大家好，我們知道已經掌握的低級知識、能力和技能是學習高級知識，能力和技能的先決條件，或者說任何學習都必須在一定的學習準備的前提下進行，這種準備可以有效的保證學習的成功，並使學習在時間和精力的消耗上經濟合理，在此基礎之上我們就應該有所感知銜接的重要，在此我僅對國中物理教學中銜接藝術問題的個人理解略做闡述。
關於國中物理的教學銜接我們分兩個內容來講，這一講講第一個大問題，新與舊的銜接。第一個問題，國小科學與國中物理的銜接，國小科學課的部分知識，從內容上來說是國中物理的基礎，科學課程開設得如何，關係到學生升入國中後對物理學科的興趣，如果能把科學課教學與國中物理教學有機的銜接起來，構建一個科學完整的教育體系，則可以提高教與學的效率，一個小問題，課程標準的銜接。不管是國小的科學課程，還是國中的物理課程都有相應的課程標準。下面我們就從這四個方面來了解一下，國小科學與國中物理究竟做了哪些銜接。課程標準我們分四塊來看，第一塊課標結構，不管是國小的科學課程還是國中的物理課程，課程標準的結構都分為前言、課程目標、內容標準、實施建議，從課程性質來看，國小科學是以培養科學素養為宗旨的，科學啟蒙課程。所謂科學素養，主要是指必要的科學知識、科學的思維方式對科學的理解、科學的態度與價值觀，以及運用科技知識和方法解決問題的意識和能力，科學素養有不同的程式和形式，人的一生中科學素養都在不斷的發展和深化，而不僅僅局限於在校期間，科學素養的形成是長期的，而科學教育將對一個人科學素養的形成起決定性的作用。
從這一段不難看出，國小科學課程的課程性質是以培養科學素養為宗旨的，我們再看國中物理，國中物理的課程性質是如下表述的，義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的薰陶，它是以提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程，我們不難看到，不管是國小科學課程還是國中物理課程，都以培養學生的科學素質為宗旨，我們再看課程理念，國小的科學課程提出了要面向全體國小生，提高科學素養，倡導探究式學習的課程理念，具體體現在六個方面，那么作為國中的物理課程，它也同樣也在六個方面關注學生。先看第一方面，國小的科學課程要面向全體國小生，而國中物理課程的標準中，它寫到要注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，從這兩點的比較可以發現國小的科學課程與國中物理做了很好的銜接，他們的目標是一樣的，他們關注的對象也是一樣的；第二方面，國小的科學課程必須滿足學生的發展需要，為他們提供能直接參與的各種探究活動，要貼近兒童的生活，而在國中的物理課程標準中，說要讓學生體會從生活走向物理，從物理走向社會，在第二點上他們的課程理念也是相通的，他們都是讓學生感受物理中的生活、生活中的物理，他們不希望兒童脫離生活而學習物理，都希望他們能夠在生活中去體會物理的存在；第三點在學習方式上，國小科學課程倡導以探究方式為核心，而國中的物理課程更是要注重物理的探究，提倡科學方式的多樣化，也就是說在國小的科學課程中，它是以探究為主要方式的，事實在教材中也是這樣做的，而作為國中的物理課程，除了提倡探究以外，還提出要學習多樣化的學習方式，這樣就使學生的學習能力得到進一步提高；第四點無論是國小科學課程還是國中物理課程，課程資源都要注重學科的滲透，關心科技發展，教學內容要具有開放性，不能讓學生只局限於自己所學的定理或者公式，應該讓學生廣闊的利用各種資源自主的學習，包括網路、報刊、書籍等等，這一點上國小與中學也做了很好的銜接。第五點不管是國小科學還是國中物理過程，都要構建合理的、科學的評價體系，我們只有評價體系科學、合理，才能使孩子在課程的學習中得到良好的發展。第六點純屬個人的看法，我覺得不管是國小的科學課程、還是中學的物理課程，我們都應該呵護孩子的興趣，都應該讓他們知道，學習是為了更好的生活，學習物理也許到年齡長大以後，物理知識已經記不得多少了，但是他應該具備了學習的基本能力，他應該學會自主的學習。以上我們就可以看到，不管是在課程結構還是在課程性質，或者是課程理念上，國小科學課程與國中物理課程的銜接是非常好的。我們再看課程目標，課程目標分為三個要求：國小中學都是相一致的，都是在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀對孩子提出了培養的目標，綜上所述我們知道課程標準的銜接，體現在四個方面，以下我羅列了兩個圖片，一個是國小的科學教材，一個是國中物理教材，當然這一套科學教材只是若干版本中的一個，那么現在東城區，因為我是東城區的老師，所以我們現在使用的是人教版的物理教材，這是國小的科學教材，是若干版本中的一個，右側的圖片是我區現行使用的國中物理教材。