3、根據不同操作類型採取多種方法，促使學生動手操作，培養學生的實踐能力。
在進行動手操作時，我們教師根據學生的年齡特點和知識水平，按照操作的不同目的採取靈活多樣的形式，激勵學生自願參加，從而發揮學生的主動性、獨立性和創造性。如一位教師在教學“長方形的周長”時，讓學生用四根小棒拼成一個長方形，然後叫學生再把拼成的長方形拆開，看長方形的周長和長與寬的關係，讓學生在拼、拆的過程中自己得出計算長方形的公式。
在國小數學教學中，學生動手操作能力的培養不僅體現在設計和安排綜合實踐活動上，而且還體現在每一部分數學知識的教學中，使學生通過操作、畫圖、收集和整理數據、探索身邊的實踐問題等活動，促使實踐能力的不斷提高。因此我們各年級的教師積極探索了注重課前調查立足課堂教學、強化課後延伸的課堂教學模式，對課前、課堂、課後三段時間進行了重點研究。在這三段時間中給學生更多地創設實踐活動的機會，關注學生活動、探索的過程，讓他們在調查、操作等實踐探索的過程中切實提高實踐能力。
在數學教學中，我們的教師十分注重學生動手操作能力的培養，注重激發學生對數學的興趣，並通過學生自身實踐中富有創造意識的積極的探求，獲取知識，發展能力，從而最終獲得成功。