趣味遊戲活動總結報告 篇1
回顧大班這一個學期中幼兒自主性遊戲的開展情況，就遊戲的自主性、遊戲主題的目的性、遊戲材料的使用、人際交往、遊戲常規、創造力表現、與主題的聯繫等方面作一回顧、總結。
一、遊戲區域的創設
設了"幼稚園"、"醫院"、"娃娃家"、"銀行"、"理髮店"、"菜場"、"點心店"、"小舞台"等社會化區域遊戲活動，和"美工區"、"建構區"、"閱讀區"、"表演區"、"益智區"、"數學區"等幾個學習化區域遊戲。其中"幼稚園"遊戲是結合"走進國小"主題活動而開設的，在遊戲過程中隨著孩子遊戲自主能力的增強，他們還增設了"學做小學生"的小主題，豐富了"幼稚園"遊戲的主題內容；"小舞台"的遊戲是結合"走進國小"主題活動中的"小小才藝展"而開設的，是當前孩子們遊戲中的熱點。在學習化區域遊戲中，本學期的重點是棋類遊戲，深受男小朋友的喜愛，在餐後的安靜遊戲中，孩子們也會自發地下五子棋、鬥獸棋、飛行棋等等；而"表演區"則是女小朋友喜愛的天地，"節目主持人"是她們最喜愛的角色，也有一些男小朋友參與進來，扮演起小演員，為大家獻歌獻舞，小小的一角充分展示了孩子活躍的個性。
二、遊戲的自主性與主題的目的性
進入大班，幼兒都能獨立地選擇自己喜歡的活動進行遊戲，受別人影響而干擾選擇的情況出現較少。在遊戲中目的性較強，角色意識比較強烈，有一定的角色責任心，幼兒在遊戲中的行為態度大都能符合角色的要求，如"點心房"里的點心師傅會很負責地設計出各種各樣的點心，服務員則很熱情地招呼著每一個顧客等，還能隨著遊戲的展開自主增加了"小禮儀員"的角色。大部分幼兒都能專注地投入到某個遊戲角色中，直至遊戲結束，遊戲中幼兒扮演角色的能力也有了很大的提高。
同時在選擇遊戲角色時也發現了一個問題，很多孩子都喜歡扮演一些對遊戲道具具有直接使用權利、或者是在遊戲中具有指揮權的參與者，如"點心店"的廚師、"醫院"的醫生、"幼稚園"的老師等，而對於顧客、學生、病人等角色，幼兒的興趣就比較小，很多孩子寧可去玩積木，也不願扮演這些角色，說明遊戲中的道具對於幼兒來說是作用非常大的。
三、遊戲材料的使用
隨著遊戲的不斷深入，我們也會及時增減遊戲材料，如在"圖書館"遊戲的開展過程中，針對幼兒頻繁換圖書的現象我們請孩子們自己設計了"借書卡"，並以次來規範對圖書的正確閱讀，從而幫助幼兒樹立起良好的遊戲常規。對於材料的使用，幼兒已經不在停留在對材料本身的興趣了，他們不僅能正確熟練地進行常規玩法，還能以物代物，一物多用。如"醫院"中醫生要給病人開刀，就以記號筆來代替手術刀；當病人太多體溫計不夠用時，記號筆又成了體溫計，雖然遊戲的材料非常簡單，卻在幼兒的手下千變萬化，其樂無窮！
在遊戲過程中，我們還注重提供給幼兒一些半成品供幼兒自制遊戲材料用。如在"點心房"遊戲中我們設定了一個"百寶箱"，收集了許多廢舊材料、各種手工活動中用剩的彩紙等，提供給點心師們製作各種豐富的點心；在"小舞台"遊戲中我們還發動幼兒收集家中的一些廢舊物品，如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等，極大地豐富了我們的遊戲材料，同時又使幼兒養成了廢物利用的思維習慣。
四、角色交往及社會參與性
在遊戲中，大部分孩子都能和同伴友好相處，願意和同伴分享玩具，許多幼兒都能與同伴互相謙讓。遊戲中出現了衝突時，如在角色的分配問題上意見不一時，幾個人都想扮演同一角色時等等，大部分孩子會用語言與同伴協商解決。遊戲中出現了比較多的禮貌用語，如"請你幫我"、"我想和你一起玩，可以嗎？謝謝對不起歡迎光臨歡迎下次光臨"等等，一些消極的交往方式，如獨占、排斥、干擾、破壞、退縮、攻擊、對抗等，在幼兒中出現的情況比較少，但也在個別幼兒身上出現出來，如樊博非在遊戲過程中常常會故意搗亂同伴的遊戲，因而受到了其他幼兒的排斥，在遊戲評價中也總是聽到幼兒對他進行投訴，因此在今後的遊戲中還要對他加強重點的個別教育，幫助其提高學會和同伴友好協作遊戲的能力。
隨著年齡的增加，幼兒遊戲中的交往日益增多，很少見到有獨自遊戲的情況出現，他們喜歡和同伴一起遊戲，遊戲中經常是歡聲笑語接連不斷。不僅同一遊戲中幼兒之間的交往增多了，各個平行遊戲之間也開始出現了比較合理的聯繫，如"娃娃家"的爸爸媽媽會帶著寶寶去"小舞台"看戲，會送寶寶去"幼稚園"上課；"點心店"的師傅會去"幼稚園"里送點心；"建構區"的小朋友搭好公園之後會邀請"幼稚園"中的小朋友參觀公園；"圖書館"的管理員會去"幼稚園"給小朋友送圖書看，等等，這些都反映出幼兒之間的交往水平又進入了一個新的台階。
五、對遊戲常規的遵守情況
幼兒在遊戲中是自由的，但自由與規則又是相輔相成的，沒有規則約束的自由不是真正的。自由，只有在一定規則約束下的自由，才是真正的自由。經過一個學期的鍛鍊，幼兒的遊戲常規相對期初有了很大的進步：大部分幼兒在遊戲中都能遵守遊戲規則，愛護遊戲玩具，玩時輕拿輕放玩具；在遊戲中都能專注於遊戲活動，很少出現追逐打鬧或者頻繁出入各個遊戲等現象，遊戲也很少因為幼兒之間的相互影響而出現無法正常展開的現象；遊戲結束時能主動將遊戲材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。
六、創造力表現
在觀察中我們發現，幼兒的遊戲也經常擦出一些創造的火花，主要表現在遊戲情節的豐富、創新及對材料運用的獨創上。如在玩"小舞台"遊戲時根據演員的要求幼兒又生成了新的小主題"服裝店"，以滿足演員演出時穿的服裝的要求；在"幼稚園"遊戲中幼兒從模仿老師給小朋友上課，進而發展到模仿國小校里老師給小學生上課、批改作業、做眼保健操等，遊戲的情節愈加豐富；"小舞台"上設計出了各種各樣的演出服裝，還製作裝飾了小演員演出的號碼牌……這些都是幼兒創造力萌芽的表現。
七、遊戲與當前教學主題之間的聯繫
根據綱要精神："探索遊戲主題與當前教學主題之間的聯繫，力求主題內容能融入到遊戲中去，體現課程與遊戲的整合"，在具體工作中，我們努力做到目標與實踐相一致。結合本學期開展的"走進國小"、"相反國"、"我想飛"、"我會旋轉"、"不一樣的我"等主題，我們的遊戲中就相應地出現了一些與主題相關聯的內容，如"科學區"中提供了各種運動的物體，讓幼兒來了解力與運動的關係，"美工區"的設計食譜、和別人的不同等，"小舞台"上表演的"才藝秀"等遊戲，力求體現課程與遊戲的整合。
在本學期開展的自主遊戲中，我們注重幼兒的自主選擇，教師更多的是間接地指導、督促等方法，影響幼兒的行為，如在對某一遊戲區的遊戲成果講評時，說："我喜歡做事認真的小朋友……"使行為不當的幼兒及時糾正自己；採用幼兒評價同伴的行為等方法，提高幼兒語言表達能力及判別是非的能力等，並通過同伴的影響使幼兒各方面能力得以提高。
當然，在我們的遊戲中還存在一些存在問題，如部分幼兒的身上還存在著偏區現象，如每次遊戲張邁、李鑫、張建許等小朋友總是選擇搭積木遊戲，很少參與其他遊戲；張城豪小朋友和同伴的交往非常少，總喜歡一個人玩，參與遊戲的積極性也不高；而鄧翱非在遊戲中也表現地非常特殊，總是游離於各個遊戲區角，卻又因為不懂得和同伴合作經常搗亂遊戲而常常受到同伴的排斥，因而要更注重對個別幼兒的正確引導。在以後的遊戲中，我們要多進行觀察、引導，幫助那些偏區的孩子參與更多的遊戲活動，使內向、孤僻的孩子交到更多的朋友，讓每一個有意義的遊戲都能讓孩子獲得更好的發展。
趣味遊戲活動總結報告 篇2
遊戲是為了尋求快樂而自願參加的一種活動，但幼兒遊戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。遊戲是幼兒主動自願的活動，遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出於自己的興趣與願望自發自願主動進行的活動。幼兒遊戲的類型很多，本學期我們班創設了角色遊戲和晨間自選活動，其中包括奶茶屋、小超市、醫院、跳房子、踩高蹺等遊戲。下面對我們班本學期的遊戲活動作一總結。
一、角色遊戲
角色遊戲突破了傳統教育中幼兒處於被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。
本學期，我們創設了"小超市"、"人民醫院"、"七彩奶茶屋"等，幼兒在遊戲過程中，體驗到了售貨員、醫生、病人、顧客等等不同角色，在角色的扮演過程中，幼兒擺脫對本班老師，熟悉環境的依賴性，有了更廣闊的想像、發現和創造的空間。幼兒間的合作交往更為主動、積極，探索和解決問題的能力得到很大的提高。
二、晨間自選活動
除了角色遊戲，晨間自選活動也是幼兒在園遊戲的一部分。它是幼稚園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計畫，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收穫。為了讓幼兒輕鬆愉快的進行晨間活動，我們採取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。
三、遊戲評價
不論是角色遊戲還是晨間自選活動，我們都會在活動結束後進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的"你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎？"由幼兒主動評價的"我發現了什麼問題？為了以後玩得更好，我們還應該做些什麼？"又如：以教師的全面評價為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快？"等等。
當然，在本學期的遊戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如幼兒人數少、遊戲相對集中、遊戲的角色分配較少等。在實踐中我們體會到，是遊戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲活動中，我們會加強對幼兒遊戲的觀察和指導，讓幼兒在遊戲中快樂地成長和學習。
趣味遊戲活動總結報告 篇3
遊戲是為了尋求愉快而自願參加的一種運動，但幼兒遊戲決不是純真感到上的愉快，而是伴有生命充足感的愉快。遊戲是幼兒主動自願的運動，遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出於自己的興趣與願望自發自願主動進行的運動。幼兒遊戲的類型許多，本學期我們班創設了角色遊戲和晨間自選運動，其中包孕奶茶屋、小超市、醫院、跳房子、踩高蹺等遊戲。下面對我們班本學期的遊戲運動作一總結。
一、角色遊戲
角色遊戲突破了傳統教導中幼兒處於被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接收，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的情況特別是各類運動資料，讓幼兒在和情況的相互作用中主動地獲得成長。
本學期，我們創設了"小超市"、"人民醫院"、"七彩奶茶屋"等，幼兒在遊戲歷程中，體驗到了售貨員、醫生、病人、顧客等等不合角色，在角色的飾演歷程中，幼兒開脫對本班先生，熟悉情況的依賴性，有了更廣闊的想像、發明和創造的空間。幼兒間的合作交往更為主動、積極，探索息爭決問題的能力獲得很年夜的提高。
二、晨間自選運動
除了角色遊戲，晨間自選運動也是幼兒在園遊戲的一部分。它是幼稚園一日教導教授教化運動的開端，因而要精心組織每日的晨間運動，做到有目的、有籌劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收穫。為了讓幼兒輕鬆愉快的進行晨間運動，我們採取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。
三、遊戲評價
豈論是角色遊戲照樣晨間自選運動，我們都邑在運動停止落後行總結評價。評價的方法有許多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由先生指點迷津等。幼兒的自主評價主要是勉勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感觸感染體驗表達出來，與同伴交換分享，如：以教師的勉勵性言語來勉勵幼兒的"你搭建的樓房可真高，可以向年夜家介紹一下你的搭建經驗嗎？"由幼兒主動評價的"我發明了什麼問題？為了以後玩得更好，我們還應該做些什麼？"又如：以教師的全面評價為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快？"等等。
當然，在本學期的遊戲運動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改良。如幼兒人數少、遊戲相對集中、遊戲的角色分派較少等。在實踐中我們體會到，是遊戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲運動中，我們會增強對幼兒遊戲的檢查和指導，讓幼兒在遊戲中愉快地成長和學習。