國小語文一年級複習計畫 篇1
一.複習內容及課時安排
複習內容：(共10課時)
（一）、漢語拼音(1課時)
1、複習漢語拼音，基本上能做到準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能藉助漢語拼音認讀漢字。能根據拼音寫出要求學會的漢字。
3、複習鞏固大寫字母。會用音序查字法查字典。
（二）、字詞(2課時)
1、複習認讀《生字表（一）》中的550個漢字，複習掌握《生字表（二）》中的250
2、複習和掌握一些常用的識字方法。
3、複習辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字，複習本冊要求的反義詞、近義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。
4、進一步培養獨立識字的能力及主動識字的願望。
（三）、句子(2課時)
1、認識句子，能正確地抄寫或聽寫句子。
2、正確判斷句子是否完整，能將不完整的句子補充完整。
3、複習本冊要求學會的句式，學會用這些句式說一句完整的話。
（四）、閱讀(3課時)
1、複習結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。
2、複習課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號、逗號和感嘆號。
3.理解課文內容，培養閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。
4、複習本學期的課外閱讀，開闊視野，努力增加閱讀量。
（五）、說話(2課時)
1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
2、能較完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞以及自己的想法。
3、與別人交談時，態度自然大方，有禮貌，並能對別人的發言做出簡單的評價。
4、有表達的自信心。積極參加討論。
國小語文一年級複習計畫 篇2
一、指導思想
以學校工作計畫為核心，以《國小語文課程標準》為引領，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現“紮實、高效”的教學，培養學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質。
二、學情分析
一年級孩子正處於學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節、學讀輕聲；在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生已會認250個生字，會寫100個字；能根據一定的情境或看圖，用國語講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯繫課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，並能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。同學們通過一個學期的學習也養成了良好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，並養成了愛惜學習用品的良好習慣。
三、教材分析
本冊教科書內容包括“口語交際”、“課文”、“識字”、“寫話”、“語文活動”五個部分，共分為8個單元。其中，“口語交際”6次(兩個識字單元未安排)；“識字”8課，分別在第2單元和第5單元；“課文”26篇，分別安排在第1、3、4、6、7、8單元，每單元4至5篇課文；寫話6次(兩個識字單元未安排)；“語文活動”8次，每單元1次。
本冊教材具有以下特：
(一)話題單元，板塊結構——本冊教科書通過話題組合單元，採用板塊結構，分為“口語交際”、“識字寫字”、“閱讀”、“寫話”、“語文活動”等板塊。各個板塊既自成體系，又相互關聯，始終貫穿提高學生語文綜合素養這條主線。
(二)口語先行，寫話單列——口語交際編在每單元課文之前，以發揮母語學習的優勢，強化口語交際的功能，突出口語先行的特點。寫話單列，以突出低年級寫話的重要性。目的在於提前起步，降低難度，減緩坡度，實現由低年級寫話向中年級寫片段、習作的過渡。
(三)選文全新，人文薰陶——教材選文通過眾多專家、作家精心篩選、修改，以全新的面貌出現(絕大部分是新人選的課文)，力求增加教材的文化內涵，突出語文教育的人文情懷。
(四)綜合實踐，整合拓展——每單元最後的'“語文活動”，注重綜合性學習，在綜合中向生活延伸，向其他學科延伸，拓展學習新視野，開掘學習新資源。力求在知識的聯繫中深化，在能力的綜合中遷移，在綜合運用中創新。
(五)學生為本，自主探究——教材設計有利於學生的自主學習，有助於師生與教材的互動。口語交際是從學生生活中提取的話題；識字教學引導學生髮現規律，自主識字；閱讀教學強調學生的白讀自悟；寫話內容既來源於學生生活，又聯繫單元話題。其次，教材還配有精美的圖畫，課後設計了生動有趣的兒童形象、對話框等，以利於學生的自主學習，努力將教材變教師教本為學生學本。
四、教學目標
1.喜歡學習漢字，願意主動識字。
2.認識476個生字，會寫其中246個。
3.掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4.認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
5.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
6.學習用國語正確、流利地朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。
7.藉助圖畫閱讀，了解課文的意思，樂於與人交流自己的感受和想法。
8.感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。
9.對寫話有興趣，在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
10.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
11.學講國語，逐步養成講國語的習慣。
12.能較完整地講述小故事，能簡要講述感興趣的見聞。
13.能認真聽別人講話，努力了解講話內容。
14.聽故事，看音像作品，能複述大意和精彩情節。
15.表達自信，與人交談態度自然、大方，有禮貌。
五、教學重難點
1、教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態度、價值觀的培養。
2、教學難點是：
（1）在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。
（2）學生與別人能大膽、自信的交流。
（3）增強學生在生活中學語文、用語文的意識。
六、教學措施
1.識字寫字教學。
本冊安排的476個要求認識的字，絕大多數是常用字。相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。採用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師，等等。
採用多種形式，注意加強生字的複習和鞏固，防止回生。
加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。
2.閱讀教學。
重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得的。在教學中，應儘量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素。採用多種方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。
在進行課文教學時，重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。
重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創造交流課外閱讀成果的機會。
3.口語交際教學。
重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，提早布置準備工作。
除專門的口語交際課，重視日常教學中的口語交際活動，引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。
七、教學進度安排：略
國小語文一年級複習計畫 篇3
一、基本理念
誦讀，是我國古代語文學習的優良傳統。與朗讀比，它更強調個人體驗，更強調內化。葉聖陶先生對誦讀的好處曾有論述：“吟誦的時候，對於研究所得不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”所以，他對老師提出要求：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，並不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界。”
從漢語言的特點來看，誦讀是發揮了漢語富有音樂性的特點，特別是我國古代的詩文講究平仄押韻，易於誦記。從國小階段學生身心特點來看，誦讀是培養小學生記憶力和注意力的有效方法，也是對小學生記憶潛能的有效開發。應該說，國小是學生誦記的黃金時段。但關鍵的是要學生讀什麼?誦讀的內容絕不能僅僅是著眼於識字，誦讀的應該是經典之作。而所謂經典之作，指的是經受時間考驗了的，較為集中地反映了人類的智慧美和人性美的作品。從語文教學的角度看，它們必須是工具性和人文性較為完美的統一體。小學生只有讀了此類作品，才能為他們的一生打下文化底子和品德底子。因此，我校在開展經典詩文誦讀一課時，選取了我國古代優秀詩文(含新語文課程標準推薦篇目)以及國內外現當代短篇經典之作和長篇經典之作的片斷作為教學內容。
二、指導思想：
激發學生的讀書熱情，培養學生的讀書習慣，使學生在誦讀經典中感受傳統文化魅力，汲取智慧，德智並行，快樂健康地成長。
三、教學目標：
⑴、培養小學生的注意力和記憶力。
⑵、幫助小學生養成良好的行為習慣，學習習慣、讀書習慣，開闊眼界、提升語文水平，拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊，並具備良好的個性和品質，擁有快樂積極的人生。
⑶、培養小學生讀書興趣。引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位。
⑷、發展學生獨立閱讀和合作學習的精神，學會通過同伴之間的積極的相互影響來共享閱讀資源和成果。
四、課程內容及編排
一年級誦讀課以教授《三字經》為主，讓學生在每周四的第五節課學習。在指導學生誦讀的同時，還給學生講述其中的故事，使學生在獲得知識的同時，品德方面也受到啟發。利用一年的時間誦記《三字經》中的所有內容。
五、具體措施：
1、在班內，建立“讀書角”。以黑板報、手貼報的形式進行經典詩文誦讀活動版塊，創設學習環境。
2、每日讀20分鐘。在學校由老師和學生利用上午、下午各十分鐘的預備時間誦讀學過的內容和每周一節的誦讀課時間背誦。回家後，再由家長帶動誦讀做到讀而常吟之，“學而時習之”，“溫故而知新”。
3、不求甚解，只求熟讀成誦;講求鼓勵，不統一強求。“小朋友，跟我念”--誦讀的六字真言。並非完全不要理解，了解內容大概即可。只要自然地熟讀，而後從中獲得誦讀的樂趣和成就感。
4、以學生指導學生，“人人是老師，處處是教室”。只要有熱情，能讀拼音，就能成為一個誦讀老師。
5、通過開展競賽，激發學生的熱情。利用誦讀課的一部分時間，舉辦擂台賽，以個人或小組為單位進行誦讀競賽，來達到複習鞏固的目的。