XX——XX學年七年級上期個人語文總結報告
在此，對七年級上期個人語文情況做一個總結，並形成書面報告。
一、總體概述
聽課效率：
中學語文課與國小語文科最大的不同，應該便是知識量的加大。隨之，聽課效率必須提高，倘若不成，則會使成績大大下滑。
但或許這個問題在宇跫班之中並不是表現地十分明顯。這主要還是和宇跫班的教學制度有所關聯。班主任蔣嘉盛老師所開創的“言語·生命本位”課程，很大程度上的是將這個問題解決了。主要是因為運用如此獨特而又傑出的課程，能很大程度提高同學的興趣值，而大多數練習都由蔣老師發下、在課後學生自主完成。這樣上課就極大程度提高了同學的注意力，聽課之效率也就隨之提高，“聽課效率低”這個問題基本上便不復存在了。
作業質量：
語文書面作業明面上實在甚少，而隱性的作業卻是甚多。課後複習，宇跫班主要分為三個階段：完成作業、自我修復、拓展提升。一般來說，作業都是指的“完成作業”這一項。
先說說“完成作業”。宇跫班日常語文作業甚少。僅僅文章而已。宇跫班文章一般可以分為兩類：普通文章、讀書文章。普通文章多指的便是與年級其餘兄弟班級布置的相差類型無幾、題目卻標新立異的文章，其一般出現在周末作業之中。其特點便是基本上不限制文體、內容，但偶爾略有題目限制。總的來說是任由學生寫文章，並非像傳統式的死板地要求學生寫某一類型或某一樣式的文章。如此的話，便大大增強了學生的寫作欲望——因為終於可以擺脫國小那種悲催的、可憐的寫作模式了！想寫小說的寫小說，想寫劇本的寫劇本，想寫詩歌的詩歌，想寫散文的寫散文，四大文體從此都不再空缺！那么，學生便會非常投入的去寫自己所喜愛的類型的文章，質量也就隨之有了保證。
而為了防止學生只專門去寫小說等一類文章，蔣嘉盛老師也安排了“讀書文章”這一類——其過程主要如此：先全班閱讀一本指定的書，再由同學分別就內容、言語形式兩點寫兩篇文章，然後各自上傳到qq群由同學們自由閱覽與批註，最後交流反饋、由蔣老師總結。如此一來，同學們的閱讀水平、寫作水平在建議或接受建議之上得到了提升。而且多了諸多其餘同學所不具備的素材，其質量及其效果便都得到了保證。
二、基礎知識
課內字詞：
課內字詞，在宇跫班之中，只要認真完成蔣嘉盛老師所發下的資料，皆可以保證滿分，所以個人對其相當重視。
文言詩文：
文言文、古詩詞練習，在宇跫班之中，只要認真完成蔣嘉盛老師所發下的資料，皆可以保證滿分，所以個人對其相當重視。
病句仿寫：
病句與仿寫練習，在宇跫班之中，只要認真完成蔣嘉盛老師所發下的資料，皆可以保證滿分，所以個人對其相當重視。
綜合學習：
綜合性學習，在宇跫班之中，只要認真完成蔣嘉盛老師所發下的資料，皆可以保證滿分，所以個人對其相當重視。
閱讀精煉：
閱讀精煉，主要便是完成並熟記蔣老師所發的60頁資料數遍，然後熟能生巧，從而使閱讀儘量不扣分。個人對此是在所有基礎知識中最為重視的。
閱讀能力，在每周批註同學作文的過程中都有很大的提高，而閱讀方法，便是參見那經典的現代文閱讀講義了。
原創文章：
對於個人文章所收穫的提升，自然很多：
宇跫班文章一般可以分為兩類：普通文章、讀書文章。普通文章多指的便是與年級其餘兄弟班級布置的相差類型無幾、題目卻標新立異的文章，其一般出現在周末作業之中。其特點便是基本上不限制文體、內容，但偶爾略有題目限制。總的來說是任由學生寫文章，並非像傳統式的死板地要求學生寫某一類型或某一樣式的文章。如此的話，便大大增強了學生的寫作欲望——因為終於可以擺脫國小那種悲催的、可憐的寫作模式了！想寫小說的寫小說，想寫劇本的寫劇本，想寫詩歌的詩歌，想寫散文的寫散文，四大文體從此都不再空缺！那么，學生便會非常投入的去寫自己所喜愛的類型的文章，質量也就隨之有了保證。
而為了防止學生只專門去寫小說等一類文章，蔣嘉盛老師也安排了“讀書文章”這一類——其過程主要如此：先全班閱讀一本指定的書，再由同學分別就內容、言語形式兩點寫兩篇文章，然後各自上傳到qq群由同學們自由閱覽與批註，最後交流反饋、由蔣老師總結。如此一來，同學們的閱讀水平、寫作水平在建議或接受建議之上得到了提升。而且多了諸多其餘同學所不具備的素材，其質量及其效果便都得到了保證。
三、擴充知識
對聯時光：
“對聯時光”是宇跫班的一大特色。“每周一聯”、“補充材料”兩大板塊，都使同學的文言（特別是詩韻）的積累與知識的掌握更深一步。於是，我們得到了以下成果（一下內容皆為席瑋同學整理）：