六年級上冊語文工作計畫 篇1
一、班況分析：
本班學生40人，男生19人。語文能力比較突出的學生有：秦瑞雪、柯余婷、付瑩瑩、等，後20%的學生有：蔣玲玉、王傑、袁海敏等。大部分學生需繼續加強雙基的訓練，提高他們的閱讀水平和理解能力。同時由於學生閱讀的自覺性不夠，閱讀面不夠廣泛，因此將在訓練的廣度和深度上下功夫，力爭在原有基礎上作進一步提高。
二、全冊教材分析：
1、基本結構：
本冊教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連線語。部分課文後面安排了“資料袋”或“閱讀連結”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀連結”兩次。“口語交際習作”依然作為一個獨立的欄目。回顧拓展由三個欄目組成，“交流平台”“日積月累”是固定欄目，另有“展示台”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示台”安排了一次。
本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。
本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。教材後附生字表。為便於複習檢測生字和積累詞語，在每組課文之後設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括弧標出，多音字隨文注音，用方括弧標出。為便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。
2、教材的主要特點：
（一）全面、準確地落實語文教學目標
（二）加強整合，使教材成為互相聯繫的整體
（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式
（四）“口語交際，習作”的編排，加強指導，明確要求
（五）“綜合性學習”培養學生的語文綜合運用能力
（六）加強語文學習與生活實際的聯繫
三、全冊教學目標：
（一）知識與能力
1、準確把握教學目標
教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。
首先要從整體上把握語文學習的總目標和國小高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過國小階段最後兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什麼程度，學生掌握到什麼程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯繫起來，做到“瞻前顧後”──前面學過的適時總結、複習、套用，後面要用到的適時做好鋪墊。
2、識字、寫字教學
本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行複習鞏固。
對於書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑藉本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。
3、閱讀教學
隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。
（二）過程與方法：
繼續憑藉字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養。
（三）情感態度與價值觀：
要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感。
四、整冊教材的重、難點：
1、詞句訓練始終是國小階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯繫上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。
2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。
3、閱讀能力的培養始終是國小階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。
4、習作訓練既是國小階段的重點，也是一個難點。要切實培養學生寫文尤其是寫記敘文的能力。
六年級上冊語文工作計畫 篇2
一、班況分析：
本班學生29人，男生16人。有幾個學生語文能力比較突出，但是後20%的學生基礎知識薄弱，閱讀理解能力差，習作能力差。大部分學生都自覺主動進行課外閱讀，因此要在廣泛課外閱讀的基礎上，做到學以致用，在訓練的廣度和深度上下功夫，提高學生的閱讀水平、理解能力和習作水平，力爭在原有基礎上作進一步提高。
二、全冊教材分析：
本冊教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連線語。部分課文後面安排了“資料袋”或“閱讀連結”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀連結”兩次。“口語交際習作”依然作為一個獨立的欄目。回顧拓展由三個欄目組成，“交流平台”“日積月累”是固定欄目，另有“展示台”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示台”安排了一次。
本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。教材後附生字表。為便於複習檢測生字和積累詞語，在每組課文之後設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音;同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括弧標出，多音字隨文注音，用方括弧標出。為便於識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。
三、全冊教學目標：
(一)知識與能力
1、準確把握教學目標
教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。
首先要從整體上把握語文學習的總目標和國小高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過國小階段最後兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什麼程度，學生掌握到什麼程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯繫起來，做到“瞻前顧後”──前面學過的適時總結、複習、套用，後面要用到的適時做好鋪墊。
2、識字、寫字教學
本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行複習鞏固。
對於書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑藉本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。
3、閱讀教學
隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。
(二)過程與方法：
繼續憑藉字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養。
(三)情感態度與價值觀：
要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育;培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感。
四、整冊教材的重、難點：
1、詞句訓練始終是國小階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯繫上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。
2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。
3、閱讀能力的培養始終是國小階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。
4、習作訓練既是國小階段的重點，也是一個難點。要切實培養學生寫文尤其是寫記敘文的能力。
六年級上冊語文工作計畫 篇3
一、指導思想
《義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊》是《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)為依據編寫的。隨著新教材的相繼使用，我們必須更新教學觀念，以整體推進課程改革為核心，重新明確國小語文教學的任務和要求。致力於構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。在這樣的教育教學理念前提下，結合學校的工作思路特擬定以下教學工作計畫。
二、學情分析
本班共有學生絕大多數上進心強，有極強的求知慾。上學期成績有所提高。能背誦指定的課文和古詩，在閱讀、書寫、表達等方面已具有了初步的聽、說、讀、 寫的能力。多數學生學生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發言，積極參加語文實踐活動，但也有些學生不能積極主動的參與學習過程，書寫習慣不夠正確，有待改進。也有極個別學生學習態度不端正，作業不能及時完成，掌握知識不紮實，缺乏學習的主動性，因此語文能力有待提高。
三、教材分析
本冊教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題，依次是: 感受自然，祖國在我心中，選擇恰當的閱讀方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作，珍愛我們的家園，藝術的魅力，初識魯迅。 本冊教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由 “導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文後有思考練習題，略讀課文後也有思考題。部分課文後面安排了“閱讀連結”和“資料袋”，全冊安排“閱讀連結”4次，分別在2課《丁香結》4課《花之歌》8課《燈光》25課《好的故事》；安排“資料袋”3次，分別在5課《七律.長征》13課《窮人》21課《文言文二則》。“口語交際”作為一個獨立的欄目，在全冊共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是演講、請你支持我、意見不同怎么辦、聊聊書法；“習作”是每單元都有安排，主題分別是:變形記、多彩的活動、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫、學寫倡議書、我的拿手好戲、有你，真好；除了這8次專項習作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的後面。全冊共安排“語文園地”七次，“交流平台”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第二和第八單元各一次，“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。
四、教學目標
1、會寫180個生字，了解生字在語言環境中的字義，能正確書寫，會認生字，只要求讀準字音，不要求會寫，會使用字典、詞典，會一定獨立識字能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並體會漢字的優美。
3、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、注重整體推進，全面提高學生的語文素養。
5、注重激發學生學習的興趣，努力使學生熱愛語文學習，有濃厚的探究興趣，願意獨立解決學習語文時遇到的問題，注重文化積累，情感積累。
6、貼近兒童生活實際，遵循學生學習語文的心理規律，使語文學習在提高質量的同時，減輕學生的負擔。
7、注重傳授知識，培養能力，注重教會學生學習、養成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法，具有探究學習策略的意識，能夠比較正確地作評價。
8、培養學生熱愛自然的美好情操；讓學生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發學生熱愛祖國的思想感情。
9、通過閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯繫，懂得人類應珍惜資源，保護環境。初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就，感受魯迅先生的崇高品質。
10、通過理解課文內容，體會關鍵字句在表情達意上的作用。學習作者通過環境、人物心理活動等方面，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。能運用“聯繫實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解；能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
11、會寫簡單的活動總結，學習作者將真摯的情感寫真實、寫具體的方法。學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想像的，是怎樣把眼前看到的和內心的想像自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。
五、教學重點
1、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
2、聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達。
3、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出判斷。
4、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
5、學會理解和運用“展開聯想和想像進行表達的方法”讀課文時能聯繫實際，深入思考“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。
6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，並主動與他人交換修改。
7、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言；對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
六、教學難點
1、加強閱讀基本功訓練，指導學生髮現語言規律，學習表達方法。
2、加強平時練筆的指導；讓學生學寫活動總結。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
七、教學措施
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2、識字寫字方面：鼓勵學生通過其他渠道主動識字，增加識字量，在讀寫的過程中進行鞏固和運用所學的漢字，加強對學生鋼筆字的指導，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。
3、閱讀教學方面：重視朗讀和默讀；加強詞句訓練，積累語言；引導學生把握內容，體會感情；指導學生精心閱讀，領會方法，並向課外擴展延伸。
4、口語交際教學：要明確要求，注意激發學生的表達欲望，把口語交際訓練和日常的學習生活結合起來，並引導學生自主進行評價。
5、習作教學：重視培養習作興趣，使學生樂於表達；加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯繫，引導學生多寫多練，提高學生的習作能力。
八、培優輔差
l、利用課餘時間，進行課外輔導。
2、採用一優生帶一後進生的一幫一行動。
3、充分了解後進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證後進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
4、課堂上創造機會，用優生學習方法來影響後進生。
5、對後進生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6、採用激勵機制，對後進生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7、及時與家長聯繫，協助解決後進生的學習問題。
六年級上冊語文工作計畫 篇4
一、全冊教材分析:
六年級上冊教材由八個主體單元構成，每個單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結四個部分組成。“主體單元”內容集中、借題組合在一起，為學生學習語文創設一個情境，便於教師和學生借題發揮主動性和創造性。每單元大致有五篇課文，前三篇要求精讀，後兩篇是拓展性閱讀。
二、全冊教學重點、難點：
1、加強詞語的訓練，要引導學生自覺地運用字典，聯繫上下文的方法準確地理解詞語，
2、重視初讀的指導和訓練，在精讀課文的教學中，要安排比較充裕的時間讓學生初讀課文，使學生在理解的基礎上初讀。
3、充分發揮學生學習的主動性，讓學生通過自學。理解課文的思想內容。
三、課時安排
1、精讀課文24篇約50課時;
2、拓展性閱讀課文16篇約20課時;
3、習作八次約25課時;
4、綜合活動8個約18課時;
5、單元小結8個約10課時;
6、機動、複習、檢測約20課時。
四、改進教法提高教學質量的構想
(一)充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
(二)在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性
努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
(三)重視情感、態度、價值觀的正確導向
培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。
(四)正確處理基本素養與創新能力的關係
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
(五)遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略
學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。
六年級上冊語文工作計畫 篇5
教學目標
1.領會文章深厚的主旨，體會文章對於殘酷戰爭的控訴。
2.領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。
教學重點
品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。
教學難點
學習小說如何運用抖包袱的手法將情節推向極至。
教具準備
課件
教學過程
一、導入話題 創設情境
1.無論是在古代還是現代，中國還是外國，戰爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰爭的詩詞、文章或影視作品，都表現了戰爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
2.請你們談談令自己印象深刻的反映戰爭的詩詞、文章或影視新聞作品。
二、探究標題 想像暢談
1.戰爭是統治階級之間利益的驅使。而在戰爭的陰霾下，處於戰爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想像的空間。(板書：在柏林)【出示課件1：出示課題】
其實，這篇小說是關於戰爭的。
2.同學們一定讀過一些關於戰爭的文章或看過關於戰爭的影片，可能對戰爭中人們的生活有各種想像，請大家自由發言，所涉及的內容方方面面均可。
3.教師適當引入戰爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而後展開對文章的閱讀。
三、深入文本 層層剖析
(一)分組探究下列問題。
【出示課件2】
1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什麼?
2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院啊”，“他們的母親”如果改為“她”好不好?
3.第一自然段最後一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最後一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內涵上有什麼區別?
(二)學生匯報以後，師生評價，教師點撥指導。
1.說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。(板書：車廂里儘是婦女和孩子 老婦人 後備役老兵)
2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關係，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。(板書：失去三個兒子 送妻子進瘋人院)
3.第一處“靜”只是基於老人眼光的威懾力，是外在的。全文結尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內心的流血。
四、再探文題，品味主旨
1.分組討論：
【出示課件3】
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?
2.學生匯報，師生共同評價。
3.教師指導：
【出示課件4】
首先，柏林是這場戰爭的策源地。作者將文章的背景置於這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰爭摧殘的不僅僅是列車上後備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，後備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩於戰爭陰影下家庭的縮影。
五、著眼結尾，感受技法
1.出示問題：【出示課件5】
小說的結尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢?
2.提問，評點。
3.指導：
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數數“一、二、三”，一直到小說結尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相後車廂里的一片寂靜。
六、課外拓展，布置作業
以反映戰爭為主題，根據你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀(觀)後感。
板書設計
在柏林
車廂里儘是婦女和孩子
老婦人：失去三個兒子
後備役老兵：送妻子進瘋人院
教學反思
這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關於戰爭題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發動的第二次世界大戰給本國人民和其他國家人民帶來的災難。
在教學中，我先以談話的方式說起關於戰爭的話題，讓學生說一說關於戰爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學生更快地帶進一種氛圍，為學習課文做準備。然後我按照如下的順序來組織教學：探究標題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟學習本課的寫作技法。每個環節都有學生的積極參與，學生的學習積極性被充分調動起來了，每個學生都能夠認識到戰爭給人民帶來的危害。
學生自我探究的環節進行得不夠順暢，可能是學生年齡小，對戰爭方面的內容了解較少導致的。今後教學中，對所有可能出現的問題儘量考慮充分，以免出現“冷場”現象。
六年級上冊語文工作計畫 篇6
教學目標
1.學習掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內容。
3.了解作者是如何描寫心理活動的。
4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
教學重點
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
教學難點
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
第一課時
教學目標
1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現的詞語。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準備
課件
教學過程：
一、揭示課題，簡介作者
1.老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。
【出示課件2：謎語】 “一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”(雨衣)
2.【出示課件2】雨衣圖片
教師解題：我們課文的題目是什麼，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什麼，願望實現了嗎?(板書：16.盼)
3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生於河北省趙縣，河北省作家協會名譽主席，中國作家協會主席， 1975年開始發表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100餘篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影《喔，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預習，糾正指導
1.認讀書寫生字。
(1)“筒”與“桶”在用法上要區別;
(2)“篷”與“蓬”字形區別，意義不同;
(3)指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2.查字典並結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯繫上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。
喧鬧：喧譁熱鬧。
理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯繫課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學生默讀課文，思考：課文為什麼以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內容。
(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終於穿上了雨衣”等情節都是圍繞題目來寫的。)
圍繞“盼”寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。【出示課件3】
第一部分(第1、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段)：寫儘管下雨還是未能如願。
第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終於穿上雨衣。
分段時鼓勵學生髮表自己的見解。對段落的劃分，學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。
四、朗讀課文，體會心理
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完後想一想，這段文字是圍繞什麼意思寫的。
2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。
3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。
第二課時
教學目標
1.逐段學習課文，理解課文內容。
2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
教具準備
課件
教學過程：
一、複習檢查，引入新課。
指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。並簡單說說文中的蕾蕾盼什麼?哪些地方看出她在盼?引導學習課文。
二、學習課文，理解內容。
(一)第一部分
1. 各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什麼?再寫什麼?
(先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天裡迫不及待地穿上新雨衣。)
(板書：媽媽送我新雨衣)
2. 課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什麼傻事?
(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗)
3.“你瘋啦?”說明什麼?
(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)
(二)第二部分
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
每天都在想，盼著下雨。
(板書：天天盼下雨，想穿新雨衣)
(三)第三部分
1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什麼中心意思來寫的?
(板書：雖然下雨了，但是沒如願)
2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
(1)作者認為什麼才是世界上最美的事?
(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)
(2)“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”我為什麼這么興奮?
(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)
(3)填空後，體會作者的心情。
【出示課件5】(學生完成後先提問，然後出示答案)
我興奮地跑進樓門，媽媽讓我 ____________________
(準備聽英語講座)
還差半小時，媽媽讓我 ____________________
(休息一會兒)
我想去買醬油，媽媽說 ____________________
(她已經買了)
我說燉肉需要很多醬油，媽媽說 ____________________
(她沒說要燉肉)
我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________
(不相信)
(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什麼?
(雨對“我”的吸引力非常大，為我帶來難以抑制的激動。)
(5)“我”為什麼盼著雨停下來?
(讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。)
(四)第四部分
1. “我的心才又像要從嗓子裡蹦出來一樣”是因為什麼?
(沒想到又下雨了，“我”的願望終於可以實現了，這真是意外的驚喜。)
2. “我”這次為什麼會“理直氣壯”?
(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)
3. “小心翼翼”是因為什麼?
(怕弄壞了新雨衣)
4. 讀課文最後一段話，你從中看出作者什麼心情?
(興奮、滿足、高興)
(板書：雨天幫助我，穿上新雨衣)
三、整體回顧，體會寫法
(一)出示問題【出示課件6】
1. 默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
2. 課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。
(二)學生匯報，教師指導
1. 學生匯報課件第一題，師生評價，教師指導：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著變天。
(3)看外面下雨，“我”想找藉口出去，穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想像出雨點落在新雨衣上的樣子。
2. 學生匯報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：
(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。
(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收穫，課下練筆
1.請同學們說一說，通過這節課的學習，你懂得了什麼?
2.教師總結：通過這節課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這箇中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，並以此為中心寫一段話。
(板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)
板書設計：
16.盼
媽媽送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
雖然下雨了，但是沒如願
雨天幫助我，穿上新雨衣
圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫
教學反思：
在這段時間的學習中，我在講解課文時，抓住課文主線進行學習，讓學生通過自讀、探究來理解課文。
我逐段引領學生學習課文，讓學生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，對學生進行詞句段的訓練，最後出示兩大問題：1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。我引導學生先探究，然後匯報，最後教師指導，向學生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
我認為本節課在安排寫作練習後，讓學生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。
六年級上冊語文工作計畫 篇7
教學目標：
1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。
3.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。
4.培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，懂得保護生態環境，保護地球的重要性;增強環保意識，受到保護環境的教育。
教學重點：
讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環境保護意識。
教學難點：
通過聯繫實際思考總是加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。
教學媒體：
1、 重點詞句、段落的文字課件
2、 美麗地球動畫課件
3、人類破壞地球圖片
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球(板書：地球)
2、同學們都知道哪些有關地球的知識?
3、大家的知識很豐富，真棒!今天我們就來學習一篇有關地球的文章——只有一個地球。(板書課題)齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學們看螢幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句，概括文章主要內容，這是很有效的概括方法。讓我們把括弧里的詞語牢牢地記在你的小腦袋裡，齊讀。
3、當太空人在太空目睹地球之後發出了怎樣的感嘆? (課件出示)板書：可愛;易碎
4、請同學們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現地球“可愛”的語句.
三、研讀課文
(一)研讀“地球可愛”
過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”。
1、學習第一段(課件)
(1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時讀“bo”
(2)從作者的描寫中，你感受到了什麼?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什麼嗎?(大氣層)運用了什麼手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)
(3)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。
(4)齊讀。這句話運用了什麼手法?把地球比作什麼?(人類的母親，生命的搖籃)
(5)小結：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的讚美。讓我們用讚美的語氣再讀這句話。
2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎?(課件：地球無私地向人類提供著各種資源)
(1)板書：無私 慷慨。
(2)你是如何來理解這兩個詞。
(3)用“慷慨”造句
(4)地球無私的向人類慷慨地提供礦產資源。同學們都知道那些礦產資源?象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質變化才能形成，而且用完可能永遠消失的資源，我們稱它們為不可再生資源。除了這些資源，地球還向我們人類提供著什麼資源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點是可以循環利用，所以是可再生資源。可見在這段話中提到的礦產資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運用了什麼手法嗎?(板書：舉例子)
3、總結：地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地讚美自己的母親。齊讀(課件：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)
4、聽到同學們發自內心的讚美，我也被深深地感動，老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球，大家願意和我合作嗎?課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親。——是你明亮的眼睛，——是你濃密的秀髮，——是你寵愛的精靈，——是你呼出的氣息……
(二)研讀“地球容易破碎
過渡：是啊，“我們這個地球太可愛了!” “同時它又太容易破碎了!”你從哪些語句讀出了“地球太容易破碎”呢?
1、第3自然段。
(1)第三段告訴我們，人類對不可再生資源是什麼態度?(不加節制的開採)怎樣的開採叫不加節制，說說你的理解。這讓老師想起前不久在網上看到的資料，據科學家推算，依照現在的速度，煤再有100年左右將會完全枯竭。(板書：資源枯竭)你知道“枯竭”意味著什麼嗎?
(2)作者面對這些殘酷的現實，他在寫這一段話的時候，會是什麼樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)
(3)那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧!女生讀第一句。男生讀第二句。
2、第4自然段。
(1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀。
(2)“本來”是什麼意思?換成“原先”再讀一遍。
(3)現在呢?為什麼?
(4)“本來”這個詞能不能去掉?為什麼?板書：不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹，這一點特別值得我們學習。
(5)你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態災難嗎?生交流。
(6)老師也收集了到了一些相關資料。(出示課件)
(7)面對這些觸目驚心的數字，此時你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)
(8)是啊，地球媽媽因為人類沒有好好地保護你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。(把詩補充完整。)
(9)把我們現在的心情融入到這段文字中，自己練習讀一讀。
(10)抽生讀。評價
四、上牽下連，引出第5——7自然段的內容
1、有人可能會說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧!可不可以呢?
2、 “至少”什麼意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)
3、那么40萬億千米是一個什麼概念呢?
(課前，我做了一個計算，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達?猜猜看。600萬年!能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去嗎?)
4、地球被破壞了以後，我們真的是別無去處。因為我們只有——生齊答：一個地球!
五、 回到課題，升華情感
1、只有一個地球，我們別無去處!那么，我們又該怎樣做呢?
2、讓我們一起來向全世界呼籲，端起課本齊讀。板書：精心保護地球
六、布置作業，拓展延伸
1、請同學們看螢幕，老師建議大家課後可以自主開展六個一的環保活動： 發一則環保信息;收集一條環保小常識;提一個環保金點子;參加一次社會環保活動;寫一篇環保徵文(故事，日記，讀書筆記、調查報告);編一份環保小報
2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛我們的地球媽媽!
板書設計：
只有一個地球
太可愛： 美麗而渺小，慷慨無私
太容易破碎：資源枯竭、不可再生
精心保護地球
六年級上冊語文工作計畫 篇8
教學目標
1.學會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。
2.學生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
3.學習課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能幹、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點
學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學難點
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裡高牆上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時
教學目標
1.熟讀課文。
2.重點感悟四件稀奇事。
教具準備
課件
教學設計
一、課前談話，激發興趣
同學們，大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關與他的故事。(生說……)今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1：課題】(板書課題：少年閏土)課文節選自魯迅的小說《故鄉》。
師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936) 中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現出卓越的政治遠見和韌性的戰鬥精神，對中國革命文化事業作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、 初讀課文，引導質疑
1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學生字和新詞。抄寫出認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞(視學生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣……
2.老師引導：請大家根據課題、單元的主要目標和課後的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。
(討論，誰的問題最有價值?)
學生列舉，老師歸納出“主問題”：
(1)課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年?
(2)課文是怎樣寫閏土的?
(3)根據單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，採用怎樣的方法去理解，含義又是什麼?
(4)作者在課文中，表達了怎樣的思想感情?
老師導語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學們抓住課文敘述的主要事例。
3.劃分課文層次：【課件出示7】
全文共19個自然段,可分為五部分。
第一部分(第1自然段)：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏。
第二部分(第2、3自然段)：寫“我”和閏土是主僕,他來“我”家幫忙,所以“我”和他認識了。
第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。
第四部分(第6～18自然段)：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。
第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。
三、小組合作，自主釋疑。
重點學習關於閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。
(1)出示總括的句子。
出示：【課件8】“啊!閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事……”
(2)教師引導學生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什麼事給你留下的印象最深?引入第四段的學習。
師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事?(師板書：雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 看跳魚兒)
說說“稀奇”的意思，對我們來說，什麼樣的事是稀奇事?
(3) 說說你準備怎么學習這幾件事?可以用什麼方法學?(有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……)(學生選擇學習方法)出示：
【課件9】雪地上捕鳥 瓜地里刺猹 海灘上拾貝 海邊看魚
(4)讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號，並選擇自己最喜歡的夥伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。(選擇學習內容)彈性填空：閏土是一個__________的人。
四、教師引導，集體評議
①雪地捕鳥(角色扮演)。
師：閏土啊，你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?
生：……
師：快教教我，怎樣捕鳥?
生：……
學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗讀。
②有類似的方法學習“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。
教師引導，朗讀“瓜地刺猹”時要讀得輕一些，讀出當時的情境，讀其餘兩件事要有聲有色。學生評價。
③說說少年閏土是一個怎樣的人?為什麼?用課文中的話來說。
五、課堂小結，布置作業
小結：通過本節課的學習，我們認識了少年閏土。我們也很佩服這位農村少年，他竟然會做那么多事情，有機會看見那么多的事物，讓人羨慕。
作業：1.根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。
2.讀課文，看看自己有什麼新的發現。
第二課時
教學目標
1.自主背誦，積累第1自然段。
2.學生爭議，教師調控，理解含義深刻的句子，抓關鍵字語，了解作者的內心的情感。
3.自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫，體會閏土這個人物的特點。
教具準備
課件
教學設計
一、整體回顧，談話導入
上節課，我們學習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什麼?(是瓜地刺猹，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。)
二、想像情景，自主背誦
(1)想像當時的情景，有感情地試讀第1自然段。(啟發引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹?)
(2)出示有關課文圖片的課件，仔細觀察，用橫線畫出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的?
(3)自由練讀。
(4)回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間裡，把第一段背下來。
(5)指名讓背得最快的同學介紹背誦的經驗。
(6)全體嘗試背誦。
過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的?請找出有關的句子。
三、出示句子，引導理解
1.引導理解含義深刻的句子。
出示句子：
【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。”
結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多?
(1)質疑問難。根據句子，你有哪些問題?(他們指誰?“四角天空”說明了什麼?這句話表達了作者怎樣的情感?……)
(2)聯繫上下文，自由獨立思考。
(3)找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。
(4)全班交流，綜合意見。(“他們”指的是作者往常的朋友。“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的嚮往和對現狀的不滿。)
得出結論：
“我”：書本知識豐富。
少年閏土：聰明能幹 機智勇敢 見多識廣 熱愛自然(板書)
四、分析外貌，了解作用
1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環境有什麼聯繫?
2.教師讀：“他正在廚房裡，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生仔細聽，把老師漏讀的字(紫色、小氈帽、銀項圈)用鉛筆輕輕畫去，(訓練學生的聽力)對比著讀，仔細品味與課文有什麼區別。
3.討論交流。(紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農村;銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。)
4.師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關係。
五、兩相對比，自主遷移
過渡：“我”生活在高牆大院裡，閏土生活在大海邊，生活環境有很大差別。除了這一點，“我”與少年閏土之間還有哪些區別?
師生討論、小結：身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)
(1)引導遷移。
作者在課文中為什麼沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。
(2)自由選擇學習夥伴，展開討論。
(3)補寫。
(4)交流、修改。
(5)選擇學生寫的片段介紹：“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦後拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點兒精神……”
(6)說說為什麼樣寫?有什麼好處?
6.結課，拓展。
7.選做題：
(1)“我”與閏土分別之後，會不會再見面呢?三十年後，“我”和閏土又見面了，想像一下，可愛的閏土會變成什麼樣?
出示：【課件11】一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
——節選自《故鄉》
想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什麼會變成這樣?
(2)以小組為單位，自主選擇夥伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什麼會有這么大的變化?課後寫一份小結。
板書設計
少年閏土
雪地捕鳥 聰明能幹
海邊拾貝 機智勇敢
看瓜刺猹 見多識廣
看跳魚兒 熱愛自然
教學反思
《少年閏土》是一篇十分經典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節選自短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學中我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環節，教師出示彈性式填空，“( )的少年閏土。” 並以此為突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
我認為爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動於課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。
當然這節課也有不足之處，首先我覺得本節課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容。反思之後，我要再設計，儘量做到脈絡更清晰，主題鮮明。
總之，教學中我轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩。
六年級上冊語文工作計畫 篇9
教學目標
1.自主學習字詞，會認會寫“毯、陳”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。
2.自讀感悟，想像草原迷人的景色，受到美的薰陶。
3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛之情。
5.背誦第一自然段。
教學重點
深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。
教學難點
體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
教學準備
課件
教學設計
第一課時
教學目標
1.正確讀寫9個生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。
2.正確朗讀課文，理清文章結構。
3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。
教具準備
課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片
教學過程：
一、創設情境，激情導入
1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們欣賞。
2.播放完畢後談話導入：這首歌唱出了什麼地方的美麗景色?對，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：草原)學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前了解到的關於草原的資料，談談自己對草原的感知。
今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那遼闊的大草原。
2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】
“老舍，原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日)，字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生於北京，中國現代小說家、著名作家，傑出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”
四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。
二、初讀課文，解決字詞
1.學生自讀課文，要求：
(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件4、5】
“(1)翠色慾流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。
(2)渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩塗染畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。比喻誇大地形容。
(3)灑脫：(言談、舉止、風格)自然，無拘無束。
(4)迂迴：迴旋，環繞。
(5)一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。
(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。
(7)鄂溫克：我國少數民族之一，分布在內蒙古和黑龍江省。
(8)羞澀：有點難為情的樣子。
(9)天涯：形容極遠的地方。
(10)勾勒：用線條畫出輪廓。
三、再讀感知，理清結構
1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的?是按照什麼順序將材料串接起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2.學生以小組為單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結。
(板書：初見草原--迎客--待客--話別)
四、細讀課文，品味美景
1.老舍先生筆下的草原到底是什麼樣的呢?請同學們仔細閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪裡，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，並想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2.學生作批註，自我品讀探究。
3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
4.教師根據交流結果歸納：(先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。後寫產生的感想。)作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?
教師重點導讀並理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裡都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(這句話運用了怎樣的修辭手法?把什麼比作什麼?體會比喻的生動形象。)
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”(這句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨，字裡行間流露出作者對草原的感嘆和讚美。)(板書：風光美)
五、圖片展示，欣賞美景
【出示課件6】多媒體出示“草原風景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，學生用感官來感受草原的美景。
六、課堂總結，布置背誦
1.這一節課，我們學習了生字詞，並跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種衝動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。
2.請同學們課下背誦課文第一自然段。
第二課時
教學目標
1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。
2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。
教具準備
課件
教學過程：
一、複習檢查，導入新課
1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。
2.談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
二、“初入草原”，感受“灑脫”
【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什麼?有什麼不懂的問題?
重點理解“灑脫”：
(1)“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什麼詞?(自由、無拘無束……)
(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯，怎么走都可以。)
(3)教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色慾流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人嚮往的呀!
(4)指導朗讀，表現“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。
三、深讀感悟，體會熱情
1.導入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人嚮往;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什麼?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?學生回答，教師指導糾正。
4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書：人情美)
【出示課件9】( )迎接 ( )相見 ( )款待 ( )聯歡 ( )話別
(1)現在請同學們認真讀讀課文，讀完後，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
(2)學生自由發言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情 激情 盛情 盡情 深情
(3)交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別
(板書：熱情迎接 盛情款待 深情話別)
5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情?
(1)熱情迎接：
①你從哪些語句感受到這份熱情?
“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過來”，為什麼用“彩虹”來比喻?——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。
“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”想像當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什麼感受?
②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情?有感情地朗讀這段話。
(2)激情相見：
①你能否想像當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機採訪：剛才你們說了些什麼?你聽得懂蒙古族語嗎?如果你聽不懂，你認為他們在說什麼?
②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。
(3)盛情款待：
①主人們拿出些什麼款待遠方的來客?
②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
③有感情地朗讀。
(4)盡情聯歡：
①聯歡的項目有什麼呢?
②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
(5)深情話別：
①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難捨難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)”響起。
②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在迴響;嘴裡，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不捨，難捨難分(引導學生說出表示捨不得離別的成語)。
③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”
太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情?(這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)
讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。
四、課堂總結，布置作業
1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。
2.作業
(1)抄寫課文中優美的句子。
(2)背誦課文第一自然段。
板書設計：
六年級上冊語文工作計畫 篇10
教學目標
1.有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
2.能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
教學重點
理解含義深刻的句子。
教學難點
體會魯迅先生的崇高品質。
教具準備
課件
教學設計
一、導入新課，交流預習
1.出示魯迅的三句名言佳句。
【課件2】時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異於謀財害命的。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
同學們，我們先來讀一讀這幾句名言佳句。(生齊讀)
你知道這是誰的名言佳句嗎?(生答，出示【課件3】魯迅圖片)
你對魯迅有哪些了解?(生交流)
2.今天我們就來學習一篇有關魯迅的文章，看老師寫課題(板書課題：我的伯父魯迅先生)齊讀
釋題：課題中的“我”是誰?(周曄，也就是魯迅先生的侄女)
3.交流預習：就在魯迅先生逝世九周年的時候，三弟周建人的女兒周曄為了紀念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎?(生答;師板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關心女傭)
二、品讀重點，感悟品質
(一)過渡：在1936年10月19日，當時周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當時是怎樣的情景呢?
1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句子，然後反覆讀一讀，想想從中能感受到什麼?
2.交流：哪些語句最能打動你?為什麼?
(1)出示：【課件4】“數不清的輓聯掛滿了牆壁……各色各樣的人都有。”
我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什麼?魯迅先生得到這么多人的愛戴(板書：得到人們愛戴)，這些句子是否也打動了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想像當時的場面，體會人們當時的心情。
(2)出示：【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來。”
侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不捨得痛啊!自己再讀一讀這句話吧!
(3)讀到這裡，你有什麼要問的嗎?
過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧!
(二)學習第一件事
1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當時是怎樣讀《水滸傳》的?伯父的話又讓“我”懂得了什麼?
2.對於周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個詞語來概括。(生答並出示：囫圇吞棗、張冠李戴)這兩個詞是什麼意思?誰能用文中的句子來解釋?
3.方法小結：剛才理解這兩個詞語，我們可沒有請字典朋友來幫忙，只是藉助了文中的句子，這就是聯繫上下文理解詞語。
4.伯父的話又讓“我”懂得了什麼?(生答。師小結：我們要養成良好的讀書習慣。)
5.那天臨走的時候，伯父又送我兩本書：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人，一生都在關愛著青少年兒童的成長。
(三)學習第二件事
1.我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個怎樣的人?
2.我們分角色讀一讀吧!(生讀)
從這件事中，你感覺魯迅還是一個什麼樣的人?從哪裡感受到的?
(1)交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
(2)師簡介當時的社會背景：當時的社會非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的醜惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，並且對他本人進行殘酷的迫害。
面對這種.種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：(指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”)此時，你又看到了怎樣的魯迅?
(3)小結：魯迅那幽默語言的背後卻蘊含著無窮的智慧，更包含著對廣大勞動人民的關愛。
3.小結學習方法：
同學們，剛才我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語言、聯繫上下文並結合當時的社會背景，讓我們體會到魯迅是一個關愛青少年、愛憎分明的人。
4.學習第三件事
(1)接下來我們學習一件你們也都很喜歡的事情 ——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個怎樣的人呢?(板書：燃放煙花)
(2)課文中哪幾句話可以體現出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的?
(3)文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現出他心底的歡笑來。”這句話主要是對人物的什麼描寫?你從中體會到了什麼?(學生討論)
教師指導：這一段話主要是對伯父得到表情描寫。“慈祥”“愉快”“歡笑”這些都是魯迅先生髮自內心的真實感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到非常開心的;為孩子們做一點點事情，魯迅先生是非常樂意的。表現了魯迅先生對孩子們的喜愛之情。
(四)學習四、五件事
1、下面我們來看最後兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、交流：【課件7】
(1)“他們把那個拉車的扶上車子，……紮好繃帶。
同學們看課本上的插圖，邊看邊想像當時的情景，(師創設情景：就在一個北風怒號、天色昏暗的黃昏，一位飽經風霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學生接讀上面出示的句子)
同學們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動作，此時你最想說什麼?魯迅當時是怎樣的情感去就住車夫的?
(2)過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心裡。(出示【課件8】“這時候，我清清楚楚地看見……最後深深地嘆了一口氣。”)
①反覆讀讀這段話，想一想原本談笑風生的伯父，現在為什麼變得嚴肅起來?透過這嚴肅的表情，他心裡可能在想什麼?(生答)
②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲啊!
③誰能把自己的情感融入到文字中讀出來?(指名讀)讓我們帶著對反動派的恨，對社會黑暗的無奈，對勞苦大眾的同情齊讀這一段。
三、回扣全文，升華情感
1.現在你知道魯迅為什麼能得到這么多人的愛戴了嗎?(生答)
2.(配傷感的音樂)就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序;逝世前兩天，他還在寫作。可是現在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關愛了……就是這樣一個人，怎能不讓我們愛戴?就是這樣一個人，怎能叫我們忘懷?
四、升華情感，課外拓展
1.魯迅先生對敵人恨之入骨，對人民大眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠活在我們心中的人，讓我們永遠記住他!
2.課下上網搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關的文章認真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧!
板書設計：
六年級上冊語文工作計畫 篇11
文本分析：
本文用淺顯易懂的語言向我們介紹了熟悉的事物在夏天裡是如何生長的，從而讓我們感悟到青少年時期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時光，健康地、有力量地成長。本文的語言質樸，讀來親切有趣，對學生來說理解難度不大。文中列舉了許多夏天裡成長的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”展開的。教學時，教師要引導學生抓住中心句思考，體會作者的行文特點。同時，教師要努力引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天裡萬物都在生長，進而感悟人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長。
教學目標：
1.會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、儘量”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。
3.體會本文的表達特點，明白文章最後一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。
教學重點：
圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。
教學難點：
體會本文的表達特點，明白最後一句話的含義。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1.會寫“棚、蔓、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語。
2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。
3.理清課文脈絡，大致了解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節的。
教學難點
1.正確讀寫生字詞。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來寫的。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.教師播放音樂《四季歌》(林夕填詞，黃耀明演唱)，引發學生暢談四季感受。
導語：每個季節都有獨特的美，因為四季輪迴，我們感受到了大自然的不同面貌。同學們，你們最喜歡哪個季節?能說說原因嗎?(學生暢談)
(播放音樂，課件出示歌詞。)
紅日微風吹幼苗/雲內歸鳥知春曉/哪個愛做夢/一覺醒來/床畔蝴蝶飛走了
船在橋底輕快搖/橋上風雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開了
四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳
橋下流水趕退潮/黃葉風裡輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰家偷偷笑
何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個門/門外狂風呼呼叫
四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳
2.出示課題，理解課題。
過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節，老師發現有許多同學喜歡夏天呢!今天我們就來學習一篇與這個生機勃勃的季節有關的課文——《夏天裡的成長》。(板書課題)大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長長的暑假，有同學提到成長了嗎?夏天裡有哪些成長呢?我們趕緊進入本課的學習吧!
二、初讀課文，檢測預習
1.學生自由朗讀課文，出示閱讀要求。
讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學議一議。
2.課件出示詞語，指名讀，正音，小組內交流詞語的意思，教師巡視中予以指導。
豆棚 綠蔓 苞蕾 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布
縫隙 諺語 割谷 活生生 軟綿綿
◆需注意的字音：
“蕾”是三聲，不要讀成二聲;“蘚”是三聲，不要讀成一聲;“縫”和“蔓”是多音字，要讀準音。
◆識字方法：
根據形旁歸類識字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關。
◆ABB式結構的詞語：
“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結構的詞語。其他ABB式結構的詞語還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。
3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，努力將句子讀得正確、流利。
預設：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對象非常多，比較適合學生反覆朗讀，進而熟知課文內容並讀中有悟。多讀幾遍，學生對整篇課文的主要內容、中心意思都能很好地理解。
三、再讀課文，整體感知
1.課件出示學習提示。默讀課文，思考下面的問題。
(1)你能用文中的一句話概括誰在夏天裡成長嗎?
(2)圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物?請在文中標示出來。
(3)讀文章的時候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來。
2.交流問題一和問題二。
(1)找出文章的中心句。
(夏天是萬物迅速生長的季節。全文都是圍繞這句話來寫的。)
方法拓展：尋找文章中心句的方法。
明確：中心句是指文章中處於中心地位的句子，它在全文中起主導作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內容。那么，如何找中心句呢?常見的方法有以下幾種：
①從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術台就是陣地》這一題目實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內容。③從結尾去找。有些文章的結尾往往總結全文，點明中心。④從反覆句中去找。有的文章為了突出某種意思並給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反覆出現，這句反覆出現的話往往就是文章的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。
(2)明確作者寫了哪些事物。課件出示表格示例，學生繪製完整表格，並填寫。
(3)學生填完表格後，引導學生觀察所填內容，分類概括。
過渡：同學們都已經填完表格了。我們發現作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這么多事物分個類，那么可以分成幾大類呢?
明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。
四、課堂回顧，交流收穫
1.教師適當總結教學內容。
過渡：火熱的夏天裡，萬物充滿生機。儘管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得乾乾淨淨。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節，在這樣的季節里萬物迅速生長著，唯恐辜負了這個好時節。那從萬物的成長中我們又能學到些什麼呢?下節課我們再去仔細品讀，好好感知。
小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然後圍繞著中心思想去讀文章、找細節，感受到了夏天無處不在的生機。通過這節課的學習，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢!
2.引導學生交流收穫。
(1)自由交流並積累學習方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。
2.學習本文運用淺顯而生動的語言表達情感的方法。
3.理解文中的諺語，理解最後一句話的意思，結合生活實際談談從文中明白的道理。
教學重難點
1.通過閱讀，理解為什麼說“夏天是萬物迅速生長的季節”。
2.理解最後一句話的含義，從中受到啟迪。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
回憶舊知，進入新課。
過渡：上節課，我們反覆閱讀了課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節課學過的內容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著什麼中心意思來寫的?(生答)圍繞著這箇中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節課我們就一起去看一看、品一品。
二、研讀課文，感受“成長”
1.感受植物、動物的迅速“成長”。
(1)學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。
(2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學生認一認植物。
課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓;竹子、高粱;苞蕾、鮮花、果實;苔蘚;草坪菜畦。
預設：對於農村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城裡的孩子不一定見過。儘管文本很簡單，但有些學生不一定有直觀的感受，因為他們缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關圖片讓學生認一認是很有必要的。
(3)思考與交流：這些生物在夏天裡的成長有什麼共同的特點呢?文中哪句話能說明這個特點?就此進行交流。
①學生交流後明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天裡的成長的共同特點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”
②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好?寫出了夏天裡成長的什麼特點?
(“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什麼變化，但放到整個夏季的、延續的過程中來看時，就是飛快的了。)
③指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節奏感，語速稍快。
(4)引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天裡動植物成長迅速的特點。
①學生找出表示時間的詞語。(一天;一夜;昨天;今天;明天;幾天;個把月。)
②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”你是怎么理解這句話的?對這句話有疑問嗎?
預設：對於這句話的理解不能局限於字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用，讓我們進一步體會了夏天裡動植物生長迅速的特點。可能確實有些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數植物不會生長得這么快，這裡有種虛指的意味，是為了強調生長之快。學生讀到此句時就自己的閱歷提出質疑是非常正常的，教師可引導學生用“昨天……今天……明天……”造個句，大多數學生通過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”並不是實指。
(5)合作朗讀。
①師生共讀。教師讀第一句中心句，後面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。
②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。
2.感受生活中其他事物的“成長”。
過渡：在夏天裡，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天裡成長呢?誰願意把第3自然段讀給大家聽?
(1)一名學生朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。
(2)教師板書“因為……所以……”，引導學生用此句式描述該段中五種事物成長的特點。
(3)小組交流、匯報;質疑探討。
?因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。
?因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。
?因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。
?因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。
?因為柏油路長，所以路面高起來。
質疑：為什麼沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢?
明確：這涉及物理知識，如果學生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿;柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會發軟，看上去路面好像變高了。
(4)指導學生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。
預設：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五穀不豐;該熱不熱，五穀不結”。農家人在年復一年的播種、收穫中積累了豐富的種植經驗，而這些經驗常以樸實易記的俗語記載下來。“不熱不長，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快;如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。
(5)指名朗讀本段。
朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。
3.體悟人也在“成長”，要用力地成長。
過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天裡都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天裡的成長有什麼特點呢?請大家讀一讀文章的最後一個自然段。
(1)出示思考題，學生結對或分組討論。
A.學生們在夏天裡是怎樣成長的?
(學生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。)
B.讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什麼?用文中的句子回答。
(“農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。”)
預設：學生缺乏農作物方面的知識，教師可簡單地向學生解釋兩句諺語中蘊含的農作物生長的知識。“六月六，看谷秀。”這裡的六月六指的是農曆六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看著莊稼抽穗。所謂“谷”，和現在的說法“穀物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻穀。這句民諺的意思是莊稼長勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離十。“處暑不出頭，割谷餵老牛。”處暑是二十四節氣之一，即為“出暑”，處暑節氣意味著夏天結束，即將進入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區氣溫下降。這句農諺是說到了處暑節氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉餵牛。
C.理解最後一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力地長。
質疑：①這裡的“熱天”僅僅指的是夏天嗎?
②這裡的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎?
明確：“熱天”不僅僅指季節，而是指利於學習知識、利於成長的時間和環境等，主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那么青少年時期就相當於人生中的夏季，這個時候是學習知識的關鍵時期。“長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍惜，懂得堅持對於成長的意義等，更側重於人的精神上的成長。所以，課文最後一句話是在告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的最佳時期，否則可能成為一事無成的人。
(2)學生自由發言，談一談對“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪。
(3)齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。
小結：自然界的一切事物都在夏天裡有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天裡同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成!
三、體會寫法，拓展延伸
1.體會文章的主要寫法。
(1)學生結合課後習題，想想本文在寫法上最大的特點，再和同學交流。
(第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天裡的成長，脈絡非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。)
(2)學生結合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什麼特點。
(文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖然沒有華麗的辭彙，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。)
2.快樂小練筆。
(1)夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長?用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創作。
示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了;鳥窩裡嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了!
(2)想一想夏天裡的事物，寫一首《在夏天裡成長》的小詩。
四、背誦積累，作業設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.積累關於農作物生長的農諺，了解相關知識。
3.完成本課對應訓練。
板書設計：略
六年級上冊語文工作計畫 篇12
一、創設情景，導入新課。
1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀後的感受。(放課件，聽歌曲)
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什麼想法?
2板書課題，指名讀課題。(板書課題)
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
二、質疑問難，了解學情。
過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。
1讀了文章題目，你想了解哪些內容?也可以把預習課文中不明白的問題提出來。
2教師隨時梳理學生提出的問題。(課件展示)
三、自學課文，合作探究。
1帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯繫上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。
2小組同學自學交流，認識上達成共識後，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便於組織教學。
四、激勵評價，賞讀涵詠。
過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。
(一)指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。
1結合課文中的重點的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什麼樣子的?並且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結，請同學把這些詞板書在黑板上。〔你體會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結，把它板書在黑板上。學生參與板書課文中的重點的詞語。學生板書時，教師要關注學生的錯別字。〕
2隨機指導學生有感情地朗讀課文，(教師展示課件)，加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧!放課件)
3鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。
過渡：這么迷人的景色，這么優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。〔板書：景色美〕
4學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。(出示課件)
(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
過渡：同學們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什麼的感受呢?
1學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
(1)迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然後看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。(出示課件，板書概括的詞語)
教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨後他們來到了蒙古包外。
(2)學生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發生什麼樣的事，(學生看錄像)，再指名學生朗讀課文，談談為什麼這樣讀課文。學生概括板書詞語)
五、拓展延伸，感情升華。
1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什麼話要說?結合自己家鄉的情況，能不能對主人發出訪問我們家鄉的邀請?(教師板書：人熱情)
2時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么捨得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。
六、課內外結合。
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。