（二）嚴寬相濟，相輔相成。
所謂嚴師出高徒，棍棒之下出孝子，但我卻不贊成對學生一味的嚴加管教，使學生沒有自由。我所說的嚴是指：紀律嚴、制度嚴、目標嚴、賞罰嚴。要給學生一個健全的制度，全面為學生的健康著想，應站在學生的位置上看待問題、分析問題，要公平、公正地對待每一個學生。
寬與嚴並不矛盾，寬不是放任自流，也不是聽之任之，而是允許學生犯錯誤。誰也不能保證自己不犯錯誤，犯了錯
誤應該給他一個改過的機會，不管所犯的錯誤有多大，也應該找機會讓他認識自己。俗話說，教孩子一年，替他想一輩子，如果你能寬恕他一次，也許會改變他一生。我班學生小明，在一次去辦公室拿粉筆之際，偷走了李老師包里的1000元。事後經調查知道是他所為，經過我的耐心說服，他承認了自己的錯誤，同事都說把他開除算了，我覺得不能那樣做，這樣做會把他推向犯罪道路的。我沒有向班內任何同學提起這件事，反而讓他和平常一樣坐到教室里。他很感激的對我說：“老師我一定記住這次教訓，覺不辜負您的希望。”事後他把1000元還給了李老師，學習更加努力。
（三）有的放矢，大膽參與。
放不是撒手不管，作為班主任不要事事參與，應該給學生一個鍛鍊的機會，讓他們充分展示自己的才華，鍛鍊他們的辦事能力，相信他們，鼓勵他們。即使他們把事情做的很糟糕，也沒有關係。殊不知，吃一塹，長一智，相信他們今後會做的更好。
xx年，我接任了學校最令人頭疼的班級。上任後，為了喚起學生的主人翁意識，充分調動學生參與班級管理的積極性，經過學習，摸索，大膽使用“放”的政策。我先從情感入手。設計了一些訓練學生自立性的教育活動，如“自己的事情自己做”、“我當一天家”，讓學生先學會做生活的主人。為了培養他們的自主能力，班級各項活動都由學生自己管理和組織，如班會由班委會組織。尤其是“我愛我的班集體”主題班會，內容豐富，形式新穎，既鍛鍊了個人的能力，也提高了他們的學習興趣。一年後，班級管理井然有序，每個學生都能主動地當主人，整個班級形成了一種積極上進的好風氣，受到全校師生的好評。兩年後的中考成績居慢班之首，其中一名學生後來還考上了天津南開大學。當孫世超同學從南開大學給我寄來他入學後的第一封信時，我很受感動。他在信中寫到：一個慢班的學生能走進南開，離不開您對我的鼓勵與教導，忘不了您在“非典”時期冒著生命危險去醫院給我送資料的情景，老師，我謝謝您！雖不是豪言壯語，但我很欣慰，很幸福。
汗水鑄就成功，付出就有收穫。幾年來，通過我的努力工作，我取得了以下成績：
在1997學年度，國中教學質量檢測中所教語文以100.42分的成績，榮獲全縣第一名；97年中考成績全縣第一，並在97—xx年連續五年擔任畢業班班主任。班內各科成績年年都是第一。
xx年中考成績，我所
擔任的班級各科分數均居全縣第一，其中有7人上市一中分數線，39人達縣一中分數線。張飛朋同學以562分的成績居全縣第一名，李乾坤等4名同學被邯鄲市一中理科實驗班提前錄取。
先後被評為“繼續教育先進工作者”、“邯鄲縣三八紅旗手”、“邯鄲市優秀教科研骨教師”等榮譽稱號。