在備課及上課的過程中我們是不是可以常常問自己三個問題：“這節課應該怎么上?”——在分析教材，研透學情的基礎上“知其然”；“這節課為什麼要這樣上?”——站在英語教學理論的高度分析教材教法，“知其所以然”方能掌握規律，舉一反三；“這節課還可以怎么上?”——教學是一門遺憾的藝術，加強反思，及時提升。“知其未盡然”才能將遺憾變為自我發展的動力。
有位英語教學專家曾總結過國小英語課堂教學的主要特徵：語言是有聲的，所以課堂教學是聽和說的體驗：語言是有形的，所以課堂教學是讀和寫的體驗；語言是有情的，所以課堂教學是情感交流的體驗。我們在備課時亦可結合自己每一節課的教學設計自問：我們的課堂有聲、有形、有情嗎?我們的學生有思、有感、有收穫嗎?
在國小英語教學中，教師的語言、教師的教育理念、備課設計都對學生的興趣、動機和認識水平產生直接的影響。教學要努力實現以學生為主體，給予學生選擇的機會、創造的機會，發揮學生的自主性和能動性，首先就要從備課人手，通過備課過程中的“三對話”落實新課程理念，切實提高備課質量。