遠程研修英語觀課報告 篇1
在些許的期待中開始了今年的暑期研修。我認真聽取每一堂優質課例，領悟他們的教學思想，學習他們的教學所長，同時也反思自己的日常教學。在研修學習中，我開闊了眼界，豐富了自己的教學方法，同時也讓我更加明確了自己在以後的英語教育教學工作中的方向與目標。
其中令我印象最深刻的一節課是王朝老師的閱讀課《Usman's books》，對於這節課我進行了反覆的觀看和研究，收益頗多，下面談談自己對這節課的體會。 本節課是由王朝老師執教的一節閱讀教學課，整節課師生互動融洽，課堂氛圍寬鬆，學生們率真、自然的表達，給聽課老師們留下了深刻的印象。縱觀教師的教學設計和課堂實施，學生在學習過程中的表現，以及任務完成幾個方面，我們可以說這是一節成功的閱讀學習課。整節課有很多可圈可點的環節和活動，值得我學習和借鑑。
一、巧設導入，積極創設英語語言環境。
在開始的熱身環節，老師運用It’s me活動，拉近師生關係，放鬆情緒，激活認知，積極應答進入狀態；教師出示Usman，及時拋出問題，激發學生預測、思考、主動表達；談想了解的內容和對書籍的期許，師生在和諧的氣氛中進行精神對話；教師交心和尊重贏得更多親密的情感，學生樂於與老師分享內心感覺；教師眼裡有學生，聚焦思維情感，直奔book主題，為閱讀奠定了基礎；
二、根據課堂需要運用多種教學方法
老師根據六年級學生已有的認知水平和學習能力採用了四種教學方法：Jigsaw Reading、交際法、圖示激活法和思維導圖法。這幾種方法的運用讓人感到教師不是再教知識，而是在活動中自然而然地想要表達，想更加迫切地學習更多的英語，讀更多的英語書。在整堂課中，我們沒有看到老師在特意的教單詞，教語法，重點句型If I could step into this book，I would
.這個虛擬語氣的句型，教師只是通過讓學生不斷地說來達到鞏固、理解的目的。
三、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。
教學中互動模式多樣，多採用小組討論或競賽的模式或創造一個情境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。聽課時我特別注意了王老師不同的調動學生的方式.教師上課立足點高，目標把握明確，整堂課重在文本，然又不局限於文本，而是根據學習知識掌握情況，合理開發和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的 基礎上，有效的擴展開去。學生有效的從“學英語”水到渠成的轉變成“用英語”。
四、注重真實語言的交流。
英語課作為一門語言類學科，其目的是讓學生學會表達和交流。王老師這節課上我們可以看到很多孩子真實想法的交流，王老師在問題的設計上和語言支持上很有策略，對可能對出現的問題的預判相當明確。當擔心孩子們共享他的idea會出現困難的時候，老師給了個語言框架，有了這個語言框架孩子們就知道怎么表達自己的想法，也就有表達真實想法的欲望了。還有一個小細節，老師在板書上用了形象的圖片帶代替單詞，比如“rocket”,對於學生而言，單詞障礙是學生交流的一大障礙，教師能夠提前預設學生的障礙，並儘可能地減少他們在交流當中的一些困難，這也為學生的真實語言表達創造了條件。所以說王老師在教學的設計上可謂是用心良苦，她充分地考慮到學生的已有知識儲備。
最後，教師流利的語言基本功也是上好這節課的關鍵，王老師整堂課英語授課，語言自然流暢也很地道，針對學生的表達教師及時啟發引導，毫不拘束學生，自己的情緒也很放鬆，讓學生充分感受到英語語言的魅力。在這種愉悅的學習氛圍，優美的語言環境中，學生會更加喜愛英語。
我們也應不斷充實自己，加強自己的英語語言素養，尋找更恰當的方法讓學生熱愛學習英語，熱愛英語閱讀。
遠程研修英語觀課報告 篇2
本學期我校舉行“問題意識引領”作課活動。在此次活動中，我有幸聆聽了我校20餘位教師的不同課型的英語課。聽課、評課，本次活動緊緊圍繞著“問題意識引領”這一主題，使我們拓寬了英語教學的視野，從中體會到各位教師上課的獨到之處，感受到教師上課的魅力和風格，學到了很多教學的技巧，並對英語“問題意識引領模式課”有了進一步的理解與感受。
通過這次活動，我感覺到各位教師在效率課堂幾個要素方面處理的相當到位，值得我在今後的教學過程中反覆揣摩，認真學習。其中，楊志軍的課思路清晰，過程流暢，環節緊湊，活動豐富。可以說，楊老師近乎完美的向我們展示了國中英語常態課的“模板”、“範本”。在教學環節的設計上，楊老師都能夠根據所授課型的特點，設計一系列豐富多彩而又行之有效的課堂活動。比如分角色朗讀對話，猜謎遊戲，聽課時使人感覺眼前一亮，耳目一新,聽完課再品位仍不得不佩服教師用心之精妙。總之，聽一輪課下來，我受益良深，體會如下：
一、樹立信心，明確目標，採取靈活多變的教學方法
信心是動力，目標是方向。信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習愛好，採用靈活多變的教學方法。
英語學習切不可盲目，周密有效的計畫。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，並制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中。
二、夯實基礎，查漏補缺
英語基礎對於英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。
1.找出不足，查補缺漏
查缺補漏主要體現在語音、辭彙、日常交際用語上。語音和辭彙的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞;在複習時要善於觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、辭彙逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯於“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
2.立足課本，夯實基礎
在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細緻地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，
一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，
二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
三、模擬練習，綜合提高
缺補漏後，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對於重點內容還要以專題的形式進行練習，以便於進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬練習題進行練習，然後進行講評。應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，並在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，並對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面：
1、課本為主，資料為輔
課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始複習的夯實基礎階段，還是構建知識網路、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足於課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利於學生把握解題方法和解題規律。
2.講練結合，練重於講
基礎知識的總結、知識網路的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住要害;要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重複練習，要有針對性。
正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎並有針對性的練習，一定會提高學習效果，在競爭中立於不敗之地。
遠程研修英語觀課報告 篇3
昨天我們英語組“課內比教學”活動拉開了序幕，我們英語組的老師從對xx老師觀課的情況進了生動的議課。我們說成功的英語課要做到線條清晰，思路明確，重難點突出。王老師的課體現了高效課堂提出的以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學思想。他結合低年級學生喜歡錶現自己的特點，運用TPR 全身反應教學法、直觀演示、寓教於樂等多種活動途徑，進行愉快教學，調動了學生學習英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率高。
一、教法靈活，生動有趣。
英國語言學家埃克里斯曾說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的方法。”王老師在本節課中創設教學情景，充分調動了學生學習積極性。他讓學生先閒上眼睛然後拿出玩具熊，用低沉的聲音說：“hello，I’m Teddy Bear. How are you?”給學生一個驚喜。一下子就吸引住了學生的眼球，拉近了師生間的距離。同時也大大地激發了學生的學習熱情。
王老師注重語音示範，分音節教學，利用直拼法，讓學生自主學習。尤其是讓學生區分單詞記憶，比如學生喜歡將ear和eye混淆部分。王老師就很風趣的告訴學生，左邊的“e”是左眼，右邊的 “e”是右眼，中間的“y”便是我們高高的鼻樑。好形象的講解!我想學生今後只要看見這個單詞就會想起王老師的這番話。
活動貫穿始終，鞏固有效。王老師的課上有“close your eyes”;“touch your nose”“I say and you do”;“Sam says”;“what’s missing?” “Listen and do” ;“draw and introduce”.這一系列的活動環環相扣，連線巧妙。充分體現任務型語言教學。他“寓教於趣”，讓學生在動中學，畫中學，拼中學。
二、板書精美，直觀形象
平時上課，我們常隨手板書句型、單詞，的確非常方便省事。但對於活潑好動的小學生來講，他們總感到單調和乏味。學生的學習動機往往來源於有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。所以，在課堂教學中，要充分利用板書設計，創設生動有趣的活動來引起學生的好奇心和興趣，讓學生感受到英語課堂的輕鬆氣氛。王老師以“寓教於趣”的設計方式，將小熊的頭像呈現於課堂，引出靜態單詞，這樣學生看得見，摸得著，容易產生親切感，有助於形象記。
三、評價及時，方式新穎
王老師的評價方式更是直觀可取，他在黑板的右邊呈現了一顆葡萄枝，將班上的學生分為四個組，以學生參與英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為依據，表現較好的小組或者個人，可在對應區域內畫一粒葡萄果或樹葉，用來及時評價小組成員在課堂教學中的表現。最後獲得葡萄最多的就是獲勝的小組。教師通過評價不斷地發現課堂教學中的問題;學生通過評價確認自己在課堂教學中的成長表現;學生在學習過程中不斷地體驗進步和成功，認識自我。
成功的英語課上也避免不了下瑕疵，我給王老師的英語課給以下建議：
王老師在教了“eyes”， “nose”之後，為了鞏固新詞而設計了遊戲Sam says。這個遊戲對於他們來說難度較大，我建議此遊戲可以放在新授完畢後再來做這個遊戲，以便來檢驗學生的學習效果。
遠程研修英語觀課報告 篇4
本次觀課學習我有三大方面的收穫：
一、課堂教學的靈活性。
二、教師基本功的紮實訓練。
三、如何對教材進行合理整合。
一、 課堂教學的靈活性
1. 把單詞學習融入到句中去鞏固學習
在學習單詞時不再單獨去學習生詞，而是把它放入到具體的語境中去學習，如放在句子中去學習，這樣不僅讓學生知道了單詞的意義，而且明白了單詞的正確合理運用。
2. 在掌握語音時也可動用孩子們的肢體語言
3. 師生間的傳遞式提問
老師提問學生A回答問題或進行句型操練時，A回答過後，再由A提問B，依次類推，調節了課堂氣氛，有助於學生思維的活躍。
4. 教學內容的靈活調整
在課堂教學過程中，教師可針對教學內容對其進行合理整合，調整其順序，不一定要死搬教學大綱之要求，只要該講的內容講了，該強調的強調了即可，也就是說教師敢於向教參說“NO”。
二、 教師基本功的紮實訓練
英語教學過程中，由於課堂時間的關係，我們不僅要把內容講完，還要讓學生有直觀的理解，因此我們就要學會運用簡筆畫，幾筆下去，學生就知道老師要表達什麼意思了，還有在強化句型訓練時簡筆畫也顯得事半功倍。
三、 教材的合理、巧妙整合
1、整合的概念。
對教材的內容順序、多少進行再次整理綜合，如老師可以安排如何導入新知識，把單詞放入到文中或語境中學習。
2、整合課程的原因。
由於地域性的不同，每周教學節數的限制(如在許多國小英語每周就三節課)，這就要求教師在教學時必須對有些內容進行合理取捨或綜合。
3、如何創造性的整合
就要求教師要吃透教材，明了全書的大目標，各課的小目標，備課不僅要備學生，而且要結合自己的以驗，給孩子一個整體輸入的語境或環節，給學生英語語篇的概念。
我看完她的課後，我們要做的是學習他們這種採取各種方式把學生培養成素質教育下的真正人材，而不是應試教育下的機器。”
這次學習中，我觀摩了來自不同地區的幾位英語老師的高效課堂，本次學習使我這名新教師受益匪淺，感慨良多。下面，我就結合自己教學過程中的不足來說說從本次觀摩活動中所學習到的一些東西。
一、加強語音教學，培養學生興趣
英語是一門語言，語音教學自然是英語教學中不可缺少的部分。然而，受到應試教育思想的束縛，我發現自己在課堂教學中常常會不自覺的忽略語音，認為學生只要會讀就可以了，很少關心他們是否讀的好，讀的有感情，讀的開心。在這次活動中，來自15中學的王軼姝老師上的第一堂課就讓我大開眼界。學生不但個個有著標準的語音語調，更難得的是他們完全融入到說英語的氛圍當中，大膽展現著自己。這當然與老師點點滴滴的日常教學分不開。這堂課有一個環節令我印象深刻，就是老師對於聽力文本的處理。在做完聽力練習之後，王老師不惜花相當長的時間讓學生對對話進行模仿，要求學生模仿出語音語調和語氣。學生卻也樂在其中，個個說的有模有樣，很顯然他們對說英語有著濃厚的興趣。反觀我的學生的畏畏縮縮，我不禁反思：英語是語言，比起紙上談兵，還是更應該讓學生說出來。
二、關注文本，多樣設計課堂
英語教學過程中，文章的閱讀，對學生閱讀能力的培養對我來說始終是一個難點。在這次活動中，很有幸能夠聽到來17中張春燕老師上的一堂非常精彩的閱讀課。張老師選擇的這篇文章非常長，整整五個段落。然而，老師整堂課不僅結構嚴謹，一絲不亂，而且對於活動的設計確實做到了多樣化。在這堂課客中，出現了分析長句結構，劃中心句，找中心詞，將信息整理成表格等多種活動，幫助學生解剖理解文章。而且，所有的這些活動都圍繞著文章主題展開，以讓學生理解文本為目的。最後的Post-reading更是以文章中出現的敏感數字為媒介讓學生進行造句，在完成輸入之後要求學生做有效輸出。在聽完老師的閱讀課後，我發現自己存在著許多不足，如知識輸入死板，教學方式過於單一，更重要的是，在文章教學中，我似乎過度關注語法的講解，而忽略了文本本生的重要性。學生似乎是在死記語言性知識，而沒有從文本中獲得樂趣，常此以往，恐怕會影響學生的閱讀興趣。因此，要做好及時的調整。
三、學以致用，關注學生的創造能力
如何將知識有效的傳遞給學生，讓學生掌握更多知識，這是我一直在關注考慮的問題。 然而，對於如何讓學生進行知識輸出，這些問題我似乎考慮的不夠多。這次活動後，我更是感覺如此。學生只有能夠使用和再創造，才算是真正掌握。因此，教師在這方面也必須做好引導。在這次活動中，各位老師運用多種方式引導學生運用所學知識，如潘琳老師的Share experience. 張老師的Discussion, 楊老師的Make a story 等。來自語言原本就是人類的交際工具，那么讓學生使用語言就是最好的學習了。
這五堂課，有著不同的設計思路，有著不同的教學方式，但卻是相同的精彩，給了我這名新教師很多啟示與指導。這次活動過後，我做了很多思考，發現了自己課堂教學中的許多問題，希望能夠通過不斷的學習真正提高自身教學水平。
遠程研修英語觀課報告 篇5
非常感謝山東省教師教育網提供的遠程研修平台，能提供給我們這些山區教師這么好的學習機會，使我們本次學習有了新的理念和技術的衝擊，讓自己更明確了前進的目標和力量。本次研修的主題是技術改變教學，所有技術和模式都是理念的起航，理念跟上時代的發展是對教師的專業要求，所以我選擇“教師教學”作為自己的觀察視角，實實在在的聽了研修中，我有幸聆聽並認真學習了六節不同特色的國中英語課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。六位老師授課中嫻熟地運用信息技術手段，他們個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收穫很大。
一、綜合評價
總體來說，六位教師綜合素質較高，他們的教學基本功紮實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學重點難點突出，使學生在輕鬆的活動中學會知識。
六位教師在教學環節設計和教學活動中，儘可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現學生學習的自主性和參與性。教師們採用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。
教師們的口語流利，教態自然、親切、大方。利用多媒體創設語言運情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯繫，著重培養學生語言技能和語言運用能力，教學情境創設貼近學生生活實際，有利於學生掌握所學知識。
二、主要優點
1、教學設計合理，符合課標要求
授課教師根據學生的認知規律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。採用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育於教學過程中，潛移默化。
2、教學組織形式多樣，鑄造高效課堂
從課堂組織來看，六位教師對教學理論的理解無疑是深刻的，並做了大膽的嘗試。情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念的運用，使我對理論與實際的結合有了更深的領悟。教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：如歌曲、謎語、遊戲，視頻等，內容豐富，給學生提供了真實的語言環境操練句型，很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。同時也體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。例如宋老師的講評課中，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學生走上講台講解試題，我認為效果遠超我們老師平時的一遍遍的講解，同時還鍛鍊了學生們的能力。
3、巧用信息技術，創造英語課堂精彩
1）利用多媒體技術激發學生的學習興趣
六位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。國中生活潑好動，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳的歌曲、影片很感興趣。史老師就利用與課文有關的影片，創設生動真實的情景，順理成章的導入新課。
2）利用信息技術補充教學資源，設計多層次的課堂練習
課堂練習是學生“溫故知新”的必備環節。六位老師利用多媒體圖文並茂的優勢，結合每個學生的不同學習基礎，讓每一個學生都能輕鬆練習。
4、教學評價及時有效
六位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們採用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結合，課堂的及時評價與課後的整體評價相結合。對學習的評價也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。
三、教學建議
1.多用分組討論，使學生自由交談，然後分角色表演。
2.教學中的小組活動，有的小組成員未積極參加，參與度不大。
3.課堂用語多以師生互動來演示句型。可以多給學生一些鼓勵的語言，課堂語言儘量精簡，課堂指令明確具體。
4.講課語速過快，力爭語氣平緩。
5.儘可能加深智慧教室功能的再開發利用，便於更好地服務教學，提高學生學習興趣和課堂效率。
6.加大對不同層次學生的關注力度，特別是基礎較差的同學。
7.有效利用課堂時間，力爭紮實有效，避免拖沓。
遠程研修英語觀課報告 篇6
暑期研修已經進入尾聲，兩個月的時間裡收穫頗多，感觸頗多。記得以前每次聽完課縣裡組織的英語聽課， 我都會由衷的感慨作為那些講課教師的學生是多么的幸福。認真學習了這六節優課，這種感覺更加強烈。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這裡的“樂”就是興趣，而能快樂的學習無疑是幸福的。我覺得在幸福中學習比在快樂中學習更加深了一個層次。
給我印象最深刻的是黨老師講授的整節課目標明確，教學環節層層遞進，環環相扣，過渡銜接自然，給人水到渠成的感覺。整堂課體現了“教師為指導，學生為主體，活動為主線”的主導意識。在觀課的過程中能明顯的感受到這個班的學生濃厚的學習興趣，能感受到他們的熱情和快樂。下面談談黨老師這節課的幾個亮點。
第一，課堂導入
良好的開端是成功的一半，小細節不可忽視。課堂導入的目的是調動學生的積極性，激發學生興趣，並且目的明確，為授新課作鋪墊。因此課堂導入必須堅持兩個要點：針對性、趣味性。黨老師的這節課課堂導入是一個亮點。一上課黨老師先利用已學I can句型自編了一個邊說邊做的chant，I can sing，lalala. I can dance，bengtata. I can laugh，hahahaha.
帶領學生邊說邊做，期間好幾次我注意到前排那個男生臉上一直洋溢著幸福的笑容。這一有創意的導入不僅激起了學生的學習興趣，還提高了學生關注度。自己在以往的課堂上，導入一般都是對話或者歌曲，沒有新意，不能很好的吸引學生的注意力，希望自己在以後的教學中對於這一細節能有所進步和創新。
第二，單詞講授。
在講授單詞時，讓我印象最深刻的是黨老師每講完一個單詞，就會及時複習剛剛學過的單詞，反思自己在新授生詞時，總是迫不及待的進行下一個，學生做練習時也只是練習單一的生詞，所有新詞都講授完再複習。而黨老師不但做到了一邊學新知一邊複習，還總是字不離詞，詞不離句。如jumping，jumping，I am jumping。學生邊說邊做動作，擺脫了枯燥無味的單詞教學模式。 黨老師的單詞操練方式多樣，先從已學過的jump入手，用動作講授jumping，接著簡筆畫講授eating。黨老師的板書優美，簡筆畫形象生動，無疑當黨老師的學生是幸福的。並且本課注重了學生的自主活動環節。大部分的課堂都交給了學生，促進學生的自主活動，充分發揮了學生的主體性作用。在紮實有效的練習了課本上的對話之後，開展兩人一組的合作，自編新的對話，充分發揮了學生的主體性，這也是新課標對國小英語課堂所要求的，這一點完成的非常好。
第三，小組合作。
小組合作學習已成為學生學習英語的最好方式。通過合作學習，不僅有利於學生學習成績的提高，同時能培養學生的團結協作精神，使學生達到用英語做事情、交流、合作、學習的目的。評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學藝術，更應著眼於學生的發展，觀察學生是否全員參與學習全過程在黨老師的教學課堂中，我能夠清晰的看出學生學習的很認真，參與積極性高漲。分組比賽時，每個學生都投入到比賽中，老師每貼一個胡蘿蔔或者骨頭，都會激起學生競爭的心理，偶爾還會聽到學生感嘆的聲音，這說明每個孩子都關注了比賽，同時對本課的知識都掌握的很好。
第四，全英教學。
黨老師口語流利，發音準確，課上能用英語組織全部教學，只在個別地方用漢語稍微解釋了一下。只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言。這一點是非常值得注意的，由於農村的條件有限，學生的基礎較差，自己在課堂上使用的漢語過多，以後一定多多注意對學生的潛移默化。
第五，情感升華。
在《國小英語新課程標準》提出的三維目標中，情感態度價值觀是其中不可或缺的目標之一。對於最後的情感升華，是讓我很感動的地方，音樂和圖片的選取都非常合適，不僅給孩子們以鼓勵，還對本課的知識進行了梳理與回顧，並和以前的知識有所對比。如He is jumping。He has one leg，but he can jump。稍微細心的同學可以發現can後面所使用的動詞和be動詞後面所使用的動名詞形式是不一樣的。學生在觀看了那么多殘疾人的勵志圖片後才能更加體會到自己的幸福。
第六，教師評價。
黨老師的評價及時並且到位，學生每次回答完問題老師都會及時的做出回應，這給了學生一個很積極的回應。並且帶領全班學生一起說great，great，you are great！學生在體驗成功快樂的同時會產生積極的情感傾向，從而對學習生產生新的熱情，強化興趣。自己對學生的評價有點過於單一，以後可以增加更多的評價方式。
當然課堂是不完整的藝術，我們不可能做到完美無缺，但我們可以及時反思，更好的提升課堂效果，對本節課也有一點建議。新課標中強調情境教學，情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收。這個比喻十分貼切，簡單的道出了情境教學在英語教學中的重要作用。本課在操練單詞和文本時都沒能有一條情境主線，這一點有些遺憾。如果黨老師可以設計一條情境主線學習本課，學生們接受起來會更加容易，參與的熱情會更高。
總的來說，本節課突出了英語教學的“實踐性、活動性、趣味性、主體性、生活性”，學生對課文的內容掌握的較好，面向全體學生，是一節值得學習的好課。學生在幸福中學習並且在學習中感受快樂。黨老師的課使我受益匪淺。今後的研修我會更加珍惜每一次學習機會，不斷的提升自己。