課題開題報告範文 篇1
課題名稱：國小英語課堂遊戲的設計與操作研究
負責人：
所在單位：
課題研究的背景和意義
英語是一種國際語言。新的時代中，學習英語已經成為我們的一個時代要求，如何讓學生更好更輕鬆的學習英語則成了我們需要迫切研究的一個課題。興趣是孩子們的老師。對任何事情有了興趣就相當與一件事情成功了一半。對於小學生來說，他們有極強烈的好奇心和求知慾，這是促使他們認識新事物獲得新知識的強大動力。讓他們學習英語，不能讓他們感到是一種負擔，要培養他們的學習樂趣，低年級的外語教學設計豐富多彩的課堂活動來培養他們學習的熱情，調動每一位學生學習英語的熱情，讓他們在玩中學，唱中學，畫中學，設計各種各樣的遊戲，以謎語和歌曲來調動他們的積極性，在課堂上用幽默風趣的語言，儘量採用小組活動，激發他們的成功感，升華興趣。隨著年級的變化，學生的心理特點和認知能力都有所改變，外語教學也應該及時調整教學策略。豐富活動內容，創新活動形式，加強學生在活動過程中的主動性和積極性，形成良好的學習習慣，能充分發揮其獨立性和創造性。
課題名稱的界定和解讀
國小英語課堂遊戲的設計與操作研究就是通過實踐來尋找適合國小英語課堂教學並促進學生學習的遊戲。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣。”讓孩子們在剛開始學習英語有興趣很簡單，但是要持續的對學習英語有興趣就不是一件簡單的事情了。所以課堂遊戲在不同的情況下要進行研究討論而進行不同的設計。使遊戲服務於課堂並對課堂起到積極的促進作用。激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。
課題研究的步驟和舉措
一、成立課題研究小組
二、總體目標
藉助遊戲讓學生愛上英語課堂，以更好更快的掌握知識。
三、研究方法
主要以文獻研究法、行動研究法為主，個案研究法和調查法、觀察法等。
四、分階段開展研究工作
1、成立課題研究小組，課題負責人楊曉玲擔任組長，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計畫和方案。每個月成員要交階段性總結或研究心得。
2、查閱收集相關資料，並針對不同的情境設計不同的遊戲。
3、按計畫開展“國小英語課堂遊戲的設計與操作研究”，將不同的遊戲運用於課堂教學，不同的年齡段應設計適合他們年齡的遊戲，不同的專題要有適合這個課題的不同的方法並針對實踐教學不斷改進並找到存在的問題所在進行新的設計與實踐。
4、及時進行教學心得體會交流，每周四進行碰頭交流、研究課題進展。將各自優點進行互學，缺點則不斷改正。一切為了學生。每個月25號前成員要交階段性總結或研究心得。
5、記錄整理教學設計、教學反思、教學隨筆等。
6、分析處理資料，每個成員要有自己的課題總結報告，課題組則撰寫成果總結報告。
課題成果的預期和呈現
研究成果主要以三種方式呈現：
一是展示，在課堂上針對不同的課堂內容使用不同的遊戲。
二是相關材料彙編，主要以學生的課堂反映以及課後老師的及時總結反思組成。
三是實驗經驗文章（或論文）交流。
同時本課題的成果將由若干篇相關文章、中期匯報、研究報告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現它的社會價值，我們選擇利用網路部落格的形式來將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時也用這一方式呈現給課題評審員們。
課題開題報告範文 篇2
我校申報的課題是《小學生素質綜合評價實驗研究》，經山東省教育科學規劃辦公室審批，於20xx年11月被列為省規劃研究課題。為使課題研究落到實處，達到研究目的，今天特邀請市區教科所的領導和專家為我們進行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內容、研究方法、課題組織、進度、經費分配、預期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導和幫助。
一、研究目的
1.課題提出背景
實施素質教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學校內部，傳統的評價與考試制度，嚴重製約了素質教育的實施，無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學校的“聲譽”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對學生綜合素質的培養。解決這一頑症的根本途徑就是改變“以升學率和成績評價教育的單一評價機制”，建立多元化多方位的綜合素質評價機制，引導評價制度向多元化方向發展。對學生進行綜合的素質培養與評價，使學生成為真正健康的人，才能適應未來社會的需求，擔當起建設和諧社會的需要。
我校在小學生綜合素質評價方面已進行了多年的研究與實踐，積累了一定的理論認識和實踐經驗，為了進一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內容、形式，彰顯評價的功能與實效，進一步發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐等功能，經教科室研究考察，確定了這一實驗課題
開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實。開題活動建議由市級教育科學規劃領導小組辦公室或高校科研管理部門負責組織實施，並儘可能向社會開放。
2.所要解決的主要問題
(1)改變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗的學習態度、情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。
(2)從單一重視主科測驗轉向全學科綜合考察;從只重視結果轉向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。
(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學生素質評價理解不深，無法滲透到日常教學中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。
(4)在操作層面，通過本課題的實驗研究，細化評價內容，量化評價標準，完善評價體系，促進全方位落實小學生綜合素質評價內容。
二、研究現狀
1.國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
深圳育才國小於20xx年8月參與課改實驗以來，在實踐中學習、研討、探索和創新“評價制度”，創建並組織實施了“學生成長記錄袋”評價法，對“促進學生髮展的多元評價體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評價內容能更好地體現學生綜合素質的發展，又將評價內容、方法不斷規範和完善，創建了“小學生綜合素質發展學分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認可。
福建省泉州市實驗國小把期末考試的考場安排在學生家裡，他們還推行了一種沒有“標準試卷”的考試，學生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時，該校統一製作了能體現學生綜合素質的“素質教育袋”，學生擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，並可以有效地跟蹤學生的進步與發展。
20世紀90年代以來，美國等西方國家開始在教育領域運用“檔案袋評價”，收集、記錄學生自己、教師、同伴作出評價的相關材料;韓國對小學生逐行評價，強調對學生認知、情感、身體等領域進行全面綜合評價，綜合地評價學生個人變化與發展。
2.本課題與之聯繫與區別、預計有哪些突破
本課題與國內外運作的評價模式的聯繫在於都能激勵學生的內在發展動力。區別在於該課題的研究重點關注評價內容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：
①試圖構建一整套與新課改理念相適應的學生綜合素質發展評價體系;
②力求對學生綜合素質發展的評價內容趨於多樣化，全面考查學生的綜合能力;
③改變傳統的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點，探索適應學生綜合素質發展的學科活動評價規律;
④通過該課題的研究，探索擴大評價主體多元化的途徑，改變評價主體單一的現狀。
三、理論依據
1.課題界定
小學生素質：把道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個方面做為基礎發展目標，以培養創新精神和實踐能力為重點，引領每一個孩子做自己。
小學生素質綜合評價：不僅關注學生學業成績，而且關注學生的學習過程與方法、情感、態度與價值觀，發現和發展小學生多方面的潛能，運用不拘一格的方法綜合評價學生在知識與技能、創新意識、實踐能力等方面的變化與進步，幫助學生認識自我、培養能力、建立自信，不斷獲得發展。
實驗研究：以“促進學生的發展”作為評價的終極目標，通過對小學生心理、認知發展水平的觀察、實驗與研究，分析制定出準確、公正、科學的評價方案，對小學生反映出的可教育性和實際發展水平進行系統分析及趨向判斷，促進學生自我認知、自我完善。
本課題是指運用多元化的評價手段全面呈現小學生成長現狀，發揮評價的激勵和引導作用，幫助小學生發展和完善自我。
2.研究依據
1、加德納的“多元智力理論”認為人的智力是多元性的。應該擯棄以標準的智力測驗和學生學科成績考核為重點的評價觀，從多方面觀察、評價和分析學生的優點和弱點並把由此得來的資料作為服務於學生的出發點，確實考查學生解決實際問題的能力和創造出初步的精神產品和物質產品的能力，使評價確實成為促進每一個學生充分發展的有效手段。
2、皮亞傑的認知發展理論認為，不同認知發展階段的兒童年齡差異較大，即使處於同一認知發展階段內的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發展順序經過各個階段，但發展速度不同。因此，我們必須承認發展進程的個體差異，在對小學生的評價上，也應如此。
3、人的主體發展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實踐主體性(指在社會實踐活動中人的主體生成、發展和呈現)。教育作為培養人的社會實踐活動，理應注重培養和發展人的主體性。
四、研究內容與方法
(一)研究內容
1.構建學生素質綜合評價體系，制定行之有效的小學生素質綜合評價細則。
2.設計科學的評價方法。採用靈活多樣、開放性的質性評價方法。關注過程評價，全面描述學生髮展狀況。
(1)變以往的期末一張試卷評價為設計活潑、全面的綜合性評價，全面改進考試內容、考試方式、考試結果處理，注重學生學科素養的全面提高。
(2)探索出對學生日常評價和階段評價相結合的追蹤式評價流程。
(3)為學生創建展示才華、張揚個性特長的舞台。
(4)多元化評價方式。讓教師、學生、家長都成為評價的參與者;並把教師評價、學生自我評價、家長評價和學生互評有機結合起來，限度地發揮評價的功效。
3.建立活動教學體系，豐富學生生活內容，評價成績展出激勵。
(1)學科素養全面測評。
(2)社會性自主活動。
(3)創造性群體活動。
(4)興趣小組活動。
(二)研究方法
準備階段主要採用預測法、觀察法、調查法問卷法。
實施階段主要採用對比試驗法和案例研究法。
對比實驗法：從學習興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方面對比觀察評價實施前後學生的變化，統計並分析實驗數據。
案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關的某件事作為研究對象，並對其進行觀察、調查和追蹤，獲取相關的信息和資料，對一個個案例進行分析和研究，尋找通過評價促進學生髮展的標準、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統計法、談話法、行動研究法等多種實驗方法。
總結階段主要採用文獻法、經驗總結法，注意積累原始資料，按研究內容寫出階段性總結和研究報告。
在整個研究過程中，多種方法靈活運用，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結。
五、課題組織與研究計畫
(一)成立課題組
主持人：朱桂青
成員：楊文波鄭志芳王秀雙朱桂芬徐娟萬吉雷王文利
課題主持人任北順國小副校長，分管教科研工作。先後參加國家、省、市、區級多項實驗課題，積累了一定的課題研究經驗。課題組成員都是青年骨幹教師，有省市級教學能手，有教壇新秀，教學經驗豐富，參與活動積極熱情，都有創新意識和科研能力。
各位成員在各級各類的活動中，課堂教學、優秀論文、教學設計、教學課件等獲得過不
同等級的獎勵。可以肯定地說，本課題一定能夠按期完成目標任務，取得預期研究成果。
(二)工作步驟
1.第一階段--準備階段(20xx.9-20xx.12)
為開展實驗做好思想、人員、組織的前期工作，創設實驗的必要條件。
(1)成立課題實驗小組。(朱桂青)
(2)制定課題實施方案。(楊文波鄭志芳)
(3)進行評價改革的宣傳，使學校領導、教師、學生及家長了解並認同評價改革的理念。(朱桂青楊文波)
2.第二階段--實施階段(20xx.1-20xx.1)
(1)組織實驗教師學習教育評價理論及課題實施方案(朱桂青楊文波)。
(2)制定、督導、實施小學生學業成績評價方案。(楊文波鄭志芳王秀雙)
(3)制定、督導、實施小學生非學業成績評價方案。(徐娟萬吉雷王文利)
3.第三階段--結題階段(20xx.2-20xx.8)
(1)收集整理實驗資料。(朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬萬吉雷)
(2)撰寫實驗總結報告。(鄭志芳王秀雙)
(3)課題組申報科研成果。
(三)預期研究成果
1.對小學生綜合素質評價改革摸索出具有可操作性強的評價方案，制定出具有校本特色的《小學生綜合素質評價細則》。
2.課題實驗優秀論文、科研成果彙編。
3.裝訂相關子課題的個案研究成功案例。
4.整理小學生素質評價資源庫。
六、經費保障
學校對本課題的研究經費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設備、工作資料、培訓學習、考察交流、專家指導、開題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經費中合理開支，確保不因經費原因影響課題研究進度與效果。
我們期望通過對本課題的研究與實驗，進一步拓寬我校教師對學生素質綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內容、形式，彰顯評價的功能與實效，進一步發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐等功能，努力形成對學生綜合素質的科學評價體系。
課題負責人簽名
年 月 日
課題開題報告範文 篇3
1、課題名稱：促進學生方式變革，實現學習方式多樣化的研究。
2、課題的提出背景及目的意義：
（1）課題提出的背景：
新世紀之初，我國建國以來的第8次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實現我國中國小課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生髮展的歷史性轉變。其中改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之一。有感於農村中學在學習方式上依舊停留在被動接受的學習方式的層面上，不利於新課程改革的推進與實施，從教育自身需要出發，從學生髮展出發，從學校的可持續性出發，提出本課題。
（2）課題提出的目的及意義：
“促進學生學習方式變革，實現學習方式多樣化”這一課題的研究旨在解決教育實踐和教育發展中必須解決的問題，建立已知領域和未知領域的聯結點，反映現有實踐和認識的廣度與深度，反映向未知領域探索和前進的廣度與深度。
3、課題研究的內容：
（1）概念的詮釋、界定：
在本課題的名稱中，有這樣幾個關鍵字——“學習方式”“變革”“多樣化”。學習方式是指學生學習時所採取的方法和形式。變革是指對本質的改變，本課題中所說的變革，是針對學習方式而言。多樣化是指在原有的基礎上，出現多元的分化。
（2）學習方式多樣化的內容：
在以往的學習中，學生大都是以被動接受為主，老師講什麼，學生聽什麼，老師讓學什麼，學生就學什麼，很少從自身的實際需要出發，主動的去獲取知識。導致出現了課堂單調，氣氛沉悶；學生茫然，漫無目的；教師困惑，苦於導學的現象。這都是學習方式單一所帶來的弊病。學生學習方式多樣化表現在自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習，利用現代信息技術獲取知識等多個方面。這些方式不是單一的、孤立的存在，而是和諧的、互補的發揮效用。學生綜合運用各種學習方式將給自身的發展帶來不可限量的潛在收益。
課題開題報告範文 篇4
一、課題的名稱
(1)名稱要準確、規範。
(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個字)
二、課題研究的目的和意義
(1)研究的目的一般從三個方面闡述：
教育科研目標，闡述要探索、研究、總結什麼科學規律;
育人目標，闡述課題研究對學生髮展的作用;
工作目標，闡述課題研究對整體工作的促進作用。
(2)意義一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。
三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢
就是本課題有沒有人研究，研究達到什麼水平、存在什麼不足以及正在向什麼方向發展等。
四、課題研究的理論依據
我們現在進行的課題基本上都是套用研究和發展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。
五、課題研究的範圍和內容
(1)研究範圍的限定。
a、對研究對象的界定。總體範圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的範圍內開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便於別人按照研究者規定的範圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內容。
研究課題要通過研究內容來體現，有了具體的研究內容，就可以依據研究內容設計更為具體的研究方案。
六、課題研究的方法
確定研究方法時要敘述清楚“做些什麼”和“怎樣做”
七、課題研究程式
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關係和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。
八、研究的預期成果和成果形式
九、保障措施
課題開題報告範文 篇5
一、課題提出的背景
農村國小儘管已經開設英語課程好幾年了，但就我校周圍國小的實際情況來看，流於形式，教學效果微乎其微。許多學生真正開始學習英語還是國中七年級開始起步的。而單詞的學習又是英語學習的第一步。對於大多數學生來說，是既熟悉又陌生的，這也是農村學生的一大英語初學障礙。由於單詞學習的薄弱，導致學生做練習、課外閱讀、熟記短語等相關活動時，遇到了很大的困難。由此對英語學習喪失了信心，進而降低了英語學習的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語教學中，我們開始一步步探索單詞教學的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學的經驗或方法。現在基於這些實際情況，我將此作為本次小課題研究的內容。
二、研究意義
由於學校軟硬體條件的限制，和教師、學生自身能力、條件的限制，本地區國中英語教學中的單詞教學，占有很大比重，而教學效果不盡人意。我們研究的目的在於找到符合本地區英語教學環境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學的效果，幫助學生打好英語學習的辭彙基礎。單詞教學是一個值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握辭彙的多少是學生英語語言能力高低的一個重要標誌。辭彙掌握得越多，學生參與語言交際活動就越有利，與其相關的一些課堂活動才能有可能進行的更順利。學生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的語言運用得更加自如、流暢。尤其，對於廣大農村學生來講更是這樣。畢竟我們在教學條件上占有劣勢，尤其是英語教學。
三、研究的主要內容
1、培養學生掌握正確的字母書寫。
2、能正確掌握字母的大小寫要求。
3、引導學生掌握正確的單詞讀音，並能在使用中正確發音。
4、能熟悉所學單詞的意思，並進行課外閱讀。
5、能熟練的使用單詞造句，並進一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤。
四、本課題的研究現狀
就目前本校及周邊國中學校的英語單詞教學實際情況來看，很多教師有急功近利的教學心理，重視語法、解題訓練，往往忽視了基礎的單詞教學。單詞教學的主要方法僅僅是要求學生死記硬背，最終導致學生對單詞望而生畏，提到單詞學習，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學習的興趣。
五、研究步驟及措施
（一）準備階段
1、擬定課題方案，確定課題組成員；學習有關理論，討論課題開展的一些具體工作。
2、做好網路資源收集、分類工作。
（二）研究實施階段
1、討論課題研究的具體方案。
2、根據研究方案，啟動課題研究。
3、根據研究方案，在英語教學中具體實施。
4、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。
5、完成相關實驗及操作，寫好資料、經驗的總結。
（三）總結階段與結題階段
1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究論文。
2、申請結題，上交研究成果。
六、研究方法及工具
本課題主要採用實驗法、觀察法、對比法、問卷調查法。
1、實驗法。由於參加課題研究的兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進行教學實驗。對比教學效果，進而得出實驗結論。
2、觀察法。教學過程中，密切關注學生們的知識接受情況，進行總結分析，收集信息、經驗。
3、對比法。和實驗法相配套，對同年級的兩個班的教學效果進行對比分析。
4、問卷調查法。採用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
七、成果預測
1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學水平，科學地將單詞教學的重點、難點、知識間的相互聯繫與促進學生的思維發展有機地結合起來。開拓學生思維、培養學生科學的單詞學習方法。
2、通過課題的研究激發學生的學習興趣、啟迪學生的思維，引導學生主動探究知識，掌握學習方法，培養學生語言表達能力、動腦能力，培養學生創新品質，促進學生素質的全面發展。
3、通過本課題的研究，採用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學科教師的信息素養和研究能力，提高教師實際教育教學水平、教科研水平，建設一支高素質的教師隊伍。
4、探索出一套有效的國中英語單詞教學的新模式，提高教學效率。
5、通過對單詞教學的個案研究、分析，總結出單詞教學對學生的思維、能力、興趣等方面的影響。
6、課題研究結束後，應產生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學的研究報告，一篇小課題研究論文。
八、成果展示形式
1、課題研究過程中的教學教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。
2、結題報告一份。
3、一篇小課題研究論文。
九、課題研究的組織機構和人員分工
略
十、保障機制
1、備課採用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設計課件。
2、及時和學生交流，反饋教學信息。
3、邀請其他英語組教師進行聽課，並反饋信息。
4、由校領導牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會。
課題開題報告範文 篇6
教研課題開題報告格式
課題名稱
激發高中生文言文學習興趣的研究
課題研究的背景和意義
1.課題研究的背景和意義
文言文是我國傳統文化中的瑰寶，對於這一文化瑰寶的傳承則在於語文的學習與研究。文言文教學是高中語文教學的重要組成部分。新課程教材中文言文的比例由過去的20%增加到40%，文言文的教學引起了空前的關注，教學要求也相應地提高了，語文教師都在致力於文言文教學的創新研究。然而，目前高中生學習文言文的整體狀況不容樂觀。主要表現有高中學生對於文言文學習的興趣不高、對於文言文學習的重視程度不夠、課堂教學仍以教師講解為主，學生沒有養成自主閱讀或自學的良好習慣、學生學習的主動性和積極性都很差。
學生獲得文言文的知識的形式：缺乏主動性、方法性和習慣性，僅僅靠在老師指導下的訓練、講解、歸納和總結，這種學習情況的學生約占90%。認為文言文閱讀的核心應為文言實詞、文言虛詞、文言句式、句式的意義和用法、知識的習得和套用的學生占68%，選擇多讀多背，形成語感的學生有占24%，只有8%的學生選擇多品多悟，自然天成。
文言文學習在語文學科中的地位：大多數學生不甚關心，以“置身度外，置之不理”的認識層次來對待文言文學習。這表明學生的學習觀念仍停滯在應付“考試”上，缺乏長遠的眼光，大語文的胸懷。
2研究的價值及重要性
文言文是高中生接近傳統經典的最直接的載體，這一載體應該最大限度在“學文”與“立人”的雙重責任之中發揮作用。文言文簡潔，優雅，有著獨特的詞法、句法、表達形式和語言風格，這些是中華民族語言的靈魂所在，帶著既有的認知結構和對母語特殊的情感體驗，學生自從進入國中，就走進了古代優秀的文學作品，這些古代優秀的文學作品已經成為學生語文素養的重要構成。並且中學階段是人一生髮展中很重要的一個階段，正確有效地學習這些經典作品，有助於塑造學生的基本素質和健全人格。
課題名稱的界定和解讀文言文
文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬於文言文的範圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現代漢語的源頭。第一個“文”，是美好的意思。“言”，是寫、表述、記載等的意思。“文言”，即書面語言，“文言”是相對於“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。最後一個“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。
“文言文”的意思就是指“美好的語言文章”也叫做語體文。而“白話文”的意思就是：“使用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。
中國在1919年以前，所有的文章都是用文言文書面語言寫成的。現在我們一般將“古文”稱為“文言文”。
在中華數千年歷史中，語言的口語變化非常大，可是文言文卻保持相近的格式。文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式、卻不會非常困難的溝通方法
學習興趣
從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向於認識、研究獲得某種知識的心理特徵，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鑽研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因;從由於學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。 學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或學習活動──學習過程本身直接引起的。後者是由學習活動的結果引起的。間接學習興趣具有明顯的自覺性。當一個人意識到學習的社會意義或與自己的關係時，學習興趣就隨之產生。例如，為了集體的利益，意識到學習的目的或任務，因而支配自己去堅持學習。或者為了得到父母、教師的讚賞，同學、朋友的尊重，在考試中得到好分數，在競賽中取得勝利等等，也能引起學生對學習的興趣。
課題研究的步驟和舉措
4.課題研究的步驟
4.1提高學生學習文言文興趣的必要性
4.1.1高中文言文教學現狀分析
4.1.2提高學生學習文言文興趣的意義
4.2開展研究性學習，提高學生學習文言文的興趣
4.2.1在文言文學習中選擇研究課題
4.2.2指導學生對文言文進行研究性學習
4.2.3進行研究性學習應注意的問題
4.3進行文學性教育，提高學生學習文言文的興趣
4.3.1提倡個性化解讀，培養學生的學習興趣
4.3.2以教材為基礎，拓展閱讀，專題閱讀
4.3.3對經典文言文賞析、評論，提高學生的文學素養
4.4最佳化教學過程，提高學生學習文言文的興趣
4.4.1利用信息技術最佳化教學過程，提高教學效率
4.4.2充分利用學習遷移，提高學生的學習能力
4.5學生文言文學習階段性成果檢測
4.5.1文言文知識競賽
4.5.2經典文言文賞析展示
4.5.3文言文作文
2.課題研究舉措：
(註：其中，第6.7.8項研究程式並不是先後進行，而是可以同時進行。)
課題成果的預期和呈現課題成果的預期和呈現
5.1結題報告，
5.2附屬檔案(相關論文、參考文獻、隨筆、敘事、設計、課件、)
5.3研究預期(對附屬檔案的成果表述)
筆者通過三個方面的過程，即指導學生開展研究性學習、對學生進行進行文學性教育、以及自己最佳化教學過程，在一定程度上激發起了學生學習文言文的興趣。學生在觀念認識上有所改變，把文言文學習作為自己開啟傳承我國傳統文化之門的鑰匙，睿智人格的塑造、樹立民族精神的基石。學生在行動上也有所改變，積極行動起來，掌握文言文知識、進行經典文言文賞析、試著進行文言文作文。
但是，不排除有一部分學生基於認識上的多元化或者視野的狹隘、行為上的差異化，依然對於文言文學習持有頑固的偏見。
課題開題報告範文 篇7
課題名稱
國中的指導研究
課題研究的背景和意義
(提出有待解決和重視的現實問題，論述本研究的價值或重要性)
學習的方式有多種，學習的時間也無限。學習書本是人們獲取知識的重要途徑。而貫穿學習始終，貫穿人生始終的重要的學習方法則是：閱讀。通過閱讀書籍，人們了解世界，獲取各種信息，掌握不同技能。地理閱讀，則是專門針對地理學習過程的閱讀方法。與其他的閱讀內容相比，專業性明顯，方法也應有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。
本課題解決的問題：
一、首先要解決閱讀的一般問題。
什麼是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類的?
閱讀的方法和需要通過閱讀獲取知識，提高能力的渠道很多，本課題是地理閱讀方法指導研究，地理知識，使我們學習的各種知識中的一種，地理知識既貫穿於各學科之中，又獨立成一門學科，其學科自有其特點和專業獨特性，因此，需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識和地理課堂學習的一些方法。
二、尋找適合地理閱讀的方法。
適合地理學習的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調查中，從教師實踐中，摸索出適合地理學科的有效的閱讀方法。
本課題研究的重要意義：
三、國中生成長的需要，一生習慣培養的需要。
國中是學生成長期最關鍵的時段，處在由孩童向成人的過度階段，其認識問題的能力正在擴大，這個時期形成的一些重要觀念、習慣，會影響孩子一生。對地理知識的學習，和不斷擴大的對世界的認識需求，正好通過閱讀地理知識相互對接，因此，許多孩子對地理課對外部世界非常感興趣，但是，受到我國教育中長期形成的對地理學科的一些做法影響(其中在有一時段為減輕學生負擔，去除地理高考學科地位)，同時，學校和家長對地理學科的見解不同，以及孩子們不斷加重的學業負擔，往往出現學生沒偏見，家長有偏見;學生不偏見，學校做偏見;學生無偏見，課業時間沒法辦的現象;初期很喜歡，中期沒時間，後期出偏見的現實。因此，國中階段需要有好的地理閱讀方法，養成良好的地理閱讀習慣，改變學生的這種狀況。而且，課外地理閱讀，就是一個輕鬆、自由、隨意的學習。也是一個不受時間約束，不受年齡限制，不被別人約束的學習。一旦學生形成習慣，會對他們終生產生影響。這就需要通過興趣的引導，並給以科學的指導，形成良好的閱讀習慣，才能很好的讓地理閱讀為孩子的`成長服務。
四、初高中知識銜接的需要。
普通高中地理課程標準有關高中課程性質中談到初高中地理課程的關係：高中地理課程與九年義務教育階段課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境的關係、進一步掌握學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程。
教育部考試中心印刷的，XX年普通高等學校招生全國統一考試大綱中，關於談到：考試內容主要包括《普通高中地理課程標準(試驗)必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務教育地理課程標準(試驗稿)的有關內容。
在考試目標與要求：1、獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關地理事物定性、定量的信息。
能夠快速、全面、準確的獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。
能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。
高中地理學習和高考地理試題對文科學生有這么高的要求，可是，受陝西國中地理不中考的因素影響，國中地理在家長、學校、最後在學生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，學生的學習受到很大影響。到高中後，文科學生地理基礎太差，地理閱讀習慣不好，使他們的地理學習大受影響，也使高考地理成績上升困難，因此，如何從地理閱讀入手，培養學生學習、閱讀地理的習慣，也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息，是本課題要研究的第四個問題。
五、地理學科特殊的閱讀方法的探索。
地理學科有其科學的特殊性，它和文學性的閱讀不完全一樣，儘管文學中包含一些地理知識，但在地理學習中，需要學生學習學會各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關地理信息，是需要進行專門訓練和指導的。
本課題主要進行問卷調查法和結論分析法，另外，還有部分資料需要查閱檔案和上網查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據研究的需要，把研究的有關問題設定成問卷的形式，進行問卷調查。可以取得相關信息數據和為定性分析問題提供了相應的依據。當然，受問卷範圍和試題設定的影響，問卷調查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的現實性和可操作性。
課題名稱的界定和解讀
(關鍵字界定清晰、準確，限定研究範圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
國中地理閱讀方法的指導研究，課題應當包含：國中地理，這是對研究對象的研究範圍的限定，一是說明這個科研課題研究的是有關地理方面，而不是其他方面學科;二是限定在國中階段地理知識的獲得方法。知識的獲得方法和途徑有多種，在實踐中學習，在書本中學習，尤其是學習書本知識，成為主要的學習獲取知識的途徑。今天，對於未成年人來說，許多知識的獲得，就是通過閱讀書籍，通過學校教育獲得。閱讀成為了解世界，獲取信息和知識的重要途徑。三是方法(查尋方法的概念)。
閱讀方法。閱讀是有方法的，但是，此處的閱讀不是該課題研究的重點，閱讀方法也不是研究的重點，但是，在課題名稱中已經包含一個基本範圍框架，即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的，尤其是國中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法，我們就可以進行相應的指導。
指導和研究，是兩個動詞詞組，前者對所知方法給學生加以指導，要求對方法類型、閱讀時間、閱讀書目、閱讀效果有所了解，後者要求對指導的過程和結果能夠做出相應分析，以便在教學實踐中對學生的閱讀方法加以改進，或為教育行政部門做出決策提供參考依據。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點回答解決什麼問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規範)
課題的研究主要分成三部分：
一、查閱文獻資料階段。主要是對有關閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關資料的掌握和了解。並從中選擇適合地理學習的閱讀方法。
二、調查分析階段。對國中學生閱讀範圍、閱讀時間、地理閱讀進行問卷調查，以便掌握學生的基本情況，做到有的放矢。
三、實踐指導階段。針對學生閱讀情況進行初步分析，然後，對學生進行分類，(年齡段、學業段、學情段、時間段)，並且開出書目，進行閱讀指導(學期段和假期段、課內段和課外段)。
四、結果調查和分析。對於指導的學生，進行再次問卷調查，然後進行綜合分析，得出結論和取得一些數據。
課題成果的預期和呈現
(課題成果的主件為結題報告，附屬檔案為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這裡的預期主要是對附屬檔案的成果表述)
課題成果的表述，在研究過程中，要進行相應的閱讀調查，需要設計調查卷試題，這在研究步驟中已經敘述。調查結束，還要進行分析和記錄，以便給下一階段的研究做好相應基礎。
同時，查閱資料，需要通過網路和書籍，這些工作利用工作間歇就可完成。兩次問卷，需要年級組及班主任提供配合。也可以利用我們的課堂課餘進行。
最後，需要對兩次調查，和其中的地理閱讀指導結果，進行分析研究，在此基礎上，形成分析報告。以論文的形式呈現。
課題開題報告範文 篇8
一、本課題選題的依據
在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。
現代信息技術特別是計算機網路技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網路化教育將成為資訊時代的重要標誌和組成部分。探索、研究並構建適宜於在計算機網路環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網路教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網路化教育的大環境下，教師應該成為網路教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網路教育尚不熟悉，利用網路實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網路環境下的教育教學新模式”還有待起步，基於此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示範校加大力度;渝中區率先建立區域網路，並通過已經實施了三年的“雙創課題”研究，使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的套用。
基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮鬥，信息技術無論在硬體上，還是軟體上，都打下了堅實的基礎：
硬體上：我校建成了以光纖為網路骨幹，採用千兆高速乙太網，集視頻教學、監控、信息服務、學校管理於一體的校園網路，實現了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數字投影機、實物展示台、100英寸電動玻珠螢幕、多功能講台、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一台筆記本電腦。
軟體上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括《k12學科資源庫》、《數字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育資料庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理諮詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。
人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質修養和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術教育，能滿足在網路環境下進行教育教學的需要。
課題開題報告範文 篇9
課題名稱：提高科學錯題訂正有效性的策略研究
申報人：董建祥
研究起始時間：xx年xx月至xx年xx月
一、研究問題的情境性分析： 在科學作業中，學生做錯習題被稱為錯題，錯題是學生學習過中一種非常普遍的現象，教師每天都必將面對學生這樣或那樣的錯誤，有些錯題會一再出現，學生也會一再做錯，於是，在日常教學中，碰到錯題時某些教師常常出現這樣的態度：迴避責任，遷怒於學生。特別是這種錯題出現在單元測驗卷、試卷中時更是怒火中燒，這些出現錯題的學生同時也成為了班級成績不理想的替罪羔羊。在這種態度的影響下，忽略了對錯題的分析和研究，忽視了教師在錯題形成中所扮演的角色，忽視了學生生活環境在錯題形成中所起的作用。主要從學生的角度尋找錯誤產生的原因，籠統地把原因歸咎為學習態度、作業態度、智力因素等，然後進行強化訓練，甚至是機械重複的鞏固練習，更有甚者以訓斥代替教育、以記憶解題模式代替學生內化掌握等等。
有效的學習應有三個方面：有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無肄也是一種有效的學習，促進了學生的發展。通過錯題訂正過程培養學生良好學習態度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，能抓住問題的關鍵，從而提高了學生條理化、系統化解決問題的能力；另外錯題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學生自己對錯題進行簡單的成因分析，學生能更清楚了解自己的學習方式，更認真地糾正錯題。老師通過錯題與學生互動式的分析，也更好促進師生之間的溝通，學生感受到了老師的關愛，也增強了對本學科學習的認同，成績自然也就有所進步。對教師而言，對知識點更為熟悉，對學生的學習程度和學習困惑會更加熟悉。那么也要我們老師當一位有心人，通過對學生在學習過程中出現的錯題進行收集和篩選，對的錯題進行歸類、成因分析（即診斷）後尋找對策，從而用它去診斷和輔導更多的學生，進而改進課堂教學，提高教學的有效性。
二、對核心概念的操作定義
1、錯題：科學練習中做錯的問題。本次課題中特指易上當，反覆做錯的一類問題。
2、訂正：對錯題進行成因分析，抓住問題關鍵，構建解題思路，從而得到問題的答案
3、有效性：有效的訂正應有三個方面，有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無疑也是一種有效的學習，促進了學生的發展。
三、研究目標與內容
（一）研究的目標
1、培養學生良好的學習習慣，讓學生感受到學習科學的樂趣，提升學生科學成績。
2、讓教師了解學生學習中的問題障礙，提出解決對策，減負提質，提高科學教與學的質量。
（二）研究的內容
①針對學生的特點分析學生錯題的成因及教師採取的對策。
②分類學生的作業錯題，針對不同情況，探究教師使用的糾錯對策對學生幫助。
③探究學生學習的過程中學習習慣對錯題形成的影響。
四、研究過程與方法
（一）研究方法
1、調查法：了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。
2、行動研究法。模式是：計畫——行動——考察——反思（總結評價）。
（二）研究步驟
第一階段：研究準備階段
1、確定研究方向，撰寫研究方案。
2、結合現狀調查情況，撰寫開題論證報告。
3、組織課題的開題工作。
第二階段：研究實施階段按計畫實施研究，紮實開展各項研究活動。
1、按單元章節記錄、收集學生每日課堂練習、作業本、課外資料、單元練習檢測及專題性練習中的錯題，記在錯題收集診斷本中。
2、分章節及時梳理學生錯題的類型（選擇、填空、作圖、計算等）。
3、根據學生的水平差異將錯題分類整理。
4、診斷錯誤原因：概念性理解等知識性錯誤；解題習慣所致（不規範或粗心馬虎、審題不清等）；觸類旁通、舉一反三、知識遷移能力不夠等。
5、提出解決對策。
第三階段：總結結題階段
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關資料。
3、撰寫研究報告。
4、申請結題鑑定。課題開題報告範文科研課題開題報告
課題開題報告範文 篇10
研究起始時間：xx年xx月至xx年xx月
一、研究問題的情境性分析： 在科學作業中，學生做錯習題被稱為錯題，錯題是學生學習過中一種非常普遍的現象，教師每天都必將面對學生這樣或那樣的錯誤，有些錯題會一再出現，學生也會一再做錯，於是，在日常教學中，碰到錯題時某些教師常常出現這樣的態度：迴避責任，遷怒於學生。特別是這種錯題出現在單元測驗卷、試卷中時更是怒火中燒，這些出現錯題的學生同時也成為了班級成績不理想的替罪羔羊。在這種態度的影響下，忽略了對錯題的分析和研究，忽視了教師在錯題形成中所扮演的角色，忽視了學生生活環境在錯題形成中所起的作用。主要從學生的角度尋找錯誤產生的原因，籠統地把原因歸咎為學習態度、作業態度、智力因素等，然後進行強化訓練，甚至是機械重複的鞏固練習，更有甚者以訓斥代替教育、以記憶解題模式代替學生內化掌握等等。
有效的學習應有三個方面：有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無肄也是一種有效的學習，促進了學生的發展。通過錯題訂正過程培養學生良好學習態度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，能抓住問題的關鍵，從而提高了學生條理化、系統化解決問題的能力；另外錯題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學生自己對錯題進行簡單的成因分析，學生能更清楚了解自己的學習方式，更認真地糾正錯題。老師通過錯題與學生互動式的分析，也更好促進師生之間的溝通，學生感受到了老師的關愛，也增強了對本學科學習的認同，成績自然也就有所進步。對教師而言，對知識點更為熟悉，對學生的學習程度和學習困惑會更加熟悉。那么也要我們老師當一位有心人，通過對學生在學習過程中出現的錯題進行收集和篩選，對的錯題進行歸類、成因分析（即診斷）後尋找對策，從而用它去診斷和輔導更多的學生，進而改進課堂教學，提高教學的有效性。
二、對核心概念的操作定義
1、錯題：科學練習中做錯的問題。本次課題中特指易上當，反覆做錯的一類問題。
2、訂正：對錯題進行成因分析，抓住問題關鍵，構建解題思路，從而得到問題的答案
3、有效性：有效的訂正應有三個方面，有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無疑也是一種有效的學習，促進了學生的發展。
三、研究目標與內容
（一）研究的目標
1、培養學生良好的學習習慣，讓學生感受到學習科學的樂趣，提升學生科學成績。
2、讓教師了解學生學習中的問題障礙，提出解決對策，減負提質，提高科學教與學的質量。
（二）研究的內容
①針對學生的特點分析學生錯題的成因及教師採取的對策。
②分類學生的作業錯題，針對不同情況，探究教師使用的糾錯對策對學生幫助。
③探究學生學習的過程中學習習慣對錯題形成的影響。
四、研究過程與方法
（一）研究方法
1、調查法：了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。
2、行動研究法。模式是：計畫——行動——考察——反思（總結評價）。
（二）研究步驟
第一階段：研究準備階段
1、確定研究方向，撰寫研究方案。
2、結合現狀調查情況，撰寫開題論證報告。
3、組織課題的開題工作。
第二階段：研究實施階段按計畫實施研究，紮實開展各項研究活動。
1、按單元章節記錄、收集學生每日課堂練習、作業本、課外資料、單元練習檢測及專題性練習中的錯題，記在錯題收集診斷本中。
2、分章節及時梳理學生錯題的類型（選擇、填空、作圖、計算等）。
3、根據學生的水平差異將錯題分類整理。
4、診斷錯誤原因：概念性理解等知識性錯誤；解題習慣所致（不規範或粗心馬虎、審題不清等）；觸類旁通、舉一反三、知識遷移能力不夠等。
5、提出解決對策。
第三階段：總結結題階段
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關資料。
3、撰寫研究報告。
4、申請結題鑑定。
課題開題報告範文 篇11
一、課題的背景與課題的提出
我校是20xx年5月新建的一所寄宿制初級中學，學校建校伊始，沒有現成的德育活動模式和德育環境，如何有效開展班級德育活動，是擺在學校領導和班主任面前的一大課題。為此，我們學校在學生一入校就開始了對學生德育方面的眾多嘗試：對新入校學生進行為期一周的軍訓和上下樓疏散演練活動，規範學生的言行，要求學生見到師長要問好，不在樓內打鬧，做到“入樓即靜，入室即學”等。這些活動的開展為我們課題組在德育活動研究方面進行的大量嘗試打下了良好基礎。有效開展德育活動是學校發展的要求，也是教師成長和學生成才的要求。
二、課題的目標、價值
目標：通過研究與推廣，進一步加強和改進我校班級德育工作，落實學校教育、教學、科研、管理與服務的德育職能，建設好學生品德提升工程，逐步構建學生德育日常生活化、德育校內課程化、德育校外社區化、德育資源特色化、德育家庭同步化的德育新格局，使我校初步形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源最佳化的工作局面，打造平安校園、綠色校園、文明校園、節約校園、和諧校園，營造積極、創新、和諧的德育氛圍。培養學生“安全、禮儀、誠信、勤儉、學習、健體、衛生”等方面良好的行為習慣，使學生德、智、體、美、勞等全面發展，為國家輸送合格的建設者和接班人。
價值：“德育的本質是實踐”，探索具有針對性、實踐性的班級德育途徑與方法體系，其終極要求是達到培養現代的“德才兼備”優秀人才的目的，也就是德育的功效性。本課題研究就是要按照這樣的要求，認真研究、紮實運作，整體構建出班主任班級管理中的德育的途徑與方法體系，指導德育工作實踐，提升德育工作水平，求得課題研究和育人的“雙重”實效。
三、課程研究內容
1.要對班主任班級管理中的德育功效進行研究。班主任班級管理中的德育功效是指班主任在班級管理中，立足於本班學生的素質，培養學生長期的良好品德，從而提高學生良好的思想道德素質。如何讓學生長期形成良好的品德，是研究的重點。
2.班主任班級管理中的德育功效的現狀及原因的研究，明確現狀，尋找原因。
3.使廣大班主任逐步掌握與德育相關的基礎性理論，如德性論、德育論、系統論等，並堅持以這些德育的理論來指導自己的實踐，通過班主任的積極探索和實踐，總結出符合武威第二十三中學實際的且行之有效的班級德育的方法及途徑，並形成理論。
4.探討最佳化班級管理，加強班級文化建設，提升班主任班級管理中的德育功效的科學、系統的方法，班主任通過加強班級文化建設，達到潤物細無聲的德育之目的。
5.探討班主任的隱性德育教育在德育工作中的重要作用，主要是對學生的思想品德、政治覺悟、個性特徵起著非預期的、隱蔽的、不規範的影響教育的作用。主要側重研究班主任的人格因素和情感因素。
6.探索班級德育教育的最佳模式。讓學生了解掌握中學生行為規範，培養自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。培養學生的自尊感、友誼感、正義感、責任感、集體榮譽感，從而達到激勵人、教育人、塑造人、規範人、指導人的目的，促進學生的健康成長和終身發展，提高學校德育整體水平，推進學校德育內容系統化、規範化、科學化的建設，形成最佳的德育教育模式。
7.進一步豐富德育內容及評價體系，構建班主任班級管理中的德育教育新模式。從學生自身行為習慣出發，引導學生團結友善、和諧合作、自主進取、積極探索，努力創造的情感體驗、思想認識、行為習慣和優良品質，自覺培養高尚的道德情操，為他們的人生髮展奠定基礎。
四、課題研究的對象和方法
1.研究對象：武威二十三中八年級學生，分實驗班、對照班。
2.研究方法：
（1）問卷法：設計調查問卷，通過問卷了解不同年齡、年級學生特點，了解學生思想品德水平、個性特點，針對學生實際採取相應的教育方法。
（2）活動法：班主任、家長協同一致，開展豐富多彩的、針對性強的主題教育活動，充分發揮班主任、家長的作用，調動學生的積極性，尊重學生，全面實施全程分層德育，力求收到成效。
（3）理論研究法：鑽研心理學、教育學理論、德育理論，探索國中班級德育的新途徑。
（4）案例分析法：通過實例來總結出一些班級德育活動的操作方式和評價方法。
（5）經驗總結法：建構符合本校、本學科實際的方式，推出一批有推廣價值的研究經驗和成果。
五、課題研究的實施步驟：
1.準備階段（20xx年3月—20xx年5月）
2.成立課題組，確定成員及分工，組織本課題組成員學習理論，使課題組成員明確課題研究的意義、目的和任務。
3.查閱文獻，開展前期調查，收集與整理資料，制定課題研究方案。
課題開題報告範文 篇12
一、課題研究價值
（一）研究問題：
近幾年我國學生的身體素質水平呈下降的趨勢，造成這一現象的原因有許多，其中有一點不可否認的是學生缺少豐富多彩體育活動項目。長期以來，農村學校課間體育活動受師資、學校辦學條件等原因，導致了學校各方面資源、學生運用的器材單一，從而僅限於學生做操，其內容單一乏味，形式呆板，學生早已厭倦。很多農村學校大課間活動蛻變為做一遍或兩遍廣播操，絕大多數學生只能敷衍了事。導致了體育鍛鍊的效率低下，還禁錮了學生的個性發展。而且，我們還發現，由於應試教育在我國還普通存在等原因，我校學生除了傳統的跑跑跳跳，課間時間學生只會在教室里看書聊天做作業，長此以往，學生的身體素質將會是令人擔憂的大事。因學校地處農村，有著豐富的民間體育資源，於是我們提出了《利用民間體育資源，豐富農村國小大課間活動的研究》。
（二）研究背景：
1、大課間活動是學生體質增強的有效途徑之一
雖然我們一直以來堅持開展課間操活動，這項體育活動在我國己有近百年歷史，也是我國中國小體育教育的重要內容之一，體育活動的重要組成部分，在增強學生體質、加強組織紀律與團隊精神教育等方面曾發揮了積極的作用。但隨著現代社會的發展，傳統課間操雖然為中、小學生每天有一小時體育活動提供了一定保證，但已不能完全滿足學生的心理需要，構建新的課間操已迫在眉睫。大課間由此產生。
大課間活動是近幾年在課間操的基礎上，發展起來的學校體育新的組織形式。為確保學生每天達到一小時體育鍛鍊的要求，把課間操擴展為大課間體育活動的組織形式，它既是課表上規定的體育內容，又是在體育教師指導下，在全體教師參與管理下，有組織、有計畫開展起來的一種體育活動課程。與傳統的課間操相比，大課間活動時間長、活動時間一般多則40分鐘，少則25分鐘，平均達到每天30分鐘；活動內容多，組織形式活，練習強度適宜。它不僅可以對學生緊張的學習起到調劑作用，而且對促進學生身體、心理健康有著明顯的實效。
學校為確保大課間活動紮實開展，成立了以一把手校長為組長的學校大課間活動領導小組，由分管校長親自抓，形成了學校行政、各班班主任、跟班教師、體育教師齊抓共管工作機制。同時，依據農村學校獨天獨厚的地區人文資源、運動場地資源、體育器材資源，我們萌生了有關“豐富大課間活動內容”的課題研究。基於這樣的背景，也基於我們對此的理解，更堅定了我們搞研究這項課題研究的信念。
2、傳承祖國優秀民間體育文化
我國的民間體育，是各族人民在歷代生產和生活鬥爭中逐漸創造出來的，具有悠久的歷史，健身的內容簡單而易行，是用來強身娛心的重要手段。民間體育項目是我國優秀的民族文化遺產，具有鮮明的中國民族傳統體育特色，它所表現出來的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點符合少年兒童的身心特點。通過民間體育項目在農村大課間活動中的開展，一方面可以使學生受到傳統文化的教育與薰陶，使傳統文化得以傳承與發展；另一方面還可以使學生掌握一種簡便易行的健身方法與技能，養成終身體育鍛鍊的良好習慣。
（三）研究價值：
本課題研究的總目標是通過“利用民間體育資源，豐富國小大課間活動的研究”這一課題的開發與建設，提升學校的辦學位次，創“陽光課間”之特色，為校本課程的開發與運用服務。讓學生在活動中享受學習的精彩，在學習中體驗活動的快樂，營造一種團結合作、健康向上的校園環境，從而促進學生身心健康發展。具體為：
1、通過研究，激發學生運動興趣，培養學生鍛鍊習慣，錘鍊學生意志品質，享受體育運動的樂趣，在活動中學會合作，促進學生身心智慧型全面發展。
2、通過《國家體質健康標準》每年的監測，提高學生體質健康水平；
3、營造學校的大課間活動氛圍，打造學校的體育大課間活動特色；
4、提升學校教師的教科研意識，提高體育工作的教科研能力和建設校本課程的能力。
5、民間體育資源的分類，通過研究把民間體育進行一定的分類，運用到體育課中，更好地為體育課開展做好服務。
6、大課間體育活動中引進民間傳統體育項目是“大課間體育活動”開展的一個載體，體育項目不外乎田徑類、球類、體操類、遊戲類、武術類、民間傳統類等。 而民間體育項目的引用與開展更能結合當地特色讓學生更大興趣地投入到大課間活動中去。但“大課間體育活動”項目的安排應有以下特點：
（1）要有科學性，符合學生年齡段的特點和生理變化
（2）要有實效性，使學生身心健康得到全面發展。
（3）要有創新性。形成學校自己的特色
（4）要有階段性。符合季節、氣候變化。
（5）要有地方性。要有結合溧水地方特色的傳統體育項目
（6）要有安全性，要加強對學生的管理。
7、最終形成特點鮮明的校本化大課間活動特色課程。
二、課題核心概念及界定
民間體育：民間體育是社會體育的組成部分。20__年上海出版社出版的《體育大辭典》對民間體育作明確的定義：在人民民眾中廣泛流傳，有鮮明民族風格和地方特色的傳統性的身體鍛鍊活動。內容豐富，形式多樣，自娛自樂，多數項目不受時間、地點、器材的限制。具有娛樂性、趣味性、民俗性、遊戲性、表演性、節慶性的特點。因民間體育的上述特點及簡便易行，開展起來十分方便，所以深受少年兒童的喜愛。
民間體育資源：民間體育資源就是指自然界和人類社會中一種可以用以創造物質財富和精神財富的具有一定量的積累的客觀存在形態，廣泛流傳的體育運動，來源於民間生活，豐富業餘生活、業餘健身的體育活動。
大課間：是貫徹《基礎教育課程改革綱要》、《學校體育工作條例》、《體育與健康課程標準》過程中派生出來的新概念，它已不是“踢踢腿”、“彎彎腰”的課間操了，而是逐漸發展成一門系統的、有目的、有組織、有計畫的以終身可持續發展為宗旨，以促進學生健康發展的一門新生的活動課程，時間為30分鐘。
大課間體育活動：是指在特定的時間內，在學校統一組織下進行的內容豐富，形式多樣，受學生歡迎的體育健身、娛樂項目等。
三、課題的文獻研究
（一）國內外同類課題研究現狀：
《中共中央國務院關於加強青少年體育增強青少年體質的意見》中強調：“學校必須全面實施大課間體育活動制度，每天安排30分鐘的大課間體育活動。大課間體育活動是確保學生每天1小時的體育鍛鍊時間和培養學生樹立健康第一的思想，增強學生體質的有效措施。
大課間體育活動作為一種新興產物，它是學校體育活動的有力補充，具有時間充裕、內容豐富、參與面廣、形式多樣、強度適量等特點，深受學生喜愛。目前，國內大多數學校大課間活動已經按照國家要求深入推進，但由於教師整體思想認識，學校辦學條件等不盡相同，城市學校與農村學校形成了不小的差距，城市學校普遍形成了一定的特色，就我市而言，城區學校各具特色，如南京東山外國語學校的花式跳繩，南京翠屏山國小的武術特色，南京高淳實小的武術特色……，但大多數農村學校還停留在搭建框架，而無實質的初步階段，無論是組織還是學生鍛鍊效果都有待提高，甚至有些農村學校，大課間活動就是做幾遍廣播操，30分鐘的時間，有20分鐘處在放羊的狀態。
大課間體育活動在不斷改良探索之中，作為農村學校，特別是一所村級完小，我們感到責任重大，因此提出本課題的研究。
（二）課題研究的理論依據
1、《體育課程標準》指出：“……各校應結合當地課程資源、學校和學生特點，認真制定符合本校實際的體育與健康教學計畫並組織實施。”
2、新課程標準明確提出“我國各地區各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據本地區的實際情況曾選或置換體育教學內容”。
3、教學要以“以學生為本”，一是“以學生的學為本”；二是“以學生的發展為本”。我們的教要始終圍繞“學生的學”，當學生有好動的天性和能力的時候，有積極地引導，在此基礎上，學生才有可能談得上全面發展。
四、課題研究的目標與內容要點
（一）研究目標
1、篩選經過收集、整理和創編的民間體育活動內容，分析在大課間體育活動中運用的可行性。
2、弘揚民族體育文化，嘗試民族體育與現代體育有機整合，研究民間體育遊戲與學生健康發展的關係，促進學生全面健康的發展。
3、編排符合小學生身心特點，又便於在學校大課間活動中廣泛開展的民間體育活動項目。
（二）子課題設計與人員分工
1、子課題一：花式跳繩在大課間中的運用
主要負責人：章麗平 鄧祥順 蔣曉斌 王家民
民間活動花式跳繩中國民間廣為流傳的一項體育活動，俗語稱“搖繩練臂力，跳繩練腿勁；快搖練速度 ”。花式跳繩是學生容易上手的民間體育活動，對身體鍛鍊有積極的意義，培養學生興趣、利於引導學生課間、課餘鍛鍊。
2、子課題二：空竹趣
主要負責人：孔令軍程愛平 章熙雲
在小學生中開展抖空竹活動，極大的豐富了學生的活動內容，在全校範圍實施，有效的促進了學生鍛鍊，鼓勵學生嘗試、學習各種抖空竹的技能，讓他們在活動中得到樂趣。
3、子課題三：《融入民間活動的大課間運動會活動設計、實施及評價》的研究
主要負責人：薛國鋒 盧寶華
針對大課間活動中引入的民間活動，經過科學、合理的組織安排，使它向群體運動會的競技形式轉變，通過比賽，激發學生學習興趣，不斷提高技能並使群體能感受到成功的樂趣。
4、子課題三：完小學生三年體質健康數據比對分析
主要負責人：薛國鋒 鄧祥順
任何體育活動形式都應服從於提高身體素質的主題，主課題研究的實際成果如何，在豐富學生活動，培養學生興趣的同時，是否有效的進行了身體鍛鍊，並促進的身體健康。通過課題研究的三年對數據進行比對，分析檢驗主課題的成效。
五、研究過程與方法
（一）研究的具體步驟與進度安排
1、申報、準備階段（20xx年10月——20xx年1月）
成立課題組，擬定課題研究方案，邀請有關專家對課題進行前期指導及論證。填寫《南京市教育科學“十二五”規劃專項課題申報評審書》，課題組成員進行文獻研究，加強理論學習。
①、在理論學習：學習大課間活動的相關理論知識；組織觀摩縣內兄弟學校的
大課間活動；組織課題組成員進行專業業務技能培訓。
②、成立《利用民間體育資源豐富農村國小大課間活動的研究》課題組 ；
選定課題研究人員和指導人員並初步進行任務分工； 完成課題申報方案。
③、確立研究主題，擬定研究方案，成立課題組，明確人員分工。
④、調查學生對體育情感及活動方式，了解學生參加體育鍛鍊的現狀及需求。
2、全面實施階段：（20xx年9月——20xx年6月）
①、豐富體育大課間活動內容、創新學生活動形式。
②、組織現場觀摩、研討民間體育器材的開發與利用。
③、民間體育項目的大課間活動展示，並參加縣級大課間活動評比。
④、課堂內外結合，將大課間活動內容列入課堂教學計畫，並組織一次公開教學活動。
3、總結階段：（20xx年6月——20xx年10月）
①、圍繞“利用民間體育資源 豐富農村國小大課間活動的研究”，對積累的各種材料進行整理分析，進行成果展示並繼續實施運用。
②、撰寫課題研究報告與工作報告，進行學生體質健康標準的各階段對比，進行總結，得出結論。
③、撰寫總結性論文並進行經驗普及推廣。
④、請有關專家進行結題鑑定。
（二）研究方法的設計
1、調查法：我們通過問卷調查、談話、測評等多種形式，針對民間體育資源及怎樣豐富農村國小大課間活動對教師、家長、學生認知情況進行相關調查。
2、文獻法：根據本課題的研究目的及需要，通過查閱相關文獻來獲得有關大課間活動方面的資料，並及時了解、收集當前課題研究的進展情況，為我們確定和開展課題提供參考。
3、行動研究法：在調查及文獻研究的基礎上，通過開展集體教學活動，展示、評比活動等積累相關的方法和資料。制定適宜的發展目標；利用創新、有價值的民間體育活動內容；選擇恰當的組織形式；探索開展具體豐富大課間活動的方法和策略；同時又依據活動實施進程中不斷出現的新問題，邊研究邊實踐新模式、新方法，進一步充實和修改，完善研究方案。
4、觀察法：藉助感官及各種現代化的儀器和手段，在活動實踐過程中通過觀察及時了解學生的需求、行為表現，對活動效果的有效性進行分析研究，從而獲得課題開展所需的各項資料。
5、數據比對法：在本課題開展過程中，課題組老師通過對學生體質健康數據的測試成績進行比對的形式，對學生身體素質情況的變數進行研究，並加以分析，進而全面、系統、深入具體研究，分析其發展變化過程和質變、量變的規律。
6、經驗總結法：通過對實踐活動中的具體情況以及實踐效果等進行歸納與分析，將各個形式的實踐活動經驗進行總結、提煉，使之系統化、理論化，將其上升為可以進一步推廣的有效經驗。
課題開題報告範文 篇13
一、課題提出背景
全球氣候變暖，兩極冰川逐漸融化，海平面不斷上升。我國及周邊國家屢遭洪澇、旱澇。
蝴蝶效應(TheButterflyEffect)是指在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統的長期的巨大的連鎖反應。
"一隻南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以後引起美國德克薩斯州的一場龍捲風。"
其原因就是蝴蝶扇動翅膀的運動，導致其身邊的空氣系統發生變化，並產生微弱的氣流，而微弱的氣流的產生又會引起四周空氣或其他系統產生相應的變化，由此引起一個連鎖反應，最終導致其他系統的極大變化。
二、研究的目的和意義
(一)目的
了解"蝴蝶效應"產生的原因，認識它產生效應的內在機制。分析它對環境氣候的作a用，尋找保護環境的方法。
(二)意義
通過對"蝴蝶效應"的研究，意識到小的事件可以產生大的廣泛的結果，提醒我們要著眼全局，防微杜漸，採取預防措施，保護環境，以避免造成大的災難。
三、研究方法
(一)文獻研究法：
圖書館、網路查閱相關資料，了解相關信息。
(二)問卷調查法：
制訂調查問卷並進行間卷調查。
四、研究步驟
(一)準備階段
11月日一日，可以邀請指導老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，然後根據成員的自身情況進行分工。
(二)實施階段
每個成員根據自己的任務和方案進行實際操作。
11周：(1)、汪弋力、黎勇宏：在圖書館、網路查閱相關資料，了解相關信息，提出具體的背景和目的。
(2)、江建峰、陳星霖：在圖書館、網路查閱相關資料，收集相關資料，制定調查問卷，設定採訪問題，對問卷調查和實際採訪做好充分準備
(3)、周六，汪義力在小組匯報，黎勇宏記錄
12周：吳雨松，蘭婭：在圖書館、網路查閱相關資料，收集"蝴蝶效應"對我全球氣候影響的事例。
李柯興：在圖書館、網路查閱相關資料，收集"蝴蝶效應"對我國氣候影響的事例，組織小組同學到不同班級分發調查問卷，進行抽樣調查；
13周：將回收的調查問卷以及收集的信息資料進行初步整理。
14周：可以邀請指導老師參加，全組成員對研究過程作一個小結，每人寫下心得體會。然後對研究資料進行研究總結，從中分析現"蝴蝶效應"原因及對氣候的影響，小組成員分析、討論制預防氣候災難的方法。
最後，將討論草案完善歸納、取精去糟，總結並寫出最後的研究報告。
(三)總結階段
15周，最後寫出的研究報告經老師指導修改後，交學校。
五、預期成果
完成調查報告和研究報告
六、分析條件
主觀條件：全體組員對課題十分感興趣，十分積極，團結協作。
客觀條件：學校有微機室，家中有電腦，方便查閱資料。
經費來源：本課題經費要求不高，大家可以自籌解決
七、參考文獻
《氣候戰爭》
課題開題報告範文 篇14
一、選題緣由
我長期帶國小數學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材後，豁然開朗，原來新教材中創設了大量生動有趣的。因此，我認為數學教學中有效情境的創設與利用，值得認真研究、探討。
二、研究意義
我認為數學教學中有效情境的創設與利用有以下幾大功能。
(一)充分發揮學生的主動性、積極性和首創。
創設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發現信息，並能提出不同層次的問題進行解答，激發每個學生的求知慾望。
(二)為學生參與機會
創設學生熟悉的情境，給每個學生了發現信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發自己的思維。
(三)建立模型
創設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數學模型，然後運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問題。
(四)培養能力
有效的情境可以培養學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學信息
有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生髮現信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。
(六)促進課堂教學
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助於課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數學是輕鬆而快樂的。
三、文獻綜述
課程改革的目標是為了每一位學生的發展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。
1、建構主義理論
學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯繫。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動動探索得出論。
2、“思維”的心理學分析
心理學家皮亞傑說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯繫，思維就不能得到發展”。可見，人的手腦之間有著密切的聯繫，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學論
《新課標》指出：創設生動有趣的情境，引導學生在解決現實問題的過程中，經歷抽象數學模型並進行解釋與套用的過程，從中獲得對數學知識的理解與體驗。
四、研究步驟及措施
1、理論學習和收集資料階段(年7月-年12月)深入學習有效情境的有關理論，掌握創設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(年1月-年4月)
通過現場看課、上查找、雜誌閱讀等方式收集名師的課堂教學實錄，初步出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課並進行現場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄並初步出情境教學的典型片段。然後根據理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的課不同的策略方法。
3、自我實踐階段(年4月-年5月)
根據階段分析研究的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總、題階段(年6月)
回顧課題研究的全過程，根據實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計畫、有實施、有案例的關於課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調查法、文獻法、經驗總法等方法進行。
(1)調查法，採用問卷、觀察等方法進行調查，為研究依據。
(2)文獻法。蒐集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經驗總法。廣泛總實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。
六、成果預測及題報告構
1、通過課題的研究，提高有效地創設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究，採用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。
4、通過對課堂教學環節的個案研究、分析，總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。
題報告可以分為標題、前言、主文、尾語和附屬檔案等5個部分。
(一)標題
課題名稱和文種—題報告
(二)前言
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體作用意義。
(三)主文
主要包括三個部分。
(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，並分析各階段的主要工作和特點。
(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯繫;著重揭示本課題的特色和創新之處;強調本課題與實踐的關聯性、乃至在實踐工作中套用的階段性成果。
(3)課題的性意見，自我———根據國內外、所在地區和同類單位的理論研究和實際工作現狀，對本課題的地位給予正確的定位，並提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室———綜述各級組織對本課題的意見，並註明典型評語。
實踐者的———如果本課題在實踐中已有套用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。
本研究希望得到支持
錄像設備、錄音設備、絡設備、同事之間、文獻資料
課題開題報告範文 篇15
一、 成立課題研究小組：
組
二、總體目標
藉助遊戲讓學生愛上英語課堂，以更好更快的掌握知識。
三、研究方法
主要以文獻研究法、行動研究法為主，個案研究法和調查法、觀察法等。
四、分階段開展研究工作
1、成立課題研究小組，課題負責人楊曉玲擔任組長，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計畫和方案。每個月成員要交階段性總結或研究心得。
2、查閱收集相關資料，並針對不同的情境設計不同的遊戲。
3、按計畫開展“國小英語課堂遊戲的設計與操作研究”，將不同的遊戲運用於課堂教學，不同的年齡段應設計適合他們年齡的遊戲，不同的專題要有適合這個課題的不同的方法並針對實踐教學不斷改進並找到存在的問題所在進行新的設計與實踐。
4、及時進行教學心得體會交流，每周四進行碰頭交流、研究課題進展。將各自優點進行互學，缺點則不斷改正。一切為了學生。每個月25號前成員要交階段性總結或研究心得。
5、記錄整理教學設計、教學反思、教學隨筆等。
6、分析處理資料，每個成員要有自己的課題總結報告，課題組則撰寫成果總結報告。
課題成果的預期和呈現
研究成果主要以三種方式呈現：
一是展示，在課堂上針對不同的課堂內容使用不同的遊戲。
二是相關材料彙編，主要以學生的課堂反映以及課後老師的及時總結反思組成。
三是實驗經驗文章（或論文）交流
同時本課題的成果將由若干篇相關文章、中期匯報、研究報告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現它的社會價值，我們選擇利用網路部落格的形式來將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時也用這一方式呈現給課題評審員們。
課題開題報告範文 篇16
研究背景：主題活動是在加德納的多元智慧型理論基礎上誕生的。它以一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，較之以前的分科教學具有幼兒興趣高，知識更具系統性，形式更具靈活性，更注重孩子動手能力的培養等優勢。以往我們使用過幾種主題教學活動的資料，因其多來源於南方，教學內容和操作形式與我園幼兒的實際情況有較大差距。《3——6歲兒童學習與發展指南》明確提出我們的教育目標是讓不同水平的幼兒富有個性的發展，強化了因人而異，因材施教。因而我園在深刻理解《指南》的基礎上，擬根據幼兒的認知規律結合本園幼兒實際情況摸索並整理出一系列適合本地區本園實際的主題教學內容，為幼兒形成良好的學習品質和健康富有個性的發展奠定堅實的基礎。
研究的意義：主題教學活動是在多元智慧型理論基礎上誕生的，主題活動是以一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿語言、數學、空間、運動、音樂、人際等能力的培養目標。具有整合性、生活性、自主性、開放性、生成性的特點符合《3—6歲兒童學習與發展指南》中以促進幼兒體智德美各方面的協調發展為核心的目標。根據本地區本園幼兒的實際情況制定主題教學活動，能夠最大限度的體現主題活動生活化的原則，滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，充分保護幼兒幼兒的好奇心和學習興趣，養成良好的學習品質，為終身學習與發展奠定基礎。
研究的目標與內容
（一）研究目標
通過選擇符合本地本園幼兒實際生活情況和可操作性強的活動內容、準確定位活動目標以及教師的反思性教學進行研究與實踐，從而主題教學活動的有效性與適宜性。
（二）研究內容
1、通過對幼兒現有水平與知識體系及家庭生活的了解，結合地方特色，選擇有價值的主題活動內容。
2、把握活動內容的精髓，關注教育的多重價值，準確定位活動目標。
3、加強教師對主題教學活動的研究和反思，使教師能在自己和他人的實踐中獲取感悟，從根本上提高自己的主題教學的建構水平和實施能力。
課題研究的方法：網上查閱相關資料，集體討論個體實施，觀察記錄法，反思總結。
課題研究的步驟：
準備階段：20xx年9月20日—10月10日。招募小組成員，擬定課題方案。
具體實施階段：
一、20xx年10月11日—10月17日組織本組成員學習《3——6歲兒童學習與發展指南》深刻領會其精神要領。
二、20xx年10月18—10月24日對本組教師進行主題教學活動的基本理念，選材原則，實施過程和評價標準的專題培訓。
三、20xx年10月25—10月31確立主題名稱，按年齡組和不同領域設計教學活動內容。
四、如實記錄課後效果，認真做好每一節課的課後反思。
五、每周按年齡組分頭進行一次討論。反思已實施的教學內容，及時修改教學內容或教學形式，並將成熟的教學活動設計按領域由專人負責最終定稿。
六、12月中旬各年齡組由一位教師主持上一節研討課。
七、本組成員學期末根據自己進行主題教學活動的心得完成1—2篇相應的論文。
預期的研究成果和形式：
1，優質的研討課。
2，舉行優秀活動案例交流。
3，完成園本教學秋冬季主題活動的建構圖。
課題研究的保障：
1，成立課題研究小組
2，定期進行培訓、觀摩研討交流活動，確保實驗方案的實施落實。
3，我組成員都是有著20年教齡的老教師，有三位教師曾參與過小課題的研究，有一定的經驗。
課題開題報告範文 篇17
畢業論文是教學計畫的重要組成部分，是學生在校學習的最後階段，是學習深化和提高的重要過程，是學生運用已學過知識的一次全面總結和綜合訓練，對全面提高教學質量具有重要意義。如何搞好畢業論文的寫作與指導，多年來，我們遠程開放教育進行了長期的探索，取得了一定的成績。但是，由於在論文寫作指導過程中沿用傳統的模式，對開放教育的特點考慮不夠，論文質量整體上仍不盡如人意。論文指導過程中還存在諸多問題。
(一)選題不準，內容偏離專業要求 有的選題過於寬泛，論題過大，超越了學生的駕馭能力，寫作時面面俱到，內容空洞，論述膚淺;有的選題過於狹窄，缺乏氣度，達不到綜合訓練的目的，論述拖泥帶水，顛三倒四;有的根據個人嗜好選題，文章內容偏離專業要求，結果是“種了別人的地荒了自己的田”。
(二)進度不勻，寫作過程前松後緊 部分學生論文寫作沒有計畫，想到一點就寫一點，指導教師也缺乏督促的依據，面對這樣的學生只能無可奈何，有的學生甚至臨到答辯前夕，才匆匆完稿。連消化論文準備答辯的時間都難以保證。但木已成舟，重新寫作勢必影響學生正常畢業。在這樣一種情勢之下，答辯時學生倉促上陣，嚴重影響答辯質量，最終導致少數學生只能草草過關。
(三)把關不嚴，抄襲現象時有發生 少數學生對待論文不求優秀，只求通過的思想比較嚴重，在這種指導思想支配之下，他們往往在論文寫作過程中東拼西湊，敷衍了事，大段大段抄襲他人文章，稍作改頭換面，權充畢業論文上交。產生這些現象固然與少數學生急功近利思想有關，與個別指導教師責任心不強有關，但更與師生之間缺乏相互約束的制度有關。
(四) 監控不力，寫作指導呈現無序 由於缺乏統一的制度文本規範指導教師的行為，在論文指導上出現了“你敲你的鑼，我唱我的調”現象，一個老師一個指導法。論文進度如何，教師在指導中投入了多少精力，教學主管部門和專業責任教師無法實施有效監控，導致寫作指導呈現無序狀態，指導質量的高低很大程度上取決於教師個人的職業道德和敬業精神。
課題開題報告範文 篇18
一、論文名稱、課題來源、選題依據
論文名稱：基於BP神經網路的技術創新預測與評估模型及其套用研究
課題來源：單位自擬課題或省政府下達的研究課題
選題依據：
技術創新預測和評估是企業技術創新決策的前提和依據。通過技術創新預測和評估, 可以使企業對未來的技術發展水平及其變化趨勢有正確的把握, 從而為企業的技術創新決策提供科學的依據, 以減少技術創新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術創新發展方向的前提下, 企業的技術創新工作才能沿著正確方向開展,企業產品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現代商業中, 企業的技術創新決定著企業生存和發展、前途與命運, 為了確保技術創新工作的正確性,企業對技術創新的預測和評估提出了更高的要求。
二、本課題國內外研究現狀及發展趨勢
現有的技術創新預測方法可分為趨勢外推法、相關分析法和專家預測法三大類。
(1) 趨勢外推法。指利用過去和現在的技術、經濟信息, 分析技術發展趨勢和規律, 在分析判斷這些趨勢和規律將繼續的前提下, 將過去和現在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種套用較為廣泛的技術創新預測方法,美國生物學家和人口統計學家Raymond Pearl提出的Pearl曲線(數學模型為: Y=L∕[1+A?exp(-B·t)] )及英國數學家和統計學家Gompertz提出的Gompertz曲線(數學模型為: Y=L·exp(-B·t))皆屬於生長曲線, 其預測值Y為技術性能指標, t為時間自變數, L、A、B皆為常數。Ridenour模型也屬於生長曲線預測法, 但它假定新技術的成長速度與熟悉該項技術的人數成正比, 主要適用於新技術、新產品的擴散預測。
(2)相關分析法。利用一系列條件、參數、因果關係數據和其他信息, 建立預測對象與影響因素的因果關係模型, 預測技術的發展變化。相關分析法認為, 一種技術性能的改進或其套用的擴展是和其他一些已知因素高度相關的, 這樣, 通過已知因素的分析就可以對該項技術進行預測。相關分析法主要有以下幾種: 導前-滯後相關分析、技術進步與經驗積累的相關分析、技術信息與人員數等因素的相關分析及目標與手段的相關分析等方法。
(3)專家預測法。以專家意見作為信息來源, 通過系統的調查、徵詢專家的意見, 分析和整理出預測結果。專家預測法主要有: 專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等, 其中, 德爾菲法吸收了前幾種專家預測法的長處, 避免了其缺點, 被認為是技術預測中最有效的專家預測法。
趨勢外推法的預測數據只能為縱向數據, 在進行產品技術創新預測時, 只能利用過去的產品技術性能這一個指標來預測它的隨時間的發展趨勢, 並不涉及影響產品技術創新的科技、經濟、產業、市場、社會及政策等多方面因素。在現代商業經濟中, 對於產品技術發展的預測不能簡單地歸結為產品過去技術性能指標按時間的進展來類推, 而應系統綜合地考慮現代商業中其他因素對企業產品技術創新的深刻影響。相關分析法儘管可同時按橫向數據和縱向數據來進行預測, 但由於它是利用過去的歷史數據中的某些影響產品技術創新的因素求出的具體的回歸預測式, 而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確, 預測結果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預測法是一種定性預測方法,依靠的是預測者的知識和經驗, 往往帶有主觀性, 難以滿足企業對技術創新預測準確度的要求。以上這些技術創新預測技術和方法為企業技術創新工作的開展做出了很大的貢獻, 為企業技術創新的預測提供了科學的方法論, 但在新的經濟和市場環境下, 技術創新預測的方法和技術應有新的豐富和發展, 以克服自身的不足, 更進一步適應時代發展的需要, 為企業的技術創新工作的開展和企業的生存與發展提供先進的基礎理論和技術方法。
目前,在我國企業技術創新評估中, 一般只考慮如下四個方面的因素:
(1) 技術的先進性、可行性、連續性;
(2) 經濟效果;
(3) 社會效果;
(4) 風險性, 在對此四方面內容逐個分析後, 再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有: Delphi法(專家法)、AHP法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰略方法及各種圖例法等, 但技術創新的評估是一個非常複雜的系統, 其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性, 同時, 還涉及技術、經濟、管理、社會等諸多複雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿足企業對技術創新評估科學性的要求。關於技術創新評估的研究, 在我國的歷史還不長, 無論是指標體系還是評估方法, 均處於研究之中, 我們認為目前在企業技術創新評估方面應做的工作是:
(1) 建立一套符合我國實際情況的技術創新評估指標體系;
(2) 建立一種適應於多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。
這種情況下, 神經網路技術就有其特有的優勢, 以其並行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優良性能, 可以較好地適應技術創新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題, 它能克服上述各方法的不足。本項目以BP神經網路作為基於多因素的技術創新預測和評估模型構建的基礎, BP神經網路由輸入層、隱含層和輸出層構成, 各層的神經元數目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進行產品技術創新預測和評估時, 從輸入層輸入影響產品技術創新預測值和評估值的n個因素信息, 經隱含層處理後傳入輸出層, 其輸出值Y即為產品技術創新技術性能指標的預測值或產品技術創新的評估值。這種n個因素指標的設定, 考慮了概括性和動態性, 力求全面、客觀地反映影響產品技術創新發展的主要因素和導致產品個體差異的主要因素, 儘管是黑匣子式的預測和評估, 但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數據進行融合, 輸出一個經非線性變換後較為精確的預測值和評估值。
據文獻查閱, 雖然在技術創新預測和評估的現有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等, 但尚未發現將神經網路套用於技術創新預測與評估方面的研究, 在當前產品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業不斷推出新產品的經濟條件下, 以神經網路為基礎來建立產品技術創新預測與評估模型, 是對技術創新定量預測和評估方法的有益補充和完善。
三、論文預期成果的理論意義和套用價值
本項目研究的理論意義表現在: (1) 探索新的技術創新預測和評估技術, 豐富和完善技術創新預測和評估方法體系; (2) 將神經網路技術引入技術創新的預測和評估, 有利於推動技術創新預測和評估方法的發展。
課題開題報告範文 篇19
1、課題名稱：
國小數學核心素養的構成要素分析。
2、課題研究的背景、意義
教育部印發的《關於全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中六次提到“核心素養”一詞。這既體現著國際教育發展與變革的趨勢，也承載著國家以教育增強核心競爭力的迫切性。然而，儘管《義務教育數學課程標準（20xx年版）》中四處出現了“數學素養”這一術語，可是其中以及相關人士的《解讀》都沒有對數學素養的內涵與外延進行界定，導致國小數學素養的培養無法具體落實。通過本課題研究，以便更全面地落實國小數學核心素養，促進核心素養測試題的編制與教學策略的不斷探索。
3、課題研究的目標
本課題研究目的是為了探討國內外專家對數學素養有著怎樣的基本認識？基於文獻和蘇州地域國小數學教師的問卷，國小數學核心素養由哪些要素構成？國小數學核心素養的界定依據是什麼？
4、課題研究的基本內容
（1）國內外研究者對數學素養的基本認識。
（2）國小數學核心素養的要素構成。
（3）國小數學核心素養的界定反思。
5、課題研究的方法
本課題採用的研究方法有：文獻分析；問卷分析；系統分析。
6、課題研究的步驟和計畫
課題第一階段：收集整理國內外關於“什麼是數學素養”的研究文獻，梳理主要研究內容與特點。
課題第二階段：對蘇州1386名國小數學教師，就國小數學核心素養的相關知識進行問卷分析。
課題第三階段：根據文獻綜述與調查問卷，系統分析國小數學核心素養，反思其問題。
7、課題預期的成果與表現形式
（1）按時間先後編制“國內外研究者對數學素養的基本認識表”。
（2）設計國小數學核心素養構成調查問卷表，統計出調查問卷結果。
（3）製作“國小數學核心素養動態示意圖”。
8、課題研究的組織機構和人員分工
（1）課題領導小組
顧問：
組長：
副組長：
成員：
（2）課題研究小組
課題指導：
課題設計兼學術秘書：
課題研究人員：
（3）課題錄入及微機管理：
9、課題研究的經費及設備條件需要
本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。
課題開題報告範文 篇20
各位領導，各位專家，老師們：
我校《在網路環境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現代教育技術“十五”專項科研課題(課題批准號：02-dt-10)。經領導批准，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據
在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。
現代信息技術特別是計算機網路技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網路化教育將成為資訊時代的重要標誌和組成部分。探索、研究並構建適宜於在計算機網路環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網路教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網路化教育的大環境下，教師應該成為網路教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網路教育尚不熟悉，利用網路實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網路環境下的教育教學新模式”還有待起步，基於此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示範校加大力度;渝中區率先建立區域網路，並通過已經實施了三年的“雙創課題”研究，使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的套用。
基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮鬥，信息技術無論在硬體上，還是軟體上，都打下了堅實的基礎：
硬體上：我校建成了以光纖為網路骨幹，採用千兆高速乙太網，集視頻教學、監控、信息服務、學校管理於一體的校園網路，實現了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數字投影機、實物展示台、100英寸電動玻珠螢幕、多功能講台、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一台筆記本電腦。
軟體上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學科資源庫》、《數字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育資料庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理諮詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。
人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質修養和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術教育，能滿足在網路環境下進行教育教學的需要。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：有了好的硬體環境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：目前網路教育缺乏科學、系統的教育理論作指導，本課題應在實踐中創造性地套用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用於網路教育的理念、原則、策略。
3、技術問題：信息技術，顧名思義，技術性是很強的。如何使教師技術精湛，使精湛技術與優質教育緊密結合，培養適應知識經濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。
4、實踐問題：網路是一個新環境，如何在這個平台上，創造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。
四、本課題研究的目標、內容和創新之處
1、本課題研究的目標是：建立一個基於網路平台的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學模式。
2、本課題研究的內容是：
(1)21世紀的教師應該思考自己的角色定位問題：
①在網路環境中教師應該採用什麼樣的教育教學模式實施教育教學。
②在網路環境中，教師應該採取什麼樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學可持續發展。
③適應現代教育的新趨勢——網路教育，對教師素質到底有哪些新的要求。
(2)21世紀的學生應該
思考自己的學習問題：
①在網路環境中，如何變更傳統學習模式，建立新的學習方式。
②在網路環境中，如何學會學習。
③在網路環境中，如何培養創新精神和創新能力。
(3)21世紀的學校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學生的關鍵途徑;加強資源庫的建設，為網路教育提供堅實保障等問題：
①如何進行資源庫結構的建設。
②如何強化教師和學生的網路意識。
③合理地充分地使用資源庫，實現新的教育教學目標。