國中個人履職總結 篇1
一、基本情況
祝，男，出生於1977年9月，專科學歷。20xx年9月被認定為中學數學二級教師，任現職工作滿11年，我完成了從初一到初三一個循環的數學教學工作，並且一直擔任班主任工作，符合有關規定，現申報中學數學一級教師。
二、申報理由
（一）思想政治方面
身為人師，為人師表，我始終把“對孩子的一生負責”視為己任，任現職三年來，始終擁有崇高的品德修養，認真貫徹教書育人的思想。在工作中，以高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心每一位學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。嚴格按照學校的要求做好各項工作，甘於奉獻，從不計較個人得失，在學生和同事心目中，樹立了一個年輕教師的好形象。
（二）教學方面
積極參加各項教研工作，在創新中求發展。任現職以來，我始終把成為一名學者型的老師作為自己的奮鬥目標，不斷鞭策自己勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握數學學科的最新發展動態，了解新的教改方向。我一直工作在教學第一線，擔任國中各年級的數學教學工作，知識結構完善，在實踐中積累了不少教學經驗，同本組老師共同實踐研討適合本校學生的學案導學法進行分層教學，打造高效課堂，效果顯著。
在教學工作中，刻苦鑽研業務，準確把握教學大綱和教材，制定合理的教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，我所任教的第一輪的兩個班級數學基礎薄弱，初一入學排名為年級最後兩名，並且和其他班平均分相差甚遠，合格率僅占37.93%，優秀率僅占10.34%。我努力研究適合這兩個特殊班級的教學模式，利用學案進行分層教學，仔細研究選題，力求由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂。我注重提高教學技巧，講究教學藝術，尤其關注後進生，充分利用小組競爭，互幫互助來調動學生的學習積極性，激發學生學習數學的熱情，幫助學生解決學習難點，發揮學生的主體作用，在教學中取得了較好的成績，經過一學期的嘗試兩個班成績已經提升到了年級中檔位置，並且在日後的兩年中穩中提升，最後在中考中兩個班均排在了年級前三名，並且遠遠高於鎮平均分。及格率達到了80%的目標。優秀率達到了50%的目標。08年所任教的第二輪兩個班級是從初二接手的，數學成績也是較差，經過一年的教學，兩個班總平均分位居第一，合格率達到了88.49%，優秀率達到了69.75%。在學校教研組和備課組內交流如何提高成績，打造高效課堂等研討。多次被學校評為優秀學科教師。
任現職以來，我積極承擔公開課，兩次區教研員指導評課，均受到好評。與此同時，我積極開展選修課，針對初一學生特點開設了趣味數學選修課，學生興趣很高，在激發學生數學興趣的同時，也讓他們感受到數學的重要性，數學的美，從生活實例出發到數學基礎知識、在初二時開設了奧數選修課，培養學生的數學思維，尋找一些很巧妙很簡潔的方法，也培養了學生對數學的興趣。
（三）班主任工作方面
從20xx年開始一直擔任班主任工作，在實踐中摸索，形成了具有自己特色的班級管理思路。從正面教育，尋找每個學生德育的觸發點，既是受他們尊重的老師，又是關心他們生活的朋友。在培養關心優秀生的同時額外更加關愛特殊學生，給他們各種體驗成功的機會，讓他們重塑自我，所以在培養優生，轉化差生方面取得了突出成績。並且我很注重家校聯繫，有效的以班級網站為平台，形成老師，學生，家長三方溝通的橋樑，每周末定期在網站上發布家長信，除了布置本周作業和一些通知外，還以專題形式發布一些關於教育的文章。在網站上面家長可以回饋孩子周末在家的表現還可以發表一些關於教育的心得和想法，老師也會在這裡及時表揚本周內表現好的學生，有效調動了學生的積極性。
20xx年在剛送完畢業班後又中途接手了初二5班，這是個紀律方面特殊班級，之前在一年換了兩個班主任，紀律渙散、學風懶散，成績偏低，我深入了解情況，發掘他們的優點，學生能力較強，但沒有正面領導者，充分調動他的積極性，培養了一直優秀的班幹部隊伍，樹立正面的形象，經過努力，這個班級脫胎換骨，學風有了質的改變，在考試中取得了優異的成績。成為了年級的優秀班集體，我也堅信在初三一年的打造中，這個班級會再創輝煌！
以上是我在任現職以來在教研、教育、教學方面的一些做法與成績，在這三年中，我不斷進取，積極向老教師請教，和年輕教師共勉，工作成績也多次受到了領導的肯定，月考核和年度考核中多次被評為優秀班主任和優秀學科教師。但還存在一些工作缺少創新，教學工作深度不夠等不足的地方，這都是以後我要完善的目標。
綜上所述，本人自認為完全符合申請中學數學一級教師職務的條件和資格，請上級有關部給予評審。
國中個人履職總結 篇2
一. 國中這三年
(一)學業
國中這三年，入學時的新鮮可能在一周左右就已經消失。當初堅定地要用的學習方法也因犯懶而逐漸拋棄。我初一入學時也有過同感。所以，初一入學時如果有這種想法家長不一定就要責備，因為那時的我們還處於一個孩子的階段，更多思考的是“玩”而非“學”。但家長一定要做的事，就是講學生們從“孩子”引導到“青少年”，將“玩”引導到“學”。初一的知識相對簡單，主要是為了過渡準備，所以家長更應該從方方面面督促學生，儘快適應強度較高的國中，完成轉型，否則到了初二分化期成績會有很大下降。
初二，同學們要面臨小三科會考了，而小三科又距離期末考很近，所以無論是時間分配還是輕重緩急，希望大家能先在心中打個譜。
初三，各位就要面臨升學，壓力與強度從初三上學期就逐漸上來了，初三下更是不用說。先說初三上，初三上的內容已經逐漸有梳理三年知識與接軌中考相聯繫，所以初三上無論以往是好是壞都要緊跟老師的腳步。一方面，鞏固初三學習的重要新知識，另一方面也很好地對於以往知識有一個回顧。而初三下，就是全部為中考準備，一個月結束新課，開始總計三輪左右的複習。這三個月會很難熬，一開始還較輕鬆，但各位不要放鬆;到後來會很累，但總會有一些激勵的事情，諸如某某分配到了指標生，是時候來報志願等等，目標會給同學們一定的激勵。即使沒有激勵，也總會給大家一股繼續咬牙的勁!
具體的學習方法以及對寒暑假的利用，我將在稍後說明。
(二)與同學和老師相處
人在社會中，免不了要與人交往。強硬的，懦弱的，脾氣好的，脾氣壞的，我們一定都見過一些。但是跟不同的人交往，就要有不同的方法。我所說的方法，不是指謀得人際關係的手段，因為在當下，我們也不需要這樣做。我之所以想要告訴大家的原因，是因為學校中的人際交往對於學習有非常重大的影響，許多人甚至因為和學生老師無法和睦相處而休學在家，其損失也是無法估量的。
對於好相處的人，大家可以隨心一些。但不要把善良和好心的人當做好欺負的人，即便是好欺負的人也不要隨意欺負，因為每個人心中都有一條底線，也就是大家所說的“節操”，越過了底線，很多人也會很“生猛”，所以把握好一個度，然後就隨意地交往吧!
對於不好相處的人，大約有以下幾種。包括老師在內，有言行刻薄的，有太以自我為中心的，有脾氣壞的，還有為達目的不擇手段的，也就是大家口中的“bitch”。這幾類人我在國中都遇見過。對於這幾種人最好的辦法就是可以交往，但交往有目的性。如果我們和他們最大的交往就是要一起完成任務，那么不妨言語中不要太過挑釁，因為交往是以任務為目的。但是，我們也不能因為對方不好相處而卑躬屈膝，我們也需要有一條底線，越過了底線，照樣也是該發火就發火。
同時，也希望大家辨別清楚損友與益友。我上的國中，並不是很好的國中，即便學校很好，但哪裡沒有不好的人?所以，就好人與不好的人要多說幾句。上國中選擇的第一個朋友非常重要，國小時成績不錯的同學因為在國中交了不好的朋友導致學習成績和言行舉止都發生了巨大改變。那些每天都在走廊上吆吆喝喝，上課睡覺玩手機，下課爆粗口打群架的往往不是益友，但從國中開始，我們常常會見到這樣的人。他們每天好似很光鮮，大班穿著也十分漂亮，但少有拿不到畢業證卻仍舊歡天喜地的。而對於這樣的人，我們亦有兩種分類。一種，他們是自我放棄的，也就是那種無論你怎么改變，都無法改變的，這種人在一定限度內，既不要與之放生衝突，也不能太放任他們欺負你，最好的做法就是敬而遠之。但另一種人，他們言行舉止看起來確實不咋地，但與他們交往了一段時間後，卻發現他們有善良的一面。我的前同位就是這樣。她上課睡覺玩手機，下課爆粗口和男生鬧，但她有心中的目標。和我做同位之後，更是扮演起了“好學生”，學習認真了，成績也有了很大提升，在課餘時間我與她也互幫互助，一起分零食，一起討論娛樂圈，回憶起來也都是美妙的時光，甚至心中還會有些感動。由此可見，不僅選擇朋友重要，選擇一個好同位也很重要。
最後，講幾句關於與老師相處的做法。我見過的老師，有良師，有益友，也有言語尖酸刻薄的，但無論如何，他們都是我們的老師。不是因為他們使我們的長輩而去尊重，而是即便我們不尊重，也終究無可奈何。大家看到這裡，可能覺得我這種想法大錯特錯。老師是長輩，我們怎能不尊重?下面我就給大家舉一個例子。有一個學生，上課也認真聽講，下課也認真完成作業，可自從換了一個髮型之後就不得老師喜愛。於是，老師找盡了機會刁難她，幾次將她氣哭(她還是女同學)，幾次將她氣回家，其實並沒有什麼大錯。而這位同學在老師面前，也是很乖的，說什麼總是聽著，從不反對，也大大方方認錯。有時候，老師對你的印象很重要，但是，我們並不需要“裝”出一副跟我們大不相同的樣子。我們還是要做我們自己，但是與老師的交往中，無論你願意與否，都要有一分尊敬，老師至少不會明擺著欺負你。同時，針對不同老師，你要注意他的性格，如果他不喜歡你每天去打擾，那你不妨找一個時間把問題一次問清楚，如果他希望你多一分幫助，那你多幫幫忙也是可以的。總之，老師畢竟是來學校工作的，我們相當於他們的“客戶”，他們會幫助照顧我們，但我們如果越過了老師的底線，老師會刁難你，所以，犯錯的時候，不如就大大方方說一句“對不起”。有些時候即便老師再冤枉你，也不要跟老師對著吵，因為沒有任何效果。老師們會找盡各種理由反駁。何必呢?反正同學們的眼睛是雪亮的，他們也一定有過被老師冤枉的經歷，同學們能懂你，那就足夠了。老師不是我們所能掌控的，即便你的名聲在老師中可能會不好，但日久見人心。時間久了，老師們也會重新認識你。
(三)國中三年的規劃
國中三年，要大致規劃一下幾個方面：在級部的位置(關係到報志願)、理想高中與大學(大學不要看著長遠，實際上高中是因大學而定。不同高中校風不同，有些文靜，有些活潑)、大學之後的簡單規劃。不僅如此，對於一些重點項目，比如英語作文，語文課外閱讀與作文，數學的計算或大題等一些需要日積月累的內容，大家可以從每天做起，堅持到中考時，必有驚喜!
最好是學生與家長各自在心中打個譜，然後共同交流探討，一方面可以促進家長與學生之間的溝通，另一方面目標對學生往往有個激勵作用。
做了規劃之後，也不要隨手一扔不管。家長要帶頭有一種“目標意識”，從言行舉止進行引導，但不要太過刻意，在家中形成一種“為目標而不懈奮鬥”的氛圍。因為那時，即便孩子壓力很大、知識很難，也總不疲憊。我有一段時間也有這樣的感覺，每天即便學到十點多也不覺得累(其實比我學得晚的人還有很多，但睡覺太晚不提倡)，反而每天充滿鬥志，感覺隨時都能蹦起來一樣。
學習方面規劃完了，更重要的是規劃生活。生活上的規劃有很多，小到一天一個周，大到一個月一年，規劃內容也有方方面面。比如，這個周我想自己練習疊被子，下個周我想練習自己系好紅領巾穿好校服等等。除此之外，還有一個很重要的規劃就是體育鍛鍊。大家要注意，體育是中考必考科目，也是實行記分制(20xx屆是這樣)，所以從初一開始，最好每天堅持有十幾分鐘的鍛鍊，包括跑步(必考)以及其餘抽籤的內容的練習。同時不要放過體育課和周末，體育課除了跟著老師的步驟走之外，總會有一些自由活動時間，望大家好好利用;周末時間較充裕，學習累了的時候，可以叫上三五好友，去周圍的小公園或者大學裡跑步健身，既緩解了壓力，又為幾年後的體育中考做準備，一舉兩得!
同時，寒暑假的規劃也很重要。但大家對假期的規劃，一定不要在放假前做，否則會使自己浮躁。放假後，大家可以與家長一起，盤點一下上學期有什麼學習方面的需要提高，在假期集中做一做，並提前預習下學期內容;想一想假期想要做什麼平常做不了的，如學唱歌跳舞、寫小說、練武術、與同學外出等等，可以合理安排在假期的不同時段完成。總之，假期不要虛度，也不要因為假期就打亂作息，偶爾放鬆可以，但時間一久對身體並不好。大家可以做一個軟性的作息表，規定每天的一個時段做某事，但時間可以浮動，使做事更有條理，還能養成規劃的好習慣，對我們以後的人生，也有很大益處。
二. 學習方法
國小時，對於學習的態度更多是“隨便”，隨便學，隨便聽，就會有好成績。但上了國中就不一樣了。對於國中，國小學習不好的，國中或許會有很大進步，國小學習好的，也不能放鬆，很有可能會被別人超過!所以觀念從一開始就要形成，形成一種不再隨便的意識，學習要主動學，問題要主動問，這就是國中三年學習的一大根基!令一大根基，是要學深，學透，同時聯繫以往學過的知識，找找聯繫，再找找不同，以至到初三時腦中應該有一個完整的知識架構，每一個知識都是一棵樹上的果子，任意摘一顆果子，都能摸清整棵樹的脈絡。當然，這些對初一小盆友的要求還有點高，只能是從簡單的做起，每天堅持。隨著年齡的增長，這些東西自然而然就會了。
(注意：以下學習方法是比較適合我自己的，各位一定不要完全照搬，家長也不要按照學習方法對學生做硬性規定，因為我的方法可能並不適合他們。)
(一)預習與複習
1.預習
就這一方面，有三個級別。初級，大體看一眼;中級，看一眼後有了較多了解，找出重難點;高級，認真看完並找出自己不懂得，即重點難點，重點聽，記下不會的，重點問，提前做好標記。大部分人能做到初級中級，但做到高級的人卻並不多。預習與複習一樣，都是日積月累的習慣。初一無法養成，初二難度上來，作業都可能是問題。 上述方法是在家中預習，課前也要學會預習。課前可能提前回位幾秒鐘，就能將在家中預習的在腦中迅速過一遍，對聽課有很大幫助。
2.複習
複習聽著容易，做起來難。複習要作業前一遍，作業後一遍。作業前一遍，作業就變成了檢測與鞏固的工具;作業後一遍，又可以加深印象。所以這兩遍複習非常重要，一遍也不能少。到了初三大家就會了解，每天要複習的任務有很多，而且大都已有些陌生，如果每天還只是上課聽講下課做作業然後倒頭就睡，不出幾周，成績必然一落千丈。 至於複習的具體方法，是因人而異的。比如有些人習慣拿著一本書看，那么就看，有些人習慣做成小紙條放在口袋中背，那也可以。我建議大家可以先不看書，大體回憶一下課上講了什麼，這樣既可以對只是有個脈絡，同時又很清楚地找出自己的記憶薄弱環節(想不起來的或反覆背誦後仍然模糊的)，之後再認真回顧筆記，並對筆記補充修正，加以鞏固練習，成績就會有明顯提高。
不僅如此，我們可以自己做幾輪複習。比如，每天複習每天，一周複習一周，一個月來一個總複習(一個學期也只有三四個月)，在複習過程中找出知識點的聯繫，逐漸構建知識樹。
(二)筆記
很多人對於課堂記筆記有以下幾種誤區：1.所有板書都要記2.老師要求記的都要記
3.所有重點難點都要記。其中，2和3可能有一定重複。板書是老師為了全班同學而記錄下來的，往往比較重要，但重要的不一定對自己重要。而老師有時候儘管點名道姓地指出某某你要記，也不一定就要聽老師的指令(當然，如果知識點掌握確不牢固，那也一定要記)。老師認為的重難點可能對於自己就是小菜一碟~
同時，大家一定不要為了記錄工整而放慢速度。尤其是到了初二，內容增多，語速加快，根本沒有那么多時間留給你記筆記。你再要記得工整，只怕漏聽了很多內容。有時候，常用字都可以用符號代替，如“作者”可以用“作”一個字表示，“安塞腰鼓”可以用“安~”表示，又簡單又明了。而且大家還要學會手耳並用。儘管一心兩用我不提倡，但到了往後的學習中這是必須的。手頭的筆不能停，耳朵還要時刻注意著老師的內容。但仍然要注意分清主次。如果五分鐘之內大體聽了聽都是在講一件事，而那一件事自己又十分熟悉，索性就大體一聽，著重筆頭;如果老師講的是十分重要的內容如考試要點或注意事項，即便手頭的工作還沒記錄完也可先放一放再做。
(三)課後練習
課後練習有兩大途徑：1.作業2.教輔書和課外班
很多人會驚訝，作業居然也是課後練習的途徑!事實如此。我們花費很大力氣去買的輔導書，不也是在做題嗎，只不過難度可能會比作業大很多。實際上，作業是一個簡單練習的手段，但題目簡單，背後所蘊含的卻不一定簡單。試想，如果題目不重要，編教材的人又為何會將它放在同步、配套上呢?所以，練習從這種簡單的開始，逐漸過渡到教輔書上的難題。但是，如果作業上內容過於簡單，而時間又比較緊的情況，甚至可以向老師提出不做哪幾道題，或者做作業時某幾道題簡單做，只要跟老師說明白並且不是為了偷工減料，老師會體諒的。
下面就輔導書和課外班來說幾句。首先說明一點，輔導書和課外班並不是越多越好。尤其是課外班!課外班在很大程度上對學生是一種摧殘。它讓學生失去了自主學習的動力和能力，又壓榨地講著課上的內容或者瘋狂做題，甚至於讓學生都沒有心思上學。有時候，老師甚至會鼓勵同學們一定要去報班，也不能全聽。所以我的建議是，對於課外班和輔導書，家長一定不要不顧孩子的意願，自己也不調查清楚就隨意做決定。還有教輔書，一定要選擇適合孩子的，也可以提前看看中考題型和期末題型，對照著找合適的。
而輔導書上的題也不會全都是好題，一些難題偏題，一些太過簡單或者反覆練習過的，就不要在做了，只做自己看似會又沒太有思路，或者有思路卻覺得方法並不簡單的題要精做，多做。這是提分的關鍵題，是短時間內自己力所能及的題目，啃透了一道題，學會一類題，同時要記得聯繫課內知識，找找兩者之間的聯繫。
最後，給大家提一個關於如何用課外題鞏固的方法：①通過課內題想想某個知識點對應什麼樣的題型②將這幾類題型做通做透③課外找幾個題檢驗，再找幾個題拔拔難度。如果到第③步發現有一定難度就說明②做得並不;好，那么需要再返工。如果發現還是做不好，那么可以暫時放一放，在網上(推薦網站：菁優網、題谷網，題谷網有理科類同步配套答案，菁優網題目很全)或者第二天找老師請教。或許不是我們做的不好，只是有一層窗戶紙還沒能捅破。
(四)考試及試後
1.考試
考試小到課堂測驗，大到期中期末，都是檢驗一段時間內的複習成果。不要覺得課堂測驗小，就不管，正因為小，所以測驗的都是一些基礎知識，如果發現課堂測驗應付都困難就可能是基礎都不牢固，因此要儘快補足。
而期中期末考試更不用說，既正規，難度也不小。因此考試時我們可以在原卷上做一些標記(需要上交的卷子不要標記，養成好習慣)，老師講題時就會很清楚明白知道自己的薄弱，重點聽，重點問。
考試後，大家一定不要對答案。無論考得好與不好，不對答案都是人生真諦~尤其是在中考後，如果對答案發現自己錯了很多，很影響後面幾天的考試心情!
老師對完答案後，要自己整理錯題，想想自己究竟為什麼不會或者出錯。當然整理錯題的方式因人而異，很多人推薦建立錯題本，但我個人並不適應，所以大家能清楚明了地整理出來，或者只要翻到一看就明白哪裡錯題，錯在哪裡即可。
考了幾次試之後，大家對考試要有一個基本概念。即大約有多少道題，每道題考什麼內容，難度如何，如何分配時間，這些都是要套用在中考考場上的，應從初一開始豬不熟悉。
下面，我將對平日考試和國中考試做一點對比。大家拿著平日考試試卷覺得分數很低，但實際上為了適應中考難度，期中期末的難度比中考大得多，平時分數與中考分數一般有較大差距。各位親，表害怕啦~
2.試後
考試後家長無論孩子考得好不好，不要一頓亂揍或一頓狂罵!有時候學生們考不好表面上依舊“風輕雲淡”，實際上內心肯定是難受的，家長不要挫傷孩子的內心和積極性。
但是安慰過後，也不能讓孩子有一種考不好也無所謂，反正家長不在乎的感覺，而是應該嚴肅地(是認真而不是板著臉)和孩子分析錯誤以及以後如何提高，可以做一個題怪題，可以找找中考題來做，或者問老師要一些題。
(五)初三下及內個寒假~
1.內個寒假。
初三上過後的寒假，是與中考接軌很重要的階段。當然，期末考試才結束，放鬆幾天是必須的。這幾天裡，大家可以唱歌跳舞扭秧歌，滑雪滑冰學帆船，都不要緊，因為緊張了一個學期需要一個很大的放鬆時間，但絕對不能放鬆沒個頭。最多放鬆到返校前的那一個周，然後就開始對中考和寒假要有一個全面規劃。最好在寒假裡就把知識點全面複習一遍，肯定會有疏漏，但是要先把只是回憶起來，最好紮實一點，否則開學後的複習可能會跟不上。同時，大家應該從初二下和初三上的兩次期末考試找出自己的薄弱知識點(如果仍然找不出，看看中考原題，尤其是後面幾個大題)，重點進行複習練習。
2.初三下。會有幾輪複習，接著很多次考試，是模擬中考。每次考試都能發現自己的很多問題，如：物理電學計算題總是不會，化學計算題沒思路等，從第一次考試開始就要規劃整個下學期需要提高的內容，每次考試都會發現自己的一點問題，同時對心理承受能力、計算能力、適應能力也是一個提高鍛鍊。
最後，祝願各位經過三年的努力能順利快考入自己心儀的高中，同時，身心在這三年內都能有發展和提高!
國中個人履職總結 篇3
今年寒假“千名教師訪萬戶，師生情誼傳萬家”活動的.深入開展如一縷春風吹進千家萬戶。家訪是溝通教師、孩子和家長心靈的橋樑，經過家訪能夠讓孩子和家長都感受到教師對學生的牽掛和關心，寄予的厚望。異常是平時我們關注不夠的學生，更是讓他們覺得溫暖，倍感興奮、欣慰的感覺：原先自我也並不是一個被“遺忘的角落”，自我在教師的心中也絕不是可有可無的，教師還是注視和關心著自我。家訪帶給我們的收益有很多很多。現將我的家訪工作總結如下：
一、經過家訪能讓教師全面了解孩子，與家長達成共識。
學生及家長始終如一的信任教師，在信任的基礎上，有些什麼訊息，教師都能夠從家長或學生的口中準確地明白。這樣，一方面教師能夠時刻提醒家長平時教育孩子要注意方式，以免對孩子造成太大影響，另一方面，也能使教師針對家中的要發生大事，有的放矢地做好事前的鋪墊和事後的處理工作，避免了孩子過大的感情波動。家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。要對學生的在校的情景作正確的評價，對學生的優點多誇獎，讓學生在家長面前感到自豪，增強學習的信心。不能對過失大加評論，更不能在家長面前對學生進行告狀式談話，要善意的提示家長，教會家長用心管理學生。家訪工作常“報喜”，能夠為後進生的轉化創造良好的環境。這樣家長就能正確的了解自我子女在學校的真實情景。如果在家訪時，當著學生的面指責其過錯，會對學生造成傷害，構成逆反心理，對以後的管理帶來不便。家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異於給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，並且學生還會遷怒於教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作製造了障礙。
我家訪的對象主要是後進生，對他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。去年六年級有一個學生，成級一向不夢想，很差，性格較粗野，不服教師，願意和學生動拳頭。我多次和家長反映這一情景，但“棍棒教育”不但無效，還產生了抗拒心理。針對這種情景，我改變了方法，利用時間去尋找這個後進生的閃光點。他喜歡打籃球，在籃球場上表現不錯，其他同學都佩服他。我從他身上找到了進取的有利於轉化的方面和因素，找到了教育的突破口，我進行了家訪。剛跨進他家門，他父親預料孩子又出事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來。我趕忙解釋：“請不要誤會，我走過順便看看。”氣氛緩和了。我當著家長的面表揚了學生，家長很吃驚，他說從來沒聽過孩子的好話。學生也十分感激，臉上有了笑容。時機成熟，和家長一齊談了督促孩子複習功課的方法，並鼓勵學生認真迎接近期期末考試。在我的鼓勵下，他的數學成績有了顯著提高。幾年來，我接觸的後進生都有一個共同的特點，那就是“吃軟不吃硬”。我經過一次次家訪，進取去找他們的“閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生鼓勵、自信、期望和熱情。僅有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，並結出豐碩的果實。
二、家訪能教給家長正確的教育方法，及時地避免孩子問題的產生。
家訪目的在於與家長交流情景，交換意見，共同研究教育學生的資料和方法。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，本事的培養，品德的陶冶，個性的構成，都有至關重要的影響。多年的經驗，讓我認識到，教育引導學生必須要與家長聯繫，雙方僅有同心協力，才能事半功倍，到達教育目的。我班有個學生，最近卻出現了成績滑坡，我多次做工作，也不見效。於是，我就到他家去了解情景：父親在外打工，母親在家務農，家庭十分拮据。因為母親讀書比較少，不太懂得教育方法，考試成績一旦沒有考好就對他非打即罵，他的壓力好大，對學習沒有太多的信心，這個學期成績一向不夠夢想，長此惡性循環，成績明顯退步。我耐心做家長的工作，並且委婉地指出她對兒女的教育方法不對。一兩次沒有考好不要一味的責怪，要對他多加鼓勵，幫忙他建立學習的信心。長達三個小時的交談，最終說通了家長。回到學校後我從生活上、精神上關心這個男孩，他深受鼓舞，進取學習，他的母親也沒有象以前那樣惡狠狠的打罵了，最終成績有了顯著提高。年終考試考出了夢想的成績。他媽媽笑了。家訪讓我走進學生心裡，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚起了風帆。
同時教師注重進行家訪，教會家長一些方式方法，有理有據地去轉變家長的一些觀念，對孩子的健康教育能起到事半功倍之效。
三、家訪還能協調師生關係，從而促進學生更健康的心理發展。
教師去家訪，和學生的距離拉近了，更利於了解學生的生活、思想。學生在學校如何表現，在家又如何，教師能夠根據這些情景對症下藥。在家長、學生、教師三方應對面的時候，這種直接的交流更容易使師生間產生信任感，溝通就進入了良性的快車道。此刻的學生大多是獨生子女，生活條件比較優越，經長時間的接觸後發現，有些家長對孩子過於溺愛，在家裡什麼事都捨不得讓孩子做，甚至學生自我的事都由家長一手包辦，只要孩子開口沒有不答應的。這樣的學生在學習、勞動等方面都表現得比較懶惰。經過對學生的家訪，使家長的某些觀點悄悄的發生了必須的改變，從而使家庭對教師工作的理解化為另一種教育行為，它與學校教育構成一股合力，推動學生綜合素質的發展。此外，家訪時，我也注意家長的精神狀態、身體情景、家庭氣氛等條件，隨機應變地調動訪談方式和資料。教師親自上門家訪也能讓孩子們從心裡體驗到“榮耀”，尤其是學習差的孩子，他們往往得不到教師和同學的友誼，他們往往存在自卑心理，這樣的孩子能把教師迎進家門作客，他們視之為“榮耀”，而因這種“榮耀”能有效地激發起他們潛在的學習興趣。“興趣是最好的教師，也就是最好的學習動力”，尤其是小學生，他們的學習動力決大多數首先取決於對教師的喜歡。一旦喜歡教師，則學習的課程對他們就有無限的吸引力，這樣，就能構成良性循環，讓孩子逐漸自信起來。