勞動課題開題報告 篇1
（1）論文研究背景及目的
勞務派遣作為企業用工的一種補充形式,近年來發展較快,出現了一些不規範現象,損害了被派遣勞動者的權益。全國人大常委會及時出台《勞動契約法(修正案)》對此進行嚴格規制。要使法律規定得到切實執行,社會各方需要共同努力,制定相關配套規章制度,引導企業依法規範用工,加大行政執法監管力度,工會組織也要積極作為。
（2）本文研究方法
調查法：該方法是有目的、有系統的蒐集有關研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果關係。
文獻研究法：通過調查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據現有的科學理論和實踐的需要提出設計。
定性分析法：對研究對象進行“質”的方面的研究，這個方法需要計算的數據較少。
定量分析法：通過具體的數字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學科研究法：運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學用來分析社會現象的一種方法，從某一功能出發研究多個方面的影響。
模擬法：通過創設一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
（3）社會有效勞動論文參考文獻
[1]錢培堅,裴龍翔.轉型期須加強勞動糾紛預警預防[N].工人日報.20__
[2]茆榮華.《勞動契約法(修正案)》的有效實施需要社會各方的共同努力[J].工會理論研究(上海工會管理職業學院學報).20__
[3]許靜.探索促進勞動關係和諧和社會穩定的有效途徑[J].工會信息.20__
[4]黃莉莉,林崟.實現城鄉居民最低生活保障百分百覆蓋[N].閩東日報.20__
[5]蘇映紅.用有效社會保護實現體面勞動[J].現代職業安全.20__
[6]桐宣.桐梓有效推進勞動和社會保障工作[N].遵義日報.20__
[7]張延艷.努力促進勞動關係和諧穩定[N].中山日報.20__
[8]學貴,武傑,福華.小金有效推進勞動和社會保障工作[N].阿壩日報.20__
[9]改善民生構建和諧維護穩定[N].遵義日報.20__
[10]馬雲.我州勞動和社會保障工作紮實有效[N].甘南日報(漢文版).20__
勞動課題開題報告 篇2
一、開題申請
20世紀以來，科學技術的驚人發展使經濟建設突飛猛進，物質領域空前繁榮。但是，人類卻面臨道德滑坡的世界性難題。我國當代青少年的道德成長理論面臨著不容樂觀的外在環境，有識之士疾呼人文精神教育、人格精神。
所以，我們寄希望於通過對特色國小地域文化涵育模式的研究，發揮文化對於德育的積極干預性，用地域文化巨大的、無所不在的、潛移默化的力量推進德育的深度，增強德育對學生終生成長的影響力。通過這一研究的深入，切實改善學生的生存環境，提高其生命質量，淨化他們道德成長之路上的自由呼吸，使他們在傳統與現代問題間擁有自己的價值定位，在他人與自我間追尋道德的理性判斷。這一模式的初步建構，可以為面廣量大的國小(特別是特色國小)開展長效綜合方位的德育工作提供有益參考，讓德育更富“國情”、“鄉情”“校情”、“人情”，關注心靈，瀰漫久遠。
二、課題國內外研究現狀述評，選題意義和研究價值
有資料顯示，近五年來，我國德育研究呈現出三大趨勢：一是正完成向實踐的轉向;二是正走向科學化與人文化的整合;三是表現出強烈的反思和批判精神。其中，德育人文化色彩的加重正表明著德育目標與方式的雙重革新。我校作為中國特色學校，“十五”期間在學校建設走向生本，走向校本，走向智慧等方面進行探新，成果在省內外引起關注。期間，我校將進一步走向文化，以此增強學校的核心競爭力。這為本課題提供了內驅力。
教育界對國小文化涵育已成共識，但如何去推進文化涵育，提高文化涵育的效率，尤其是探索有效的涵育模式，一直是理論界與實踐領域的薄弱點，我們收集國內外相關資料發出，特別是在國小階段，這方面研究顯得極為急迫。
三、本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處
1、研究目標：
(1)本課題重在進一步深入把握地域文化涵育這一新型德育形式的要義，在實踐中發揮其獨特作用。通過研究與實踐，使地域文化與德育的關係更加緊密，在常態文化狀況中凸顯教育影響功能。
(2)本課題重在研究模式，在研究過程中，重點是把握地域文化涵育中的各方面要素，協調各要素的關係，從而使主體性德育更加有效。
2、研究內容：
文化涵育，指的是利用文化氛圍對學生的思想品德施以影響和教育。涵育的含義可見《辭源》。“修以求其粹美，養以期其充足。修，切磋、琢磨;養，猶涵育、薰陶也”。也就是說，涵育意近薰陶，是形成人的品德修養的一種有效的手段。國小地域文化涵育模式的研究，即是要探索國小地域文化涵育的經驗型策略，形成一種可供他人參考，借鑑的常規做法。在研究中，要兼顧其它特色國小地域文化共性與個性。
3、主要觀點：
總體界定：對關於學生與之有關的可能接觸到的物質和精神文化施加的道德影響及其原因、規律研究，引導學生正確對待多元文化，主動納入健康文化滋養的要素研究。
4、創新之處：
(1)地域物態文化涵育模式研究。
(2)地域精神文化涵育模式研究。
(3)地域制度文化涵育模式研究。
(4)地域行為文化涵育模式研究。
(5)其他地域文化涵育模式研究。
四、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
1、研究思路
模式的研究既是方法研究，也是過程研究。通過研究，加深對德育內部規律的再認識，摸索現代德育的新方法，新對策。
課題研究中，根本著眼點是學生，學生德育狀況的改善是本課題的出發點和歸宿，是衡量我們研究成效的標尺。
2、研究方法
(1)觀察記錄法。在課題研究期間，經常對學生的言、行進行有目的地觀察並定期做好記錄，了解學生在不同地域文化環境及校園文化建設的不同時期，道德行為的具體表現，指導下階段工作。
(2)行動研究法：研究者注意對實驗對象的長期觀察，並形成一定的個案，為實驗的實施順利進行提供信息，保證課題評價的客觀性。
(3)經驗總結法：通過對課題的研究過程中具體情況的掌握和控制，進行歸納，分析，綜合，使之系統化，提煉經驗，形成理論。
3、研究成果形式
(1)編印《地域文化中的德育》研究專著。
(2)優秀少年事跡展示(新人新事事跡材料)。
(3)地域文化涵育課程及活動現場。
(4)論文彙編。
(5)現場問卷調查。
(6)《文明風景線》錄相帶。
4、實施步驟：
(1)準備階段(.12—.2)
a、完成方案的制訂及課題申報工作;
b、健全學習研究，交流制度。
(2)實施階段(.3—.12)
a、組織課題人員學習相關理論，組織參觀學習，借鑑他人經驗;
b、在實施研究過程中進行階段性有針對性的調查研究，不斷修正實施方案，促使課題研究順利開展。
c、經常收集、整理有關資料，為歸納和分析課題提供實踐依據。
(3)總結階段(—.9)
匯總本課題的研究成果，完成課題結題報告及相關資料的整理，做好結果工作，為成果鑑定提供服務。
五、完成課題的可行性分析
1、已經取得的相關研究成果：
陳峰，《讓務實的德育走進孩子的心靈深處》，江蘇省“師陶杯”徵文二等獎。
陳峰，《連結地域文化，刷新孩子的道德歷程》，鹽城市德育論文評比一等獎。
鮑華俊，《德育課堂實錄》，鹽城市教育局評比一等獎。
王麗麗，《德育中的留白藝術》，鹽城德育與法制網評比二等獎。
2、主要參考文獻：
(1)潘月俊：情境德育“指導”學生成長的道德教育。
(《思想理論教育》.10)
(2)吳家魁：品德主動性內化之路。
(《現代中國小教育》.6)
(3)華中師範大學《文化涵育創造思想政治工作新境界》
(《中國教育報》.10.19)
(4)蘇州市吳中區寶帶實驗國小《校園文化環境建設與德育的研究》
3、主要參加者的學術背景和研究經驗：
參加研究的教師，長期在德育一線從事工作，在德育科研與實踐上也取得不少成績，也大量參加學校德育室的理論研究。有學科教學能手，有校刊主編，有班主任和科任教師，在地域文化與德育的結合實踐上均取得一定成績。所有成員均具有本科學歷，寫作能力強。
4、完成課題的保障條件。
(1)經費預算情況。
學校給予充分的經費保障，為研究者的檢索資料、外出培訓和交流、學生的社區實踐等提供必要的支持。
(2)該研究得到江蘇省特級教師吳興平、周衛東、王澤海、丁曉美等人的指導。東台市博物館、愛國主義教育基地聯合會等單位提供實踐基地的支持。
勞動課題開題報告 篇3
一、本選題的意義和價值：
理論意義：國家課程改革的基本思想：以學生髮展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調課堂教學要聯繫學生生活，強調學生要充分運用經驗潛力進行建構性學習。同時《國中數學新課程標準》突出體現基礎性、普及性、和發展性，使數學教育面向全體學生，從而實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式
由此可見在數學學習中合作這種學習方式的確很重要。
套用價值： 有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。 主體合作學習作為一種新型的教學方式，在新課標下已成為數學課堂教學探討的焦點問題之一。
通過本課題的研究，有利於充分確立學生的主體地位，有利於建立各教學要素之間的相互作用、彼此協調、取向一致的關係;使國中數學教學中學生的學習方式、教師的指導方式得到有效的改善，有利於激發學生學習的興趣，達到數學教學 學習快樂、快樂學習 的目的。從而提高學生的學習效果，培養學生的合作，交流，創新的能力，進而提高學生的綜合素質。
省內外同類研究現狀述評：我國自90年代初期起，開始探討合作學習,出現了合作學習的研究與實驗，並取得了較好的效果,不少學生從中受益，教師們在實踐中也開發了一些行之有效的實施策略。但目前國內對合作學習的研究主要是在高等學校，中學階段的合作學習剛剛起步，隨著素質教育的全面推進，國中階段需要進一步開展合作學習，國小階段尚未看到數學與合作學習整合的研究課題。因此現在進行國中數學與合作學習整合的研究帶有前瞻性。國內目前的合作學習研究比較多的是提出一些原則，而對實踐的、具體層面的、可操作的方式與途徑的研究則比較少，本課題注重合作學習方式的探索，可以彌補這方面的不足。
二、 研究內容、目標、思路
什麼是主體合作學習形式就是通過小組目標 、小組分工、角色分配與轉換 、集體獎勵等形式，激發每個學生 榮辱與共 人人為我，我為人人 道德情感，通過感染輿論，集體榮譽體驗等活動，使每個學生都感悟到只有自己努力對小組做貢獻，人人都能獲得必需的數學。
學習方式現狀的調查與分析。
目前數學教與學形式上存在著種種弊端，要么是學習沒有目標，或目標不能落實;要么教師責任心不強，對學生的問題不聞不問，要么是教師主觀臆斷，脫離學生實際，總之數學學習形式亟待改變。
主體合作學習在學習數學中的作用。
高效率地利用時間，使學生有更多主動學習的機會。更有利於培養學生社會合作精神與人際交往能力。能使學生互相取長補短，縮小兩端學生的差距，雙方都能獲益，尤其對後進生有很大的幫助。更有利於培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。
教師在主體合作學習中的角色和地位。
轉變觀念是學習型社會的要求。在開放的教育環境下，教師的地位和角色也發生了改變。教師在小組中不是局外人，而是學習目標的製造者，程式的設計者，情景的創造者，討論的參與者，協調者，鼓勵者和評價者。
如何引導學生合作學習?
引導學生合作學習關鍵在於精心設計討論話題。從教師這方面看，設計話題應突出趣味性、情景性、可操作性、創造性。
小組學生合作學習評價對象和方法。
評價的對象包括評價自己、評價同學等。評價的內容主要是學習態度、合作精神、學習能力、團隊合作等幾個方面。合作學習作為系統的學習方式，必須具備相應的評價機制，建立合理的合作學習評價機制能夠把學生個體間的競爭，變為小組間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價依據，形成一種組內成員合作，組間成員競爭的格局。把整個評價的重心由孤立的個人競爭達標轉向大家合作達標。
本課題試圖通過小組合作學習方式轉變的實踐過程,把學生自主學習與合作學習有機地結合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握數學思想、知識技能的形成過程，激發學生學習數學的興趣，促進學生的數學思維能力、生活能力協同發展，培養學生能數學地分析、解釋、解決現實生活問題的能力及運籌最佳化的意識和創新精神。
在教師指導下，學生逐步養成自主意識、合作意識和自我管理的能力。真正的實現自主學習與小組合作學習相融合轉變觀念是學習型社會的要求。在開放的教育環境下，教師的地位和作用也發生了改變，教師不再是單純的知識傳授者，而應該轉變為學習者學習的嚮導、參謀、設計師、管理者和參與者。通過課題的研究，培養出一支具有先進教育理念，有一定教科研水平的教師隊伍。
研究視角 本課題從新課標合作學習的角度出發，以小組活動為基本方式，建立合作研究的多元互動，注重開放的合作過程，強調合作方式的建構。
研究方法：
①. 調查法：運用座談、問卷等方式，向學生了解數學學習的現狀，並對此作出科學的分析。
②. 實驗法：在學習方式的實驗階段，通過實驗班與對照班比較分析的方式，研究這一學習方式的實踐操作效果。
③.行動研究法：在課題實施研究過程中，通過學習、實踐、反思、評價分析，尋找得失原因，不斷提高小組合作的能力。
④. 經驗總結法： 在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的小組 合作 的途徑、方法和原則。通過各種方式全面蒐集反映小組 合作 學習中事實材料，經過分析、整理和加工到理性認識的高度，作為 合作 學習方式的理論依據。
研究階段
⑴準備階段(20xx年4月- 20xx年5月)：
⑵實施過程(20xx年6月- 20xx年1月)
根據課題設計方案，有計畫、有步驟進行行動研究。不斷實踐，定期總結，每學期都有階段成果。
⑶總結階段(20xx年2月-20xx年5月)
在以上成果總結的基礎上，對課題進行全面、科學的總結。寫出結題報告，召開成果匯報會。