3 培養學生學習數學的興趣以及與同學合作的良好習慣.
教學過程
一 創設情境自主探究
1. "多些""少些".
談話: 同學們瞧這是什麼 (智慧星)這些漂亮的智慧星呀是小猴和小兔比賽時折的你們想知道比賽結果嗎 請看黑板.
黑板出示例題: 小猴和小兔比賽折智慧星.小猴說:"我折了34個."小兔說:"我折了38個.
(教師在黑板上貼動物圖片並板書34和38)
提問: 聽了小猴和小兔的對話你知道了什麼 請在四人小組中交流.四人小組交流後匯報.
可能出現的回答: 小兔贏了比賽小猴輸了;38大於3434小於38;小兔折的比小猴多小猴折的比小兔少.
引導: 你怎么看出小兔贏了 小兔折的比小猴多很多嗎
得出: 小兔折的比小猴多一些.(板書"多些")
提問: 這句話還可以怎樣說 同桌互相說一說.
得出: 小猴折的比小兔少一些.(板書"少些")
[設計目的: 通過創設學生喜愛的童話情境調動學生學習的積極性使學生輕鬆自然地進入學習狀態便於教學的展開.]
2. "多得多""少得多".
談話:今天我們班來了一些聽課的老師誰願意說一說我們教室現在有多少位老師 請大家數一數.學生活動數出教室老師的人數.
誰再來說一說我們班有幾個同學
(分別板書老師的人數和學生的人數)
提問:老師的人數和學生的人數比一比你發現了什麼
可能出現的回答:學生的人數多老師的人數少;學生的人數比老師的人數多老師的人數比學生的人數少.
引導: 學生比老師只多一點嗎 (不是)
得出: 學生比老師多得多老師比學生少得多.
請同桌再用"多得多"和"少得多"互相說一說.(板書:"多得多""少得多")
[設計目的: 引導學生聯繫自己身邊熟悉的事通過觀察對比分析感受數的意義體會數用來表達和交流的作用建立數感.]
3. 小結.
在日常生活中當我們不僅要比較兩個數量的多少而且要反映數量相差的程度時就可以用"多些""少些""多得多""少得多"這些詞來表達.
4 課間休息: 欣賞一分鐘歡快的音樂.
提問: 這段音樂好聽嗎 播放這首曲子用了1分鐘我們上一節課需要多長時間 (40分鐘)誰能用今天學到的知識將這兩個時間比一比
得出: 一節課的時間比這首曲子的時間長得多這首曲子的時間比一節課短得多.
引導:你知道有哪些事情所用的時間要比一節課的時間長一些 (學生自由發言)
[設計目的:聽1分鐘音樂使學生感到輕鬆同時又和新知識聯繫在一起.從學生的生活經驗和已有知識出發有利於學生加深對新知的體驗.]
二質疑反饋點撥引導.
師:通過剛才的學習同學們還有什麼問題嗎
(學生可能提出的問題:
生1:"多一些""多得多"我覺得有點亂.
生2:"少一些""少得多"我也不太理解.)
師:多勇敢不懂就問.那大家想不想知道老師幾歲啊
生:想!
師:(故作神秘)你們猜一猜啊.
生1: 26歲.
師:比26歲多一些.
生2:35歲.
師:比35歲少一些.
生3:33歲.
師:比33歲少一些.
生4:30歲.
師:再多一點.
生5:31歲.
師:是啊你們才78歲老師的歲數可比你們多得多.
[設計目的:通過讓學生猜老師的年齡用"多一些""少一些""多得多""少得多"的概念加以引導.讓學生在興趣盎然的活動中不知不覺加深對這些概念的理解同時又讓學生體會到數學的套用價值培養學生運用數學知識解決實際問題的能力.]
三 全課小結
這節課你學會了什麼本領 生活中還有哪些地方可以用到今天所學的知識
四 活動
出示: 小猴拿著卡片50小兔拿著卡片45.
講述: 小兔和小猴打算用今天學習的"少些""多些""少得多""多得多"這些詞玩一個遊戲.你們想不想玩
活動方法: 兩人各拿一張卡片用今天學到的知識將兩個數比一比.
[設計目的: 此環節重在學以致用讓學生在遊戲中靈活運用本節課學到的知識並在運用中進一步加深體會.]
教師"七個一"工程——一節創新課反思
《 多一些少一些多得多少得多》教學反思
教完《多一些少一些多得多少得多》這節課之後我覺得基本上還是達到了自己預期的目的.反思自己的教學發現自己有成功的地方也有不足的地方.
成功的地方是:1能夠聯繫學生的生活實際設計教案.聽課老師的人數與本班學生的人數比一比再到聽一首歌的時間與一節課的時間比一比然後到猜一猜老師的年齡這些都與學生的生活實際密切相關所以學生學得很有興趣效果較好.2能夠關注學困生的學習.在學生同桌互相說一說的過程中我都是站在學困生的身邊讓學困生說給我聽;讓學生出題的環節我讓優生來出題讓學困生來回答然後讓優生來評價從而檢查學困生掌握知識的情況.這些可以說達到了自己預期的目標.
不足的地方是:1當學困生回答問題出錯時沒有及時幫助學困生解決問題而是置之不理自己當時正解的做法應該是當有學生回答對時讓學困生重複說一次以此加深學困生的印象使學困生感覺到老師是關注他的從而樹立學困生的信心.2處理問題不夠靈活.例如在練習第一題中小娟有37張郵票小明說:我的郵票比小娟多一些請你猜一猜小明可能有幾張郵票 (畫√)
35張
45張
90張
當學生說出自己所選的答案時沒有問學生你為什麼選這個答案而是我自己替學生回答了.
通過這節課的教學使我自己更加知道自己的不足在以後的教學中取他人之長補自己不足 努力提高自己的課堂教學水平.
教師"七個一"工程——教學論文
國小一年級數學解決問題的思考與探索
從解決問題教學的發展來看一年級的解決問題是整個國小階段解決問題教學的基礎.由於一年級的小學生抽象概括能力差即使很簡單的問題也不一定能掌握它的解法.有些學生在解答解決問題時學過的就不加思索的做出來如果稍稍改動就不知如何下手了要改變這種情況就要求教師在平時加強"雙基"教學同時還要抓好四方面的工作: