英語教育見習報告總結 篇1
x年3月底，我們迎來了為期一個星期的教育見習實踐，這是我們第一次進行正式的教育工作的體驗，英語教育見習總結報告。教育見習是教師職業實踐性知識學習的重要途徑和方式。我們通過觀察、接觸、體驗等形式,感受充滿生機的中學學校園生活、觀察充滿衝突的課堂教學情境、體驗充滿挑戰的教師職業生活,是一次真正理解教師職業內涵和職業要求,掌握教學實踐性知識的寶貴機會。因此我非常重視和珍惜這個鍛鍊的機會。
見習的前一個星期，我便四處聯繫學校，聯繫導師，最終確定我的見習地點為溫州實驗中學。該學校師資力量非常雄厚，是一所精英匯聚、充滿生機與發展潛力的實驗學校。來這裡就讀的學生都是經過考試選拔上來的，而且他們的家庭經濟實力雄厚，大多有良好的知識背景，所以，學校的學生素質總體上較好。同時該學校的英語教學採用分層教學的模式，即教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體並區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。因此不同班級的學生的英語水平會存在有較大的差異。此外，該學校還有一個特色，就是它設立了英語國際班，英語國際班的學生為父母移居國外的華僑，因此這些學生大都在國外長大，生活學習觀念上與中國學生有些差異，加上本身來自不同的國家，他們彼此之間也有很大的差異，就此老師的教學方法也有不同，實習報告《英語教育見習總結報告》。在此周內，我見習了不同班級的英語教學，發現不管是學生學習興趣，學習積極性，還是教師的教學策略放面都有比較大的區別。同時我也見習了外教的口語課教學，發現中外老師課堂側重點有很大的不同。
一、外教的課
在這周內，我一共聽了20節課，其中10節外教的口語課，10節是我國英語老師的課。年紀覆蓋初一，初二還有國小一年級，學生包括普通中學生還有國際班學生。在聽過這許多課之後，我逐漸形成了一些教育教學理念。它們不僅轉變了以往我對中學英語課堂教學的陳舊觀念，還讓我從實踐中真切地感受到了新課程改革在中學課堂教學的積極影響，為我以後的教學實踐提供了很好的範例。
從3月30日開始，我正式開始我的見習體驗，先前我為見習做了些準備，比如了解普通高級中學的英語課程標準和初一課文內容。不巧的是由於該段時間正好是初一年級處於全面複習的階段，我並沒有聽到自己理想中的課堂教學。前兩天見習的主要外教george roy的國中英語口語課，在口語的課堂上，因為教學目的是提高學生的口語能力，所以外教採用教學方法主要是與學生對話，即提問---回答。為了能讓每個學生開口說英語，外教與每個學生進行了交流，內容大都與日常生活相關，比如問候，天氣，周末生活，一日三餐等。因此，外教注重的是學生個體的發展，該教學方法的優點是每個學生的口語都有機會得到鍛鍊，內容具有實際意義，缺點是時間花費太多，當老師與其中的一名學生交流時，其他學生沒事可做，因此課堂比較亂。另一個外教口語課堂的教學特點是英語是習得的，而不是學得的，因此上課時他會不拘泥於書本，課外知識拓展比較多。外教對課本的知識的要求是開始只是了解，並沒有要求會背誦或者默寫，然後在一系列的活動中潛移默化地輸入知識，是一種習得的過程。當學生提出一個問題或是需要講解的背景知識時，老師都樂意講解。與中國英語教師不同，外教希望學生提出疑問，講出自己的觀點，他們也非常尊重學生的想法，甚至可以為解答一個問題而打亂自己的教學計畫。當然，這與他們所被要求達到的教學目標有關。
英語教育見習報告總結 篇2
x年3月底，我們迎來了為期一個星期的教育見習實踐，這是我們第一次進行正式的教育工作的體驗。教育見習是教師職業實踐性知識學習的重要途徑和方式。我們通過觀察、接觸、體驗等形式,感受充滿生機的中學學校園生活、觀察充滿衝突的課堂教學情境、體驗充滿挑戰的教師職業生活,是一次真正理解教師職業內涵和職業要求,掌握教學實踐性知識的寶貴機會。因此我非常重視和珍惜這個鍛鍊的機會。
見習的前一個星期，我便四處聯繫學校，聯繫導師，最終確定我的見習地點為溫州實驗中學。該學校師資力量非常雄厚，是一所精英匯聚、充滿生機與發展潛力的實驗學校。來這裡就讀的學生都是經過考試選拔上來的，而且他們的家庭經濟實力雄厚，大多有良好的知識背景，所以，學校的學生素質總體上較好。同時該學校的英語教學採用分層教學的模式，即教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體並區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。因此不同班級的學生的英語水平會存在有較大的差異。此外，該學校還有一個特色，就是它設立了英語國際班，英語國際班的學生為父母移居國外的華僑，因此這些學生大都在國外長大，生活學習觀念上與中國學生有些差異，加上本身來自不同的國家，他們彼此之間也有很大的差異，就此老師的教學方法也有不同。在此周內，我見習了不同班級的英語教學，發現不管是學生學習興趣，學習積極性，還是教師的教學策略放面都有比較大的區別。同時我也見習了外教的口語課教學，發現中外老師課堂側重點有很大的不同。
一、外教的課
在這周內，我一共聽了20節課，其中10節外教的口語課，10節是我國英語老師的課。年紀覆蓋初一，初二還有國小一年級，學生包括普通中學生還有國際班學生。在聽過這許多課之後，我逐漸形成了一些教育教學理念。它們不僅轉變了以往我對中學英語課堂教學的陳舊觀念，還讓我從實踐中真切地感受到了新課程改革在中學課堂教學的積極影響，為我以後的教學實踐提供了很好的範例。
從3月30日開始，我正式開始我的見習體驗，先前我為見習做了些準備，比如了解普通高級中學的英語課程標準和初一課文內容。不巧的是由於該段時間正好是初一年級處於全面複習的階段，我並沒有聽到自己理想中的課堂教學。前兩天見習的主要外教george roy的國中英語口語課，在口語的課堂上，因為教學目的是提高學生的口語能力，所以外教採用教學方法主要是與學生對話，即提問---回答。為了能讓每個學生開口說英語，外教與每個學生進行了交流，內容大都與日常生活相關，比如問候，天氣，周末生活，一日三餐等。因此，外教注重的是學生個體的發展，該教學方法的優點是每個學生的口語都有機會得到鍛鍊，內容具有實際意義，缺點是時間花費太多，當老師與其中的一名學生交流時，其他學生沒事可做，因此課堂比較亂。另一個外教口語課堂的教學特點是英語是習得的，而不是學得的，因此上課時他會不拘泥於書本，課外知識拓展比較多。外教對課本的知識的要求是開始只是了解，並沒有要求會背誦或者默寫，然後在一系列的活動中潛移默化地輸入知識，是一種習得的過程。當學生提出一個問題或是需要講解的背景知識時，老師都樂意講解。與中國英語教師不同，外教希望學生提出疑問，講出自己的觀點，他們也非常尊重學生的想法，甚至可以為解答一個問題而打亂自己的教學計畫。當然，這與他們所被要求達到的教學目標有關。
在這裡我們也可以很容易看出中國學生和國際班學生的區別，在中國學生的課堂上，仍然是傳統的大班教學，一般一個班級在50人左右，由中國老師任教，注重的是整體能力的培養。學生與教師的配合比較好，學習氛圍活躍，老師總能在規定的時間內完成教學計畫，同時老師受到學生的愛戴與尊敬，在課堂上扮演著非常重要的角色。而在國際班的課堂上，課程是由外籍教師任教，中方英語教師協助教學，實行小班化(國小每班18人以內，國中每班24人以內)和個別化、活動式、開放式教學，重視對學習小組開展學習指導，重視對學生個體學習能力的培養。通過觀察，我發現國際學生都非常有想法，思維新穎，但課堂氛圍並沒有中國學生那么好，老師也沒有被尊為神聖的傳授者，反而只是一個合作者，學習者。因此，在國際班的課堂上，老師要付出更多的努力來應對學生各種各樣的提問，教學內容要設計得豐富、有趣、新穎，形式要多樣化，才能勝任國際班教師這個工作。
我們不能評論外教的課還是中國老師的課哪個更好，畢竟語言是由習得還是學得是個頗有爭議、有待研究的問題，還有涉及到哪種更適合中國學生的問題，但我們可以發現外教的課學生自主學習多點，課堂學習內容少些，中國老師的課是課堂學習到的內容多些，我個人認為我們可以綜合這兩種方法，一方面灌輸知識，一方面培養能力，逐步地改變我們的教學，比如，在教課堂知識的同時，我們可以整理一些與課文相關的英文原著給學生看，畢竟課本的知識太過局限。教學方法上可以結合多種策略，就如張思中所說的那樣：“教學有法，教無定法，教有良法。”我想這種能力的培養將是一個長期且艱難的過程，就如我國一直提到的由應試教育向素質教育轉換的過程一樣，但它並不是不可能的，只要教師富有創造性並付出較大的努力。
二、課程改革後的新課堂
第三天，我開始見習我國老師的英語教學，與傳統的以教師為中心的英語教學不同，課程改革後的課堂重視了學生學習的主體性和創新意識、實踐能力的培養。他們積極實施啟發式教育，創設豐富的教學情境，以此有效地激發起了學生的學習動機，培養了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。
我的指導老師帶的是優質班的學生，在我的指導老師的課堂上，老師緊密聯繫生活，採用交際法教學，將課本上的知識儘量與實際聯繫，使學生將學到的運用到現實生活中；課堂中心有老師轉移到學生，老師在課堂上扮演指導者，信息提供者，巧妙的提問，讓學生思考，尋找答案；老師時常組織小組討論、分角色表演等多種形式，擴大課堂的參與率，營造寬鬆自由的學習環境，發揮學生的個性；教學內容豐富，活動形式多樣化，如競賽，遊戲等，很好地活躍了課堂氣氛，調動學生學習積極性；老師執行公平，公正原則，把機會平均地分給全班同學，適時表揚，給學生自信，使其保持英語學習的熱情。當然同層次的老師間也會有些差異，我見習的其他班級的課堂上的學習效果、課堂氛圍會較差些，但對於我這個毫無教學經驗的見習生來說，已經是如掘寶藏，學到了許多寶貴的知識。
課後通過總結與反思，我發現該學校的教師的教學也基本達到了中學英語的課程標準的五維目標。語言技能方面，學生的聽、說、讀、寫四個方面的技能以及四種技能的綜合運用能力得到充分培養；語言知識方面，學生掌握各種英語語言基礎知識包括語音、辭彙、功能和話題；情感態度方面：學生有明確的學習英語目的，有學習英語的願望與興趣，樂於參加各種各種英語實踐活動，有學好英語的信心，積極與他人合作。學習策略方面，學生能為有效學習和發展而採取各種行動和步驟，如課前預習，上課集中注意力，與他人交流等；文化意識方面，在老師的拓展下，學生逐步提高對中外文化異同的敏感力和鑑別能力，從而提高跨文化交際能力。
所以，課程改革大大改變了傳統的英語課堂，給學生一個更逼真，更自主的學習環境。但我也了解到有些學校(特別是比較落後的地區的學校)的一些老教師由於自身的水平，仍然採用些非常傳統的教學方法，如語法翻譯法等，忽視了學生學習的主體性和創新性等，我想我們很難去改變它，但我們自己一定要學習科學的教學方法，以後套用到我們今後的教學中，盡最大努力讓學生受益。
三、分層教學
由於採用分層教學，不同班級學生的英語水平並不相同，不同老師的採用的教學方法也不同。在優質生的課堂上，教學過程緊湊，有條不紊，學生積極性高，完成的教學質量也非常高。較其他班的老師，該班的老師總能超額完成教學內容，因為她的學生總能完成課前的預習，在課堂上能思維活躍、積極發言。因此，在此課堂上教師主要採用交際教學法，通過各種活動與練習來鍛鍊學生的思維、口語能力。
在慢班生的課堂上，老師往往會花大量的時間講解課文，教學進度相對較慢。有些學生在課堂上會出現注意力不集中，積極性不高的情況，因此偶爾還需要老師維持課堂紀律。
該分層教學的優點是教師根據不同層次的學生重新組織教學內容，確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標，從而降低了“學困生”的學習難度，又滿足了“學優生”擴大知識面的需求。
但分層教學也存在些缺點，通過對慢班生的訪問，我發現他們在心理上都會有些陰影：有很大部分學生表現出緊張、焦慮、無助、失望、甚至絕望、牴觸情緒、出現注意力無法集中，漠視他人外界，躁動易怒的課堂行為，這些負面刺激，導致任教慢班的老師同樣緊張、焦慮、煩躁，他們還會因為自己教的是慢班，和學生一樣他們在工作上會出現積極性不高的情況。
而且，在分班上也出現是否科學性的問題，光光以考試成績來分層難免把一些英語水平優秀的但沒發揮好的學生篩選到慢班生的行列。
因此我認為中學分層教學要本著公平、關愛原則，合理分班，最大限度的促進學生學習水平和能力的提高。老師要注重慢班生的心理變化，對出現消極情緒的要儘快給予疏導，鼓勵，使其將壓力轉化為動力。學生隱性分層要呈動態性，要根據學生各個階段的不同表現重新確定分層，讓學生有學習的動力。
以上是我對一個星期的見習的體會，見習期間，有幸得到老師讓我們上半節課的機會，由於沒有提前準備，課堂上遇到了意想不到的問題，有點驚慌失措，不知如何面對，但感覺還是不錯，因為是第一次站在中學的講台上，真真切切地與學生交流，聽著學生喊我叫做老師，她們既給我壓力也給了我動力，讓我有一種任重道遠的感覺。我想回校一定要好好訓練自己各方面的技能，將來做一個真正的、合格的老師。我將會把自己在這次見習中所學到的點滴知識好好地加以消化吸收，存入我的知識儲備。畢竟，這只是我踏入教育工作的第一步，還有許多的教育理論和實踐等著我去體驗。
最後，要感謝各位老師的悉心指導以及學校領導的熱心安排，讓我們能提前進入職業體驗，找到自己努力的方向。下次實習，我要吸取這次見習的經驗教訓，積極主動與老師和學生溝通，儘量挖掘自己的潛力。
英語教育見習報告總結 篇3
一、概述
根據國務院和省政府對信息公開工作的部署要求，20xx年6月，我廳召開專題會議布置今年信息公開工作重點任務分工，出台了《關於印發福建省教育廳20xx年政府信息公開工作主要任務分工方案的通知》(閩教辦綜〔20xx〕5號)，做到職責清晰、責任到人、注重時效、突出重點。一年來，我廳信息公開內容更加豐富，公開形式更加多樣，公開渠道更加暢通，形成了信息公開的穩定工作機制。
1.理清責任，及時公開三大清單。一是20xx年12月、20xx年7月，省審改辦發布教育廳權力清單、公共服務事項清單和責任清單後，我廳隨即在入口網站開闢“行政權力運行專欄”。現已將60項行政權力(其中，行政審批5項、行政確認6項、行政處罰17項、行政監督檢查22項、行政獎勵5項、其他行政權力5項)、49項公共服務事項和148項責任事項(其中多部門監管4項)全部在網上公開，公開內容包括：事項名稱、事項類型、設定依據、實施主體、責任處室、追責情形等。所公開事項數量、名稱與省里檔案公布的保持一致。二是發布《福建省教育廳關於落實行政權力、公共服務、責任事項清單有關工作的通知》，進一步將清單向市、縣、區教育局和學校公開。三是要求本廳各處室嚴格執行清單管理制度，建立清單動態調整機制，切實做到“清單之外無權力”，實現權力規範透明運行。
2.全程上網，保證辦事便民透明。一是在廳入口網站上開設“網上辦事大廳”，設立辦事指南、檔案公告、表格下載和諮詢服務等二級欄目,方便民眾查詢。二是在廳協同辦公平台上開設行政服務子模組，全部項目都集中網上辦理，全面實現同步受理、辦理、辦結等功能，並同步動態顯示辦理進程。三是行政許可事項和公共服務事項全部進駐“福建省網上辦事大廳”辦理，實行全程網上動態審批，接受省級網上電子監察，打造“線上線下、虛實一體”的政務服務平台，形成外網受理、區域網路辦理、外網反饋、全程監督的網上運行機制，促進了事項辦理的高效、便民、廉潔。截至日前，我廳20xx年共辦結的17件行政許可事項，行政許可決定書已全部在廳官網公開，在省網上辦事大廳、政務信息共享交換平台上均可查詢;共受理公共服務事項2617件47561人次，全部辦結，即辦率達53.1%，當日辦結率達75%，按時辦結率100%，民眾滿意率100%。
3.持續注力，推動實行陽光財務。一是按照省政府、省財政廳有關要求，繼續做好廳經費預、決算和“三公經費”的信息公開工作。我廳分別於20xx年3月公開20xx年部門預算、8月公開20xx年度部門決算。二是下發《福建省教育廳關於高校財務信息公開有關事項的通知》，指導、督促廳經費直屬高校做好相關財務信息的公開工作。從20xx年起，我廳經費所屬高等學校預決算和“三公”經費等財務信息向社會公開，在我省率先實現二級預算單位財務信息對社會公開，推動學校實行“陽光財務”，增強了經費使用的透明度和監管力度。
4.全面推進，加大高校信息公開力度。20xx年我廳繼續督查全省90所高校信息公開工作。從高校20xx-20xx學年信息公開年度報告看來，各高校信息公開工作都有了長足進步。一是發揮網站主導作用。以校園入口網站作為信息公開主陣地，不斷完善網站建設，最佳化版面設計，整合功能模組。部分高校還開設了政策解讀專欄，發布圖解制度、專題解讀等信息。二是拓寬信息共享渠道。通過學校各級各部門網站、各種會議、校報廣播、新聞發布會、宣傳櫥窗、年鑑、簡報、檔案等多種形式，特別是發揮微博微信等新媒體快速、高效、互動性強的特點，為師生員工和社會民眾提供更全面、便捷的實時信息服務。三是加大重要信息公開力度。重點領域的信息設定專欄重點公開。以制度為準繩，做好建章立制工作。學校章程、招生政策、工作程式、報考指南、錄取流程、職務聘任辦法、財務收費標準等各類規章制度彙編成冊，通過學校OA辦公系統、校園網多渠道及時發布供師生查看。以宣傳為渠道，擴展信息公開範圍，加深信息公開深度。在招生工作中積極印製招生宣傳材料、設定招生宣傳專欄，更新“陽光高考”和“高考直通車”等信息平台、參加電視台訪談和網站線上答疑等，以服務考生為宗旨，加班加點做好信息的發布、解讀和回應工作。以監督為保障，實現陽光治校。20xx-20xx學年各高校在學校入口網站公開各類信息64807條，網路點擊量數以千萬。
5.設定專欄，加強信息解讀回應。在網站首頁設定政策解讀專欄，欄目下細化分為“省政府政策解讀”、“部門政策檔案解讀”、“其他政策檔案解讀”等子欄目，並納入省政府信息公開電子監察系統監察。下發《關於進一步加強我廳政策解讀工作的通知》，明確解讀範圍，建立起政策解讀常態化工作機制並納入督導和績效考核。依據“誰起草、誰解讀”的原則，政策檔案擬稿處室起草檔案時同步制定解讀方案，通過運用圖示、圖解、視頻等豐富的形式，使政策解讀可視、可讀、可感。更接地氣。今年我廳發布政策解讀4條，轉載省政府、教育部及其他部門政策解讀53條。
6.完善機制，拓展主動公開內容。一是進一步細化並更新了主動公開範圍和公開目錄，對建議和提案辦理結果進行了公開，20xx年已公開85項提案和建議。二是嚴格落實信息公開屬性源頭認定機制。對製作形成或在履行職責中獲取的政府信息，均明確標明公開屬性。主動公開的信息，做好保密審查，涉及其他行政機關的，溝通確認後方可公開。三是穩妥推進依申請公開工作。完善受理、審查、答覆、保存備查等各環節的流程，遵循“依法、及時、準確、便民”的原則，明確了各環節辦理時限，確保法定時限內有法有據、嚴謹規範、慎重穩妥地答覆申請。及時將非網站政府信息公開內容登錄電子監察系統，接受電子監查。加強與申請人溝通，做好答疑解惑工作，告知救濟途徑，引導公眾正確行使申請權。加強依申請公開工作的總結和研究，不斷提高工作水平。20xx年收到信息公開申請12件，辦結12件，答覆網上諮詢252條，接聽諮詢電話13457個。
二、主動公開政府信息的情況
(一)本機關主動公開政府信息的數量
20xx年度，我廳信息公開專欄主動公開政府信息392條。除教育系統內部具體工作安排、材料報送等不涉及公共服務的檔案不公開外，其餘涉及公共服務類信息經保密審查後全部主動公開，並抄送省圖書館和省檔案館。
(二)主動公開政府信息的主要類別情況
主要類別：機構設定、政策檔案、發展規劃與計畫、統計數據、財政資金、人事信息、辦事指南、收費規定、應急管理、政府採購等。
(三)信息公開的形式
通過教育廳入口網站廳辦公樓一層LED滾動螢幕、行政服務中心專用觸控螢幕、報刊廣播電視等新聞媒體、微博微信等新興媒介和省圖書館和省檔案館查閱場所等形式公開政府信息。20xx年對入口網站進行普查整改，關停一批長期沒更新的項目，頁面布局更加合理，欄目設定更加多樣。20xx全年省教育廳網站發布信息11026條，答覆辦理廳長信箱、線上諮詢、監督舉報、效能投訴等公眾參與欄目2557條。開展線上訪談122期，網上調查9次、意見徵集5次.微博公開信息105條，微信公開信息621條，召開新聞發布會7場，信息公開專欄訪問量 576401次。
(四)政策解讀工作情況，政策解讀數量
在網站首頁設定政策解讀專欄，20xx年我廳發布政策解讀4條，轉載省政府、教育部及其他部門政策解讀53條。
三、依申請公開政府信息辦理情況
全年共受理依申請公開12件，其中，3件通過網上申請，9 件通過信函申請。截止20xx年12月31日均全部答覆，其中，1件已經公開，3件同意公開，1件部分公開, 5件屬於“非政府信息、政府信息不存在、非本機關政府信息” 2件涉及國家秘密不予公開。均通過郵寄檔案、資料或網上直接答覆等形式，在規定的期限內完結辦理，非本機關政府信息的申請均告知申請人獲取信息的渠道。
四、政府信息公開的收費及減免情況
目前，我廳尚未對政府信息公開進行收費。
五、因政府信息公開申請行政複議、提起行政訴訟的情況
20xx年，因申請人不服我廳的信息公開答覆，提起行政訴訟2次。一審二審均維持原判。
六、信息公開工作的問題和需要改進的方面
(一)進一步提高思想認識。信息公開工作的新發展新要求和人民民眾不斷增加的對政府信息的需求，督促著機關幹部要不斷深入和提高對信息公開的理解和認識。如何落實政策解讀這一項新任務，需要不斷摸索;如何加大“三重一大”信息的公開力度，需要更下決心;如何提升民眾對信息公開工作的滿意度，還需要繼續思考。
(二)進一步增強創新意識。信息公開的範圍可以不斷加大，信息公開的形式可以更加豐富，信息公開的渠道可以更加拓寬。
(三)進一步加強力量配備。隨著信息公開任務的不斷增加，要求的不斷提高，信息公開隊伍一直比較薄弱，信息公開工作精細化水平上升難以邁出步伐，也導致對省屬高校的督查無法及時跟進和提升。對於這些問題，我廳將高度重視，認真加以解決，積極探索新路子，為福建陽光教育再上新台階作出新貢獻。
七、需要說明的事項與附表
(一)主動公開情況說明
主動公開只統計信息公開目錄數據，僅限於以本機關名義公布的帶文號信息，不含直屬單位和學校名義公布的信息。
(二)依申請公開情況說明
我廳受理依申請公開總數主要統計網上申請數和信函申請數，不含部分公民向業務處室當面或電話諮詢所獲取的信息。