比如:今天的導入不夠理想，因為沒有引起孩子的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用的太多了，今後我得改變。
這筆記雖然是五句話，但發現了教學存在的問題，找到了問題的原因，並提醒自己要改變。而且這樣的筆記對工作忙的教師來說，更符合實際。當然，我並不是說寫筆記只用五句話，而是說要具體情況具體分析，有話則長無話則短，有時間寫則長無時間寫則短。
有感而發是筆記的主要特徵。而發出的感想是否精華，則與教師的教學理念，知識結構，理論素養，語言表達能力直接相關。寫是一個人內在素養的外化過程，要使外化質量的提高必須有一個不斷內化的過程。因此，學習是必要的，把他人的觀點、知識、方法內化為自己的觀點、知識、方法，才能不斷地寫出令人耳目一新的好筆記。
［範例一］：一個幼兒教師的經驗交流：我怎樣寫教育日記？
1.要有一個記事簿。只要你是認真地對待自己的工作的，你就要尊重這個記事簿和尊重自己，把它一年又一年地記錄和保存下去。
2.教育日記，是你對一個較長時期的教學和教育過程進行概括性分析的準備工作。
3.凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，你都把它記入記事簿里。
4.積累事實，善於從具體事物中看出共性的東西——這是一種智力基礎，有了這個基礎，就必然會有那么一個時刻，你會頓然醒悟，那長久躲閃著你的真理的實質，會突然在你面前打開。
5.教育概括的途徑就是這樣：從初步的觀察和簡短的記錄，到全體教師進行廣泛的研究工作，再到深入地鑽研孩子頭腦和意識里發生的過程的實質。
6.從收集事實、分析事實、研究事實，到做出概括性的、抽象的結論，——這是我們應當每天在走的一條路。
7.思考記事簿里所記的東西，是我對自己一天工作的總結。
8.一周的末尾把這個期間所聽過的課通盤思考一遍，從大量的事實中抽象出來，著重研究最主要的東西。
在一星期末的時候，把日常工作中其他方面的概括性的想法和關於教育工作的幾條想法記入記事簿。
［範例二］幼稚園小班教育筆記: 自信的意義。
在風和日麗的日子裡，終於迎來了我們自己幼稚園的“第一屆春季運動會”。孩子們平時練習十分刻苦，希望能在比賽中大顯身手。
在運動員進入比賽區時，澤澤忽然也要參加比賽。前些天他一直在家病休，所以我沒有把他納入參賽名單，可今天他執意要參加由6人參賽的運球比賽，這是我始料未及的，更令我束手無策，因為比賽規則要求雙方人數均等。我試圖說服澤澤退出，可他堅定不移地要參賽。我只好與其他孩子商量，希望他們中能有一人放棄比賽。時間一秒一秒地過去了，比賽馬上就要開始了，此刻我真是心急如焚。就在這時，一凡突然站出來說：“老師，我不參加比賽了，把機會讓給澤澤吧。”這讓我又驚又喜。回想起一凡在訓練期間那么努力、那么投入，我真是於心不忍。一凡是個爭強好勝、永不服輸的女孩，此刻竟然自動退出比賽，著實讓我驚訝。我的心情是複雜的，既欽佩又擔憂。比賽結束了，我班贏得了團體賽的“優勝獎”。這份榮譽來之不易，是孩子們共同努力、協作、拼搏的結果，也包含著一凡動人的謙讓故事。事後，我一直在想為什麼在關鍵時刻是爭強好勝的一凡挺身而出而不是其他孩子呢?
一凡活潑機靈、能說會道，開朗、樂觀的性格使她深受大家的喜愛。她善於與同伴交往，敢於大膽地表現自我，是老師的小幫手，同伴的“偶像”。是教師的認可和同伴的欣賞，給了她自信，而自信讓她有勇氣作出謙讓，讓她相信自己的行為是有意義的。其實，當時也有一些孩子流露出願意退出比賽的意思。但欲言又止，並沒有說出來。現在我意識到其實那些孩子缺乏自信，他們在想自己的謙讓是否值得，擔心自己的舉動是否會被同伴嘲笑，等等。
［範例三］幼稚園小班教育筆記: 學拼音等
上午學了b p m f和a o i u的拼讀，一個早自習和一節語文課，硬是把這個硬骨頭給啃下來了，幾個慢孩子，偏偏不跟讀，眼睛看外面，嘴巴不張開，於是走到跟前擰嘴，一共擰了三個慢小孩，他們和旁邊看見的孩子的詫異的眼神，讓我現在都覺得無地自容！力氣不大，但是不能原諒，因為動手是可以上癮的，反反覆覆，熱汗出矣——這是很好的鍛鍊。因為班級的位置實在是不好，太靠近道邊了，過路的重型汽車吵得人心長毛，每每講到一半來個大車，便停下來等呼嘯之聲過去再講，反覆幾次，無可奈何，只能關著窗戶關著門，捂著出汗吧。其次緊張的是左右胳膊，八——拔——把——爸，大幅度的動作，使我不用發聲就讓孩子知道了聲調，站起來讀錯的，我還是不說話，只是一次一次地比劃聲調，於是他知道了，所以嗓子並不累。只要教兩遍，總有聰明的會了，就由他們大出風頭的帶著大家讀。那富有詩韻的聲音讓我聽得入迷，很有韻律。
數學課上的比較大小，這雖然是個不太嚴峻的挑戰，對於成年人是極其簡單的事，但小東西們是並不是全分得清的，我給他們讀題，這對於他們的聽講和動腦是一個考驗。道題讀了三遍，總有那溜號開小差之徒，寧可信步走過去拉一下或暗示一下，等到把＝ ＞ ＜ 三個符號熟練的填在了書的時候，我讓他們聽了一小段音樂＜為了媽媽＞同時我在黑板上寫了幾道練習題，聽兩遍後，做練習，已是很熟練了。又練下兩道題，比較大小，小部分學生可能是沒注意聽讀題的原因，最大的打對號，最小的畫圓圈，因為這裡面有三個物體，所以中間那個不大不小的給他們造成了疑惑，把那個也打對或畫圓了，於是重新讀題，糾正，再做，總算檢查都通過了。