套用化學是現代化學與其他學科領域的交叉、滲透和融合, 是介於化學與化學工藝之間的一個套用理科專業, 是培養理工結合的“用”化學人才。與化學專業相比, 要求套用化學專業學生接受更多的套用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養目標, 套用化學專業的發展模式如何適宜瞬息萬變的現代化社會發展需求, 是高校套用化學專業教育必須面對的現實問題。
一 高校套用化學專業知識的體系組成
套用化學研究範圍涵蓋了整個化學領域, 並與多門學科相互滲透, 包括精細化學品, 無機化學品, 藥物化學, 套用電化學, 套用光化學, 能源化學, 工業分析化學等。應在充分利用地方資源及適應科技發展的基礎上, 設定學業發展方向。增加套用性的專業選修課, 開設專業特色選修課, 並做到專業課與基礎課並重, 體現學科前沿的新知識, 把專業發展重點放在交叉學科, 前沿學科。
建立靈活多樣的適宜現代化需要的新型教學體系, 以基礎服務於專業, 才能培養出開拓型人才。打破化學基礎課程教學體系中理工分離的傳統, 突破四大化學壁壘, 對其內容進行利用重組,最佳化與更新, 建立以物理化學為先導的理工融合的教學新體系。開課順序為物理化學、無機化學、分析化學、有機化學, 並增設化學工程基礎、化工過程與開發、概念設計、化工製圖等工程類課程。新體系可將其中交叉部分進行融合, 以增強知識的系統性。
為使學生運用書本知識分析和解決實際問題, 可加強學生在企業中的生產實習和化工見習。一些高校正在探索3 + 1 的培養模式, 即利用3 年時間完成校內學習, 用1 年時間到科研單位和企業進行專業技能訓練。
二、21世紀高校套用化學專業發展
基礎化學實驗改革中, 提倡創新教育, 素質教育, 創造一個適宜學生自學的實驗教學環境,保證學生在實驗課中的主體地位。單純講授化學知識是遠遠不夠的, 必須開設相應的化學實驗, 要儘可能地涉及當前套用化學發展趨勢, 內容要有創新性; 兼顧其他學科的交叉滲透及學生能力與素質的綜合培養, 並考慮實踐性、安全性的因素。
在教學中引入計算機技術, 提高效率是今後課堂教學改革的趨勢。與傳統的教學手段相比, 它可使抽象知識形象化, 使老師在課堂中的書寫環境比黑板更豐富, 並可利用網上最新成果圖片引入課堂, 開闊學生視野, 主動參與性加強。對於化工課程而言, 因學生在學習時, 既沒有先導課, 又無後繼課, 許多化工設備也沒有見過, 僅靠示意圖很難把設備內部結構搞清楚, 學生的興趣不大, 多媒體教學更是迫在眉睫。
在科技高速發展的今天，對化學學科提出了更高要求, 化學正從傳統意義的化學化工領域向材料、生命、能源、醫藥等領域滲透, 套用化學專業以其滲透性、綜合性、邊緣性及鮮明的套用特點正煥發出勃勃生機。作為培養掌握基本理論知識, 適應能力強, 有創新精神的複合型套用化學高級專門人才的基地而言, 只有進一步轉變教育思想和觀念, 深化教育改革, 才能辦出高水平的套用化學專業, 以滿足經濟建設和科技發展的需要。
三.套用化學專業實踐與理論相結合的重要性
專業實踐是一種接觸實際的生產活動，同時也是了解社會的重要途徑，是本科教學計畫的重要組成部分和教學環節。在教師和實習基地工程技術人員的指導下，本科學生進行生產實習，將所學的理論知識運用到生產實踐中去，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。通過生產實習，可以使學生快速、準確地建立感性認識，鞏固專業思想，並獲得生產技術和管理知識，從而有利於理論知識的牢固掌握與實踐轉化。