓課程的學習。
5.中國十大高薪職業
隨著網際網路的日益發展，我們生活中已進入了“網路時代”。而作為網際網路的核心元素——網站信息成了各大網站的焦點，由於網站的迅猛發展，網路編輯師已成為IT界的新貴，成為新一代的IT金領人士。
四、行業前景分析
自網際網路進入中國以來，取得了驚人的發展，出現大量的各種類型網站，據中國網際網路發展狀況統計報告統計顯示，截止20xx年1月，中國全球資訊網站點數為668900個，比20xx年1月增加7.34萬個，增長率為12.3%。網路已經成為人們生活中不可或缺的信息工具。
按照網站數量估算，目前，中國擁有網路編輯從業人員多達600萬人，在未來的10年內，網路編輯職務將呈需求上升趨勢，總增長量將超過26%，比其他各類職位的平均增長量還要高。網路編輯職業的發展，已日益引起業界和相關領域的密切關注。
由於網路編輯職業是個新興的職業。目前的從業人員一般是由傳統媒體（如報紙、雜誌、電視、電台）編輯、記者、網站管理員、圖文設計等職業中分流出來的。缺乏統一的職業標準與規範，給企業的培訓、考核及人員使用帶來很多技術困難。因此，通過網路編輯國家職業標準的制定，把網路編輯人員素質的管理納入標準化、制度化、規範化的軌道，對網路編輯人員專業隊伍的建設，從業人員素質的提高，職業持續、穩定、健康地發展，有很重要的現實意義。
隨著IT業的發展，計算機的普及，網際網路站層出不窮的湧現，網路編輯職業的前景也必將更加光明璀璨。
五、總結
網路編輯作為一種新型職業，競爭力較強，但是職業要求也較高，有優勢也有挑戰。總的來說，網路編輯的發展空間很大，對於我們來說是個不錯的職業選擇。
文學調研報告 篇3
就業面寬，本專業畢業生一般文筆較好，思維活躍。可以勝任很多部門和機構的工作。比較專業的部門可以是新聞出版系統，例如報社、雜誌社、出版社及電視台、廣播電台等單位從事記者、編輯等工作，也可在企事業單位的文秘、宣傳部門發揮自己的寫作特長。
20xx年剛畢業的師範類漢語言文學本科生對1500元月薪的一份工作應該基本滿意，但經過三四年，他們會是很強的“潛力股”。據調查在城區，工作三四年的中學教師平均工資20xx元—3000元，在一些企業辦的學校，骨幹教師的平均工資達到5000元以上。
但是，漢語言文學在就業方面也具有很多的劣勢：
（1）、需求趨於飽和。漢語言文學專業作為一個傳統專業，歷年來招生人數有增無減，社會需求雖然也在不斷增大，但總體來說是趨於飽和，所以漢語言文學專業的一般人才面臨著就業難的嚴峻考驗。
（2）、知識結構不適應市場需求。傳統的漢語言文學專業所開設的專業課程大多局限於文學類科目，比較單一。而市場需要的是綜合漢語言文學及其他一門學科知識的複合型人才，這也是由漢語言文學專業的就業面寬所決定的。
（3）、國家教育體制落後，現今所採用的“應試教育”，只按分數說話，限制了學生個體的潛力的發展。
一.與就業方向職業的差距
漢語言文學的性質決定了它將走幾條相差很大的路。一條是從事文學的研究，這要求要具有很深的文化根底和很高的文化素養，在我看來這方面的工作包括國家歷史文化的研究員、大學教授老師、作家等；一條是從事政府發麵的工作，如文秘等政府工作人員；一條是新聞出版等宣傳行業的工作，這是用漢語言文學為最為常用的工具作為宣傳手段。
在這三方面的就業方向中，可以說我都不是很合適。因為自己沒有想要從事深層次文化研究的打算，也不想深入政壇，哪怕只是做文秘之類的小角色，對於新聞行業，有這個打算，但自己的能力還是很欠缺的。
首先，自己並不是很理性，這對於一個要理性報導事實的記者等行業的人來說並不是一個好的現象。
其次，自己並不是很善於社交，口才能力也很差，這樣在新聞行業其實是記者行業是完全沒有競爭力的。
四.我的對策
在學習方面，學好專業知識，打下良好的基礎。
1.提高自己的寫作能力，平時多寫一些文章，並針對自己過於感性的缺點，著重提高論文等文體的寫作能力。同時，可以嘗試投稿。
2.培養自己的綜合素質，在學校內，可以多參加社團活動等，在社團活動中，可以鍛鍊自己的相關能力。如外聯部可以鍛鍊自己的社交能力；雜誌編輯部可以鍛鍊排版、創新等能力；宣傳部可以鍛鍊組織宣傳能力……
3.深入並發展自己的愛好：學習日語。多學一門外語就多一條路。
4.學好英語，畢竟英語作為使用最為廣泛的語言，在今後的就業中是必不可少的。
5.多學一些排版、製圖的軟體，對於今後從事雜誌編輯、新聞等行業有幫助。
6.針對自己相對內向的缺點，有意識的鍛鍊自己社交能力和口才，要逐漸成為一個有向心力的人物。
7.利用假期等空閒時間，做一些兼職或社會實踐活動，積累社會經驗。
8.多讀一些非本專業的書籍，擴充自己的知識面。
五.結語
因為喜歡而選擇了漢語言文學，但我很清楚，喜歡的並不一定是自己以後將要從事的職業，也很清楚，現實的要求不準我對職業有過多的苛責。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在尋夢的進程中，我們能做的就是不斷的完善自己，充實自己，使自己更加接近理想。
文學調研報告 篇4
一、課題提出的背景和意義
1、課題的選擇是時代和社會的需要
人類大量的知識和信息都是通過閱讀獲得的，閱讀能力的培養是從兒童早期開始的，如果說閱讀是學習的基石，那么，兒童閱讀就是基石的核心。因此，早期閱讀更被稱為“終身學習的基礎、基礎教育的靈魂”。兒童時期的閱讀是已開發國家早期教育的焦點，聯合國科教文組織早在1982年就向全世界發出“走向閱讀社會”的召喚，在80年代，世界上一些已開發國家就已把兒童智慧型發展的重點轉移到閱讀能力的培養上來了。
兒童早期閱讀的材料是圖書，其中兒童文學以獨特的形式呈現給孩子，不僅具有認知和教育功能，而且還有審美和娛樂功能。兒童文學的特點與兒童的年齡特徵相對應相合拍的，它適合兒童的接受心理、接受能力、接受方式。它將那些“有持久生命力的藝術珍品”，呈現給兒童，為兒童看世界打開了一扇明亮的窗戶。所以，以兒童文學為小學生高年級的閱讀材料，也為教師走入兒童內心世界、掌握教育教學規律提供了一把特殊的鑰匙。
2、課題的選擇是教育和學生髮展的需要
有人說，童年階段的閱讀是審美情感和美好人性的起點，閱讀兒童文學它能讓人善良，增強人審美的意趣，能讓孩子的心靈變得豐富敏銳，培養和提升高年級學生閱讀兒童文學作品的態度、興趣、習慣、和鑑賞能力，開發學生的思維能力、想像能力、創造能力及審美能力，使學生在兒童文學作品閱讀中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中的情境、語言、審美情趣有所感悟；促進和推動課內外文學閱讀的同步和互動；培養學生延伸到成年生活的閱讀習慣；在閱讀兒童文學作品的潛移默化中提高學生的寫作能力。兒童文學的閱讀，遵循了兒童身心發展的規律，也有助於兒童語言教育和自身發展。
3、課題的選擇是本校自身建設和發展的需要
從葵涌街道第二國小的教學實踐和研究來看，在語言教育上已經具備了一定的特色，特別是課題“ ”實施以來，也積累了大量可供借鑑的教學經驗和紮實的研究基礎，並且具備了一支擅長文學藝術教育的師資隊伍，和兩年的繪本閱讀教學實踐研究，具有事半功倍的效果。同時課題的實施，也將對我校校本文化建設，以及結合新課程構建校本特色課程，將起到一個引導、落實、推進、深化的作用。
二、課題的概念界定及目標假設
（一）概念的界定
兒童文學：是指專為少年兒童創作的文學作品。主題明確突出，形象具體鮮明，結構單純，語言淺顯精練，情節有趣，想像豐富，其內容、形式及表現手法都適合於少年兒童的生理心理特點，為他們所喜聞樂見。按不同年齡階段的讀者對象，兒童文學又分為嬰兒文學、幼年文學、童年文學和少年文學，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝等。這兒的兒童文學主要是針對國小高年級階段而言，題材以兒童故事、小說、散文、戲劇等為主。
兒童文學閱讀策略：是指以兒童文學為切入口，來研究符合國小高年級學生的身心發展特點和教育規律的閱讀教育行為、計畫和方法。
（二）目標假設
1、通過研究，探索國小高年級兒童文學閱讀的目標、內容、措施及其有效的教學方法。
2、通過形式多樣的閱讀活動，激發學生對兒童文學閱讀的興趣，提高傾聽、理解、觀察、表達、表現、思維、想像、自信等綜合能力，形成良好的閱讀習慣。
3、通過研究，提高教師對兒童文學作品的鑑賞力，分析力，促進教師深入細緻地研究教法和學法，提高教師綜合素質。
三、國內外同一研究領域現狀和課題研究的價值
（一）國內外同一研究領域現狀
國外對閱讀策略的研究是隨認知心理學的興起而興起的，它被當作學習策略的一個內容來研究。如美國密西根州立大學的達菲（g.g.duffy)等人對小學生進行的排除閱讀理解障礙策略的訓練（1982—-1987），由科克（l.k.cook）主持的對大學二年級學生進行的有關閱讀材料組織策略的訓練等。“閱讀策略輔導”在語言教學領域裡已相當普及。雖然我們能看到的這些研究報告主要是從心理學實驗的角度做的，研究也僅限於閱讀策略的某一方面，但這些研究報告對於我們如何嚴格地組織閱讀策略輔導實驗，具有重要參考價值。
國內外都很重視兒童閱讀教育和研究。從20世紀70年代至今，越來越多的西方兒童文學研究者將研究目光投向了與兒童文學相關的兒童文化領域，致力於尋求和探討兒童文學與童年文化之間的複雜關聯；而這種探求構成了對於傳統兒童文學研究話題的重要豐富與拓展。例如，《兒童文學的樂趣》一書除了探究兒童文學及其閱讀活動的方方面面之外，還探討了諸如玩具、電視和電影是如何影響體驗和理解文學的方式等話題，其主要作者佩里·諾德曼本人也是對於兒童文化始終保持學術敏感的一位研究者。《你只能年輕兩回——兒童文學與電影》一書則將兒童文學、兒童電影等的研究置於錯綜複雜的兒童與成人的“文化-權力”關係中加以探討，同時也顯示了鮮明的美國文化色彩和意識。
在美國，不管是柯林頓的“美國閱讀挑戰”運動，還是現任總統布希的“閱讀優先”方案，都大力提倡閱讀。美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業室工作。由於移民漸增，英國正快速變為多種族、多語言的國家，語文能力下降已經成了一大隱憂。因此，英國教育部下決心要在幾年內讓80％的11歲學童達到應有水準。他們把1998年9月起到1999年，定為全國閱讀年，全國各學校每天也增加1小時的讀寫課程。早在xx年前日本政府就積極推廣兒童閱讀運動。1995年一群國會議員開始推動設立國際兒童圖書館，1997年日本修正“學校圖書館法”，規定學校規模只要超過12個班，都必須指派學校圖書館員。xx年底，日本兒童閱讀推進法頒布，指定4月23日為日本兒童閱讀日。
西方國家的主流課程體系和我國不同，他們趨向於設定專門的文學教學課程。英國和美國都探討並制訂了語言藝術課程標準。西方教育界認為，文學是人類想像的文字表達，是一種文化自我傳播的基本方法；閱讀和研究文學作品可以使學生開闊眼界，增加他們對日常生活的關注、體驗和理解；文學教學對學生有重要的意義；英美諸國都有為文學作品的閱讀教學制定的教學目標。
國內的兒童文學閱讀教學起步較晚，改革開放後人們已經清醒地認識到“怎樣學習”比“學習什麼”更重要，因而國內教育研究領域20世紀90年代以來,對學習策略的研究成為熱門，如研究記憶策略、解題策略等已經出了不少成果；但對閱讀策略的研究還比較少。上海市寶山區教科室周龍興所作“小學生閱讀策略發展及教學研究”（發表於《教育理論與實踐》1999年第3期），是研究閱讀策略起步較早也是比較典型的一例，另外還有一些中國小教師，研究不同文體的閱讀方法也涉及到了閱讀策略。語文教學法研究會出版的《學會閱讀》（中國青年出版社1999年北京第2版）一書，從閱讀能力培養的角度，總結出的一套閱讀方法，也可以看作廣義的閱讀策略。
考察各國和地區，除了政府發動，民間推動外，家庭、學校互動外，各國和地區都非常重視在國小母語課程體系中納入兒童閱讀指導的內容，而且從初步的考察可以得知，各國和地區的兒童閱讀是以兒童文學為主要內容的，並且在國小——母語教育的初始階段，兒童文學更是和國小階段的母語課程密不可分。不僅各國和地區的國小母語課程教材中大量收進兒童文學作品，而且不少兒童文學作家直接主持或者參與教材編寫，中國台灣的林海音就有10多年參加國小語文教材編寫的經歷。還有很多兒童文學作家直接深入國小校和學生開展讀書交流，直接和孩子就童書展開討論。英國的錢伯斯、美國的吉姆.崔利斯就是突出的例子。同時，國外的國小語文教師都受過比較充分的兒童文學教育，有比較好的兒童文學閱讀經驗和素養。
從大陸的情況來看，建國以來，很多學校和老師也在改革國小閱讀教學，加大學生的閱讀量，豐富學生的閱讀實踐等方面，進行了很多有益的探索，但總的來說，兒童文學界和國小語文教育界長期缺少溝通和對話，國小語文教育中兒童文學視野的缺失是一個不爭的事實，這種缺失究竟表現在哪些方面？兒童文學對於國小語文教育究竟有著什麼樣的意義？怎樣引進兒童文學的視角，促進國小語文教育改革？這些已經是很值得我們關注的問題。
xx年5月31日，北京師範大學亞太實驗學校正式成立了全國首家“學校兒童文學閱讀示範閱覽室”。以切實推進“中國小兒童文學閱讀活動”為首要目標，倡導兒童文學的教育推廣，以公益性、專業性、實驗性為特色，在傳播兒童文學閱讀理念的同時，力圖解決中國小校課外文學閱讀“為什麼讀”、“讀什麼”、“怎么讀”、“什麼時間讀”、“什麼地點讀”等基本問題，嘗試建立一種常態而規範的，可運作、易推廣的基礎學校文學閱讀活動模式，促進中國兒童文學閱讀在校園的普遍開展。
近幾年來，國內許多學校都將讀書活動放在了學校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當前學生的閱讀現狀卻不太令人樂觀，在大力呼籲讀書的同時，許多老師並不知道該如何有效地指導學生進行閱讀，沒有一套行之有效的教學方法，孩子們也缺乏良好的閱讀習慣。
（二）課題研究的價值
我們課題研究的價值在於從兒童的心理與能力出發，對國小高年級學生進行兒童文學的閱讀指導，有效地提高孩子的閱讀質量與閱讀樂趣，培養學生的想像力、適應力及文學修養和審美情趣，提高學生的綜合素質。
四、課題研究目標、內容與解決的主要問題
（一）研究目標
1、教師層面目標
通過本課題研究，培養一支高素質的教師隊伍。科研教師要掌握課題的研究方法，自覺地進行科研實踐，提高教育教學水平，能寫出可供發布的專題課改論文。
2、學生層面目標
通過本課題研究，培養和提升國小高年級學生閱讀兒童文學作品的態度、興趣、習慣、和鑑賞能力，開發學生的思維能力、想像能力、創造能力及審美能力，使學生在兒童文學作品閱讀中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中的情境、語言、審美情趣有所感悟；促進和推動課內外文學閱讀的同步和互動；培養學生延伸到成年生活的閱讀習慣；在閱讀兒童文學作品的潛移默化中提高學生的寫作能力。
3、科研層面目標
通過本課題研究、探討、總結出兒童文學作品閱讀指導的理念和基本策略，並加以推廣套用。
（二）研究的主要內容
研究的主要內容是對兒童文學作品的閱讀指導策略的研究、探討和實踐。重點是對兒童文學作品的閱讀指導策略的探討，希望研究出的策略能有效地培養國小高年級學生閱讀文學作品的興趣和習慣，培養學生的審美個性，提高學生審美能力；能讓學生在兒童文學作品的閱讀中從小吸收規範的、高質量的語言，為其後的語言發展奠定良好的基礎；能培養學生良好的道德情操，提高學生的思想境界。
（三）課題解決的主要問題
1、如何有效地培養國小高年級學生閱讀兒童文學作品的興趣和習慣，培養學生的審美個性，提高學生審美能力。
2、如何確定國小高年級兒童文學閱讀的目標、內容、措施，並制定有效的教學方法。
3、如何提高教師對兒童文學作品的鑑賞力，分析力，促進教師深入細緻地研究教法和學法，提高教師綜合素質。
五、課題的預期創新點
1、建立《兒童閱讀成長檔案》。
2、對開展的閱讀交流活動（如：讀書筆記展覽、讀書徵文活動、故事會、知識競賽等）的組織形式、推進策略進行研究。
3、教師對學生進行兒童文學閱讀教學指導研究。
六、課題研究的方法和步驟
（一）研究方法
1、文獻資料法：收集有關兒童文學閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑑其成功之處，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。
2、行動研究法：實驗教師研讀童書，引領學生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內外想結合，在實踐中不斷地反思、改進，發現問題，解決問題。
3、個案研究法。通過建立《兒童閱讀成長檔案》，教師應觀察並記錄個體閱讀情狀及個體心理變化，施以個別輔導。
4、對比法：對實驗前、中、後期學生對兒童文學的閱讀狀況進行對比。
5、經驗總結法：在課題實踐研究的基礎上，從理性和實踐層面上總結、提煉童書閱讀的具體方法與經驗。
（二）課題研究步驟
本課題研究的主要階段及具體安排：
1、申請立項階段（xx年3月－xx年5月）
（1）選題。申報課題。
（2）成立課題組，組織教師學習培訓。
（3）對國小高年級學生的閱讀現狀、現行兒童文學現狀等進行調查、分析，收集資料。
（4）制定方案、開題論證。
2、研究階段（xx年6月－xx年5月）
（1）根據研究目標、內容、制定階段研究計畫，開展實質性研究。
（2）定期交流課題研究進展，做好階段小結。
（3）進行中期成果鑑定。
（4）在第一輪研究的基礎上，針對有關問題展開驗證性的研究，根據實際情況作適當調整。
（5）結合本校實際情況，吸納前期研究經驗，逐步形成具有校本特色的課程模式。
3、結題深化階段（xx年6月－xx年12月）
（1）收集論文。活動設計、個案記錄等材料，歸納總結。
（2）完成課題研究報告，舉行結題評審鑑定會。
七、課題研究的保障措施
（一）組織保障。
組長：李夢
副組長：任海燕
組員：高年級語文老師
（二）制度保障。課題組有較健全的科研製度，將參與活動情況和科研成果納入課題組成員的年度考核。
（三）師資保障。課題研究隊伍年富力強，既有較豐富的科研經驗，又有飽滿的工作熱情和活力。
（四）經費保障。學校劃出一定的資金作為課題組專項研究經費。
八、課題研究預期成果
1、論文、研究報告、目標體系。
2、校本特色課程集、案例集。
3、課題階段性研究報告。
4、課題結題報告。
5、課題研究活動影視專集（視頻與圖片）。
九、主要參考文獻
1、《通向兒童文學之路》陳暉著新世紀出版社
2、《閱讀兒童文學》梅子涵著少年兒童出版社
3、《中國兒童文學5人談》梅子涵、方衛平、朱自強、彭懿、曹文軒著
4、《兒童文學閱讀引論》陳子典著新世紀出版社
5、《中國兒童文學閱讀推廣計畫：兒童的文學世界——我的文學課》陳暉著北京師大出版社