國中中考歷史複習計畫 篇1
一、基本情況：
中考即將來臨，最後一百天的複習成為關鍵。當前學生兩極分化十分嚴重，中等生所占比例不大，一部分學生對學習熱情不高，不求上進。學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好，對學習熱情高;但也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。從考試情況來看：優等生占30%，學習發展生占50%。學生面臨畢業和升學的雙重壓力等，致使許多學生產生了厭學心理。在近幾年的中考中，歷史學科的地位得到了很大的提升，歷史成績的優劣越來越大地影響到中考總成績的提高，影響到升學。歷史學科採用開卷考試的形式，這既有利於激發學生學習歷史的興趣，轉變過去長期以來死記硬背的學習方式，切實減輕學生負擔，又可以全面提高國中生的知識面，提高他們的綜合素質，起到了很好的促進作用。為了能讓學生在中考中取得優異成績，考取理想學校，我在複習中以《九年義務教育國中歷史課程標準》為指導方向，以教材為根本，突出複習過程和檢查評價的落實：面向全體學生，分層指導和要求。不斷變革教學方法，指導教學實踐，培養學生的創新精神，不斷提高學生分析和解決問題的能力，為實現我校今年中考既定的總體目標作出應有的貢獻。
二、教學目標：
1、認真研讀《課程標準》《考試說明》，把握歷史中考的方向。《課程標準》《考試說明》是歷史教學和考試命題的依據和準繩，是供複習時使用的主要參考資料。要做好備考複習，首先就必須研讀《課程標準》，明確考試的範圍要求、內容要求，應該對照教科書，逐個板塊、逐個單元、逐個知識點，逐條逐項地落實知識點。
2、仔細研究教材，落實基礎知識和主體知識。中考試卷相當數量的題目來源於教材，即便是綜合題也是基礎知識的加工、組合和拓展，只有講好、學好、用好教材，發揮教材的優勢，挖掘教材潛能，才能在中考中取得好成績。歷史學科的基礎知識和主體知識是最基本的歷史知識，它包括了重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念和歷史發展線索等。基礎和主幹知識是載體，是分析問題的依據，是理解、思考問題的依託，是解決問題的工具。為了更有效地記憶、掌握基礎和主幹知識，教師要教會學生構建知識網路和線索，教會學生全面系統地閱讀教科書，熟練使用教科書中提供的目錄和大事年表，教會學生善於歸納和總結知識之間橫向和縱向的聯繫與對比等。
三、方法措施：
(1)備課
針對九年級的複習課，我的教學設計嘗試以下五步驟：第一步，理清單元階段特徵或專題特徵，由學生自主完成本單元基礎知識的梳理。第二步，由討論思考題組成。針對單元重點和近年來中考的試題，教師設計有一定深度和難度的題目，簡單的東西由學生回答即可。疑難點，尤其是熱點、預測到的考點問題由老師引導分析、作出解答。這一部分是課堂操作的主體部分。通過分析加深教材或專題知識點的理解，這一部分主要強調的是老師“導”的作用，學生是思維的主體。第三步：鞏固練習。學生完成本單元的試題，教師有針對性的講評，鞏固本單元知識的作用。這樣通過上面幾個環節，“梳理”、“探究”、“訓練”三環節完成。第四步是課後反思。對老師來說，本單元有什麼不足和遺憾及補救措施可總結一下，對學生來說，本單元有什麼缺憾的地方，或者有什麼補充，甚至是對教師講課的建議都可以相互交流。
(2)上課
高質高效的上課，在課堂上落實學生的主體地位，關注學生的思維發展，學習過程交給學生，反對全面講，講全面。努力刪除教學中的無效環節。隨著命題思想的逐漸轉變，中考改革探索的不斷完善，對一線的九年級教師提出了更高的要求，尤其是複習課，我們必須要從“細講”過渡到“精講”，講要講出新東西、新意境;從“演員”過渡到“導演”，充分發揮教師的“導”的作用，體現學生的主體作用。在教學中，我們要教給學生主動學習的方法，要“授之以漁”，而不要“授之以魚”，重點、難點問題要講深講透，把大量的剩餘時間還給學生，提高學生的自主性，激發他們學習歷史的興趣，最大限度的提高自習效率，在中考中取得好成績。
(3)布置作業和訓練
國中中考歷史複習計畫 篇2
一、指導思想：
以全面貫徹教育方針，全面推進素質教育、以新課程理念為指導，在學校領導下，以新課程標準為樣板，以考試改革為突破口，加強常規教學的研究力度，切實深化歷史教學改革，努力提高教學質量。
二、年級及班級現狀分析：
九年級學生進入國中學習的鞏固階段，也是分化階段。學得好的學生更加努力，有希望的學生準備背水一戰，學習困難生大多採取放任自流的態度。教學管理成為重中之重。1班、3班課堂比較活躍，絕大部分學生上課時能圍繞著老師思路轉，但有個別學生問題回答完畢後就會跑調，放出去就收不回來。2班班裡上課紀律較好，但還有幾個低智力學生。要協助班主任做好思想教育工作。
三、本學期所作要求及力爭達到的目標：
1、深化對歷史課程標準及現行教材的理解，提高教學質量，抓好課堂45分鐘的效率，在教學中貫徹“全面性、系統性、準確性、綜合性、科學性、鞏固性”的原則。
2、要做到精講精練，概念清楚明白，條理清晰，重點突出，難點突破，切實做到落實“三維目標”，打好基礎，發展學生智力，培養學生能力。
3、抓好課堂教學管理，端正學生的學習態度，培養學生的良好學習習慣。抓好學習困難學生的個別輔導工作，提高他們的學習成績。
4、體現新的.教育理念，注重培養學生的創新精神和實踐能力。以學生為本，調動學生的主動性和創造性，轉變傳統的學習方式，為探究性學習創造條件。
5、加強教育科研，理論聯繫實際，搞好歷史學科的課程論、教學論研究。
6、注重教學方法、教學手段的多樣化和現代化，積極利用多媒體、網路等進行輔助性教學。
7、積極參加市、校組織的各種教學進修活動，有目的地提高自己的教學水平。
四、培養學生的思維能力
1、培養思維能力的多維性。指導學生對教材的內容進行橫向和縱向的分析。在橫向方面，掌握同一時代歷史發展的基本線索，它包括政治、經濟、文化、民族關係、對外關係等等，歷史人物的活動及其歷史作用。在縱向方面，要理清歷史發展的基本線索。從這兩個方面增加學習的綜合、比較、歸納、分析的能力，以利於把知識轉化為能力。
2、培養思維能力的準確性。指導學生對重要歷史事件、歷史人物、歷史階段等，明確概念，牢固掌握人、時、地、事等等重要因素，並力求把知識點擴大為知識面。
3、培養思維能力的敏捷性。指導學生在一定時間內掌握一定的歷史知識，並能在一定時間內完成適量的書面或口頭練習，不僅要強調準確，而且要強調速度。不僅要牢固掌握教材中的直接知識，而且對間接知識也能觸類旁通，做出敏捷反應。
五、教學進度：
本期約有20周，每周3課時，具體安排如下：
9、01—9、04
9、05—9、11九年級世界歷史上第一單元
9、12—9、18九年級世界歷史上第二單元
9、19—9、25九年級世界歷史上第三單元
9、26—9、30
10、01—10、06
10、07—10、09
10、10—10、16
10、17—10、23
10、24—10、30
10、31—11、6
11、7—11、13
11、14—11、20
11、21—11、27
11、28—12、04
12、05—12、11
12、12—12、18
12、19—12、25
12、26—12、31
01、1—01、07
01、08—01、15
國中中考歷史複習計畫 篇3
根據我從前的學習經歷，不難想像學生中間會對歷史感到乏味，首先這門課就透著滄桑的氣息，再加上用了那些不知變通的教法，就增加的課堂枯燥。本來很有意思的事情，經過不同的人來闡述，所表達出來的韻味就變了，讓這門課不可愛了。這根授課主體的個人內涵和語言風格有關，若是你自己都沒有深度，生硬的讓大家死背概念，肯定不可能有好的效果。那么我則要做一些變通的改進，下列就是我的一些計畫。
1、模式轉型
依據常理的話我應該像其他人一樣按照規定的內容去授課，這樣的教法簡單而且沒有難度，備課也要容易的多。但是不能給學生帶來深入的理解，沒法做到那種有效的滲透，聽的時候提不起精神，讓課堂變得昏昏沉沉。那么課堂形式必須改，從我自己開始改，一個是加深我自己的課程內涵，讓課本內容有延伸的空間。
2、授課目標
讓每個學生都能夠形成有條理的知識脈絡，也就是把好的邏輯給營造起來，使他們聽到的內容不是錯亂的，而是非常清楚明了的一條線。而不是東一棒子西一榔頭，給他們胡亂撒一堆片，這一個是不好理解，再就是不能形成體系，很難在腦子裡形成一幅完整的歷史脈絡圖。記憶起來困難，套用起來也非常的蹩腳。
3、具體措施
把那些不完整的`教材內容給填充飽滿，授課時不再只把那些片面殘缺的東西給敷衍的講述，而是要豐富一下自己的授課內容，講清楚各部分知識之間的關聯。把碎片化的知識之間的斷層利用自己掌握的材料，給修補完整，消除理解的障礙。不再是空洞的闡述概念，而是把細節完整的一個事件在課上鋪開，闡述好它的發展走向。