（三）深化教學內容改革，建設與國家和地方經濟社會發展相適應的課程體系的工作進一步加快。
1、緊緊圍繞學生知識、能力和素質協調發展，積極推進課程結構、課程內容改革，構建核心課程和選修課程，不斷最佳化課程體系，基本實現了從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變；以加強精品課程建設為重點，調整完善了課程建設規劃，建立健全了課程建設管理、課程資源開發與利用、課程評估等制度建設，重點課程、精品課程等質量工程等標誌性工程建設已取得較好的效果。堅持以教研室為細胞、以教研活動為依託、以社會實踐為視窗，大膽創新“全面管理、全程管理、全員管理”的課程質量監控模式。
2、嚴格執行（院、系、學生）三級評教制度，定期召開班級學習委員會議，及時收集學生對教學工作的意見和建議；對每位教師進行學生量化評分考核，繫上把收集到的意見和建議及時反饋給每位教師，促進教師改進教學工作。對個別困難教師實行重點幫助，對上課質量較差的教師，進行重點跟蹤聽課指導，一邊嚴厲批評，一邊曉之以理，使他們感受到搞好教學是自己的責任，同時也給他們指明了如何搞好教學的方法和途徑。
3、認真落實執行聽課制度。系領導在一學期中聽完了全系教師的課，及時了解掌握了全系教師的教學狀況；專業組長聽完了本組每一位教師的課，了解掌握了本組教師教學情況。助教聽10節、講師聽6節、副教授聽3節、教授聽1節課的任務均按規定完成，全體教師通過相互聽課，取長補短，互相學習，促進了教學水平的提高。
（四）積極推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生創新精神和創新能力。
採取各種措施，通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數等辦法，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發展。創造條件，組織學生積極開展社會調查、社會實踐活動，參與科學研究，進行創新性實驗和實踐，提升學生創新精神和創新能力。積極把人才培養納入地方經濟社會活動之中，切實為教師參與地方科研、學生參與地方經濟社會建設提供發展鍛鍊的平台。
（五）以市場為導向，高度重視實踐教學環節，著力提高學生實踐動手能力和創新精神。
1、進一步明確和鞏固了培養套用型人才的指導思想，形成了寬口徑、厚基礎、複合型人、套用型才的培養模式，重視專業學科基礎和公務員應試基礎，強化實踐教學環節，注重學生素質和能力的培養，增加實踐教學課程比例，加強實習、實訓基地建設與指導，著力提高學生實踐能力和創新精神，狠抓滲透性、遞進式、全方位型實踐教學體系建設。
(1)、對一、二年級的學生進行以課程見習、課程實踐教學為主要形式的認知體驗教育，培養學生對專業的認知和感受能力。
(2)、對大二、大三學生進行以課堂實踐、專業實習、課程論文為主要形式的認知與操作教育，採取模擬審判、小組互動、課程論文、專業實習等形式，讓學生將所學的理論運用於實踐，進一步增強學生的實踐準備能力。
（3）、對大三、大四學生進行以課題研究、學年論文、畢業論文、畢業實習為主要形式的分析、研究、創新教育。在大三整個學年我們安排了學年論文，為大四的畢業論文寫作做好充分的準備。同時，對於大三、大四學有餘力的部分優秀大學生，繫上鼓勵其開展實踐性的課題研究，和學院的學生科研項目活動緊密的結合起來，學生自選方向，調查走訪，查找資料，撰寫修定。最後進行科研成果評獎，繫上予以獎勵。藉此，提高在校大學生的科研意識和科研能力。畢業實習則安排在第8學期開學前4周，學生在實踐基地和實習單位進行實習，讓學生在進入社會前進行最後一次體驗和準備。