2024國小數學學困生輔導工作計畫 篇1
一、學生情況
新學期開始了，教學已經步入正軌，對於學困生的輔導也該開始逐漸進行了。雖然學困生的輔導工作從一年級起就一直在進行，但是兩個班級中依然存在學困生。也希望在接下來的這一學期裡面，逐步增加輔導的時間，同時更加注意對這一些學生的關注。特別是：曹茲旺、李志敏、李冰、吳單單、李楠楠、朱敏等。
二、學困生原因分析
總體原因：
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求，不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進學困生行列。
個體原因：
曹茲旺、李志敏：接受知識的能力較弱，再加上家長無時間、無能力輔導，這學期明顯的感覺到學習起來很吃力，上課不會聽講。
李冰、吳單單：學習習慣差，作業經常不按時完成。家長又忙於打工，沒時間輔導、管教，家長更沒有意識要教育好孩子，聽之任之。
李楠楠、朱敏：學前基礎較差，加上家長無能力輔導，作業完成的質量較差，識字能力較弱，理解分析能力差。
三、轉化目標
通過本學期的輔導轉化，使本期學困生能基本掌握有效的學習方法，能樹立認真的學習態度，對掌握知識技能起到推動作用。
四、輔導措施
1、對學困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學困生，用恆心轉化學困生。
2、讓優等生和學困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對其安排特殊座位，以優帶差。
3、抓好學困生的“閃光點”，激勵他們不斷進步。
4、做好家訪，及時了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、親職教育的統一，促進學困生的轉化。
5、“學困生輔導和轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。
6、善於抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。
7、重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想。
8、通過各種方式調動學困生學習的積極性，改變他們厭學的心理，調動起學習的興趣，由要我學變成我要學。
2024國小數學學困生輔導工作計畫 篇2
本學期，為了更好地提高合格率、優秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續開展學困生成因及轉化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學期的“學困生轉化計畫”，具體措施如下：
一、制定有關學困生工作計畫。
本學期以“提高合格率，優秀率，縮小學生之間的差距”為目的，根據本年級本學期的所有知識點，制定《五年級數學（下冊）學困生研究單元任務表》，並且在每單元的教學前，根據本單元的知識點制定《單元知識的計畫與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學。
二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、親職教育的合力，促進學困生的轉化。
四、繼續以“計算教學”為切入點，紮實開展學困生的轉化工作。
計算是數學的根本，在數學教學中繼續以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。
五、多方幫教，共同進步。
在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續採用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。
六、利用每周課餘時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。
每周的課餘時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。
課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試後將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮鬥的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。
八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。
九、最佳化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正，對待不同的學生採用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。
2024國小數學學困生輔導工作計畫 篇3
為了提高整個班級的教學成績，其中重要的一點就是做好學困生的轉化工作。為做好這項工作，特制定計畫如下：
一、造成學習困難的主要原因：
初三一二班共有學生106人，學生的英語學習素質參差不齊。這兩個班學生兩極分化嚴重。尖子生很尖，但學困生也不少，缺乏中間的力量。鑒於此種情況，嚴重的影響了本班學生的整體成績，個別學生還對英語學習產生厭惡的情緒。所以要根據學生的實際情況因材施教，充分利用好課餘的時間，加強輔導，以提高他們的學習興趣並提高英語成績。
二、輔導內容：初三英語中的所有內容。
二、輔導對象：
張永鵬 柳棟 崔娜 趙丹丹 張曉紅
趙麗秀 鄒倩倩 柳浩 王玉靜 趙浩然
四、輔導的具體措施：
1、以課改精神為指針，以成功心理教育及成功學習理論為指導。新課程改革為全面提高教學質量提供了契機。但要真正達到效果還需要認真領會其實質，因此一定要認真學習有關理論，做到理論聯繫實際，改變輔導思路，以學生為服務的對象，堅強服務意識。
2、認真做好後進生的思想工作。後進生大都是由於基礎差，慢慢失去興趣與信心的，所以要改變他們，首先應激發他們的學習信心和勇氣，增強他們的自覺性和主動性，能愉快的學習，體驗成功的喜悅。
3、分類對待後進生。採用個性輔導，並輔以統一輔導。同是後進生，但其後進原因不盡相同，輔導時必須有的放矢，在深入了解的基礎上加強個性輔導，以求最佳效果。
4、充分利用尖子生，通過讓他們與後進生結對子，提高改善效果。
對於後進生的輔導，取得好的效果在於一個“勤”字：勤想，勤謀劃，把學生裝在心裡，因材施教，循序漸進。
五、擬達到的效果：
通過輔導能夠提高大部分學生的學習成績，激發學生學習英語的熱情，使他們由“懶學”變為“勤學”，從而提高全班的學習成績。