年級培優工作總結 篇1
很榮幸在過去的一年裡擔任高一年級的培優小組的負責人，這也是我在肇中工作的第四年以來第一次擔任如此艱巨的任務，在過去的一年裡在毫無經驗的條件下，慢慢的同學生們一起成長，一同摸索前進的道路。
俗話說：火車跑得快，全憑車頭帶。一個團隊要想發展得好，必須有領頭羊，在班級中，這個領頭羊就是尖子生。因此，培養出一批具有一定競爭優勢的尖子生至關重要。尖子生不僅能引領整個班級的方向，而且是關係到整個年級學校能否和諧健康發展及至高考“大豐收”的一個重要因素，也是教育教學效果最顯著的標誌之一。如何培養尖子生呢？總結一下在過去的一年裡在尖子生的培養的幾點策略和心得體會。
一、選拔髮掘苗子，制定培優學科
在新高考的改革大環境下，語數英三科的學科地位顯得更加重要，因此從年級整體布局方面語數英三科引起高度重視。經過年級考慮培優對象主要以在第一次段考中語數英三科年級總分前50名，第二次段考以後以每次段考語數英三科年級總分前30名在加上次培優對象中在新一次考試中未考出年級前100名的同學。經過每次篩選，在這一年裡共篩選5次，每次培優人數大概在50—60名左右。在輔導學科方面共開設語、數、英、物、化這5門學科。
在這樣高強度的選拔淘汰制度下給尖子生產生了學習壓力以及積極向上的動力。通過這一年的篩選我認為尖子生普遍對問題應具有敏銳的觀察力、豐富的想像力和創造力，他們善於抽象、概括、思考和判斷，有獨特的思維方式，有優秀的分析問題和解決問題的能力，同時尖子生還具有平時甘於默默無聞，但對學科知識有強烈的渴求、學風踏實、個性質樸的優良品質。
因為學生是不斷發展變化的，尖子生也是相對的，我們要用發展的眼光看待學生。我心目中的尖子生有兩類：
一是考試成績常年在年級前10名的；
二是自己有很大的潛力暫時鋒芒未露的準尖子生，年級大概10多名這一層學生是我們要用心去挖掘其的自身潛力。
二、關心尖子生的薄弱學科
在培優班剛開始的初始階段，讓尖子生出於自願選擇配有選科。在這個過程中發現一部分出於喜愛都選擇數學培優，而相對薄弱的語文、英語等培優沒有引起學生的重視，認為提升效果不顯著，或者對於這兩門學科有種逃避的心態。因此在上半年的培優過程中我們發現尖子生的整體成績提升並不是很顯著。
我認為對待他們的薄弱學科，關鍵是轉變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科重要，而且提高弱科對他來說並不是很困難的一件事情，可以多和老師交流。只要思想問題解決了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會得到解決。教師們要，勉勵和指導他們注意均衡發展，才能取得更高好的效果。
要把年級的培優工作理解為對尖子生薄弱學科進行“輔差”，而並非對於優勢科目進行再度拔尖。我們一定要顧全學生的整體素質的發展。
三、培優教師的培優策略
1、根據這一年的培優，我認為在高一階段對於成績穩居年級前10名的尖子生要建立成績跟蹤檔案，使學生成績情況分析做到經常化。每次的考試後均要有每科和總體的情況分析，通過分析要提出合理的整改措施，便於班主任和科任教師掌握落實，培養尖子生要重在細節、重在過程、重在積累。對尖子生的指導最好實施導師制，互選原則，加大對尖子生的關心力度，從本質上起到真正的引導作用。而並非對尖子生名單的陌生和成績的不了解。
2、要克服尖子生眼高手低、忽視基礎的問題，積極要求學生解決如何多拿一分、多做對一題的問題；在這一年裡我們培優初始針對數學主講競賽題目，但是發現這樣不僅打消部分學生的學習信心，又遠離我們高考為本的宗旨。因此對於我們培優教師要使學生解決會而不對，對而不全的問題；解決答題不規範，不會用學科語言答題；不重視步驟，做題不嚴密的毛病；要一切以高考的難度規範為標準，時刻主抓基礎的前提在進行額外擴展。任課教師要讓尖子生們較早地多接觸高考試題，讓學生們通過多做高考題，欣賞自己的水平，明確自己的差距，激發自己的鬥志，從而更好地提高自己。
3、教師要重視在方法、思維、心理、應試能力方面輔導。尖子生輔導不同於課堂教學，它不能對課本知識進行簡單重複和講述，因為學生都有較紮實的知識功底，他們缺乏的是學科思維和治學能力。因此，思維、方法、心理的輔導成為解決問題提高成績的關鍵。
4、培優教師在備課方面並非三兩個培優教師的智慧，而是整個備課組的集體力量；在上課、備課、輔導、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處理等所有教學環節下功夫，提高教學質量，使每一節都是精彩課，這是尖子生培養的最根本，也是培優老師們最起碼的工作追求培優課的內容要加強與充實。
總之，尖子生的培養是一項複雜系統的工作，需要學校、老師、家長作好方方面面的工作，任何一個環節都不能出問題。只有認識到位，密切協作，紮實有效，才能培養出一批又一批的尖子生，促進年級、學校的和諧健康發展。“平凡的事做好就是不平凡，簡單的事做好就是不簡單”，培優工作也是這樣，只有師生團結、師生配合、紮實踐行，我們的優秀生才能成為尖子生，才能取得預想的輝煌成績，才能促進肇中的崛起和發展！
年級培優工作總結 篇2
本學期，我針對學生的具體情況進行了詳細的分析，明確了培優補差的目標，制訂了培優補差的計畫。
一、基本情況
我所教的二一班學生一共有40人。
1、學困生有10人。他們分別是鮑露露、馬志龍、阿不都、駱娟、阿不都外力、帕力旦、陳小寶、陳小勇、阿不都克里木、馬琴。其中最大的特點就是書寫速度慢、不專心。有駱娟、馬琴、阿不都外力。鮑露露、馬志龍、阿不都、帕力旦、陳小寶、陳小勇、阿不都克里木學習習慣和行為習慣較差，上課小動作多，注意力不集中。 2、優等生有：張亞蘭、馬雪雷、喬金鑫、陳勇、張賣艷。
二、主要措施
1、在課堂上，給學困生創造機會，在他們回答問題的過程中，及時了解他們知識掌握的情況，因材施教，對症下藥。
2、採用激勵表揚的方法，對學困生的每一點進步都給予肯定和表揚且表揚要及時。並鼓勵其繼續進步，調動他們學習的積極性和成就感，增強自信心，提高學習數學的興趣。如上複習課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，帶動學困生的積極性。並講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。
3、課堂情境創設要生動，通過各種活動方式給不同層次的學生創造機會。不僅僅給學困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優等生的思維方法即學生的思考方法。不要將我的思維強加於學生，給學生思考問題的空間。
4、採用一優生幫一學困生的幫帶行動。
5、對學困生實施訓練基礎習題，而對優等生則適當增加題目難度，發散思維方面的訓練。
6、多於孩子接觸交流，採用談話法，觀察法等方法，了解每位孩子的基本情況。
7、充分了解學困生的現行學習方法，給予正確引導，加強學習習慣的養成，培養良好的行為習慣及規範做題步驟，明確做題方法，制定學習目標。
8、向家長了解孩子的以往學習態度，學習習慣，通過對比，發現孩子的進步與不足之處。
三、配合本學科教學組織的教學活動
1、口算
2、筆算
3、乘法口訣
對學困生花的功夫需要很多，雖然對學困生輔導之後收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優秀的！在今後的教學工作中，我仍要繼續做好培優補差的工作，對優等生不僅僅培養他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領頭者”。對因學習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種原因造成的學困生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。
我會繼續關愛每位孩子，使他們學有所長，勞有所得，取得更大的進步。
年級培優工作總結 篇3
要想全面提高學科教學質量，首先應該重視特優生的培養，發展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，為以後的成就打下良好的基礎。我們把培優工作主要放在能力培養和數學素養上。以下是我們在培優補困工作中的幾點做法和體會：
一、了解“特優生”的個性和素質。為了更有利於地做好培優工作，為了更好地掌握每個優生的特點及數學綜合素質的能力，我們經常在課餘時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優生的個性特點和教育了優生，可謂“一箭雙鵰”，只有深入了解，才能更好的培養“特優生”，達到理想的效果。
二、發揮“特優生”的作用。在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨幹，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，我們二年級採取“一幫一”活動，讓一個“特優生”幫助一個“特困生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特困生”，已經是中等生了，在班裡我們非常重視“特優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，儘自己的最大能力做到最好，他們相當於教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模範帶頭的作用，很有威信，我們利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特困生”，並取得了一定的成效。
三、加強培養“特優生”。著重培養特優生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優生”的學習自覺性激發學習的求知慾望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層。
四、集中輔導。在培優補差的過程中，我們採取了這樣一些措施:1、教師在上課之前要精心備課，精心選擇有利於提高學生能力和數學素養方面的練習題，並選擇合適的教學方法進行教學。2、學生解答的習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性。3、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。