幼稚園調研報告彙編 篇1
姓名：
日期：二零XX年二月二十八號
地點：海文實驗幼稚園
簡介：海文實驗幼稚園由河南鴻泰教育投資有限公司投資興建，位於鄭東新區cbd黃河東路與九如東路交匯處，交通便利，環境優美。幼稚園占地50畝，建築面積近4萬平方米，共36個教學班，可同時容納1000餘名幼兒，是XX市規模最大的民辦幼稚園。園區配備四季恆溫游泳館、滾軸溜冰場、舞蹈形體訓練館、大型翻斗樂、陶藝館、演藝大廳等國際化5a標準設施。獨特的建築群和裝修風格融合了中、西方的建築特色，充分體現了東西方文化的、人與自然的、科學與藝術的，以及人人之間的，是一所精緻高雅、童趣盎然的國際化幼兒成長的樂園。
內容：幼稚園設計調研：建築的基本要求、幼稚園建築組成部分、環境分析、功能結構分析等
心裡體會：幼兒不同於我們但又與我們擁有共同的特點，他們也有一些我們所不具有的特點，所以幼稚園建築必須以幼兒為中心，以其它功能性服務為輔的，其總體功能都是為了使兒童擁有一個舒適、安靜、安全的自我空間，讓兒童從中找到樂趣、知識，使他們在無意識中的認知世界，使其在幼兒時期得到更好的發展。
報告內容：
1.建築基本要求
幼稚園一般建在比較空闊的地方，一般來往車輛較少，而且交通便利，周邊環境簡單，人流稀少的地帶。一保證了家長方便接送孩子，節省時間、二保障了幼兒較好的安全環境。海文位於鄭東新區cbd黃河東路與九如東路交匯處，周邊擁有優美的環境：有靜靜的河流、茂密的周邊樹林，以及校外的沿河走廊，非常的漂亮。園區配備四季恆溫游泳館、滾軸溜冰場、舞蹈形體訓練館、大型翻斗樂、陶藝館、演藝大廳。獨特的建築群和裝修風格融合了中、西方的建築特色，充分體現了東西方文化的、人與自然的、科學與藝術的`，以及人人之間的，是一所精緻高雅、童趣盎然的國際化幼兒成長的樂園。細部到樓梯的踏步、樓梯扶手都經過了精心的設計。以及籬笆式的外圍欄，柱子上印有26個英文字母，且大體上均是紅、黃、藍、綠等顏色。獨特的形似鉛筆的鐘樓又有其吸引兒童的功能。
2.建築組成
1）室內
活動室、臥室、衛生間、儲藏室、衣帽間、大型活動室、餐廳等，由於未能進入所以細部介紹不到。每班實行20-25人，每班3名教師，並配備英語、體育、藝術教師。男、女幼教科學師資組合，注重孩子性格全面發展。
2）其他服務型
醫務管理室：開設此室是為了給兒童提供晨檢服務，後勤用房：廚房、鍋爐、洗衣房。
3)室外
擁有5a級的大型翻斗樂，水池、沙地等供兒童遊樂的室外場所。
3.環境分析
入口處我們可以清晰的看到有專門的兒童用道、有專門的車道，其大門總共有兩個，分別位於主幹道上，交通便利。園內有水池、假山、人工橋等優美的景觀。園外有茂密的樹林、美麗的河流。可以說是環境宜人。
4.功能結構分析與總體布局
a)流線分析
1）兒童流線
入園-----晨檢----|室內活動-----室外活動--|--午休-----室外----|出園|||
2）教師流線|||上班--------||送|---下班
3）後勤|飯上班-----------|------------下班
b)布局分析
大活動室
室外活動
活動單元1
活動單元2
活動單元3
……….…
教師行政辦公處
儲藏後勤
以上是我的調研中以及學習、查資料等各方面所得出的一些系統的幼稚園設計分析，不足之處望老師、同學們指正！
幼稚園調研報告彙編 篇2
一、設計概述
幼稚園是為3-5歲的幼兒提供教育的場所,而幼兒與成人在生理與心理的發展過程所呈現出來的特徵是有很大差別的。因此,幼稚園設計不同於其他建築。它首先要求建築師必須站在兒童的角度,運用兒童行為科學、心理學的理論特點來研究設計幼稚園建築,充分表達“兒童化”、“綠化”、“淨化”、“美化”的要求。只有遵循幼兒身心發展規律的幼稚園,才能真正成為被幼兒所接受並喜愛的場所,繼而為幼兒提供良好的環境,促進幼兒在體、智、德、美等諸方面健康、活潑地成長。
我們此次課程設計的課題是六班幼稚園設計。為了能夠設計出真正符合幼兒生理與心理,且能夠被幼兒接受的建築,我們班分小組對洛陽市的幼稚園進行了實地調研!通過調研,來了解幼稚園的功能布局,造型特點,家具擺放以及幼兒行為特點等,以期對此次課程設計有所幫助!
二、經典案例分析
(一)名稱:聚福園幼稚園
地點:南京市
(二)整體概述
該幼稚園處於南京市某區,周圍是林立的高層住宅,用地較為緊張.雖地理位置優越,但由於處在高層的夾縫中,故對幼稚園的通風和採光產生了不利的影響!(三)基地分析
該幼稚園辦園規模為六班。除主體位於西北方的教學樓建築外,還設有器械活動場地(位於主體建築南側)、集體活動場地(東側)、跑道(位於集體活動場地東側)、小動物房舍(主體建築東南側)等!
(四)建築功能分析
由於該幼稚園處於高層住宅夾縫中,採光和通風會受到不利影響,為了保證幼兒寢室能夠接受良好的採光和增加活動單元的趣味性,同時也為了節約用地,設計者將幼稚園主體建為兩層,每層設三個活動單元。在每個活動單元中,下部為衣帽間、室內活動場所、和衛生間;在室內活動場所上部設一個夾層,作為幼兒的寢室,既節約了用地,也增加了活動單元的趣味性!成為該建築的一個閃光點!
闡
分條闡述
1、大門設在左側,與基地主幹道臨近,便於出入;
2、值班室、晨檢室、辦公室等服務用房靠近入口處,符合幼兒入園後的一系列操作流程:
①早晨來上學後,進入晨檢室,如果身體沒有異常,可以直接去教室;
②如果有異常,可送去醫務室,經診斷患病後可進入隔離室!這些房間設在入口處,且相隔較近,避免了生病幼兒將病菌帶入園區,減少交叉感染的可能!
3、後勤用房位於東北部,且在東北部設有一個雜物院,使後勤用房既相對獨立,又與主體保持著一定的聯繫,使動靜分明、合理!
4、活動單元位於主體建築南側。進入活動單元有個小門廳,再往裡走就進入了室內活動場地。在活動單元內,衣帽間並沒有一個明確的區域,我認為這多少會給幼兒的生活和老師的管理帶來不便!
(五)造型、色彩分析
因用地較為緊張,且為了留有專門的室外活動場地,故建築主體占地面積較小。有些幼稚園在建築內部設有中庭,可以種植一些觀賞性植物,既為後排低層建築的採光創造了條件,也增加了建築的趣味性。但設計者考慮到此基地的實際情況,採用了較小的體量,但並未削減建築應有的功能,這點值得我去學習。
因為主體建築頂部為室外分班活動場地,所以採用平屋頂,這樣雖提高了土地的利用率,但使得建築有點呆板。建築在平面上採用圓與方的組合,在立面上可以看到三個突出的半圓柱體。圓柱體頂部為錐狀屋頂,這種圓與方的結合,頓時打破了那種呆板,為裡面增色不少。
在色彩上,主要運用了紅、黃、白,這三種顏色在一塊,顯得十分乾淨。同時,也是幼兒所喜愛的顏色!達到了“兒童化”、 “淨化”、“美化”的要求。
小結
1、該幼稚園處於高層住宅夾縫中,為儘量擴大室外場地面積,建築採用集中式布局,並利用平屋頂作為活動平台,緩解了用地緊張的矛盾。
2、在技術上利用太陽能集中供熱,門窗採用阻斷型鋁合金中空玻璃窗,維護系統護結構採用外牆保溫系統。
3、臥室置於夾層之上,既豐富了室內空間,又提高了空間利用率,增添了空間的趣味性。
幼稚園調研報告彙編 篇3
為了全面了解我市民辦幼稚園目前的辦園狀況，我們於20xx年組成專題調研組，分別對全市128所成型民辦幼稚園進行了調查研究。調查研究採取聽取介紹、實地察看、查看資料、檢查賬目、個別走訪、問卷調查等方法，重點從依法辦園、辦園條件、園務管理、保教工作等四個方面加以調研，每所幼稚園調研結束時均把有關情況與被調研幼稚園的負責人作了交換，並對其中的19所辦園較差的幼稚園提出了整改意見。
一、主要成績
1、辦園理念不斷更新。農村幼稚園改制後，廣大辦園業主的辦園理念在教育實踐中逐步提升。他們不僅把辦園作為一種家業，更作為一種事業。他們普遍認識到幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，因而把全面貫徹幼兒教育方針，全面提高保教質量作為辦園的指導思想，認真貫徹《民辦教育促進法》、《幼稚園管理條件》、《幼稚園工作規程》、《幼稚園教育指導綱要（試行）》，自覺接受當地政府和教育行政部門的統籌規劃和監督管理，接受教育主管部門的教育管理和業務指導。
2、辦園條件不斷改善。改制前我市幼稚園的辦園條件普遍較差，改制後廣大業主積極籌措資金建造園舍，添置教育現代化設施設備、購置大型玩具和圖書資料(material)等，辦園條件得到較快改善。目前各鎮中心幼稚園的教學、生活用房及衛生、安全、消防、供水、排水、供電等設施設備基本配置到位。各幼稚園的廚房設施能嚴格按照市衛生監督所的要求改造、添置。與此同時，不少
幼稚園重視了幼稚園環境的淨化、綠化、美化工作，努力使幼稚園的生均占地面積、生均建設面積、生均綠化面積逐步達標，園內環境逐步最佳化。
3、辦園行為不斷規範。總體上說，廣大辦園業主的法制意識逐步增強。一是依法保障教職工人員工資、社會保險和福利，按政策規定發放教職工的工資。二是制定了一系列規章制度，規範辦園行為。三是按類別、按政策收費，財務、會計制度逐步建立，代辦費和一伙食費能按時結清並公示，辦園所需經費和發展資金基本有保證。四是在多數幼稚園實際擬訂了辦園的目標和發展規劃並組織實施。五是加強了幼稚園的安全管理、建立了安全長效機制，尤其是幼兒接送等制度，基本消除了“幼兒接送車”現象。六是大多數幼稚園能按年齡限班額編班。
4、辦園質量不斷提高。各幼稚園都把提高保教質量放在重要的位置。一是提高保教隊伍的思想素質，主動派送教師和保育員外出學習培訓交流。二是制訂園務、教研、衛生保健與保育、一日活動安排等計畫，並按計畫實施、檢查、總結，保證教學有序進行。三是加強了家園聯繫活動，重視幼兒個性發展和良好行為養成教育。四是科學安排一日活動，以遊戲為幼兒的基本活動內容，激發興趣，開發智力。五是重視健康教育，建立了幼兒健康檢查制度和健康檔案。
二、主要問題
1、法規意識比較淡薄。一些幼稚園沒有辦園許可證照樣在辦園；有個別幼稚園仍違規使用幼兒接送車；有個別幼稚園違規收費；一些規模小、設施差的村小幼稚園為搶生源惡性、壓價收費競爭、缺乏規範管理等。
幼稚園調研報告彙編 篇4
隨著城鎮化的快速發展，我市學前教育幼教需求旺盛，近幾年無論是城區還是農村，民辦幼稚園蓬勃發展，彌補了公辦幼稚園的不足，極大滿足城鄉不同層級幼兒入學需求。我結合近期檢查工作，對民辦幼稚園審批工作進行了調研督導，尤其對幫助無證幼稚園完善手續，向國土、教育、住建、審批等部門詳細諮詢政策，並提出初步對策。現將調研情況報告如下：
一、上級檔案精神及我市民辦幼稚園開辦情況
20xx年，XX省教育廳等七部門下發了《關於進一步規範民辦幼稚園通知》（X教【20xx】X號），提出要清理整頓無證民辦幼稚園，落實各相關部門監管職責，按照“屬地管理、分類整治、堵疏結合、安全有序”的原則，“規範許可一批、整改過渡一批、關停取締一批”的思路進行分類治理。
20xx年，我市教育局等七部門《關於解決無證幼稚園歷史遺留問題的意見》規定：“土地、房屋如果沒有問題，可向申請聯合鑑定驗收，
1、周邊治理環境；
2、飲用水衛生；
3、食堂建設及食品安全管理。
辦園條件、教師聘用、保教管理。經驗收，以上內容全部達標，且無安全隱患，可向行政審批部門申請辦理辦園許可證（如果使用校車，還需要提供公安交警部門確認達標的園車手續）。”目前，我市有民辦幼稚園所，其中有辦園許可證的所，無證幼稚園所，201 x年以來，到行政審批局諮詢的無證幼稚園共x家，其中已辦理1家，提交申請資料正在整改的家。
二、我市無證幼稚園整頓情況
結合《XX省民辦幼稚園設定基本標準》（X教【20xx】號）檔案精神，我市印發了《XX市清理整頓無證民辦幼稚園實施方案》（發【20xx】55號），出台了XX市教育局等7部門《關於規範校外培訓機構及整治無證辦學行為的通知》及《關於解決無證幼稚園歷史遺留問題的意見》等檔案。經過各單位深入摸底，共排查出無證幼稚園所（附表），8月下旬，在各轄區張貼了XX部門《關於無證幼稚園臨時停業整頓的公告》份。
目前，所無證幼稚園中所幼稚園已停業，XX幼稚園北園已辦證，XX幼稚園未落實停業，公安機關聯合相關部門立即依法進行了關停，XX局已組織該園多名幼兒分流到周邊公辦園。
三、存在問題及建議
（一）抗震設防標準問題
按照國標《建築工程抗震設防分類標準》規定，幼稚園抗震設防標準為八度。目前我市涉及的無證民辦幼稚園（也包含部分已辦證民辦幼稚園及公辦幼稚園）校舍建築，抗震設防烈度大部分在八度以下，XX局建議由幼稚園委託具有資質的設計單位出具加固方案並由其組織施工和驗收，此種處理方式時間較長，程式較繁瑣，不利於清理整頓工作的開展。
（二）校舍“兩證”問題
按照《XX省民辦幼稚園設定標準》，民辦幼稚園應相對獨立，利用平房舉辦的，應當有獨立院落，提供房屋產權證明。城區部分配建幼稚園自身無兩證（土地證和房產證），但因所在小區有不動產證，均可辦理審批手續，而農村部分幼稚園現無土地房產手續但座落在村莊內部、合法的農村集體建設用地，XX局建議城區配建幼稚園情況進行辦理。
（三）信訪隱患問題
家無證幼稚園中有所規模較大的幼稚園，因投資均在百萬左右，正待辦理相關手續，且大多已招生收費，幼兒家長和幼稚園開辦者存在一定信訪隱患。建議XX局、屬地（街道）繼續關注無證幼稚園開辦情況，認真做好幼兒分流工作，積極協助符合條件的幼稚園開辦者辦理相關手續。
本著解決“爭議問題”原則，建議由市無證幼稚園清理整頓工作領導小組辦公室牽頭制定一項“切合實際、便於操作、共同承壓”的總體標準，結合“雙創雙服”活動的開展，為多年未批的幼稚園提供一個清晰地解決方案，實現《XX市加強和規範民辦幼稚園管理的實施意見》的檔案要求，到20xx年年底我市無證幼稚園清零的目標。
幼稚園調研報告彙編 篇5
為保證我校教育、教學活動與日常工作的正常運轉，有計畫合理地使用學校的生均公用經費，將該局撥付的學生營養餐經費分分毫毫都用在學生營養餐上，不貪墨、不挪用，認真做到勤儉辦學的方針，根據縣教育廳關於《關於對20xx年春季學期教育收費等有關工作開展自查自糾的通知》的通知要求，我校本著從學校發展動身，將每一分錢也用在刀刃上，保證教學活動和後勤服務的開支，使學校的各項工作正常公立學校運轉，促進學校的發展。根據上級的要求，我校從大局出發，從小處著手，對學校的20xx年春季學期教育收費等情況了自糾自查，情況如下：
一、提高認識，成立機構，加強領導，落實責任。
學校認真學習了教育局的通知後，充分認識到生均公用經費、營養餐撥付款的撥合理使用的重要性。學校成立了以副校長為組長的學校經費自查領導小組，成員名單如下：
組長：（第一負責人。負責學校經費的'自查工作的教會學校安排部署及督查。）
副組長：（直接負責人。負責本次自查工作的日常事務。）成員：
二、自查工作程式。
本次自查工作由領導小組成員對照學校的財務制度對學校的元老固定資產進行清理，檢查學校經費的預算及使用為何是否合理，將有關情況境況向分管警務人員匯報，分管人員在此期間要或進行嚴格督查。
三、自查情況。
1、基本情況：20xx年春季學期，我校有教職工xx人，其中，教師xx人，外借出x位教師，x名食堂員工，教學班x個，預算學生x人，預算生均公用經費x元，預算營養餐每日x元。
2、“兩免一補”落實情況：
x名學生全部免除雜費和教科書費。
3、亂收費情況：
我校無任何教師個人或集體開設輔導班、補習班、提高班和各種收費等情況無任何收費項目，無強制學生訂購教輔材料、課外讀物、報刊雜誌等情況。學校無水源，沒有提供學生飲用水，各班的飲水機、日常飲用的礦泉水由各班班乾自發組織學生集資購買，教師沒有直接參與或強制學生購買。在招生、入學方面，我校沒有任何違規違法操作的情況，嚴格按照上級的招生入學程式工作，沒有擇校費，不能自費生等亂收費情況。學生營養餐嚴格控制每生每餐3元的配額，並無向學生收取任何費用。
4、預算編制在工作中開展及管理情況：
學校的財務人員參加預算編制工作業務培訓，認真對學校開展的經費進行預算編制。各項開支嚴格按照有關財務規章制度進行進行，對各筆收入和支出作好詳細的日記賬，專款專用，對口開支，實行收支兩條線。學生營養餐資金由學校食堂管理員每月從學校財務人員處借出保管，再每周一次借支給食材採購員用於學生營養餐採購，採購員為三人，每月的教育資金收支情況都用表格社會公開。
5、各項支出嚴格按照上級的要求合理使用，大棕採購由兩個人或兩個人以上經辦，有購物交接登記。
6、各項支出嚴格使用有效正規票，經監督小組審核後，領導簽字方可入賬。食堂食材採購必須必須由採購員和食堂管理者及監督人員三方核實價格、數量後方可入賬。學校做過要求，嚴禁學校採買之時弄虛作假，學校領導或普通教師皆為監督者，都有監督權，一旦發現套用、貪墨學校經費，堅決從嚴查處，絕不姑息！
7、20xx年春季生均公用費預算支出：
日常公用支出x元。參照上以學期的使用情況，本學期各項支出預算如下：辦公費.元；印刷費x元；水費x元；電費x元；；差旅費x元；維修維護費x元；會議費x元；培訓費x元；各種考核、校際交流生活費x元；勞務費x元；其它商品和服務和服務支出x元。
8、20xx年春季學生營養餐經費預算支出：
營養餐日支出x元。參照上學期的實用情況，本學期各項支出總預算如下：
肉xx元；大米xx元；油xx元；蔬菜xx元；乾貨或其它xx元；調料、配料或其它xx元。
9、每月及時核查當月的開支，發現問題，及時處理。
四、採取的主要措施
1、學校成立了學校經費使用領導小組：
組長：
副組長：
成員：
五、一如既往，繼續規範使用學校經費。
今後，我校將繼續認真貫徹落實上級有關精神，加強學習和宣傳，雙創工作思路和方法，認真加以鞏固，加強對學校廣大教職工廣大民眾的思想教育，加強領導，認真檢查，嚴格落實責任制，樹立教育新形象，為學生、家長、社會做實事，使學校的經費用出成效。
幼稚園調研報告彙編 篇6
隨著城鎮化的快速發展，我市學前教育幼教需求旺盛，近幾年無論是城區還是農村，民辦幼稚園蓬勃發展，彌補了公辦幼稚園的不足，極大滿足城鄉不同層級幼兒入學需求。我結合近期檢查工作，對民辦幼稚園審批工作進行了調研督導，尤其對幫助無證幼稚園完善手續，向國土、教育、住建、審批等部門詳細諮詢政策，並提出初步對策。現將調研情況報告如下：
一、上級檔案精神及我市民辦幼稚園開辦情況
20xx年，XX省教育廳等七部門下發了《關於進一步規範民辦幼稚園通知》（X教【20xx】X號），提出要清理整頓無證民辦幼稚園，落實各相關部門監管職責，按照“屬地管理、分類整治、堵疏結合、安全有序”的原則，“規範許可一批、整改過渡一批、關停取締一批”的思路進行分類治理。
20xx年，我市教育局等七部門《關於解決無證幼稚園歷史遺留問題的意見》規定：“土地、房屋如果沒有問題，可向申請聯合鑑定驗收，
1、周邊治理環境；
2、飲用水衛生；
3、食堂建設及食品安全管理。
辦園條件、教師聘用、保教管理。經驗收，以上內容全部達標，且無安全隱患，可向行政審批部門申請辦理辦園許可證（如果使用校車，還需要提供公安交警部門確認達標的園車手續）。”目前，我市有民辦幼稚園所，其中有辦園許可證的所，無證幼稚園所，201 x年以來，到行政審批局諮詢的無證幼稚園共x家，其中已辦理1家，提交申請資料正在整改的家。
二、我市無證幼稚園整頓情況
結合《XX省民辦幼稚園設定基本標準》（X教【20xx】號）檔案精神，我市印發了《XX市清理整頓無證民辦幼稚園實施方案》（發【20xx】55號），出台了XX市教育局等7部門《關於規範校外培訓機構及整治無證辦學行為的'通知》及《關於解決無證幼稚園歷史遺留問題的意見》等檔案。經過各單位深入摸底，共排查出無證幼稚園所（附表），8月下旬，在各轄區張貼了XX部門《關於無證幼稚園臨時停業整頓的公告》份。
目前，所無證幼稚園中所幼稚園已停業，XX幼稚園北園已辦證，XX幼稚園未落實停業，公安機關聯合相關部門立即依法進行了關停，XX局已組織該園多名幼兒分流到周邊公辦園。
三、存在問題及建議
（一）抗震設防標準問題
按照國標《建築工程抗震設防分類標準》規定，幼稚園抗震設防標準為八度。目前我市涉及的無證民辦幼稚園（也包含部分已辦證民辦幼稚園及公辦幼稚園）校舍建築，抗震設防烈度大部分在八度以下，XX局建議由幼稚園委託具有資質的設計單位出具加固方案並由其組織施工和驗收，此種處理方式時間較長，程式較繁瑣，不利於清理整頓工作的開展。
（二）校舍“兩證”問題
按照《XX省民辦幼稚園設定標準》，民辦幼稚園應相對獨立，利用平房舉辦的，應當有獨立院落，提供房屋產權證明。城區部分配建幼稚園自身無兩證（土地證和房產證），但因所在小區有不動產證，均可辦理審批手續，而農村部分幼稚園現無土地房產手續但座落在村莊內部、合法的農村集體建設用地，XX局建議城區配建幼稚園情況進行辦理。
（三）信訪隱患問題
家無證幼稚園中有所規模較大的幼稚園，因投資均在百萬左右，正待辦理相關手續，且大多已招生收費，幼兒家長和幼稚園開辦者存在一定信訪隱患。建議XX局、屬地（街道）繼續關注無證幼稚園開辦情況，認真做好幼兒分流工作，積極協助符合條件的幼稚園開辦者辦理相關手續。
本著解決“爭議問題”原則，建議由市無證幼稚園清理整頓工作領導小組辦公室牽頭制定一項“切合實際、便於操作、共同承壓”的總體標準，結合“雙創雙服”活動的開展，為多年未批的幼稚園提供一個清晰地解決方案，實現《XX市加強和規範民辦幼稚園管理的實施意見》的檔案要求，到20xx年底我市無證幼稚園清零的目標。
幼稚園調研報告彙編 篇7
光陰似箭，不知不覺我們已經度過了學生時代，在不久的將來，我們要走進社會，進入人生的另一個階段—我們的工作生活。但是，現如今的職場都要求你有一份他人沒有的經驗與能力，所以抱著貼近社會，了解社會，服務社會的願望，在結合自己學習教育專業的前提下，選擇了幼稚園老師這份職業。在實踐過程中，我學會了如何與別人溝通，如何與別人交流，如何與別人合作等等，並在實踐中初步了解到關於自己學習這個專業在就業工作方面會遇到的一系列問題。在實踐之前，我本以為幼兒教師這份工作是一份很快活。輕鬆的工作，但是，在實踐結束後，我感受到了育人工作的艱辛，但同時我也覺得育人工作是一份偉大而又光榮的職業！
懷著興奮而又激動的心情，我在今年的寒假裡邁出了進入社會的第一步，開始了我的工作生涯，當初選擇這個幼兒教師的行業正式因為自己喜歡小孩子，終於開始面臨接觸的時候難免有些按捺不住的興奮和些許的緊張，真正的社會實踐與我們所學的還是有些小小的出入，正因為我們從書中學不到特別實用而真實的東西，所以這次的實踐活動才讓我能如此的用心。放假的第三天我來到了海倫國際幼稚園，這是一所位於長安區郭杜鎮的民辦幼稚園，有八百多名幼兒和近百位老師，相信在這個硬體設施與師資力量雄厚的幼稚園里我能學到自己想學的東西。從而親身體驗了一個月的幼師這一光榮而神聖的職業.當我邁入幼稚園的大門時映入我眼帘的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的活動教室，然後就是幼兒大型的遊樂場地，看到眼前的一切，我感覺頓時回到了童年時光，進入了童話的王國，孩子們的世界.
實習第一天的早晨七點半左右，我和很多班主任老師一起在幼稚園門口接待孩子，每一個孩子都在家長的幫助下簡單的介紹了自己的姓名、年齡。別看這簡單的幾句話，老師們就可以對每個孩子的性格略知一二，有的孩子大大方方，很配合；而有的孩子就有些膽怯，害羞，躲在家長後面不敢說話。我被分配到大二班，所以班裡的孩子不像托小班的孩子那樣哭哭啼啼，但是進入班級後就能感覺到明顯的吵雜。但是在班主任王老師的引導下他們卻能夠迅速的安靜下來，做自己該做的事情。在這剛剛開始的第一周由於沒有什麼社會經驗我只是輔佐王老師的工作.幼兒上課前幫老師準備與課堂內容有關的教具.幼兒上課時我和他們一起
聽老師講課，在課堂上，若這節課的內容需要情境表演來引導幼兒，我會和老師一起完成表演.有時想維持秩序，卻發現孩子們不是很聽我的話，雖然第一周只是單純的見習，但是我卻獲益匪淺，通過一周的見習我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性，更重要的是想要勝任這份工作，就得有足夠的耐心，信心和恆心。
幼稚園調研報告彙編 篇8
一、設計概述
兒童身心的健康發展是造就人一生的基礎,而幼稚園正是對幼兒進行教育的奠基工程。幼稚園是為3-5歲的幼兒提供教育的場所,而幼兒與成人在生理與心理的發展過程所呈現出來的特徵是有很大差別的。 因此,幼稚園設計不同於其他建築。它首先要求建築師必須站在兒童的角度,運用兒童行為科學、心理學的理論特點來研究設計幼稚園建築,充分表達“兒童化”、“綠化”、“淨化”、“ 美化”的要求。只有遵循幼兒身心發展規律的幼稚園,才能真正成為被幼兒所接受並喜愛的場所,繼而為幼兒提供良好的環境,促進幼兒在體、智、德、美等諸方面健康、活潑地成長。
我們此次課程設計的課題是六班幼稚園設計。為了能夠設計出真正符合幼兒生理與心理,且能夠被幼兒接受的建築,我們班分小組對洛陽市的幼稚園進行了實地調研!通過調研,來了解幼稚園的功能布局,造型特點,家具擺放以及幼兒行為特點等,以期對此次課程設計有所幫助!
二、經典案例分析
(一)名稱:聚福園幼稚園
地點: 南京市
(二)整體概述
該幼稚園處於南京市某區,周圍是林立的高層住宅,用地較為緊張.雖地理位置優越,但由於處在高層的夾縫中,故對幼稚園的通風和採光產生了不利的影響!(三)基地分析
該幼稚園辦園規模為六班。除主體位於西北方的教學樓建築外,還設有器械活動場地(位於主體建築南側)、集體活動場地(東側)、跑道(位於集體活動場地東側)、小動物房舍(主體建築東南側)等!
(四)建築功能分析
由於該幼稚園處於高層住宅夾縫中,採光和通風會受到不利影響,為了保證幼兒寢室能夠接受良好的採光和增加活動單元的趣味性,同時也為了節約用地,設計者將幼稚園主體建為兩層,每層設三個活動單元。在每個活動單元中,下部為衣帽間、室內活動場所、和衛生間;在室內活動場所上部設一個夾層,作為幼兒的寢室,既節約了用地,也增加了活動單元的趣味性!成為該建築的一個閃光點!
闡
分條闡述
1、大門設在左側,與基地主幹道臨近,便於出入;
2、值班室、晨檢室、辦公室等服務用房靠近入口處,符合幼兒入園後的一系列操作流程:
①早晨來上學後,進入晨檢室,如果身體沒有異常,可以直接去教室;
②如果有異常,可送去醫務室,經診斷患病後可進入隔離室!這些房間設在入口處,且相隔較近,避免了生病幼兒將病菌帶入園區,減少交叉感染的可能!
3、後勤用房位於東北部,且在東北部設有一個雜物院,使後勤用房既相對獨立,又與主體保持著一定的聯繫,使動靜分明、合理!
4、活動單元位於主體建築南側。進入活動單元有個小門廳,再往裡走就進入了室內活動場地。在活動單元內,衣帽間並沒有一個明確的區域,我認為這多少會給幼兒的生活和老師的管理帶來不便!
(五)造型、色彩分析
因用地較為緊張,且為了留有專門的室外活動場地,故建築主體占地面積較小。有些幼稚園在建築內部設有中庭,可以種植一些觀賞性植物,既為後排低層建築的採光創造了條件,也增加了建築的趣味性。但設計者考慮到此基地的實際情況,採用了較小的體量,但並未削減建築應有的功能,這點值得我去學習。
因為主體建築頂部為室外分班活動場地,所以採用平屋頂,這樣雖提高了土地的利用率,但使得建築有點呆板。建築在平面上採用圓與方的組合,在立面上可以看到三個突出的半圓柱體。圓柱體頂部為錐狀屋頂,這種圓與方的結合,頓時打破了那種呆板,為裡面增色不少。
在色彩上,主要運用了紅、黃、白,這三種顏色在一塊,顯得十分乾淨。同時,也是幼兒所喜愛的顏色!達到了“兒童化”、 “淨化”、“ 美化”的要求。
小結
1、該幼稚園處於高層住宅夾縫中,為儘量擴大室外場地面積,建築採用集中式布局,並利用平屋頂作為活動平台,緩解了用地緊張的矛盾。
2、在技術上利用太陽能集中供熱,門窗採用阻斷型鋁合金中空玻璃窗,維護系統護結構採用外牆保溫系統。
3、臥室置於夾層之上,既豐富了室內空間,又提高了空間利用率,增添了空間的趣味性。
幼稚園調研報告彙編 篇9
一、調研的目的：
通過開展調研活動提高黨員幹部分析問題、解決問題的能力。圍繞新《綱要》，在轉變教育觀念、提高教學和科研水平、深化科學發展等方面認真調研，找出我園在教育教學改革和發展中存在的突出問題，並制定出切實可行的方法。
二、調研的內容：
1、在新形勢下，幼稚園領導應該樹立哪些觀念？
2、如何促進幼稚園保教質量的提高？
3、幼稚園在辦學特色上還應有何創新？
4、怎樣提高教師的素養、能力和水平？
三、調研情況：
1、調研時間：10月15日－10月30日。
2、調研範圍：全園教職工、部分家長。
3、調研方式：召開座談會和園長信箱。
四、調研結果：
1、幼稚園科學管理水平有待進一步提高。在師德建設、民主管理、依法治校、完善管理制度等方面提出了意見和建議。
2、幼稚園保教質量需不斷提高。在重視培養幼兒的良好行為習慣，提高幼兒的學習能力，關注幼兒心理健康，培養幼兒的自信心提出很好的建議。
3、辦園特色需要創新。目前我園的辦園特色為英語教學活動和美術教學活動，在特色宣傳與幼稚園品牌打造方面提出建議。
五、解決方法：
1、加強黨組織建設，發揮黨組織戰鬥堡壘和共產黨員的先鋒模範作用。在黨員中有系統的加強黨的理論學習，提高黨員的政治理論水平。在黨員中開展教育理論學習，業務能力培訓，使黨員成為教育教學的行家裡手，教育教學改革的排頭兵。
2、加強幹部隊伍建設。重點是加強幹部隊伍的政治理論、法紀法規、教育理論和管理理論學習，塑造學習型幹部隊伍，培養一支政治立場堅定，教育思想端正，依法行政，決策科學，管理有效，樂於奉獻管理隊伍。
3、加強教職工隊伍的建設。進一步開展職業道德和師德教育，提高教職工職業道德和師德水平，增強服務意識，提升教育服務品質。以及用“走出去，請進來”的方式對教師進行多角度的教育教學理論技能培訓，幫助教師體驗、接受、更新和轉變教育教學觀念，改進和創新教育教學方法，以促進教育教學質量的提高，培養一支學習型的教師隊伍。
4、實行民主管理。積極倡導平等寬鬆的管理氛圍，追求更具人性化的管理模式。充分突出教師的主體地位，讓教師參與到管理中來，全園上下同心協力，形成一個團結協作的集體。
5、規範常規管理，以細緻到位的服務，不斷提高保教質量。為幼兒開展豐富多彩的活動，讓每位幼兒的個性得以張揚、潛能得以發揮，健康和諧成長。
6、堅定科研興教的信念，樹立以特色贏聲譽的理念。結合科研課題，繼續以英語教學為特色，提升幼稚園的知名度。
幼稚園調研報告彙編 篇10
一、 調研的目的：
幼兒在園一日生活看似平淡、繁瑣，卻隨處蘊藏著深刻的教育價值。良好的一日常規活動不但能保障幼兒的安全、創設積極的活動氛圍，更有利於培養幼兒的行為習慣、發展生活自理能力。同時也便於教師科學合理地安排、組織幼兒一日活動，提高保教質量。現在我園教師們正處於小幼轉型的中級階段，對幼兒一日常規活動的實施有待於逐步完善和提高，因此我在全園展開了一日常規活動管理的調查研究，希望通過調研能準確地掌握教師們對一日常規活動的組織、管理情況，找出不足，提出有效的解決策略，提高管理質量，促進師幼共同成長。
二、 調研時間、對象及方法：
今年8月至9月份，歷時一個多月時間，我對東遼一幼全園9個班級進行了調研，共發家長問卷100份、有效問卷96份、訪問了30名家長、18位教師，整個調研以《幼稚園一日常規活動細則要求》為標準，通過查看、聽課、問卷、幼兒能力測評等方法展開，並且選擇中班為對象進行半日活動跟蹤觀察，全面了解、分析全園一日常規活動管理的現狀。
三、 調研結果與分析：
根據調研結果，我進行了分析，發現以下幾個問題：
第一、一日生活常態管理隨意性強、目標意識薄弱
我以《幼稚園一日常規活動細則要求》（文本）為依據製作調查問卷，測教師和保育員，統計結果顯示：在一日活動中明確知道每個時間段自己應做什麼、該怎么做的占68%，印象模糊、籠統，帶有隨意性的占32%，由此可見，對於每天都在做著的日常生活管理工作，教師因熟悉而忽視，對一日常規管理工作細節了解不透徹，帶有很大的隨意性。
由訪問18位教師對每個環節的計畫性及近期、遠期目標的明確性和具體化的結果來看，活動目標明確的占70%，目標模糊的占30%。可見仍有部分教師未能科學構建幼兒生活常規培養的系列內容，把一日生活常規的重點內容與其它內容等同，眉毛鬍子一把抓，長期和近期的目標不清晰，工作缺少計畫性、目的性。
第二、正規活動內容設計缺乏科學性、有悖幼兒認知規律
在聽課過程中我發現38%的老師組織教育活動時，講授的時間過長，孩子們在被動地聽，教育過程沒有體現讓孩子參與活動。孩子顯得無精打采，學習效果不好。幼兒的年齡小，注意力時間短，應抓住有意注意時間科學合理安排組織教學。教育活動內容和設計應體現動靜交替、運用故事、兒歌、遊戲等多樣化的策略，科學安排教育活動。 第三、非正規活動的隨機性被忽視，錯失偶然的教育契機
一日常規活動由正規教育活動和非正規教育活動兩部分組成，幼稚園80%以上的時間都被非正規的時間占用，這是幼稚園區別於學校的最大特點。幼稚園非正規活動大部分由生活環節構成，諸如吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由遊戲以及這些環節的轉換時間。從抽取的中
班年齡段樣板班級進行半日活動跟蹤調研，主要看孩子們在半日活動中的具體表現，尤其關注幼兒在非正規活動下的常態表現。（因為大班即將離園，小班年齡小不足以彰顯幼稚園常規特點，中班有了近兩學年的幼稚園生活，已經初見成效，所以選擇中班為樣板班級）從觀察結果來看上課等有組織的教育活動良好的占85%，吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由遊戲等環節管理良好的占60%。由此可見，存在重視正規教育活動的質量，忽視非正規活動所蘊涵的教育價值的問題，有的老師可能錯失了一些本來很好的提高生活和自理能力的教育契機。 第四、親職教育觀念滯後教育鏈受阻，防礙良好習慣養成。
從家長調查問卷中看85%家長重視幼兒讀書習慣、藝術活動的培養，忽略養成教育。其教育思想和觀念還停留在傳統認識上，尤其是現在的獨生子女家庭對孩子嬌慣、溺愛，不是過度保護就是過分縱容，使得幼兒的常規培養不受重視。在幼稚園注重培養生活習慣、自理能力，而在家中往往被家長取而代之，使幼兒的教育鏈嚴重斷條，不能夠形成統。
一、連續的教育氛圍，嚴重影響甚至阻礙幼兒養成教育的培養。
當然調研中也有令人可喜的方面：
一、愛心育人，一日常規管理工作初見成效。
教師們工作認真、踏實，細心到位，對孩子有愛心。能對照教育教學常規儘量做好各項工作。幼兒的生活習慣、言行舉止、文明禮貌都有了長足的進步，幼兒的語言表達、動手能力得到了很好的發展，
如：大班幼兒學習的坐姿、執筆姿勢、書寫姿勢、傾聽習慣等已養成，這些良好的習慣孩子將受用一生。
二、區域延伸，遊戲陪伴幼兒快樂成長
一日活動中，區域活動開展特色鮮明。區域活動是集體活動的延伸和有效補充，是關注個體差異的有限途徑。幼稚園每個班都設定了相應的活動區域，如建構區、玩具區、美工區、益智區等，教師們能精心設定，活動區材料的投放符合幼兒年齡特點，並都有一定數量的自製玩具，除在時間上的明確保障外，看到的是一種有序進入和離開的常態，區域活動滿足了孩子們“玩”的興趣。可見各班區域活動的開展並非一日之功。也真正體現了幼稚園以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動之中的特色和特點。
三、特色發展，蒙特梭利本土化實施
蒙特梭利教育是東遼一幼引進的先進教育理念，帶動了全園的特色發展。蒙班的小朋友經過一年的常規管理，現在不但能夠自覺遵守各種規則，（比如：誰先拿到的誰先玩、學會了等待；別人的東西不可以拿、不打擾別人，學會了尊重； 做錯事情會主動道歉，學會了溝通。）而且已經逐漸將其默化為一種良好的學習和生活習慣，不需要教師一再地重複管理，孩子們就能夠自覺地完善個性發展。本學期，應家長的強烈要求，幼稚園又開設了一個蒙班。
四、對策建議
針對分析出的上述限制幼兒一日常規管理工作最佳化的主要原因，我認為可以採取以下對策建議予以扭轉。
幼稚園調研報告彙編 篇11
一、工業大學幼稚園基本情況
工業大學幼稚園隸屬於工業大學後勤集團公司，創建於1959年，是鄭州市一級優質幼稚園，占地面積3000多平方米是一所歷史悠久、有著深厚文化底蘊的高校幼稚園所。建園50年來，在各級領導和幾代幼教工作者的共同努力下，不斷創新、不斷發展，現擁有10個教學班，385名幼兒。春華秋實五十載的歷史沉澱了幼稚園“團結、創新、和諧”的園訓，顯示了高校幼稚園獨特而濃厚的文化底蘊。幾屆校領導的孩子，都是從我們自己的幼稚園畢業的。
我園有一支專業水平高、銳意進取、勇於開拓的領導班子，以科學化、人文化、規範化的管理贏得了社會、家長、教師的高度讚譽，培養出一支愛崗敬業、團結勤奮、樂於奉獻、勇爭一流的教師隊伍，為工業大學後勤發展做出了一定的貢獻和成績。多年來，我園有多名教師榮獲“省、市先進個人”、“市、區骨幹教師”、“市教改新秀”、“省、市優秀輔導教師”、“優秀黨員”等稱號。教師撰寫的100多篇科研成果及論文分別在國家級、省、市級評比中榮獲一、二等獎。被授為快樂識字教育基地、省“十五”、重點課題實驗園、鄭州市中原區衛生保健先進單位。20xx年授予“綠色學校”稱號。
二、性質意義和問題
高校附屬幼稚園性質和發展意義是，在主辦單位、地理位置、家長群體等方面不同於公辦幼稚園或其他社會力量辦幼稚園，有著自己獨特的優勢。高校獨立於政府機構，常常是一個社區內的文化集結點。高校附幼一般位於大學校園內或者住宅小區，幼兒一部分為高校的教師子女，一部分面向社會。理性分析高校附幼的物質或精神資源，對於提高幼稚園的辦園質量、促進其長遠發展意義重大。
目前，我們幼稚園存在的困難：資金短缺，硬體實施陳舊、空間擁擠，希望給予重視和扶持。
三、兄弟高校辦園情況
大學幼稚園，又名幼教中心，成立於20__年，隸屬於大學後勤集團，由創建於上世紀50年代的大學幼稚園、杭州大學幼稚園和農業大學幼稚園組成。該幼稚園以“為孩子的終身發展奠基”為辦園宗旨，以“規模集團化，管理規範化，教育現代化，服務人本化”為發展總目標，以顯著的辦學成績贏得了社會各界的讚譽。幼稚園憑藉全新的辦學理念、科學的管理機制，招攬各方英才。大批教育精英花落幼教，使幼稚園擁有了一支師德高尚、甘於奉獻、專業精湛的師資隊伍。多年以來，整支團隊以驕人的業績詮釋著現代教師的風采才華。幼稚園在確保教學質量的同時，注重孩子個性發展，彰顯分園教育特色。經過長期的教育教學實踐與探索，各分園形成了“生活教育、環境教育、生命教育、親歷教育”等辦學特色。幼稚園堅持以課題研究為突破口，近年來，主持並開展了十餘個省市級立項科研課題研究，以輝煌的成績演繹著優質教育的內涵。
幼教的成功與長期和美國、德國等地區交流互訪，與國際聯合國學校及美國內不拉斯加大學兒童發展中心長期合作；與各級領導、社會各界以及眾多家長的大力支持；與幼教同行間的互學觀摩密不可分。
幼稚園作為高校幼稚園我們始終堅持服務社會的使命與責任，同時將教育科研作為教師專業化成長的重要途徑，幼稚園發展的重要基石。因此我們始終將促進兒童的健康與發展作為教育的核心價值追，華中師範大學幼稚園是鑲嵌在全國著名學府華中師範大學校園內的一顆明珠，“忠誠博雅、樸實剛毅”的華師精神為幼稚園營造了“敬業、團結、奉獻、創新”的人文環境。在五十多年的教學歷程中，形成了自己的辦園模式和風格，積累了豐富的幼教經驗。七千多平方米的保教大樓寬敞、明亮、舒適，環境富有童趣，開設十九個班和親子園，並設定電腦室、音體室、讀書屋、科普室、多媒體教室、美術室等多功能室和大型室內操場，室外配備大型遊樂設施、兒童游泳池、沙池、種植園地等。在全面貫徹《幼稚園工作規程》和《幼稚園教育指導綱要》的前提下，幼稚園引進國際先進早期教育模式並進行本土化教學改革和實驗，開設了：全英語環境教學、蒙氏教學、分享閱讀教學、奧爾夫音樂教學、神氣龜電腦教學、親子園等特色教學。以提高保教質量為核心，以優質服務求生存，以特色教學謀發展，注重幼兒體、智、德、美全方面發展的素質教育，為幼兒終生學習打下良好的基礎。
四、發展學前教育規劃
我園十分重視教科研工作，提出“以教研促科研、以科研促幼稚園發展”的口號，先後承擔國家教育部“十五”重點課題“現代幼兒英語與文明行為習慣的培養研究”、省十五重點課題“多元智慧型創意課程的研究”、省重點課題“在語言運用中發展幼兒的多元智力”、“藝術領域中教師提問有效性策略的研究”、“幼小銜接的研究”等課題研究，收穫了豐碩的成果。
辦園理念為，堅持“一切為了孩子”的辦園宗旨，堅持“為教師服務、為學校服務、為社會服務”的理念，發揚團結、勤奮、奉獻、創新、求實的優良園風全面推進素質教育，遵循幼兒身心發展的規律，為孩子們提供了像家一樣溫馨的生活環境。近期發展目標是，今年晉升市示範幼稚園。遠期發展目標是，擴大規模和影響，建立分園，集團化發展、成為高校後勤的幼教品牌。
當前我們的發展機遇與挑戰並存，機遇一是國家對學前教育的重視；機遇二學校發展目標是建高水平大學，需要一流的後勤服務，幼稚園的發展能為本校教師子女提供優質教育，使其更加投入的工作；機遇三大學文化和幼稚園文化的相容、碰撞實現互利共贏。
五、思路與建議
（一）、全方位提升學前教育軟實力。
制定統一辦園標準，全面實施幼稚園提質創優工程，確保全社會兒童都能接受規範、有質量的學前教育。
一是制定統一辦園標準。建議加強學前教育管理，制定學前教育辦園標準，建立幼稚園準入和督導制度，克服國小化傾向，規範辦園行為。二是規範辦園行為。建議端正幼稚園的辦園思想、規範辦園行為，增強依法辦園、依法治教的意識，確保幼兒身心健康發展。三是落實年檢制度，實行動態監管。建議分類治理、妥善解決無證辦園問題。對於年檢不合格園所，限期整治，保證質量。整治後不合格園所，取締其辦園資格。
（二）、保障教師隊伍建設。
一是落實教師勞動保障制度。聘用教師在職稱評定、評先評優、培訓等方面享有和在編教師同等待遇。二是給予教師一定的福利補貼。如：設立幼兒教師的專項補助經費，每年對幼兒教師給予一定的補助等。
（三）按集團式辦園模式發展
建立兒童學習與多元發展標準。兒童發展是幼教工作的目標，幼稚園發展的基礎是其培養兒童的質量，所以兒童學習與多元發展是幼稚園一切工作的核心。為了保障兒童的成長，我們可以在集團中建立“兒童學習與發展標準”，它是對幼兒在社會性情感、創造力及身體方面發展期望的描述。它包含了學前期的每個年齡段，幼兒應該知道什麼、學會做什麼、可以完成哪些類型的任務以及為後繼活動奠定怎樣的基礎。通過標準，對兒童發展進行評估和指導，對集團的課程資源和教學資源進行合理規劃。
推進教師專業素質的持續發展。幼稚園集團如果要實施優質教育與特色教育發展的戰略，就需要依託一支具有相應素質的專業教師隊伍。研究和實踐表明，學校的持續改進，根本表現在教學的持續改進，而一支優秀教師隊伍則是教學改進之本，因而也是學校創新之本。而隨著集團辦學規模的不斷擴大，教師人數的急劇增加以及幼兒活動的多樣化設計，教師培訓將成為一個亟待解決的問題。從專業發展的角度出發，幼稚園集團的教師隊伍可分為兩個基本層面：各園園長（包括主要領導）與廣大教師。因此集團的教師專業發展體系包括3個部分構成：園長專業化發展、全員教師專業發展與專業發展的制度保障。應該積極開展“以園為本”的教學研究，例如，採用名園長工作室、名教師工作室、中心園集體備課、教師工作坊等方式促進幼稚園課程活動的實施和教師專業的成長，為集團後續發展奠定強有力的優質人才資源保障。
傳導幼稚園核心文化與品牌整合。名園之名，來自於始終不懈的追求、綿延發展的歷史和經久積澱的傳統，這是名園之不同於普通幼稚園的“神韻”。我們知道，學校文化是歷史性的傳遞樣式，它包括不同程度上為學校共同體成員理解的規範、價值、信念、儀式、慣例、傳統和神話，從這個意義上說，文化塑造著人們的思維和行為方式。在幼稚園集團中，這些文化包括體現領導效能和人員關係的企業文化、體現教師教養方式的專業文化和體現兒童精神風貌的學生文化，因此對幼稚園核心文化的梳理、認同和傳導，既是建立共同體意識的前提，也是幼稚園品牌發展的基礎。如果我們在集團發展過程中注意將這些歷史和活動的印記加以整理和保存，使學校的文化精神一方面成為大家的共識，另一方面凝聚在物化的承載物上，成為一種集團文化的集體記憶。那么幼稚園的發展就會成為夯實文化資源的根基。
重組集團管理架構。集團管理架構是為實現集團教育戰略服務的，幼教集團本身也是一種制度創新，它必然引發從政府主管到幼稚園辦學自主權的下移，預示著以園為本的教育決策與管理制度的重構。園本管理的核心是授權和廣泛參與，即財政權、教學權和人事權的下移，更多地讓教育實踐活動的具體參與者進行相關決策。例如，可以合併多家幼稚園的內部職能機構，成立事業部制，將扁平化管理與項目管理有機結合；開設校園網路資源和管理平台，保障上下交流和信息的暢通，達成管理架構的技術支持。
運作與開發集團優質教育資源。幼稚園集團要實現優質教育規模和質量的進一步提高，需要強大的資源。幼稚園集團一方面需要努力爭取政府部門的支持，另一方面也要依靠學校自身，依託教育集團體制創新所生成的資源增效和資源再生機制，將傳統的幼稚園管理轉變為卓有成效的“幼稚園經營”。“經營”就是要盤活教育存量資本，搞活增量資本，激活無形資產。例如，可以根據不同區域兒童的特點和需要，合理調配師資，把教師安排到最能發揮其優勢的位置上，使教師人盡其才；統籌集團的物質資源，實行內部流動，保證物盡其用；凝聚優質課程資源的精華，建立集團教學資源庫，實現優質師資的共享，使集團各園齊頭並進。只有這樣，才能保障中心園和子園之間的和諧發展，形成集團強大的品牌優勢。
總之，集團式辦園需要學校各級領導的理解、配合與支持。以股份制和承辦制為核心，走集團式發展的辦園道路，沒有成熟的經驗可以借鑑，只有在“游泳”中學會“游泳”。為了實現這一目標，需要學校各級領導幫助幼稚園克服種種困難，掃清前進中的障礙，“扶上馬，送一程”。
幼稚園調研報告彙編 篇12
近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，幼兒教育事業得到了社會各界的廣泛關注。在新頒布教育指導檔案中明確指出：要積極轉變幼兒教育的觀念，科學地改革幼兒教育體制。幼兒教育的發展已經成為影響教育事業整體發展的重大事件。但是，因為各種因素，當前幼兒教育在存在很多問題，影響了幼兒教育的發展。筆者對地區幼兒教育進行了調研，現將具體調研情況匯報如下：
一、地區幼稚園教育現狀及問題
（一）地區幼稚園教育現狀
近年來，隨著地區經濟的快速發展，家長的早教意識不斷提高，地區行政部門進一步加大了發展幼兒教育的力度，社會各界高度重視並支持幼兒教育，地區幼稚園教育呈現出積極繁榮的景象，但是從整體水平上看，地區的幼兒教育水平依然不高，發展程度參差不齊。據統計，當前地區現有幼稚園共所，較20xx年相比，新增幼稚園所，其中鄉鎮新辦的中心幼稚園共所，幼兒的入園率高達%。
（二）地區幼稚園教育存在的問題
雖然近年來，地區幼稚園的教育取得了快速發展，但是依然存在一些不容忽視的問題，歸納起來主要表現在以下幾個方面：
1.基礎設施不達標。通過本次調研發現，地區還有很多幼稚園的基礎設施不達標，如：教室的面積和班級人數不相適應，缺乏活動室、舞蹈室、功能室等，現代化教學設施設備不足，有的幼稚園缺乏多媒體網路教室和多功能教室，還有極少數的幼稚園連最基本的玩具、圖書、卡片等配備不足，教學基礎設施不能達到國家和省市的標準，嚴重影響幼兒教育教學的順利開展。
2.幼兒教育國小化傾向嚴重。在本次的調研中，筆者發現地區還有很多幼稚園教育存在國小化傾向，不是讓幼兒在遊戲中學習，而是一味要求幼兒做作業、背課文、做數學題。幼兒教師也只是簡單的將知識灌輸給學生，與幼兒年齡特點相違背，無法讓幼兒感受到學習的快樂。有的幼稚園對幼兒行為和學習提出了較高的要求，國小化傾向比較重視，與素質要求背道而馳，為幼兒帶來了負面影響。
3.幼兒教師隊伍結構不盡合理。從地區幼稚園教師隊伍來看，有一些教學經驗豐富的老教師，也有剛剛畢業從事幼兒教育的青年教師，但是從整體上看，教師隊伍不夠合理，青年教師所占比例較高，教師的整體素質有待提高。其主要是因為，無論是經驗豐富和老教師，還是剛剛接觸幼兒的青年教師，同樣需要通過不斷學習提高其綜合素質，以便更好的滿足幼兒成長發育的要求。另外，當前地區幼兒教師隊伍結構不合理還主要表現在：男教師數量偏低，甚至個別幼稚園中無男教師，這不利於幼兒健康人格的培養。
4.幼兒教育和親職教育相分離。家庭作為幼兒生活時間最長的場所，親職教育對幼兒來說是至關重要的，家長作為幼兒的啟蒙教師，在培養幼兒方面非常重要。但是個別家長片面地認為將孩子送到幼稚園中，自身便不再需要教育了。再加上幼稚園教師缺乏同幼兒家長的充分溝通，不能及時將幼兒在學校中的情況反饋給家長，不利於家長及時糾正幼兒不良行為和習慣，影響幼兒健康發展。
二、地區幼稚園教育存在問題的原因
（一）缺乏穩定的經費來源渠道
當前，地區幼稚園基礎設施不達標的根本原因是經費不足，教育部門並未長期將幼兒教育納入學制系統內，導致幼稚園教育缺乏穩定的經費來源渠道，雖然教育部門多次強調幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，但是並未像義務教育和高中教育那樣在經費方面做出明確規定，不僅如此，幼兒教育在公用經費的投入方面也沒有明確的定額標準。
（二）幼稚園迫於升學壓力
縱觀我國基礎教育，升學的主要標準為考試成績，這也是由我國基本國情決定的，但是這也在一定程度上給我國的基礎教育帶來了阻礙，導致很多新的教學理念無法得到落實。即便我國教育部門明確規定幼兒在升國小時不需要通過考試，但是因為缺少優良的資源，依然有個別國小為了獲得較好的生源採取入學考試，並根據學生考試成績分班，正是迫於升學壓力，幼稚園不得不根據國小的要求，更了讓幼兒進入師資優良的學校而提前開展國小教育。
（三）教師缺乏培訓，師資隊伍缺乏政策保障
當前，地區幼稚園的教師隊伍還存在著觀念陳舊、知識老化等問題，因此無法更好地適應素質教育的要求。在本次調研中，幼稚園中近3/4的教師學歷為職高或者職專專業以及大專以上的畢業生，還有很大一部分教師為非幼教專業，專業幼師專業的教師所占比例過低，甚至還有個鄉鎮中心幼稚園的教師主要由中心國小的教師擔任，這些教師未接受過系統的.幼兒教育的學習和培訓，導致這種現象的主要原因為教師隊伍建設缺乏政策保障。
（四）缺乏對學前教育正確認識
當前，還有很多幼兒家長缺乏對學前教育規律、教育目標以及教育內容的深入了解，片面的認為只需將孩子送至幼稚園中即可，接下來的教育工作便是幼稚園教師的事情，而自己主要負責好孩子的飲食起居即可。也不會主動詢問幼兒教師孩子在幼稚園中的生活和學習情況，無法較好地同幼稚園形成教育合力，提高幼兒教育質量。
三、進一步提升地區幼稚園教育質量的對策
（一）加大對幼稚園資金投入，拓寬幼兒教育經費
幼兒教育事業本身具有公益性特徵，正是該特徵決定了政府部門對幼兒教育承擔著不可推卸的責任。當前，幼兒教育的主體依然為國辦園，並且在短時間內這種格局不會發生改變，因此各地政府部門高度重視幼稚園的發展，要進一步加大對幼兒教育的投入力度，在每年制定財政預算時，安排必要的經費用於幼兒教育，並實現專款專用，保證幼稚園教學發展需要。除此之外，情況允許時，幼稚園還可以積極探索多渠道、多形式的吸納社會資金用於幼兒教育中的辦法，改善幼稚園教學條件，不斷提高幼稚園辦園水平。
（二）做好幼稚園和國小的銜接
對幼兒進行教育，一方面要注意體現幼兒學習的科學性和適當性，另一方面還應該注重教育內容的啟蒙性和豐富性，做好幼稚園同國小教育的銜接。消除幼兒教育國小化傾向嚴重的問題並不等同於不關心幼稚園和國小的銜接問題，而是應該凸顯幼兒教育不被國小教育的要求所束縛，幼兒教育應該充分結合幼兒的身心發展規律和發展需求，運用符合幼兒健康發展的方法進行教學，以促進幼兒健康發展。與此同時，幼稚園還應該為幼兒將來升入國小後的學習打好基礎，運用各類益智活動激發幼兒學習興趣，幫助其養成良好的生活和學習習慣，以便為今後及早適應國小教育夯實基礎。
（三）加強幼稚園師資隊伍建設
首先，幼稚園教育管理機構安排幼兒教師參與定期或者不定期的崗位培訓途徑來提高其專業能力；其次，要積極改革幼稚園教師人事制度，建立起科學的考評機制以及競爭淘汰制度，督促廣大幼稚園教師自覺提高自身專業素質；然後，要鼓勵廣大幼兒教師採取“走出去”的方式，參與各種學術交流活動，拓寬自己視野，不斷提高教學質量；最後，教育部門要通過採取一定措施聘請男性幼兒教師，以培養幼兒健全的人格。
（四）家園合作，形成教育合力
幼兒教育是由幼稚園、家長乃至整個社會共同形成的教育體系，因此要高度重視家園合作。首先，對幼稚園來說，其在自身辦園過程中不能只注重自身收益和社會影響，而應該樹立正確的教育理念，深刻意識到幼兒教育重要性，科學、合理的開展幼兒教育活動。其次，幼稚園要關心每一個幼兒的家庭情況，掌握幼兒家長的文化程度和素養等，特別要關注留守兒童和單親家庭兒童。然後，因為幼兒的身心發育還不夠成熟，它們對家庭的依賴性較強，因此要轉好親職教育。在《幼稚園教育指導綱要》中也明確提出：家庭作為幼稚園重要的合作夥伴，幼稚園要遵循“尊重、合作、平等”等原則，獲得家長的支持和理解，積極協助家長開展親職教育。最後，幼稚園要通過多種渠道和形式跟幼兒家長進行交流和溝通，讓家長了解幼稚園的教學目標和教學內容，及時解答幼兒家長在親職教育方面的問題和難題，幼稚園也可以通過開展親職教育宣傳和經驗交流活動等，糾正糾正家庭不良教育習慣，形成一個教育合力，提高幼兒教育的質量。
總之，雖然近年來地區的幼兒教育工作開展情況良好，但是依然暴露出一些問題，在幼兒教育方面還需要很多改善的地方，在上文中，筆者針對地區幼兒教育現狀，對如何進一步提升幼兒教育質量發表了幾點自己建議，還希望更多的教育工作者深刻意識到幼兒教育的重要性，不斷改革幼兒教育方法，推進幼兒教育發展。
幼稚園調研報告彙編 篇13
一、設計概述
兒童身心的健康發展是造就人一生的基礎，而幼稚園正是對幼兒進行教育的奠基工程。幼稚園是為3-5歲的幼兒提供教育的場所，而幼兒與成人在生理與心理的發展過程所呈現出來的特徵是有很大差別的。 因此，幼稚園設計不同於其他建築。它首先要求建築師必須站在兒童的角度，運用兒童行為科學、心理學的理論特點來研究設計幼稚園建築，充分表達“兒童化”、“綠化”、“淨化”、“ 美化”的要求。只有遵循幼兒身心發展規律的幼稚園，才能真正成為被幼兒所接受並喜愛的場所，繼而為幼兒提供良好的環境，促進幼兒在體、智、德、美等諸方面健康、活潑地成長。
我們此次課程設計的課題是六班幼稚園設計。為了能夠設計出真正符合幼兒生理與心理，且能夠被幼兒接受的建築，我們班分小組對洛陽市的幼稚園進行了實地調研！通過調研，來了解幼稚園的功能布局，造型特點，家具擺放以及幼兒行為特點等，以期對此次課程設計有所幫助！
二、經典案例分析
（一）名稱：聚福園幼稚園
地點: 南京市
（二）整體概述
該幼稚園處於南京市某區，周圍是林立的高層住宅，用地較為緊張，雖地理位置優越，但由於處在高層的夾縫中，故對幼稚園的通風和採光產生了不利的影響！
（三）基地分析
該幼稚園辦園規模為六班。除主體位於西北方的教學樓建築外，還設有器械活動場地（位於主體建築南側）、集體活動場地（東側）、跑道（位於集體活動場地東側）、小動物房舍（主體建築東南側）等！
（四）建築功能分析
由於該幼稚園處於高層住宅夾縫中，採光和通風會受到不利影響，為了保證幼兒寢室能夠接受良好的採光和增加活動單元的趣味性，同時也為了節約用地，設計者將幼稚園主體建為兩層，每層設三個活動單元。在每個活動單元中，下部為衣帽間、室內活動場所、和衛生間；在室內活動場所上部設一個夾層，作為幼兒的寢室，既節約了用地，也增加了活動單元的趣味性！成為該建築的一個閃光點！
分條闡述
1、大門設在左側，與基地主幹道臨近，便於出入；
2、值班室、晨檢室、辦公室等服務用房靠近入口處，符合幼兒入園後的一系列操作流程：
①早晨來上學後，進入晨檢室，如果身體沒有異常，可以直接去教室；
②如果有異常，可送去醫務室，經診斷患病後可進入隔離室！這些房間設在入口處，且相隔較近，避免了生病幼兒將病菌帶入園區，減少交叉感染的可能！
3、後勤用房位於東北部，且在東北部設有一個雜物院，使後勤用房既相對獨立，又與主體保持著一定的聯繫，使動靜分明、合理！
4、活動單元位於主體建築南側。進入活動單元有個小門廳，再往裡走就進入了室內活動場地。在活動單元內，衣帽間並沒有一個明確的區域，我認為這多少會給幼兒的生活和老師的管理帶來不便！
（五）造型、色彩分析
因用地較為緊張，且為了留有專門的室外活動場地，故建築主體占地面積較小。有些幼稚園在建築內部設有中庭，可以種植一些觀賞性植物，既為後排低層建築的採光創造了條件，也增加了建築的趣味性。但設計者考慮到此基地的實際情況，採用了較小的體量，但並未削減建築應有的功能，這點值得我去學習。
因為主體建築頂部為室外分班活動場地，所以採用平屋頂，這樣雖提高了土地的利用率，但使得建築有點呆板。建築在平面上採用圓與方的組合，在立面上可以看到三個突出的半圓柱體。圓柱體頂部為錐狀屋頂，這種圓與方的結合，頓時打破了那種呆板，為裡面增色不少。
在色彩上，主要運用了紅、黃、白，這三種顏色在一塊，顯得十分乾淨。同時，也是幼兒所喜愛的顏色！達到了“兒童化”、 “淨化”、“ 美化”的要求。
（六）小結
1、該幼稚園處於高層住宅夾縫中，為儘量擴大室外場地面積，建築採用集中式布局，並利用平屋頂作為活動平台，緩解了用地緊張的矛盾。
2、在技術上利用太陽能集中供熱，門窗採用阻斷型鋁合金中空玻璃窗，維護系統護結構採用外牆保溫系統。
3、臥室置於夾層之上，既豐富了室內空間，又提高了空間利用率，增添了空間的趣味性。
三、實地調研分析之一
（一）名稱：洛陽市市直機關第一幼稚園
地點: 洛陽市西工區凱旋巷4號(如左下圖所示)
（二）整體概述
該幼稚園造型獨具創新，既有鉛筆狀的“擎天柱”來支撐出挑的外走廊；也有呈波浪形的建築主體，大大增加了建築的童趣，符合幼兒的心理要求。
（三）基地分析
1、該幼稚園位於凱旋巷上一個狹長的胡同里，與城市道路有一定距離，且由於大門前的道路較為狹窄，交通很是不便！尤其是在幼稚園上下班高峰期間，會造成門前的交通擁堵，不利於幼兒和老師上下學。
2、幼稚園門前路況不好，雨雪天會有積水，給給幼兒和老師上下學造成很大的不便。又因為幼稚園處於一個胡同中，所以衛生打掃不及時，故門前衛生狀況令人堪憂。長此以往，會給幼兒的身心發展帶來不利影響。
3、幼稚園西北方向有較為高大的建築，在寒冷的冬季可以遮擋寒冷的西北風。
（四）建築功能分析
該幼稚園坐西朝東，主體建築高度不等：活動單元和服務用房設在主體建築內部，音體室和後勤用房與主體建築相對獨立，音體室為兩層，位於西側；後勤用房為一層，位於西北角；南面有一些遊戲設施以及戲水池和沙坑。
1、幼稚園的大門採用兩支鉛筆作為兩根柱子，富有創意，符合幼兒的心理要求。幼稚園大門旁有一個值班室，從大門進去通過門廳直接進入主體建築內部，我們並沒有發現晨檢室、醫務室和隔離室等必備功能用房。所以這點設計並不合要求。且這些功能用房是幼兒進入園區必須首先經過的房間，這些房間應被設計在大門入口處，應該很容易被發現。所以即使該幼稚園設計了晨檢室的功能用房，那么它們所在的位置一定存在問題。
2、穿過門廳，眼前頓時豁然開朗，可以看到一個中庭院落。該中庭是幼兒進行室外活動的場所。值得一提的是，門廳的.四根柱子，做成了樹幹的樣子，，有樹枝和樹葉，再配以周圍環境的綠色，給人一種在森林裡的感覺。這種設計既符合幼兒心中對森林對自然的嚮往，也成為了設計中的一個閃光點。
3、由於南面建築太高，且庭院的寬度又不夠，導致了北面底層建築採光不足。我看到很多設計都有一個中庭，所以想把中庭運用到自己的設計中，鑒於該幼稚園存在的這個後排採光問題，我在設計時一定要加以注意，防止出現陰暗的屋子。
4、音體室與主體建築相對獨立，位於幼稚園西側，呈八角形，為兩層建築，各層由走廊與主相連。使之與主建築既相對獨立又有聯繫。
5、後勤用房位於西北角，由一層建築組成。後勤用房與主體建築的分離，明顯的體現出了動靜分區。這樣可以既保證了它可以更好的為幼稚園提供後勤服務，也避免了交通流線上的交叉。
（五）造型色彩分析
1、從整體上看，該幼稚園造型豐富，色彩鮮艷。主要用了粉、白、藍三種顏色，尤其是粉的大量運用，襯託了幼稚園純真的夢想和心靈。給幼兒在心理上一種溫暖的感覺。引導幼兒積極向上。
2、在南立面的處理上，採用了波浪型的造型，這又是該建築的一個亮點，既表現出了強烈的韻律感，同時也增大了房屋的採光面，同時也為室外活動留下了足夠的空間。
3、室外活動場地有一些高大的樹木，這為幼兒夏天在室外玩耍提供了遮陽的同時，也美化了室外環境。
4、運用廚房的屋頂做為幼兒的室外活動場地，節約了不少寶貴的土地資源，與南京聚福園幼稚園的設計有異曲同工之妙。
幼稚園調研報告彙編 篇14
一、目前幼稚園管理中存在的主要問題
近十幾年來，隨著我國幼兒教育事業的迅速發展，幼稚園（所）數量驟增，辦園形式日趨多樣化，陳舊的幼稚園的管理方法和手段顯得難以適應，暴露出的問題亦越來越突出。
1、幼稚園管理者素質偏低，難以掌握科學的管理方法和手段，管理仍處於“經驗型”的水平
從我們掌握的情況看，我國幼稚園園長的素質普遍較低，少數園長不具備國家規定的合格學歷和任職資格。據調查，華北某省有1/3的園長沒有達到國家規定的學歷要求；在所有園長中，受過幼教專業培訓的僅占31 92%。這樣一批素質較低的園長很難勝任科學的管理工作，導致一些幼稚園的管理仍停留在“經驗型”的水平。管理缺乏目標，整天忙於具體事務，能做多少算多少；工作不分主次；辦事憑感覺和經驗；對上滿足於所布置的工作，對下滿足於發號施令，指揮多於引導，命令多於說服，加之目前許多幼稚園經費匱乏，園長把主要精力放在籌措資金上，無暇學習和鑽研管理理論，自身素質和管理水平更是難以提高。
2、管理缺乏整體性和協調性
幼稚園有效的管理應該是從幼稚園的整體目標出發，充分協調管理中人、財、物、事、信息、時空六大要素之間的關係，加強各部門之間的配合與協作，實現最佳的整體效益。但我國的幼稚園往往不能正確地處理整體和局部的關係，過分強調局部利益，以局部代替整體。例如：在保育和教育管理上，重教輕保；在教育教學管理上，偏重智育，忽視體、智、德、美諸方面的互相滲透和有機結合；在制度管理上，重規章制度的規定，輕規章制度的檢查和落實；在人、財、物的管理中，重視設備設施和經費管理，忽視園風建設和教職工的思想政治工作；各部門各自強調自己的權利和利益，缺乏協作和溝通；園領導有時只搞集中不搞民主，挫傷了教職工的工作積極性，失去了凝聚力。這一切都嚴重影響和阻礙了工作的正常運轉。
3、幼稚園管理目標與實際工作脫節，預定目標無法實現
以往經驗型、事務型的管理模式，不重視管理目標的制定，現在的幼稚園雖然意識到了目標管理的重要性，但目標與實際管理活動之間常常是脫節的，表現在：一是園領導的工作常常偏離目標。雖然制定了目標，但園領導在做具體工作時，經常把目標丟在腦後，心中無數，目標形同虛設；二是不能對總體目標進行分解，使目標落實到各部門和各項工作、活動中，目標過於籠統，缺乏可操作性；三是缺乏實現目標的具體計畫、措施和手段，也就是說目標與管理活動之間缺乏實現的橋樑。
4、缺乏評價管理效果和質量的可靠標準和方法
衡量一所幼稚園的保教質量的辦園水平，需要藉助科學的評價手段。但目前幼稚園的評價工作缺乏可靠性和科學性，表現在：一是一些行政管理部門或幼稚園自定的評價標準過於籠統、抽象，缺乏可操作性，一些指標根本無法測定；二是評價中主觀性、隨意性較大，方法和手段欠科學。如：評價方案中各項目的權重和分值基本上是評價者憑藉主觀經驗賦予的，很少採用量化方法，對評價結果大多採用定性的綜合分析和等級評定，缺少量化分析；三是評價只注重結果，不注重整個管理過程的正確性和有效性。評價中存在的這些問題大大降低了評價的信度和效度，影響了評價結果的客觀性和真實性。理自身所存在的問題外，一些與幼稚園管理有關的不利因素也在不同程度上制約著幼稚園管理工作的改進和提高。
這主要表現在以下幾個方面。
1、缺乏上級主管部門的有效指導
目前，絕大多數幼稚園是部門和單位辦園，在領導體制上隸屬於主辦單位，這些主辦單位在資金、設備、人員方面給予了幼稚園必要的支持，但他們往往缺少懂幼教業務的專業人員，不能對幼稚園實施有效的指導。而幼稚園的業務主管部門又必須通過主辦單位來實施對幼稚園的業務領導，這種間接的業務管理難以產生直接效果，甚至會出現上級管理要求和意見不能及時傳達到幼稚園或幼稚園在貫徹執行上出現偏差的現象。
2、幼稚園的辦園自主權得不到落實
雖然《幼稚園管理條例》和《幼稚園工作規程》中明確規定“幼稚園園長負責幼稚園的全面工作”，但在幼稚園實際管理活動中很難得到落實。幼稚園的經濟權、人事調配權、教職工的聘任權基本由上級主管部門掌握，園長的責、權、利不統一，只能履行職責但缺乏相應的權力。特別是在用人上，“想要的人進不來，不想要的人推不出去”，使得幼稚園的管理改革無法順利進行。
3、幼稚園收費偏低，辦園經費短缺，辦園條件簡陋
長期以來，幼兒教育作為一項福利事業收費一直偏低。近年來，隨著物價的上漲，辦園經費支出越來越大，收取的保育費難以應付日常開支，加之許多主辦單位只撥付教職工的人頭費，使得幼稚園無力再拿出資金改善辦園條件。一些陳舊的設備得不到更換，房屋得不到修繕，玩教具、教學材料、圖書數量不足。保教質量、管理效果自然受到影響和制約。
4、計畫經濟體制下形成的幼稚園管理體制對市場經濟缺乏承受力和應變能力
在計畫經濟體制下，幼稚園基本上是處於主辦單位“全包”的封閉狀態，事事由主管部門安排，幼稚園只管關門辦園。而面對市場經濟的新形勢，許多幼稚園缺乏足夠的心理準備和承受力，一旦沒有了上級部門的財力支持，就顯得無所適從，難以應對。當前，一些企業在轉換經營機制，為減輕企業負擔，將幼稚園從企業中分離出去，幼稚園成為自負盈虧的經濟實體，面對這種管理上的轉軌，由於沒有配套的改革措施，導致一部分企業辦園陷入困境，被迫關、停、並、轉。
通過對幼稚園管理中的主要問題和制約幼稚園管理水平的相關因素的分析，使我們對幼稚園的管理現狀有了更深刻的認識，同時也為深化幼稚園的管理改革，切實提高管理效益和質量提供了一些有益的啟示。
幼稚園調研報告彙編 篇15
遊戲是幼稚園最基本的活動。在幼稚園的課堂教學中引入遊戲的機制，並不是將遊戲與教學簡單的相加，而是在遊戲與學習的聯結點上，將教學與“學習”統一起來。幼稚園遊戲被納入課堂教學中，是以幼兒的主動學習和主體性發展為主要特徵，體現生動活潑、積極主動、興趣與能力並重的時代特色的教學活動模式。
一、遊戲在幼稚園課堂教學中缺乏運用的現狀分析
在幼稚園的教育實踐中，遊戲和教學的概念常常被混淆，遊戲成了有各級教學目標的、按教師意志和計畫進行的活動，把課堂教學的功利性和嚴肅性帶入遊戲中，幼兒成為了被動接受知識灌輸的學習者，在喪失了內在品格的遊戲中，兒童就得不到充分的“享樂”“體驗”與“表達”，因而在幼稚園中的教學體系中出存在著“灌輸式”和“放羊式”的教育現狀。
二、幼稚園遊戲與課堂教學的關係分析
幼稚園遊戲作為幼兒的基本活動，是與幼兒年齡特點相適應的學習方式。在遊戲活動中發生著大量的學習活動，遊戲是幼稚園課堂教學的途徑之一。由於幼兒身心發展的特點，幼稚園教學必須以遊戲作為基本的途徑，教師組織與指導幼兒的遊戲活動，目的不僅僅在於讓幼兒“玩”，而且還在於引發、支持與促進幼兒的學習活動，使“玩”轉化為幼兒的學習經驗。
教學是現代社會幼兒學習的一種特殊形式，它不同於幼兒在日常生活(包括遊戲)中自發的學習活動，它是由教育目的控制的有方向性的學習活動。課堂教學應當包括教師對幼兒學習活動有目的，有計畫的組織與指導幼兒的學習活動，根本目的是通過對幼兒學習環境的控制來達到對幼兒學習經驗的控制。
從某種程度上講,兒童的遊戲就是學習―一種隱性學習，遊戲和學習是密切相關、相輔相成的，遊戲的過程就是幼兒學習的過程，“在遊戲教學中,兒童過去的經驗得以再現,當前的現實得以表征,未來的可能得以萌發和預期。在遊戲中,兒童既有對客觀知識與規律的探索與發現,有對做人準則的道德規範的實踐與演練,也有對美的`事物的崇尚和體驗。”當然,學習只有成為一種有趣的“遊戲”時，幼兒才會忘我的投入，才會把學習的過程變成一種遊戲的過程。由此，二者是不可分離的。正確理解和把握這種關係,幼兒可以在學習中遊戲,“學中寓樂”；也可以在遊戲中學習,“樂中寓學”。
遊戲與教學是有內在聯繫的，這種聯繫表明兩者不是對立的。但遊戲與教學又是各自獨立的，這種獨立表明兩者在本質上是有區別的，不能混為一談。前者更多地強調“目的”“計畫”“效果”，強調的是教師指導下的幼兒活動。後者更多地強調“興趣”“表現”“過程”，強調的是幼兒自主的活動，兩者的規範不一樣，本質的規定性方面也不一樣。因此，對幼兒來說，遊戲與課堂教學都有獨立存在的價值。
三、回歸幼稚園課堂“遊戲化”教學
1、創設輕鬆愉悅，寬鬆自由的課堂氛圍
幼稚園課堂教學環境是一種“隱性課程”，它對開發幼兒的智慧型，保證幼兒的心理健康，促進幼兒個性全面協調發展具有獨特的功能和價值。因此，教學過程不應是刻板的、僵化的、複製的、一成不變的，而應是開放的、自由的、平等的。讓幼兒自始至終都處於一種積極主動的狀態。
2、 精心的遊戲教學準備
一個成功的教學遊戲應符合以下的質量標準：選擇的遊戲因素契合幼兒的年齡（遊戲因素可分為操作遊戲動機、遊戲性體驗、夥伴關係和外部條件）；選用的遊戲因素與教學內容相匹配；遊戲任務難度與幼兒已有經驗相匹配。
3、明確教師在課堂遊戲中的角色定位
（1）教師是幼兒遊戲環境的創設者。
（2）教師是課堂遊戲活動的觀察者。
（3）教師是課堂遊戲活動的參與者與指導者。
（4）教師是課堂遊戲活動的評價者。
（5）教師是幼兒課堂遊戲活動的反思著。
4、將遊戲體驗回歸教學精神
回歸幼稚園“遊戲“課堂教學活動，充分將遊戲與幼稚園課堂教學相整合，挖掘遊戲對幼兒的教育價值，具備遊戲精神，使它作為教育教學工作的手段，也是幼稚園教學體系中不可疏忽的一種童年精神。遊戲精神是兒童精神的基本表達和基本概括，這是一種原發性的生命精神，一種成長的精神，一種完整而和諧的精神，一種自由與創作的精神，為幼兒的成長發展積累更多有價值的社會經驗。
幼稚園調研報告彙編 篇16
為加強我市公辦幼稚園人員編制管理，促進學前教育事業健康發展，市委編辦聯合市教育局對我市公辦幼稚園人員編制有關情況進行了調研。具體如下：
一、基本情況
1.公辦幼稚園基本情況。截止20xx年9月，我市分布在各主要城區的公辦幼稚園共有11所，均由市教育局統一管理，經費形式為財政部分補助，承擔著為學齡前兒童提供學前教育服務等職能，對我市的學前教育起到了引導和示範作用。
2.教職工編制及使用情況。全市11所公辦幼稚園共核定教職工事業編制231名，平均每所幼稚園21名，實有在編人員共113人，平均每所幼稚園10人。
3.人員配備情況。全市11所公辦幼稚園共有教職工448名，在編人員共113名，主要為管理人員和教師，其中，園長、副園長23人，財會、人事29人，教師、保育員、衛生保健員61人；聘用人員共335名，主要為教師和後勤人員，其中，教師、保育員、衛生保健員235人，後勤100人。
4.人員工資情況。在編教職工按照事業單位工資標準，由市財政統一撥付。聘用人員工資根據具體情況由雙方協商確定，各幼稚園經費的主要來源為按照統一標準收取的託兒費，其中20%上交市財政統籌，其餘部分用於聘用教師工資保險、幼兒飲食等費用，目前，各幼稚園聘用人員工資平均為每月20xx元左右，不到在編教職工工資的一半。
5.適齡兒童情況。11所公辦幼稚園轄區內適齡幼兒數約3817人，在園幼兒數2418人，其中，大、中、小、托分別為562、650、614、592人，入園率為63.3%。
二、存在的問題
一是在編教師比例偏低。我市11所公辦幼稚園事業編制231名，在編制教職工113名，編制使用率為48.9%。11所公辦幼稚園共有教職工448人，其中教師、保育員、衛生保健員為296人，在編教師、保育員、衛生保健員僅為61人，占20.6%；聘用教師、保育員、衛生保健員為235人，占79.4%，聘用教師流動性較大且水平參差不齊，學前教育教師缺口嚴重，嚴重影響了幼兒教育教學的接續性和辦園水平。
二是聘用制教師待遇低隊伍不穩定。聘用制幼兒教師工資福利待遇低，收入少，平均工資只有20xx多元，與幼稚園在編教師相比，工資待遇差距大。在相同單位和相當工作量的情況下不能做到同工同酬，造成聘用制幼兒教師特別是年輕教師思想不平衡、流動大，教師隊伍不穩定。
三是幼兒教育投入不足。公辦幼稚園主要通過收取保教費來解決幼稚園的正常運轉，財政和教育行政部門對這類幼稚園投入有限。幼稚園除去教師工資福利支出和其他日常支出外，基本無額外經費對辦學條件進行改善，因而教育質量和發展受到制約。由於財力及未納入義務教育等因素的影響，長期以來公辦幼稚園財政投入不足，影響了幼稚園的正常運行和發展。
四是公辦幼稚園不能保證適齡兒童全部入園。我市現有的11所公辦幼稚園，由於受財力等客觀因素限制，主要對我市的幼兒教育起到引導和示範作用，目前，轄區內適齡兒童入園率僅為63.3%，還不能保證適齡兒童全部入園。
三、幾點建議
一是合理規劃補充教師，提高編制使用效率。目前公辦幼稚園教職工編制使用率較低，建議教育部門要合理規劃，切實做好幼兒教師公開招聘工作，每年充實一定數量的幼兒教師，做好教師的梯隊建設。在抓好優秀師範畢業生招錄的同時，為穩定現有優秀骨幹幼兒教師隊伍，在使用編制上要有一定比例用於在崗非在編幼兒教師，同等條件下可優先聘用符合幼兒教師任職基本條件，有學前教育工作經驗的在崗非在編教師。
二是提高教育系統教師流動性，充實幼兒教師隊伍。針對目前中小學生源逐年下降、中國小富餘的教師過多的'實際，建議教育部門協調人社、財政等相關部門，在保持原有中國小教師身份不變的前提下，將部分富餘的國小教師轉崗到幼稚園任教，充實幼兒教師力量。
三是加大財政投入，吸引優秀人才加入幼兒教師隊伍。建議財政部門積極創造條件，完善經費投入機制，將學前教育經費列入財政預算，同時將上收統籌的20%託兒費全部返還給幼稚園，補充各幼稚園經費不足，提高在崗非在編幼兒教師待遇，逐步縮小差距，使優秀在崗非在編教師在工資福利、社會保險、進修培訓、專業技術資格評聘、表彰評比等方面，享有與在編教師同等權利，吸引優秀人才加入幼兒教師隊伍。
四是鼓勵非公辦幼稚園發展，提高適齡兒童入園率。為保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育；建議教育部門牽頭，相關部門共同配合，堅持政府主導，社會參與，多措並舉，大力發展非公辦幼稚園，補充公辦幼稚園的不足，解決學前教育“入園難”和教育不均衡問題。
四、工作成效
為進一步加強公辦幼稚園編制管理，促進我市學前教育事業的健康發展，市委編辦結合我市11所公辦幼稚園的實際，按照《黑龍江省幼稚園機構編制管理實施辦法》關於“幼稚園事業編制按照教職工與幼兒1∶6的比例核定”的規定，重新核定了公辦幼稚園教職工編制，11所公辦幼稚園共核定事業編制231名，另核定227名編製作為控制數管理，用於政府購買服務使用，進一步推動了政府購買服務工作，實行在編管理與政府購買相結合的方式，實行同工同酬，進一步提高聘用教師待遇，穩定聘用教師隊伍，最佳化教師年齡結構。
幼稚園調研報告彙編 篇17
新頒《中華人民共和國勞動契約法》從20xx年1月1日起正式實施，由於涉及千千萬萬勞動者切身利益，並直接關係到社會和諧穩定，這部法律的出台引起了社會各界空前廣泛的關注。本地區涉及大量勞動用工的是幼稚園。針對新頒勞動契約法的法律要求，為避免今後出現勞動用工矛盾，促進幼兒教育事業和諧環境，去年，我們聯合勞動等有關部門聯合制定了關於規範幼稚園編外人員管理的辦法，經過各地的努力，這項工作圓滿完成。現將最近調研的有關情況說明如下。
一、基本情況
1.規範用工的單位及人數。
48所幼稚園，100%的幼稚園按照檔案要求順利完成編外用工規範工作。787名編外人員100%按照要求辦理相關保險。
從反映的情況看，目前在崗的編外人員規範用工工作，基本無遺留問題。
2.規範用工的經費及來源。
此次規範用工，幼稚園共投入835.956萬元，資金來源皆為幼稚園自籌。
3.工資標準及提高的幅度。
所有編外人員的工資標準總體上在700元以上，最高月工資達1502.5。
編外人員月工資調整幅度在65-300元之間不等，除jxz的yk幼稚園外，其他幼稚園的提高幅度都在100元以上，其中38所幼稚園增幅在150元以上，本地區人均增加月工資163元。
二、效果分析
（一）主要成績
1.通過這次規範用工，使過去的不規範的用工行為得到了糾正，一些遺留問題提前得到了消化，減少了幼稚園今後發展過程中與編外人員之間的勞動糾紛，同時，對幼稚園今後的用工行為起到了規範作用，一定程度上，對事業的健康發展起到了積極作用。
2.編外人員待遇總體上有了較大幅度的提高，教職工隊伍穩定。由於規範了勞動關係、提高了工資收入，編外人員的待遇得到了落實，達到和超過了規定的企事業單位的用工規定的工資標準，一定程度上減少了編外人員的後顧之憂，對穩定教職工隊伍也起到了積極作用。
3.各地及各幼稚園對編外用工規範工作高度重視，積極穩妥。一是針對實際情況制定了工作方案，並認真實施；二是在具體工作過程中，積極依靠地方黨政的支持，認真宣傳政策規定，使此項工作得以順利推進；三是想方設法，積極籌措資金，保障了各項保險資金的到位；四是堅持公平公正，積極化解矛盾，確保無遺留問題，保證了穩定和諧局面的形成；五是教育助理、幼稚園園長規範用工、依法辦園的意識性進一步增強。
（二）問題說明
1.幼稚園經費困難將進一步加劇。由於一次性補繳有關保險費用、結清對聘用的編外人員的一切補助，據了解，目前，48所幼稚園中負債的有35所。有很多幼稚園通過借貸資金來解決經費不足的困難，以後，這些幼稚園還要經歷較長一段時間消化債務的歷程。
2.保育教育活動的正常性支出受到影響。目前，本地區幼稚園都是以公辦全民性質幼稚園的收費標準收費的，這些幼稚園的收費理應當主要用於正常的保育教育活動，但是，現在的收費收入，不僅要用園舍建設、維修保養以及教職工工資的發放，現在，還要用於繳納各類人員的保險，這樣，幼稚園的保育教育活動的正常性經費便產生了嚴重的危機，幼稚園的保教質量將受到一定的影響。
三、兩點建議：
調研過程中，基層的建議集中在下面兩點：
1.調整幼稚園收費標準。目前本地區各幼稚園收費皆低於市教育、物價部門公布的收費標準。最近，按照教育廳要求，創建優質園以及合格園建設工程任務艱巨，需要投入大量資金。因此，按照物價部門的收費標準收費成為目前幼稚園渡過難關的最有效辦法。
2.財政可以適當補貼幼稚園。調研過程中，地方負責人、有關教育管理人員以及幼稚園負責人認為，幼兒教育是國民教育的重要組成部分，是基礎教育的基礎，是體現一個地區文明建設水平、社會事業發展水平的重要標誌，大家普遍建議政府可以擔負一定的責任，尤其是幼稚園公辦教師的工資，應該進一步加大補助的額度，以減輕幼稚園經濟負擔，確保事業持續健康發展。
幼稚園調研報告彙編 篇18
本學期，為了更好地提高我園保教服務質量，了解家長對我園工作的需求和建議，使我們的家園合作有效地開展，我園向家長發放了問卷調查表。通過家長反饋的信息，我們進行了分析和調整，現將活動進行總結。
1.發放問卷表。
2.形式：
由辦公室統一發放家長問卷調查表，並請家長周未回家認真填寫。填寫後家長把問卷調查表放到回收箱中。
3.數據整理與統計
（1）通過此次家長問卷調查，家長對幼稚園工作整體印象 滿意率達到96%，4%認為一般。
（2）認為孩子發展的很好的占82%，好的占16%，一般的占2%。
（3）教師是否具有親和力對孩子是否熱情、有禮貌：93%家長老師做的很好，7%的家長看法是一般。
（4）老師和孩子的情感融洽，孩子是否喜歡上幼稚園：76%的幼兒喜歡上幼稚園，30%幼兒一般，僅有兩名幼兒是不喜歡上幼稚園。
（5）對幼稚園膳食結構、營養花樣上由於家長對一伙食的標準不一 滿意率為21%，比較滿意為64%，一般為15%，不滿意0%。A.家長是否願意參加幼稚園組織的各項活動79%的家長很願意參加，20%的家長式偶爾參加。
（6） 幼兒不愛上幼稚園的原因
身體原因：68%，家長願意：9%，老師原因：16%，害怕同伴：7%。還有 兩名屬於心情不好的。
4、分析：
通過座談，家長們非常希望通過家長會形式，了解自己孩子在園各方面的表現，孩子的學習、生活習慣、身體狀況、性格發展、與人相處、情緒變化等方面的情況，孩子在哪方面存在不足？幼稚園日活動安排，以及顧慮孩子在家能認真洗手，在幼稚園這么多孩子他們能洗的乾淨嗎？還有老師如何解決幼兒的學習問題，了解如何促進開發孩子思維空間和想像力等方面的遊戲和活動；如何進行幼小銜接工作等等。
最後，我們感謝家長對幼稚園工作的大力支持，同時我們將把家長提出的問題與意見有計畫、有目的給與解決，達到問卷調查的時效性和有效性，使幼稚園工作做得更徹底，更完善。
幼稚園調研報告彙編 篇19
【摘要】
隨著幼稚園教育改革的不斷深入，幼兒教育面臨著前所未有的挑戰，而要在挑戰中贏得發展，歸根到底在於構建優秀的校園文化。而作為校園文化重要組成部分的幼稚園工會文化，對校園文化的建設發揮著越來越重要的作用，它能調動全體教職工的積極性，激發她們的才智，增強組織活力。本文調查了城西幼稚園18位教工，就幼稚園工會文化建設的內涵、目前工會文化建設的現狀以及教工對本園工會開展文化建設的意見，以問卷調查的方式進行調查匯總，發現教工們對工會文化建設一知半解，有和校園文化建設概念混淆的情況，對本園工會近年來所作的工作比較認可，同時渴望在當今工作壓力大的社會形勢下教工身心健康的維護。報告對調查的結果進行了闡述，並對成因進行分析得出相關結論，且依據結論提出了改進構想。
一、問題的提出
幼稚園文化是幼稚園群體成員在教育教學和管理實踐中，逐漸積累和共同創造生成的價值觀念、思維模式、行為方式及其活動結果。它是幼稚園精神、制度和物質等的特色表現，因此它是幼稚園內涵發展的需要，是幼稚園爭創品牌的必需品。“用文化的方式發展有靈魂的教育”是文化教育的發展思路。但隨著時代的發展，社會各界對教育越來越關注，教育體制的陳舊，家長的期望，生活的重擔壓得教師喘不過氣來，越來越多的教師或多或少產生職業倦怠感，影響了教師核心價值觀的認識，阻礙了幼稚園精神文化的形成。
工會組織擔負著建設、教育、參與、維護等職能，在當今錯綜複雜的社會形勢下，除了協助行政做好相關工作外，還應發揮引導、激勵等作用，通過各種生活價值教育活動將承載師德內涵的“愛與責任”教育貫穿幼稚園的文化建設。關心教工生理、心理健康，滿足教工合理需要，幫助教工正確認識自我、調整心態，積極參與工作、學習、生活，努力實現“教書育人”“管理育人“良好格局。
由於教工個體認識的偏差，社會價值取向的不同，使幼稚園在提升教工整體素質，形成積極向上的精神文化時常常遇到困難。為了了解我園教工對工會文化建設的認識，對本園工會目前開展文化建設的滿意度以及對工會今後開展文化建設的期望值，從而更好地開展教工喜歡的，提升幼稚園內涵的文化建設。我們開展了本次調查。
二、調查目的
針對社會上一部分教師產生職業倦怠的現狀和幼稚園發展對文化建設的迫切需求，我們開展本次調查。一方面了解教工的需求，我園工會實施文化建設的現狀；另一方面分析目前工會文化的缺失或存在的問題，思考應對策略，並在今後文化建設中得以體現。
通過調查，了解城西幼稚園幼稚園工會實施文化建設的現狀，梳理總結城西幼稚園工會在實施文化建設方面的經驗，分析城西幼稚園工會在文化建設上存在的缺失或問題，思考應對策略，提出建議，同時獲得對工會文化建設的認同、方法與經驗，從而通過工會文化建設，增強工會活力
三、調查對象與方法
1.調查方式：調查問卷法
2.調查對象：抽取本園不同年齡、不同學歷、不同層面的會員18位。
3.調查內容：對工會文化建設的認識；本園工會文化建設開展的情況；對工會文化建設的需要及建議。
四、結果與分析：
（一）不同年齡教工個人愛好、生活改善指標、對文化建設的理解及重心確定的調查。
表一：不同年齡教工的個人愛好、改善指數、文化建設理解及重心確定對照
由上表可以看出，一般情況下教工的個人愛好、生活改善指數等會隨著年齡的增長、文化底蘊的變化而變化，年輕的教師喜歡活潑、時尚的運動，容易接受一些先進的科技信息等；年齡偏大的教師對文化建設的認識可能注重實際一點，對一些比較高位的理念有牴觸情緒等，而對目前工會文化建設的要求可能也就低一點。為了杜絕這些無關因素的影響，本次調查特意對教工的年齡、文化程度、性格愛好進行統計分析。從調查結果來看教工的興趣愛好、改善指標、對文化建設的理解都比較集中，並沒受教工的年齡、文化層次、家庭結構等因素的影響。可能時幼稚園長期開展團隊活動，營造和諧氛圍的結果，大家意識形態比較相似。
（二）對本園工會文化建設的現狀調查（見表二）
在對工會文化建設的現狀調查中發現83%的教工都參與過幼稚園的法規學習，尤其是關係到教工切身利益的《女職工相關權益》的學習，有100%的教工參與教代會、民主管理等的工會活動，說明本園工會能維護教工的合法權益。滿足教工知情權、參與權和監督權。另外通過組織教工開展師德徵文、關愛兒童、師德標兵評選、募捐等不同形式的活動在園內大力弘揚先進，並帶領教工用自己的實際行動參加師德建設；工會能關心教工生活，關注教工身心健康，除了積極參加上級工會組織的各項文體活動以外，還在園內開展讀書、走進經典等活動，提升教工的內在素養，陶冶情操。工會也能滿足教工高層次的需要，積極主動的參加上級部門組織的展示亮相活動，幫助教工樹立自信，實現自身價值。
（三）對教工工會文化建設的期望調查
以評判題的形式請教工在選項中列舉前三項作為自己的答案，統計過程把得票最多的選項依次計入下表（見表三）
從調查中發現多數教工對目前的工會工作還是比較認可的，認為幼稚園在近兩年的師德建設、文明班組創建還是有成效的。另外對自己希望的或者說是自己喜歡的工會活動形式做了選擇，選擇的結果體現了教工們理性的一面，反應了教工對沒有壓力的娛樂活動的嚮往，也正如教工在問答題中反映的最好是組織一些沒有任務性的娛樂活動，來活躍教工的身心。
（四）對教工問答題部分的匯總發現：一部分教工提出，在條件允許的情況下改善一下一伙食結構，增加一些粗糧、優酪乳等等。而且對雙休日組織外出旅遊的呼聲很高，對工會實施文化建設建議可以開展教工獻計獻策活動，和教科研、師訓工作有機結合，加強整合。
從以上的調查結果可以了解到：
1.種種壓力造成部分教師產生職業倦怠感
從以上對照表中可以了解到：三個年齡段教工的最大愛好都偏向於外出旅遊。確實現在教工工作壓力大，遠離都市的嘈雜、放鬆心情親近大自然、飽覽祖國的大好河山，對教工的良好性情的培養是一個不錯的選擇，而且外出旅遊可以陶冶情操，培養教工間的團結協作的精神。但是我們從更深層次的分析，教工們很想工會組織活動，最好是那種沒有任何思想負擔的外出旅遊等等。因為工作、學習、生活上的種種壓力已經讓他們心力交瘁，厭倦了那種一成不變的東西。隨著身體素質的不斷下降，年紀大的老師面對不斷更新的教育形勢覺得力不從心，所以不想給自己更多的壓力，年輕的教師由於生兒育女占用了大量的時間和精力，使他們無暇顧及學業和事業的發展，以至於缺乏自信，在紛繁的競爭中顯得很茫然。以至於他們都想尋找釋放壓力的時間和空間，而外出旅遊是教工用身體勞累替代心理疲憊，幫助教工暫時忘掉煩惱，達到調節工作節奏目的的最佳途徑。
2.教工核心價值觀的缺失
從教師對改善指標的確認中可以清晰的看到，大部分教師首選健康指數，而只有少數教工提出學歷水平、價值體現等方面的改善。當然健康是根本，只有健康才有充沛的精力應對來自各方面的壓力。當前社會各界對教育的期望值很高，教育體制的陳舊，獨生子女給發展帶來的弊端，社會上收入的不均衡使教師覺得壓力大，教師這個職業的幸福感無法得以實現，導致了部分教師責任感的缺失，形成核心價值觀的偏離。教師們安於現狀，把教師這一職業作為謀生的職業，對自身缺乏約束，對價值體現缺乏追求。
3.校園文化建設和工會文化建設概念混淆
工會文化建設是校園文化建設的一部分，在調查中多數教工能認識工會文化建設的外延，但是也有少數教工把工會文化建設與工會的職能和校園文化建設等概念混淆。這是因為：我園多年來始終堅持依法辦園，民主管理，通過先進教工之家的創建了解工會的職能，但對工會文化建設的宣傳力度不夠，導致了教工在選項面前無所適從，因而出現一部分教工無法識別的情況。
4.已有價值教育成功經驗為教工接受
從上述調查中還可以清楚的看出教工對工會文化建設的重心的認可上比較統一，大家認為精神文化是關鍵，這是大家得以遵從、追求的目標，另外團隊建設也是大家的首選，因為城西幼稚園多年的生活價值教育活動的成功經驗讓工會在文化建設中得到借鑑，讓教工在活動中加以體驗、感悟和反思。例如：利用三八節開展“慶三八·唱紅歌”教師拉歌賽時，我們以年級組為單位，鼓勵組內成員合理分工，友好合作，優勢互補，創意完成。這是我們對教工開展以合作為主題單元的價值教育時，採取的體驗、感受合作的快樂，使組員的長處得到充分發揮，也使處於劣勢的教工減小壓力。在反思時教工們最大的感受就是享受合作表演給她們帶來的快樂，感受年級組團隊活動給她們的樂趣。
五、小結和建議
（一）減輕教工負擔，幫助教工消除職業倦怠感
隨著課改的深入，教師工作已經不再是簡單的完成教學任務，而是一項創造性的工作；況且各類文案的撰寫占用了教工大量的時間，造成了教師的工作壓力越來越大，她們渴望工會活動能給她們帶來一線生機。但是目前工會組織教工的讀書活動、師德徵文、學陶論文徵集等都需要大家用文案的形式呈現，使教工對工會活動失去信心。為此要消除教工職業倦怠感，必須了解教工所需，從實質上關心教工的生活，可以採取多種形式為教工減負。
1.工會活動與幼稚園工作有機融合
針對幼稚園教師工作壓力大的情況，工會利用各種途徑幫助教工減負。將工會活動有機地融合在幼稚園各項活動中。例如，與教研組聯手開展讀書、參觀活動，師德建設與師訓工作結合，愛生活動也可以和家長工作結合。幼稚園的民主管理會議可以和常規的代表培訓、骨幹會議、教代會等同時進行。這樣從時間上可以減少無謂的消耗，從精力上也可以減少教工的負擔。讓教工既完成了相關任務，又得到身心愉悅。騰出時間、騰出精力投入教學工作，避免教工帶著任務參加活動。
2.小型多樣的娛樂活動舒緩教工的壓力
深入教工，了解她們的所需，關心教工生活，特別關注教工的身心健康，整合各方資源開展一些健康知識諮詢、心理健康遊戲等，幫助教師了解健康的秘訣。定時開展體育鍛鍊，做到定人、定點、定時。繼續開展二周一次的教工活動，建立和諧寬鬆的人際關係，幫助教師增強心理適應能力。利用雙休日、節假日多組織教工開展一些有利於身心健康的外出旅遊活動，使教工緊張的情緒得以及時排泄。
3.積極爭取教工福利維護教工合法權益
工會要想方構想為教工辦實事，關心弱勢群體，解決她們的後顧之憂。除了做好民主管理，維護教工參與權、監督權以外，還要積極為教工爭取福利，改善辦公條件，使教工合理的需要得到滿足，以更充沛的精力投入工作。
（二）注重“價值”教育，幫助教師形成核心價值觀
“價值教育的核心是在幼稚園生活和工作的各方面建立一套被認可的原則和被深信的理念”。是通過各種主題單元教育活動，讓教工設身處地的認識自身的角色，感悟教師這一職業的使命感、責任感，從而反思自己的行為符合正確的、社會認可的道德觀，久而久之形成教師核心價值體系。把教育本身的價值意義看作是自己生命的價值。工會在文化建設中必須塑造員工的核心價值觀，以德塑行，以行錘范，在這一過程中享受到教書育人的樂趣、自由創造的喜悅和自我價值的升華。
1.師德建設融入價值文化
愛心與責任是我們師德建設中不可或缺的組成部分。在當今社會種種誘惑面前，教師是不是從內心裡對工作的'認同，看到了工作過程中的意義和價值，通過職業體現生命的價值，取決於教師對職業倦怠的克服和幸福感的激活程度，而這些往往要通過對教師的職業道德的呼喚。教師應在正確認識自我的基礎上，根據自己的個性、興趣、優缺點和工作能力，建立合理的角色期待，制定切實的目標，從而避免挫敗和由此造成的心理失衡。可以通過“愛與責任交融，價值與文化兼程”為主題的經驗分享活動的開展，挖掘教師的閃光點，分享不同個體的成功經驗。通過愛心傳遞，關愛身邊的每一個人，包容身邊的每一個不如意，調整心態，用無邊的大愛激發公民對社會的強烈的責任感，從而實現自身的價值。
2.價值教育滋生職業道德
愛心和責任也是生活價值教育主題中的兩個重要核心內容。通過主題活動的開展，讓教師體驗、感悟從而反思自己的行為。工會除了對教師進行愛心與責任相關的師德教育，還要藉助教工之家、和諧校園的創建，開展愛心與責任的價值教育，可以學習勞動模範、三八紅旗手等先進人物的事跡對教工進行薰陶，用鮮活的事例詮釋職業道德的力量，讓教師設身處地的感悟愛與責任的魅力。結合幼小銜接工作的開展，組織教師與國小老師座談，了解幼稚園的啟蒙教育對孩子智力的開發和學習習慣的養成的重要性，用簡單而生動的例子讓教師體驗幼稚園教師這個職業的幸福感，從而形成正確的核心價值觀。
（三）加強宣傳培訓，理解工會文化建設的內涵
針對教工對工會文化建設內涵理解的模糊。工會一方面要作好教工的學習培訓工作，一方面還要注重工作成效的展示，為此：
1.加強學習管理，了解工會文化建設內涵
幼稚園成立文化建設學習培訓工作機構，建立相關的培訓制度，責任到人、落實學習內容，有效利用社會資源，通過自學、邀請專家講座等多種途徑，對教工宣傳培訓，在反饋中，工會掌握教工的學習動態，及時干預。且組織教工參與工會的相關活動的策劃和工作的落實，讓教工在實踐中總結經驗，提升理解度從而更自覺地參與工會文化建設。
2.加大宣傳力度，了解工會文化建設進展
利用工會之窗宣傳報導學校工會文化建設的花絮，讓教工更好的了解工會工作，聽取教工的反響，以合理化建議的形式動員教工為工會文化建設獻計獻策。對教工關心的熱點問題組織教工討論，發表自己的看法。從中掌握教工的心理變化，更及時、有效的與教工溝通交流。
（四）豐富建家內涵，推進工會文化建設的實施
教工之家涵蓋了工會文化建設的全部，通過教工之家的創建推進文化建設不愧是一個很好的途徑，在此過程中我們著重從以下幾個方面開展工作。
1.從建“家”園著手，推進物質文化建設。在園內辦公室、走廊、廁所、食堂等各個地方進行精細化的布置，滲透生活價值教育中簡樸、尊重、自由的元素。為教工爭取福利，安排一個活動場所，添置一些活動器材，讓教工在工作之餘能寫意片刻。以人為本，體現溫馨、溫暖的家氛圍。
2.以定“家”規為載體，推進工會制度文化建設。在十二五規劃制定期間，調動教工的積極性，發揚主人翁意識，人人參與家規的完善工作。深入民眾聽取意見、反映訴求、維護權益、推動發展，促進和諧。
3.以樹“家”風為宗旨，推進工會精神文化建設。號召全體教工團結互助、和平相處，包容同伴的過失，對困難的教工有愛心、有行動，同事間誠實守信，營造溫馨的家氛圍為幼兒樹立典範。同時藉助年級組活動這一載體，通過讀書交流活動、參觀活動，了解社會流行元素。
4.以立“家”業為目的，推進工會的行為文化建設。工會加大力度對教工進行宣傳，發揚每一位教工的閃光點，鼓勵大家以自己的行動樹立教師的形象，愛崗敬業、樂於奉獻，努力擴大周邊影響。繼續以年級組為單位，藉助幼稚園共同體的運作模式，提高教師的業務素養，通過展示亮相，積累經驗，不斷壯大幼稚園這份家業。
當前，我園工會文化建設還處於一個探索和實踐階段，我們要在實踐中不斷總結、提煉，形成具有幼稚園自身特色的工會文化。通過工會文化建設，夯實共建共享的思想基礎，將工會文化與幼稚園發展融為一體，相互促進、相互發展，在共建中共享、在共享中共建，切實加強和改進工會工作，充分發揮工會在幼稚園管理中的作用。
幼稚園調研報告彙編 篇20
調研目的
為了切實加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍素質，促進學校內涵發展，進一步提高教育教學質量，根據各級教育部門有關師資培訓方面檔案精神，一年來，我縣組織安排了多期各級各類培訓，各校（園）也按照校本研修計畫，實施校本培訓。為了了解培訓工作開展完成情況，總結培訓經驗成果，發現先進典型和存在的問題，促進培訓工作健康發展，根據教育局安排，進行一次專項檢查調研。
調研內容
此次調研的主要內容一是校本研修方案、計畫制定情況，二是外出培訓情況及培訓返校後二次培訓情況，三是校本培訓工作落實情況，四是校（園）培訓需求和對培訓工作意見建議。
調研時間
20xx年11月8日-24日。
調研方法
調研分兩個組，分別有校領導帶隊，10多位教師參加了此項工作。工作組深入全縣各校（園），聽取負責人匯報，查看有關資料，走訪教師，掌握一手資料後，分別在各單位召開座談會。
調研情況報告
一、主要成績：
大多學校重視工作，校長親自抓並成立了本校工作領導小組，有專人負責，制定了校本研修計畫或方案，工作納入日程，有工作管理制度等，與教師考核、評職、聘任、晉級相結合。
1、一把手工程的實施基本落實。一把手均擔任本學校校本研修領導小組組長，建立了管理網路，實行目標分解，責任分工，使校本研修整體工作從設計實施運作過程的檢查到檢查結果的運用，都在一把手巨觀指導之下有序地進行，在一定程度上，校領導均發揮出很好的示範帶頭和指導作用，
2、校本研修工作基本走向制度化。各校園制定了培訓工作制度、學習制度、考核制度等相關規章制度等，做到有章可循。
3、大力開展教師基本功訓練，教師素質得到提高。各中國小均重視教師基本功訓練和學科基本功訓練，均不同程度的舉辦了競賽或評比等活動。
4、按計畫開展各類培訓活動，與績效考核掛鈎。
5、培訓基本上遵循了按需施教，分類培訓，分階段實施，整體推進的練功思路，採取機動靈活的方式方法，多渠道多途徑地開展教師培訓。
6、對各級教師培訓都給予了足夠的重視。在人員、時間、經費方面都能全力予以保證。
7、校本研修個人記錄較為詳細。各校對檔案資料建設工作越來越重視。尤其是對檔案材料的收集、管理的意識增強了。大多數學校檔案的建立和管理比較規範，基本符合檔案管理要求，收集比較齊全，認真蒐集整理，原始資料多，真實可信。8、校本研修的教師專業發展提升工程初見成效。各中國小都能明確學年培訓主題，開展研訓活動，廣泛開展專題講座、匯報課、示範課活動，開展寫教育敘事、讀書筆記活動。有條件的學校能積極推行集體備課制、積極推行推門聽課制、積極推行骨幹教師幫扶活動，在培訓方式上能夠靈活採用專題講座、自學讀書、匯報演示、師徒結隊、網上研修等。
二、主要問題：
校領導對校本研修有關檔案學習領會不夠，思想認識沒有完全到位，重視、指導不夠，研修方案要素缺失，頂層設計出現問題，導致缺乏工作活力。有的領導在帶頭參加校本研修活動發揮示範作用方面有明顯的差距，行動不到位。
1、部分學校的主管領導認識不到位，組織協調能力差，又缺少理論輔導水平和實踐指導能力，無法實現研訓一體，效果欠佳。
2、部分學校檔案管理不規範，過程材料保管不善。有的檔案記載不及時，過程管理不認真，具體工作力度不夠，有始無終，跟蹤檢查指導不及時，缺少考核、簽到、外出學習記錄等。
3、部分學校由於組織管理、歷史形成、教師內因等因素影響，有少量學校和個別學校的個別教師繼續教育專用筆記記錄不認真，有明顯的後補現象、糊弄現象、被動學習現象。
4、對校本研修的重視有待提升。整體上走出去、請進來培訓的機會太少，校際結對幫扶活動開展的較少。
5、在培訓過程中，由於個別學校缺乏組織管理和有效引導，所以有部分教師表現為被逼無奈、不得不學，出現了真培訓、假學習的現象。有的學校師訓工作無統一規劃，表現為推著走，左一耙子、右一掃帚，表現為有內容、無系統，只研不訓、教學依舊。
6、教師師德存在著一定問題，有個別教師存在師德不良情況，應切實將師德教育列入教師繼續教育的重點。
7、檔案資料建設還須花大力氣。雖然各校對檔案資料建設越來越重視，但在資料建設上還存在諸多問題。
（1）資料不全不實。有的地方缺少詳實的原始資料，如相關檔案、圖片、數據等，說服力不強。有的地方根本沒有資料說明。
（2）資料組合不當。有不少地方材料組合的對不上目錄，需要的沒有，不需要的又在裡邊。
（3）資料收集零亂。少數學校材料收集後，整理粗糙，紙張大小不一，沒有裝訂，或者裝訂不規範，甚至有倒頁現象和明顯的網路下載現象。(4)缺少影像資料。
三、今後建議
1、認真學習領會檔案政策，抓住契機，開創校本研修新局面。深入學習領會校本研修、內涵發展等方面的的檔案精神，按檔案規定要求，使教師校本研修形成良性運行機制，逐步走上制度化，規範化，精細化，虛心學習先進經驗與做法，結合本校教育隊伍建設的實際，創造性地開展中國小教師校本研修工作，培養實施素質教育的高質量的中國小教師隊伍。尤其是在方案設計時候，要廣泛調研，聽取大家的建議。
2、加強全員培訓，提高中國小教師實施素質教育能力和水平。全員培訓突出按需施教，強化學科培訓，科學實施教師專業發展提升工程，努力實現教師整體素質提高的目標，造就一支師德高尚、業務精良，善於從事素質教育的新型教師隊伍，
3、校本研修過程中要讓教師在校本研修中獲得充實感。校本研修活動中，教師是校本研修的主體，只有真正調動起教師的積極性，讓他們在校本研修中獲得充實感，獲得自我發展、自我實現的需要，校本研修才可能獲得其內在的生命力。如何才能充分發揮教師的主體作用，使校本研修成為他們的內在需要，主要是要讓教師體驗到校本研修的價值所在。
4、按需施教，分類指導，強化校本培訓。在教育培訓部門的巨觀指導下，立足於本校實際，制定切實可行的校本研修方案、計畫，抓好計畫內的培訓項目實施全過程的監管，爭取達到預期效果，切實提高教師素質。
5、完善激勵和制約機制，要定期進行獎懲。校本研修要列入教師的重要考核內容，做為職務聘任、崗位評聘、評優樹模的必備條件，充分調動廣大教師參加校本研修的積極性和自覺性。
6、積極開展網路研訓。各校要積極開展教師部落格創建活動，要把網路研訓列入教師培訓的議事日程，要把部落格圈建設作為校本研修和請進來、走出去的平台，領導要與教師共同在這一平台上實時研訓，切實提高教師的綜合素質。
7、開展校本研修工作研究，逐步進行經驗總結和推廣，推動全縣校本研修工作。
幼稚園調研報告彙編 篇21
調查目的：
了解幼稚園的教育現狀以及幼兒的身心發展狀況，結合所學的知識，加深對幼兒的心理發展狀況的認知。
調查時間：
20xx年11月14日
調查地點：
揚大一幼
調查對象：
大班3班、中班2班
調查方法：
觀察法由於科技與教育的發展，當今的幼稚園與過去的相比，無論是教育技術還是教育方法都更加先進。
在教育器材上，最明顯的變化就是觸屏電腦。對於幼兒來說，五彩繽紛的畫面與跌宕起伏的聲調，相比過去的圖畫書與老師的蒼白讀書聲更具吸引力。並且在實踐操作的課程中，通過視頻直觀形象地向幼兒展示實踐效果，讓幼兒親眼所見，親身體會，與幼兒的具體形象思維相符合。這一先進器材的使用對於幼兒教育是有進步意義的，但同時也應該顧及對幼兒的視力、聽力的保護，比如座位距離螢幕太近、聲音雖不大但也要儘量小一點。
在教育方法上，明顯幼兒具有了更大的主動權，幼兒成為了課堂的主體。過去更多的是老師一個人滔滔不絕，學生只能安靜地聽著。現在幼兒可以自己選擇要玩的遊戲，可以盡情地展現自己，老師只是適時地加以引導而已。例如，講故事。過去老師是採取點名制，老師只會點自己喜歡的，而很多學生是被忽視的。現在採取輪流制，每個孩子都有機會
表現自己，發展自己的表達能力。利於所有幼兒發展自身的想像力和口語表達能力以及記憶力。
從幼稚園的整體來說，幼稚園的建築別出心裁，較之過去更具童真趣味，符合幼兒獨特的心智與頭腦中的世界觀。
遊戲是適合於幼兒特點的一種獨特的活動形式，也是促進幼兒心理發展的一種最好的活動形式。幼兒生的活動以遊戲為主，因此一個下午的觀察基本上都是對遊戲的觀察。先是點名遊戲，此遊戲主要是用來加強幼兒的注意力與反應能力。並且遊戲難度一點點地增加，讓孩子有了適應的時間，不斷地嘗試著提高自己的反應速度與增強注意力。最後升級為團體遊戲，這也利於加強幼兒的集體意識，增強幼兒的合作意識與能力。第二個是燒菜遊戲，放著背景音樂，孩子一邊說著燒菜的步驟，一邊做著相應的動作。為幼兒提供了激發創造性思維的適宜氛圍，有利於培養幼兒創造性的人格特徵。它也是活動性遊戲，發展幼兒的小肌肉動作與手眼協調能力。最後是鏡子遊戲，是一種探索與發現的遊戲。屬於教學遊戲，有計畫地增長幼兒的知識，提高幼兒的觀察、記憶、注意和獨立思考的能力，培養兒童優良的個性品質。並且在此遊戲中老師有意識地讓學生積極思考多種可能情況，發展他們的發散性思維。
幼稚園調研報告彙編 篇22
xx年4月1日------5月中旬，在常規工作之餘，我們沉入基層，分別到了縣直機關幼稚園、固店鎮中心幼稚園、賈村鄉東新幼稚園、高嶺鄉張家村幼稚園、中韓莊南王疃幼稚園、黑堡鄉康莊幼稚園、望都鎮第一幼稚園、寺莊鄉孫莊幼稚園、趙莊鄉中心幼稚園等，參與了50多名教師的隨機教育活動，現把我們的下鄉情況做一簡單的總結。
1、課堂教學：
調研中我們在記錄活動的同時，認真觀察孩子的學習活動，同時對教師的教育行為和幼兒的學習行為做出恰當的點評，本次的常態教學調研情況有以下幾個特點：
（1）可喜之處
A、教學目標的定位體現了新《綱要》的精神。
我們欣喜地發現很多教師把教育活動的著眼點放在了培養幼兒正確生活學習習慣，和激發幼兒的學習興趣上，盡力的將學習內容放入設定的情景中，說明了教師在行動中正在逐步餞行綱要理念。
B、教師的角色定位悄悄地發生了改變――教師以引導者，支持者，參與者的身份參與活動。
在活動中，我們發現大部分教師不再是知識的灌輸者，而是在與幼兒的互動中，“扮演”著幼兒共同成長的支持者，引導者。在以前我們聽到教師在指導幼兒活動時，常常用“你應該這樣”，“這樣做是錯的”等等。但是，在這段時間的調研中，我們發現大部分教師在活動中能夠用平等的、激勵的語言和幼兒對話，有時候把幼兒推到前台，自己站在後台，默默的欣賞，適時的引導。
C、體現了課程的整合觀，注重了各領域的滲透。新《綱要》強調各領域之間的相互滲透，相互融合，在開展主題活動時，教師能夠以整合的觀念來實施教學，將學習領域的各種內容有機的整合在一起。教學方式也比較有彈性，沒有統一的模式，為幼兒提供了較為豐富的學習材料，有目的有計畫的開展有價值的學習。
D、能發現和利用身邊的資源進行教育活動，如：利用牆飾內容組織的教育活動、幼兒排隊體驗高和矮、開火車，火車正著開（正數1----10），火車倒著開（倒數10------1）等等。
（2） 課堂教學的幾個問題：
A、組織教育活動隨意性較大，沒有經過精心的設計和準備，活動中缺少相關的教具和幼兒學習材料。如：從教師的提問中可以看出，教師的問題沒有經過有目的的思考與設計，因此無效問題很多，分散了幼兒的注意力，導致教育活動的混亂。活動內容還是重知識性傳授，忽視幼兒良好習慣的培養與相關的情感教育。如：大班綜合教育活動《手》，老師引導幼兒懂得左手和右手同樣的重要，但是卻忽略了左右手合作，團結的力量才更大。
儘管教師在語言、行為上盡力作到尊重幼兒，以幼兒為主體，但在日常的教育活動中發現，教師尚不能根據幼兒的“最近發展區”隨時調整自己計畫。常常重在實施自己的設計過程，從而忽視幼兒的主體地位，硬性牽引幼兒完成教育活動。
B、教師雖然對自己的角色定位慢慢的轉變，但是在教學實踐中一些教育行為往往事與願違。我們發現有的教師在與幼兒互動時，儘管參與、交往，但很多是流於表面形式，而沒有實質性地對幼兒產生作用。另一些教師則是參與的方式，方法不適宜，而使得整個師幼互動表現出消極性質，影響了互動的最佳效果。我們建議，教師可以從師幼互動中吸取經驗和成長的養分，並在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發展和提高，從而實現師生雙方在師幼互動中主體的積極建構和發展。
C、很多老師雖然有了主題教學的意識，真正實施的時候容易把各領域的整合與拼湊混淆在一起。通過主題計畫可以看出主題內容多為教材的簡單拼湊，很多甚至都沒有關聯，在設計的時候沒有重點，沒有取捨。有些活動看似內容豐富，實則沒有核心，沒有主次。希望在今後的教學實踐中，要先確定主題目標，圍繞主題目標選擇主題內容，選擇性、創作性的運用幼兒畫冊，要求教師要不斷反思自己的教育行為，不斷改進教育思路，樹立正確的教育觀念，使主題教育活動形式真正為幼兒的成長服務。
2、其他教育工作情況：
（1）從牆飾與主題教育結合情況來看，縣直幼稚園、寺莊鄉孫莊幼稚園做到了牆飾為主題教育活動服務，展示了幼兒的活動過程及成果；固店鎮中心幼稚園有牆飾為主題教育活動服務的意識，也在努力去做。其他幼稚園也正在要求並準備實施。
（2）備課基本情況：
A、各種形式的集體備課在進行中。寺莊、中韓莊、固店、高嶺做的比較紮實，並能創作性使用教案。
B、大部分鄉鎮總校的集備活動有計畫，有組織，有時間保證，有專人負責。個別單位由於各種情況，沒有進行常規集備。
C、集備形式化，效果差。通過和教師的談話看出，集體備課的時候，一名教師講了設計思路的時候，其他教師往往不大會對其觀點提出質疑，未能形成濃厚的研討氛圍。個備比重較大，集備應有的作用還沒有發揮到最大。
3、情況分析：通過近幾年的研訓工作，教師的專業化成長迅速，《綱要》理念已經瞭然與胸，這在教師的教育研討活動以及教師的集中教育活動中可以看出，大部分教師轉變了國小教育方式，構建了良好的師幼互動關係，大家能運用理念通過幼兒的學習行為，來分析自己教育行為是否得當。但是通過教師的日常教學卻反映出我們工作中的問題還是很大的，如：教師平時的教學：“沒有人聽可以應付以下” “沒有教具和學具照樣可以上課” “邊看教案邊上課”的情形比比皆是……究其原因是：
A、管理者對日常的教學重視程度不夠，對教學管理要求不到位；很少深入課堂，督導不到位；指導不到位。
B、教師一人一個班，平時帶班時間較多，進幼稚園就圍著孩子做事情，幼稚園沒有為教師設定專門思考和學習的時間。
C、管理者和教師平時的'事務性工作比較多，分散了教師研究教學的精力。
如果教師被動進行幼兒教育活動和幼教研訓活動，平時抱有隨便應付的心態而懶于思考，則很難不斷提升自己的工作能力。
4、建議：
A、專乾園長要成為維護常規教學的策劃者、管理者。首先，要有評價標準做導向；有相應的時間條件做依託，有相應的評價機製做保障，激發教師的主體性。變要我做為我要做，從行為上，使教師不僅僅是學了理論，有了觀念，而是要教師真正行動起來。
B、專乾園長要成為幼兒教育工作的參與者、指導者、反思者。園長要定期聽取“常態課”，每月至少聽完本園教師一節常態課，每月總結交流一次，不但能激發教師的上進心，還能不斷的發現問題、分析問題，在思維方式上調動教師的興奮點，擴展教師思維的角度，從而使教育研訓主題不斷深化和具體，比如：在聽課過程中發現的無效問題過多的情況，繪畫活動中範例何時出示的問題，如何作到既關注全體幼兒又能進行針對性教育等。最終達到解決問題的目的。
C、專乾園長要成為教育活動的服務者 ，園長要創設條件，提供機會。積極利用各種有利因素，開展園級，鄉級、縣級的教學展示交流，調動一切有效手段，使教師有學習的機會、表現的舞台、施展的空間，滿足教師的發展需求。
5、下一步工作思路：
為了激發各層次幼教人員教學研究的積極性和目的性、使園本研訓形式百花齊放、內容更切合實際、收效更大；為了給大家提供展示自己成果和交流思想的平台，我們明確了下一步的我縣園本研訓工作形式：
A、以區域為單位開展多種形式的園本研訓工作，與08年第二學期末形成本年度本區域的教研成果，並編輯成冊（人員：包括管理者、教師、後勤等各個層級；內容：管理經驗（優秀的教研實錄、值得推廣的制度）、保育感悟、教育故事、生成的主題活動、優秀課例、優秀反思等等）。
B、年終進行《園本研訓成果》評選，召開園本研訓經驗交流會。
20xx-5-16
幼教部