有這樣一本書，它的名字叫《如何說 孩子才肯學》，書名一下子就吸引了我，作為一位剛剛步入工作的青年教師，“如何說孩子才肯學”正是我想知道的。我之前也看過許多有關教育類的書籍，學習過一些教育理念，可當我翻開書那簡單的幾行字已經讓我愛上它了。書中的主人公麗茲·蘭德同樣是一位年輕的教師，她每天都面對著性格各異、背景不同的孩子們，同樣每天要處理很多突如其來的問題，並且不斷嘗試用更有效的方法來解決問題。在閱讀的過程中，我漸漸了解到自己在與學生以及家長的交流中存在的問題，也通過書中的很多實例明白了自己努力的方向。以下是一些讀書心得。
一、表揚，要描述不要敷衍;批評，要建設不要傷害。
古人云：“數子十過，不如贊子一功。”可見激勵、喚醒、鼓舞對於一個人的成長是多么的重要。表揚是教師經常運用的一種教育手段之一，不僅如此在新課程改革中也提倡教師多鼓勵學生，特別是學困生。但是無效的表揚，不僅不能對學生的發展產生促進作用，反而會導致教師威信和影響力的下降。因此我們要“注意表揚的方式，不要用奉承式表揚，要用描述式表揚。”比如：你真是個好孩子!你太棒了!你真了不起!這都是奉承式的。再比如：你今天把班級的地拖了，老師真開心，謝謝你!這叫做描述式表揚。也就是說，我們要讓學生知道自己為什麼會受到表揚，學生才會知道自己好在哪裡，以後應該怎么做……即使以後沒有人表揚他，學生也能夠清楚明確地知道應該怎么做。相反，面對空洞的讚賞和肯定，學生往往找不到有自己的價值認定和內在前進的動力!當我們運用描述式表揚時要特別注意忌諱去和別人做比較，比如說，你這次比小紅考的好，值得表揚。這樣容易誤導學生，讓他們認為只有自己比別人好，才是好，因而受到了表揚。這樣的做法很不明智，描述式表揚是用心來表揚，我們要把當事人作為第一人稱。
?批評，和表揚一樣也是教師用來對學生進行教育的一種不可缺少的手段，如果用之得當，就能促進學生認識並改正缺點、錯誤，有效地把他們引導到學校和社會所要求的軌道，反之，則不但不能產生良好的教育效果，反而會引起學生的反感，其結果常常是事與願違，導致教育的失敗。書中指出“我們可以通過描述已經完成的事情和需要去做的事，來代替還沒有做的事情。”比如下面的對話，師：你還有兩道題沒有做，照這個速度，你永遠也做不完。生：我沒有希望了。
對於這種在教學中經常出現的場景，主人公麗茲·蘭德給出了不同的處理方式。師：你已經做了一半多了，做了三道題，只剩下兩道了。這時大部分的學生會想 “我能做完”。這是一個多么簡單的改變，然後卻得到了兩種截然相反的教育效果。我想我們應該為學生的努力和成績舉起一面鏡子，在他們努力地理解世界尋找自己的定位時及時給予來自教師的肯定。在學校生活中，我們要經常換位思考，只有這樣我們大家都能感覺到彼此的關注和珍視。
簡而言之描述式表揚有三個要素：1.描述你所看到和聽到的事情。2.描述你的感受。3.指出還要做的事。
二、家長與老師理想的合作關係