3.課題研究與課程改革、學科教學、學校教育緊密結合，推動了新課程改革，提高了學生的語文素養。相當多的學校選擇了“校園文學與語文教學研究”這一板塊的子課題。占申報的子課題有三分之一強。開發校本課程、地方課程也備受關注，如湖南桃源凌津灘鎮中學、江蘇東台安豐中學等就較有成效。校園文化建設、生命教育、人文教育、特色學校建設等也都進入了許多學校的視野。
三、問題和困難
1.研究進展不平衡。部分學校在立項後沒有認真進入實質性研究，以拿到子課題立項“證書”為終點，沒能取得預期的成果。
2.缺乏深入的探索。部分子課題組存在著停留在過程描述層面，寫作論文時往往停留在“怎么做”甚至只是“要怎么做”，而不去探究“為什麼要這么做”“這么做有什麼規律”等等，因此沒有從理論層面研究，沒有新的思路、新的進展。
四、今後構想
1.進一步加強管理。在課題研究實施階段，總課題組將嚴格管理，如不能研究或不作為的，將不發“結題證書”。
2.繼續擴大研究隊伍。為培養更多的人才，帶動中國小教師科學研究，本次會議後還接受子課題申報，還要發展一批新的實驗學校，再建一批實驗基地，歡迎有志校園文學研究的同仁參與。
3.深入理論研究，提升課題學術品位。各子課題組、各位參研教師要加強對新的教育理論著作、新課程標準的學習，使自己的研究更加“學術化”。總課題組將制訂新的方案，吸收一批富有研究能力、學術見解的大中國小優秀教師、教研人員，參加我們的課題研究，以提升我們課題研究的學術品位。
以上匯報，如有不當之處，請各位領導、專家、代表批評指正。