教學感言 篇1
課堂教學怎樣才能夠活起來？運用多媒體輔助教學也很重要。利用電教設備，把抽象的內容直觀化，學生學起來就會生動有趣。
《活化石》的二到四自然段向我們介紹了三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。特別是中華鱘離我們的生活比較遙遠，甚至有的學生從來沒有見過，要讓學生了解著三種活化石，光靠讀書上的語句還不夠。顧老師就找來一些銀杏樹的圖片和扇子進行比較，銀杏樹飄落時的情景，大熊貓吃竹子時的視頻，中華鱘的圖片製作成課件。學生興致勃勃地看完這些，讀起書來也特別有感情。這樣教學充分體現了信息技術在語文課堂中的作用，突破了重難點，課堂學習氣氛也顯得很活躍。
教學感言 篇2
做為一名普通的教師，日常應該感到和孩子在一起是快樂的。
孩子的世界是天真的、更是快樂的。和孩子在一起你會感到永遠年輕！
把工作當做生活你會感到永遠溫馨。你會在孩子成長的過程中感悟到人生的艱辛與希望！
我常常告誡我的學生：人的一生可以分為兩部分：前半生如果你能做到不懶，後半生就會無悔。
假如你沒有欺騙自己，腳踏實地去努力了，即使沒有成功也問心無愧。成是幸，敗是命。
無限風光在險峰，平地上不可能採到靈芝草！
教學感言 篇3
成語故事揭題，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性；學貴有疑，圍繞課題質疑，可以引發學生的閱讀興趣，了解學生的學習需要，有利於教師把握教學的主要方向。識字過程創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子喜歡變魔術、神奇眼等集中注意力的遊戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養孩子良好的傾聽、注意力集中習慣。可謂一舉兩得。
本節課教學環節緊湊，教學重難點突出，思路清晰，基本達到既定的教學目標；在教學中採用小組合作學習，自由討論等，培養了學生合作、交流意識；結課時注重拓展學生思維，深化理解，又不忘加強字詞訓練，朗讀練習。如何更巧妙地引導學生深入理解課文，還需進一步思考。
教學感言 篇4
教學是一種奔跑。有時教師在領跑，引領學生走向知識的殿堂；有時學生在自主地奔跑，教師在學生後面助力，在學生旁邊加油吶喊。教師與學生在互動中不斷改變前後位置，奔向一個又一個終點，又從一個個新的起點出發。
數學是模式的科學。國小數學中，數學概念、法則、性質、規律、公式、數量關係等都可以視作數學模型，數學教學就是引導學生經歷知識的生長過程，即建構數學模型的過程。 數學與生活天然地聯繫在一起，數學來源於生活，又套用於生活。公園裡有數學、體育中有數學、購物中有數學、圖案中有數學、科技中有數學生活中處處有數學。數學教學要讓每一位學生擁有一雙發現數學、欣賞數學的眼睛，引導學生用數學眼光觀察生活、思考世界。 學生已有的經驗和知識基礎是學生理解數學的基礎。教師要善於創設多樣的情境，為學生提供實物、圖、表等豐富的材料，讓學生嘗試用不同的情境去解釋同一個概念，從不同的角度去描述同一個問題，豐富學生對數學的理解。
數學問題產生於數學情境，一個好的情境能激發學生的學習興趣與探究欲望。數學情境不等於生活情境，它可以是源於生活的有豐富現實背景的生活情境，也可以是源於數學自身的純數學的問題情境，還可以是源於其他學科的生活常識或科學探索類的情境。在數學情境的問題上，課堂教學中存在兩個問題，一是有的教師設定的情境不合理，有的情境偏離教學目標，有的情境不能很好地引發學生的數學思考；二是有的教師不會用好數學情境，沒有發揮好情境的功能，使情境在使用中偏離了目標。
我們要努力把數學課上得簡單、快樂，使數學課充滿生機與樂趣，使數學課成為學生學習創造的樂園。讓每一個學生都能體會數學好玩，讓每一個學生都能在數學學習中享受數學，讓每一個學生都擁有一個美麗的數學童年。
數學課成功與否的一個簡單標誌就是課堂上學生是否在動腦筋，也就是學生是否積極地思考數學，而不是被動地聽講、簡單地模仿和機械地記憶。
問題是數學的心臟，數學學習很重要的一個方面是學會問數學，要使更多的學生願問、敢問、會問。教師要用一個個問題串起課堂，使學生的學習從問題開始，經歷探究問題、解決問題的過程，到產生或研究新的問題結束。
教師的課堂智慧在一個個具體的教學行為中體現出來。當學生髮表意見的時候，他能夠正確把握問題的實質；當課堂有精彩生成的時候，他能夠敏銳地捕捉最有價值的.信息；當課堂氣氛沉悶的時候，他能夠妙趣橫生地調整教學；當學生的思路受阻的時候，他能夠引出一條新的通道；當學生無法表達清自己的意見的時候，他能夠引導學生說出來
節外生枝是課堂的一份美麗，學生的一個動作和一句話，課堂里的一個偶發事件，甚至突如其來的干擾，都可以成為難得的教育資源。對於這些突然出現、稍縱即逝的課程資源，只要教師及時地搶抓並有效利用，運用教學智慧巧妙發揮，就能活躍課堂氣氛，使教學充滿情趣、充滿活力、充滿智慧。
試教是一種有爭議的教學，有很多人認為多遍的試教使公開課失去了本真的意義。其實，我認為本沒有試教，每一次教學都是真實的教學（當然，我們反對同一內容對同一批學生的重複教學），在不同班級中的教學怎么能說試教呢，應該更名為多次教學。多次教學的目的是使教師更好地感悟學生，感悟課堂，積累教學實踐智慧，提升教學水平。
有位詩人說：熟悉的地方沒有風景。我們很多教師也有這樣的感覺，每天上課、下課，好像也沒什麼好研究的。其實，課堂是研究的最佳場所，教師處於研究的最佳位置，教師可以從一節課的對比，一個案例的解析、一次學生訪談、一個問題小調查開始進行研究，研究要做得細、做得實，把教育教學中的點點滴滴的感悟記錄下來就是一份好的研究。於是，當你真正走進研究的時候，你會驚呼：這邊風景獨好！
課例研究是一種適合教師的研究方式。課例研究使教師經常處於一種反思狀態，有助於教學理論的內化與實踐水平的提升，有利於提高教師形成敏銳的課堂觀察能力，有助於提高教師的自我監控能力，有助於提高教師的課堂教學領悟能力。教師經常開展課例研究，教學才會常教常新，教學才會變得鮮活有趣、充滿生機、充滿智慧。
孩子的世界像神秘的海洋。走進孩子的世界，你能看到孩子的世界色彩斑斕，你能聽到孩子的一百種語言，你能感受到孩子心靈的美麗；走進孩子的世界，你能知道孩子每道錯題的根源在哪裡，你能知道孩子不喜歡數學的原因是什麼，你能知道孩子的個性差異有哪些我們要學會蹲下來，走進孩子的世界。
教學感言 篇5
在今年的“歆語工程”中國小英語教師高級研修班上，多位專家從現階段中學英語教學實際水平入手，就新的教學理念、教學思想，進行了詳實而又耐心的講解。在談到課堂教學時，專家們告誡我們一定要克服四個現象：一講到底，滿堂灌。一練到底，滿堂練。一看到底，滿堂看。一問到底，滿堂問。
我作為一名常年教授畢業班的教師，深深折服於北京四中李俊和老師對高考相關內容的講解。李老師用幽默，樸實的語言，結合四中的具體情況和他本人幾十年的教學實踐經驗，講述了如何運用多種方法讓不同層次的學生在較短的時間內提高成績等內容。這對於來自英語教學基礎相對薄弱的山區教師來說，幫助良多，相比之下，我也感到了自身的不足和需要改進的方面。
“學而知不足，做而知不能”，通過此次北外之行，我深感自己知識面的狹窄，但願將來有更多的機會向專家們討教，祝願“歆語工程”越辦越好。
教學感言 篇6
數的運算是國小數學教學的基本內容，計算能力是小學生必須形成的基本技能之一，是學生今後學習數學的基礎，所以計算教學又是國小數學教學的重中之重。
一、成功之處
課程標準指出：要培養學生的數感，能用多種方法表示數；能用數來交流表達信息，能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，所以在數與計算中要進一步培養學生的數感，增進學生對運算意義的理解。因此本節課的學習在課標的指引下在複習知識時還是延續了上節課的複習方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解決問題形成知識的結構體系。
在教學的過程中，學生對於基本的運算、運算的各部分之間的關係、估算的知識、運算的順序掌握還是非常好的。在教學中通過學生的思考與交流讓學生回顧四則運算的計算方法，掌握運算順序，深化對運算定律的認識，並能夠套用運算定律進行簡便計算，通過回顧估算的方法，學會在實際生活中運用估算解決現實問題，能夠學以致用。
二、不足之處
1、學生在計算中對於加減乘法計算掌握較好，但是有個別同學在除法計算，特別是小數除法計算中還是出現不移動除數的小數點位置就進行計算，還有就是小數點的位置書寫不正確。
2、在解決問題中雖然學生知道解題步驟，但是對於複雜一些的問題。
三、再教設計
解決問題依然是學生學習過程中的攔路虎，在複習中還要循序漸進，在學生的疑難處解開學生心裡的結。
教學感言 篇7
尊敬的各位領導、各位老師、家長朋友，親愛的同學們：
大家下午好!
轉眼間我來到xx國小工作已三年了，三年來我一直擔任語文教學和班主任工作。回首過去的三年，有付出的艱辛，也有收穫的喜悅，沉重中有一種充實，奮鬥中有一份快樂。而今xx國小對於我來說已不僅僅是一個工作的單位，更是一個追求夢想、實現抱負、展現自己才幹的人生舞台，是另一個溫暖的家。此時此刻不由得讓我想起自己走過的17年教育生涯。17年中，有過歡笑、有過哭泣、有過彷徨、有過感動。17年中，我帶過低年級，也帶過高年級，在不斷地總結分析中，我找到了屬於自己的寶典——那就是一顆愛學生的心。一切因愛而生，一切從愛出發。我有責任和義務教給學生知識，更要教他們做一個道德高尚、品行端正的人，當我懷揣愛心和他們在一起時，我就感到無比的輕鬆和快樂;當他們不經意的犯錯時，我會誠懇地指出;當他們情緒低落時，我會用眼神和語言鼓勵;當他們身體不適時，我會像媽媽一樣去關愛;當他們遇到解決不了的困難時，我會伸出熱情的手去幫助;當我用微笑、讚許的目光，親切的話語，連同作業的批語，在孩子們心中激起漣漪時，我才真正領會到“教師”二字的豐富內涵，真正明白“教師”二字所包含的深重責任。
同時我也深深地感覺到，作為一名普通教師，雖然我們沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，但工作中的點點滴滴卻蘊含奉獻的精神。有人把教師比做紅燭，燃燒著自己，照亮了別人。有人說教師是人類靈魂的工程師，花園中那辛勤的園丁。的確，這些都沒有說錯。但是，那些沒有做過教師這個職業的人，又怎能深刻地去體會這些話的內涵。教師這個職業注定了我們要比別人花上更多的時間和精力，把自己的熱情和汗水傾注到孩子們的身上。泰戈爾說過，果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。其實，選擇了當一名教師，就是選擇了葉的事業，選擇了奉獻。“人民教師”這四個字說到底就是意味著一種責任，一種樂於奉獻、勇於承擔的精神。這種精神是值得我們教師永遠牢記於心，不斷學習的。我們的成長，關係到學生的進步，學校的發展，以及國家的未來。
因此，我們要做的就是用自己的實際行動來讓我們的教育事業煥發出青春的活力與希望。
各位領導、各位家長、各位老師，會當擊水三千里，直掛雲帆濟滄海!時代在前進，教育在發展，我們將會以更加飽滿的熱情，努力的工作，以優異的成績迎接我校更加美好、更加燦爛、更加輝煌的明天!
最後祝各位領導、各位家長、各位老師身體健康!工作順利!合家幸福!祝同學們學業進步，願xx國小的明天更加輝煌。謝謝大家！
教學感言 篇8
教學是一種“奔跑”。有時教師在領跑，引領孩子走向知識的殿堂；有時孩子在自主地奔跑，教師在孩子後面助力，在孩子旁邊加油吶喊。教師與孩子在互動中不斷改變前後位置，奔向一個又一個終點，又從一個個新的起點出發。
“數學是模式的科學”。國小數學中，數學概念、法則、性質、規律、公式、數量關係等都可以視作“數學模型”，數學教學就是引導孩子經歷知識的生長過程，即建構“數學模型”的過程。
數學與生活天然地聯繫在一起，數學來源於生活，又套用於生活。公園裡有數學、體育中有數學、購物中有數學、圖案中有數學、科技中有數學……生活中處處有數學。數學教學要讓每一位孩子擁有一雙發現數學、欣賞數學的眼睛，引導孩子用數學眼光觀察生活、思考世界。
孩子已有的經驗和知識基礎是孩子理解數學的基礎。教師要善於創設多樣的情境，為孩子提供實物、圖、表等豐富的材料，讓孩子嘗試用不同的情境去解釋同一個概念，從不同的角度去描述同一個問題，豐富孩子對數學的理解。
數學問題產生於數學情境，一個好的情境能激發孩子學習興趣與探究欲望。數學情境不等於生活情境，它可以是源於生活的有豐富現實背景的生活情境，也可以是源於數學自身的純數學的問題情境，還可以是源於其他學科的.生活常識或科學探索類的情境。在數學情境的問題上，課堂教學中存在兩個問題，一是有的教師設定的情境不合理，有的情境偏離教學目標，有的情境不能很好地引發孩子的數學思考；二是有的教師不會用好數學情境，沒有發揮好情境的功能，使情境在使用中偏離了目標。
我們要努力把數學課上得簡單、快樂，使數學課充滿生機與樂趣，使數學課成為孩子學習創造的樂園。讓每一個孩子都能體會“數學好玩”，讓每一個孩子都能在數學學習中享受數學，讓每一個孩子都擁有一個美麗的數學童年。
數學課成功與否的一個簡單標誌就是課堂上孩子是否在“動腦筋”，也就是孩子是否積極地思考數學，而不是被動地聽講、簡單地模仿和機械地記憶。
“問題是數學的心臟”，數學學習很重要的一個方面是學會“問”數學，要使更多的孩子願問、敢問、會問。教師要用一個個問題串起課堂，使孩子的學習從問題開始，經歷探究問題、解決問題的過程，到產生或研究新的問題結束。
教師的課堂智慧在一個個具體教學行為中體現出來。當孩子發表意見的時候，他能夠正確把握問題的實質；當課堂有精彩生成的時候，他能夠敏銳地捕捉最有價值的信息；當課堂氣氛沉悶時，他能夠妙趣橫生地調整教學；當孩子的思路受阻的時候，他能夠引出一條新的通道；當孩子無法表達清自己的意見的時候，他能夠引導孩子說出來……
“節外生枝”是課堂的一份美麗，孩子的一個動作和一句話，課堂里的一個偶發事件，甚至突如其來的“干擾”，都可以成為難得的教育資源。對於這些突然出現、稍縱即逝的課程資源，只要教師及時地搶抓並有效利用，運用教學智慧巧妙發揮，就能活躍課堂氣氛，使教學充滿情趣、充滿活力、充滿智慧。
“試教”是一種有“爭議”的教學，有很多人認為多遍的“試教”使“公開課”失去了本真的意義。其實，我認為本沒有“試教”，每一次教學都是真實的教學（當然，我們反對同一內容對同一批孩子的重複教學），在不同班級中教學怎么能說“試教”呢，應該更名為“多次教學”。“多次教學”的目的是使教師更好地感悟孩子，感悟課堂，積累教學實踐智慧，提升教學水平。
有位詩人說：“熟悉的地方沒有風景”。我們很多教師也有這樣的感覺，每天上課、下課，好像也沒什麼好研究的。其實，課堂是研究的最佳場所，教師處於研究的最佳位置，教師可以從一節課的對比，一個案例的解析、一次孩子訪談、一個問題小調查開始進行研究，研究要做得細、做得實，把教育教學中的點點滴滴的感悟記錄下來就是一份好的研究。於是，當你真正走進研究的時候，你會驚呼：這邊風景獨好！
“課例研究”是一種適合教師研究方式。“課例研究”使教師經常處於一種反思狀態，有助於教學理論的內化與實踐水平的提升，有利於提高教師形成敏銳的課堂觀察能力，有助於提高教師的自我監控能力，有助於提高教師課堂教學領悟的能力。教師經常開展“課例研究”，教學才會常教常新，教學才會變得鮮活有趣、充滿生機、充滿智慧。
孩子的世界像神秘的海洋。走進孩子的世界，你能看到孩子的世界色彩斑斕，你能聽到孩子的“一百種語言”，你能感受到孩子心靈的美麗……；走進孩子的世界，你能知道孩子每道錯題的根源在哪裡，你能知道孩子不喜歡數學的原因是什麼，你能知道孩子的個性差異有哪些……我們要學會“蹲下來”，走進孩子的世界。
教學感言 篇9
我是一名從教六年的年輕班主任，和所有甘於奉獻的老師一樣，在教書育人的這片沃土上默默的耕耘著，普通而又平凡。我沒做過哪些驚天動地的壯舉，更沒有令人潸然淚下的故事，六年來我只用一顆平常心去體味做為老師所感受到的酸甜苦辣。
六年前帶著驕傲，帶著自信我走上了講台。看到那一雙雙充滿渴望的大眼睛，我興奮極了。我想只要我肯努力，認真去學去做一定會成為一個優秀的班主任。然而，不到兩個月我就敗下陣來。我越是著急做好每一項工作，越是不得要領。第一次公開課上我精心準備的課只用了30分鐘就講完了，我感到自己太失敗了，以往的驕傲和自信蕩然無存，我開始懷疑自己的能力，我退卻了。由於心理壓力太大，還沒等在工作中取得成績，就先病倒了。在我感到最無助和困惑的時候，是校長和教師們幫我找回了自信。給予我鼓勵和支持，使我從低谷中走出。我開始重新審視自己，踏踏實實的走好每一步。每天清晨，沐浴著晨光，我第一個走進校園開始了一天忙碌的工作，整理教室，準備教具，批改作業。慢慢地我在工作中不斷積累經驗，感受到工作給我帶來的快樂！
在工作中我一直堅信師愛的力量會超越一切。特別是做為低年級的班主任老師，對學生親切的關愛會激勵他們戰勝困難、求知向上的欲望。
鄭猛，是我執教第一年給我留下印像最深的一個學生。他從小無父無母，跟著體弱多病的姥姥在一起生活，家庭環境十分窘迫。因為營養不良，晚上一年學的他比同學們更加瘦小。由於從小缺乏父母的關愛，得到的親職教育也很少，養成了很多不良習慣。最初的日子裡，他很努力，但是慢慢地我發現他的身上存在很多問題。在學校吃午飯的學生接二連三的向我報告帶的水果和麵包都不見了，班級里發生這樣的事情令我非常惱火。我下定決心抓到了決不輕饒。經過調查終於得到我不想看到的事實，是他做的。我多么希望看到他是個有志氣的孩子啊！我該怎么辦呢？經過冷靜的思考，細細的分析原因，我決定用寬容的態度來面對。放學後，我把他一個人留下，進行了我們之間第一次面對面的交談。他站在我的面前似乎預料到可能發生的事，眼睛裡充滿了恐懼和疑惑。靜靜地，我從袋子裡拿出一個又大又紅的蘋果，塞在他的手裡，我輕輕的摸了摸他的頭說：“老師請你吃蘋果！”他的兩隻眼睛呆呆的望著我，漸漸地濕潤了，我看到兩行淚珠從他瘦小的臉頰上滑落，他用雙手緊緊握住那個蘋果，哽噎著說：“老師，我錯了。”從那以後，每隔一段時間我就和他談心，給他講做人的道理，幫他建立自信，關心他的學習和生活，到他家裡做家訪。一學期後，他被校田徑隊選為替補隊員，每天早上到學校進行晨練。當我看到他為自己準備的早餐——醬油炒飯時，我的心感到一陣酸楚。我為他買來早餐餅，鼓勵他克服困難。當他轉為正式隊員後，我為他準備了一雙新運動鞋，他捧在懷裡高興極了。他每天都不斷在成長進步，班級里的每項活動他都積極參加，幹活、掃除總是最能幹的一個。現在他已經長成一個大孩子，在我校國中就讀，每每在籃球場上看到他時，他總要跑過來問候一聲，看到他開心的笑臉，我感到無比的幸福的快樂！
老師對學生的每一份關愛充滿著期待，希望看到花蕾綻放的那一刻，在平靜的等待中，每天都在用愛心和耐心去澆灌。面對不同的學生，情況各異的家庭，每一個老師都希望能傾其全力的工作，得到每一位家長的信任與支持。
郝英倫，一個愛笑的小男孩。他從小隨父母在國外生活，爸爸媽媽都是醫學博士。父母在國外為了培養他學習祖國文化，堅持由爸爸帶他回國讀書。由於語言環境的影響，他說著一口流利的日語，可是一句漢語也說不好，連最簡單的爸爸、媽媽從他嘴裡說出來，讓人聽了也覺得怪怪的。課堂上他看我講課就像看錶演，一句也聽不懂。我們只好用手式和眼神來交流，課堂提問他從不舉手，只是瞪大眼睛帶著疑惑聽同學們說。他學會的漢語竟然只有兩句：“老師好！”下一句就是：“我不會！”看到這樣的情形，我真是心急如焚。他的父母也非常著急，媽媽每周都要從國外打來電話詢問他的情況。
母語對於每一個人來說都是不能割捨的，我下定決心從最基礎的拼音教起。每天中午吃過午飯，我們兩個就在教室里學習。從最簡單的`“a o e ”學起。中日語言的發音不同，他的嘴巴總是張的很小，讀不準語音。我不厭其煩的一遍又遍地示範，有時一中午只認兩個語音，累得滿頭是汗。有時他學不會就不高興了，我還要耐心的鼓勵他，培養學習興趣。為他使他不至產生厭煩情緒，我為他找來小夥伴當老師，這下他可開心了，和小朋友有說有笑，進步更大了。短短的兩個月，他已經能拼寫音節了，課堂上他踴躍的舉手發言，嬴來了夥伴們的陣陣掌聲。他原來只是喜歡學習數學，現在對朗讀產生了極大的興趣。班級組織的詩歌朗誦會上他字正腔圓的朗讀，令全班同學驚嘆！爸爸媽媽也為他所取得的進步感到驚喜！每次見到我總是不斷的說謝謝！從一個漢字不會寫，到今天幾百字的習作，這對於他來說是多么不容易呀，看到他所取得的進步，我也感到無比驕傲！使我體味到用耐心澆灌、蘊育的花朵更加芬芳、艷麗。
平時教學中我留意觀察每一個孩子，挖掘每一個孩子身上的閃光點。為學生創造一個寬鬆，愉悅的學習氛圍。與孩子們建立平等的師生關係，記得前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“儘量多地要求一個人，也要儘量多地尊重一個人。”有理智的尊重愛護學生會使其中體會到教師的人格魅力。
她，有一對明亮的大眼睛，入學面試時就給我留下了深刻的印象。她的父母都是大學老師，平時家教很嚴，她的學習自理能力很好，很少讓爸爸媽媽操心。一次看護班課間休息，一個學生跑到我的面前說他的新格尺不見了。經過調查令人出乎意料的疑點落在她的身上。她是一個自尊心很強的孩子，如果處理不好將會給她的心理蒙上一層抹不去的陰影。我把她帶到辦公室，蹲在她的身邊，第一次平視她的目光，我誠懇的告訴她：“老師非常喜歡你，也相信你是個誠實的孩子，希望你能大膽的說出真相。”她用怯懦的眼光瞅著我，終於她向我講述了整個過程。我緊緊拉住她的小手告訴她：“你是個誠實的好孩子，老師還像以前一樣喜歡你，並保證不會將這件事告訴爸爸媽媽。”聽了我的話，她哇的一聲哭到我的懷裡。我被這突如其來的一幕震驚了，原來蹲下來和學生平等的交談竟有如此大的力量，使我與孩子們的心更貼近了。
做為老師，我用心感受每一天。有過成功的喜悅，一帆風順的歡愉；也有過步履蹣跚的疲憊，坎坷失敗的痛切。平凡的每一天，經歷著同樣的辛勞，但我卻感到非常充實。
春去冬來，六年里我帶了三個一年級，從把孩子們領入校園的那一刻起，我便傾心的投入工作，教他們穿衣服，繫鞋帶，學知識，學做人，無微不至的照顧每一名學生。在家裡，自己還時常需要別人的照顧，可在學校里在學生們的眼裡我是“老師媽媽”。孩子們把我當成最要好的朋友，第一次掉牙都會最先跑到我面，把他成長的秘密與我分享；批改作業時，總會看到驚喜，在孩子們的本子裡夾著美麗漂亮的畫，上面會寫著一行歪歪扭扭的字：“送給柯老師，我們喜歡你！”看到孩子們那一張張可愛的笑臉，什麼苦，什麼累都忘記了。
記得在剛參加工作時，校長對年輕班主任說過這樣一句話：“在成為一名優秀的教師之前，首先應該體會如何做一位母親。”直到今天，我才真正領悟到它深刻的含義。是啊，在學校里我們應該是最值得孩子們信任的人。只有無私的師愛才能化為孩子們成長的動力。
在小小的教室里，在美麗如畫的校園裡，沒有驚天動地的奇蹟，沒有驚濤駭浪的傳奇。然而，我就是在這裡尋求到了生命的價值和人生的真諦，用點點滴滴的汗水滋潤著孩子們的心田。我雖不為棟樑，卻正在培育著祖國的棟樑。我擁有和所有老師一樣的平凡，但我卻珍視這份平凡給我帶來的快樂。
教學感言 篇10
數學概念是空間形式和數量關係以及它們的本質屬性在人的思維中的反映，它是國小數學知識的重要組成部分。在教學中，我深深感到學生在運算中發生錯誤，解題能力差，不能把所學知識運用到實際中去解決問題，其主要原因是學生對某些數學概念掌握得差。只有組織好教學過程中的各個環節，才能起到最佳化教學過程的作用，提高課堂教學的效率。
一、從具體到抽象，逐步形成概念
概念是從現實世界的具體事物中抽象概括出來的。因此，我們在數學概念教學中，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認識逐步上升為理性認識，並根據小學生的年齡特點，注意利用學生熟悉的事物進行觀察比較，或讓學生動手操作，獲得感官的直接認識。例如，在教學體積概念時，我先讓學生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問學生誰大?緊接著，又讓學生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊，問學生哪個大?通過這樣比較，學生初步獲得了物體有大小的感性認識，在這個基礎上，再進一步引導學生去發現概念的本質屬性.拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內，學生便清楚地看到這方木塊只占據了盒子的一部分空間，然後把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內，正好占滿紙盒的整個空間，學生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認識，在這個基礎上就能較自然地導出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。
二、創設求知情境，導人新課
從教育心理學中知道，“需要”是產生動力的源泉。“興趣”是內在的動機，它是在需要的基礎上產生的。學習動機是直接推動學生學習的一種內部動力，離開了這種動力，學生在學習過程中，就不可能有主動進取精神，注意力也不易集中，更說不上積極思維，這樣就不可能獲得理想的教學效果。因此，在教學中，教師要想方設法去利用學生的求知慾和好奇心，努力創設求知情境，讓學生產生探求數學知識的強烈興趣，使必要的感性認識，然後通過語言來逐步抽象、概括出數學概念。學生由被動接受數學知識轉化到主動地去獵取知識，處於最佳的心理狀態，為教學新概念創造良好的氣氛
三、精心設計練習，鞏固、深化概念
課堂練習是教學上的反饋活動，是學生對教師輸出信息的反映信號。學生通過練習，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用，而且通過練習可以學習正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設計好練習題並及時評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學效果。綜上所述，我們在概念教學中。如果能根據學生的生活實際及年齡特點及教學規律，合理採用各種教學手段與方法來進行教學，處理好教學過程中的各個環節，可以使學生概念清晰、能力增強。從而提高課堂教學效率，為學生後繼學習打下堅實的基礎。
教學感言 篇11
xx年7月，帶著期待與渴望，我們來到北外參加了“歆語工程”培訓，在為期兩周的培訓中，我們有機會與很多外語教學與研究領域赫赫有名的大師級專家面對面地接觸，並學到了很多日常教學的知識與方法，這對我們的教學工作無疑起到了巨大的啟發與推動作用。
長期工作在教學一線的我們亟需充電，而這次培訓恰恰為我們提供了這樣一次機會。在屠蓓教授的講座中，我們感受到了一位語音界權威的魅力與風采，她用生動與美妙的語言深入淺出地為大家講解了英語與漢語發音的區別以及教授英語語音的方法，這對於國中階段的英語教學是很有效果的。在講座中，她甚至帶著大家打起了節拍讓英語隨著節拍迴蕩在整個教室中，現場氣氛十分熱烈。
陳琳老教授尤其令人感動，在近2個小時的報告中，他始終挺拔地站在講台上，抑揚頓挫且不失幽默地為大家帶來了一場生動的演講，他用自己的行動為大家詮釋了教師這一職業的神聖與光榮。陳琳教授對任務型教學的起源、教學原則、教學目的、類型，任務型教學中的環節以及活動設計原則作了詳細講解。這為我們的課堂教學指明了方向。
此外，張敏老師為大家帶來了課堂教學中活動的組織方法的講解，諸凌虹老師對閱讀課組織教學的講解也是對日常教學的有益補充。
教學感言 篇12
光陰似箭，日月如梭。不知不覺中，20__年的夏季已悄然而至，這就預示著20__年的暑假就要來臨了。
伏案沉思，已經是這學期的第十八周了。回想過去的十七周時間，令人百感交集。
我捫心自問:為何我所任教的四年四班的數學成績總是不能盡如人意呢？
論時間，我一節課都沒有耽誤；論教案，我也不比別的教師寫得差；論作業，我總是精批細改……
每逢課餘時間，靜下心來，我總在思考這個問題。
俗話說：“智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。”經過認真思考之後，我終於找到了答案。
癥結還在於我沒有抓住學生，有的學生一直鑽我的空子。
上課時，趁我不備，亂做小動作，竊竊私語。當我講的正起勁時，他們交頭接耳，擾亂課堂秩序，這時候，我就要停下來進行提醒或警告，勢必耽誤時間。長此以往，課堂教學秩序就會受到影響。
有的學生不光在課堂上進行低效學習，還在課後耍奸溜滑，逃避學習。表現在不按時獨立完交正式作業，家庭作業要么支差應付，要么乾脆不做。家長不是不聞不問，就是質問老師，他們家孩子為什麼考試考得不好。
這樣一來，不但沒有起到家庭督促使之進步的目的，反而徒增了教師的煩惱和壓力。
作為老師，只能孤身奮戰在第一線，真的是身心俱疲。但是，誠如我們劉校長經常所說的一句話：“教育又是一件良心活。”學生停滯不前，我寢食難安。
於是，我一直在尋找最好的教學方法。終於，我摸索出了一條新路子。
那就是努力使自己成為學生的良師益友。
首先，在課堂上，我不但培優補弱，關注優等生，關心學困生，而且軟硬兼施，督促後進生迎難而上。在課堂上提問時，讓優等生回答有難度的問題，中差生回答簡單的問題，做到兩不誤，並且恰到好處的表揚他們，讓他們取得成就感。慢慢地他們對數學產生了濃厚的學習興趣。課後作業也交得及時了，正確率也高了。並且有的學生還會自己提出問題，甚至能解答出來。
其次，在課餘時間，我經常找學生談心，拉近自己與他們之間的距離，做到無話不說。而且，對個別差生還進行一對一的輔導。
結果，在最近一次測試中，全班學生都不同程度的有了進步。我感到很欣慰。
相信，只要我們師生一貫努力，同心協力，一定會在這次期末考試中取得可喜的成績。為四年級的學習劃上一個圓滿的句號，讓學生信心百倍的跨入五年級。