從教九年，經歷了二中變遷，當然在教學改革中二中也是一直走在同級學校前面的，但就教學改革效果和成績來看，雖然二中每年聯考人數逐年飈升，但從教學質量來看，還和以前一樣沒有質的的變化，當然隨著這個大潮流，我們化學組也是一樣，以前學“楊氏”教學，學衡水，以及每年高三老師東奔西跑的到處學經驗，可以說我們二中已經集百家之長，但到目前，還是沒有一套真真適合自己的教學模式，為什麼？
下面就我的幾點看法加以解釋不到之處還望大家批評指正：
其一：我們所學的各種教學模式不適合我們本校校情，真真適合我們自己的教學模式必須和學校管理模式及班級管理模式相結合，我不否認我們二中在其他管理方面可以說是不錯的，不管是宿舍管理，還是學生常規管理可以說無可挑剔，但就教學上來說，雖然我教學經驗不足，但就我所經歷的這九年的學習也好改革也好基本上是流於形式，或者落不到實處。看看現在老師們的講課模式就一目了然。
其二：目前教學現狀之缺點，目前我們學校基本上是以教師教，學生學的模式為主，雖然，從新課改後每個人都在大提把課堂還給學生，但是，我們捫心自問有誰真真做到了，且落到了實處呢？我想沒幾個吧。每次考完試進行經驗交流找問題都是在找老師的問題，我們為什麼不換一下思路，從學生學上再找找問題呢，也就是說從怎么調動學生學習的主動性上想想辦法，前幾天，我們高一年級主任去五中學習“小組競學”的模式就很好嗎？這套模式就是我們要的，學習本來就是以學生學習為主；當然大家也知道我們學校以前也有老師進行了分組教學探究，但都流產了，沒有一個成功的，也沒有一個堅持下來的。而現在人家五中這種做法卻得到了認可為什麼？看看人家的經驗總結就知道，他們是全校洗腦改革，而我們是只改面不改制，在對學生評價量化時，學校主要是來量化班主任的，而不是量化學生的，所以我們的學生會肆無忌憚，屢教不改。以至於導致班主任在學生面前沒有什麼來震懾學生，給班級管理帶來一定的不足。學校在對學生量化應該統一標準統一細則，形成制度化且落到實處。在教學中班級管理和教學管理是密切聯繫在一起的，所以要想進行教學改革必須根據特點先對班級管理進行改革。同樣我們教研組也能因地制宜，因材施教，來完成各項任務。
其三：學校改革力度不夠，學校管理已經決定了，我們學校不管是班級管理改革，還是教學改革，都不會完全徹底；原因就在於沒有哪一個級部主任會以身犯險。他們只求平穩不要出亂子，只要能過得去就行。所以，每次都是只喊口號不下雨；很簡單的例子，我們學了這么多年，也摸索了這么多年，學案導學也好，誘師探究也好，但是目前落實的怎么樣呢？什麼新課模式怎么講， 習題模式怎么講，實際上就一點還是講，而不是學 ；這么多老師怎么就沒有形成自己的一套提高學生成績的以及綜合素質的模式呢？
還是不說了，這只是本人的幾點不成熟的看法。只談談我分內的事吧，今年在高一三部任教研組長，沒有什麼經驗，雖然每次考試我們三部化學都是最好的，但這也是各位老師努力的結果，如果非要說是總結點經驗的話，我想我們部還是以前老傳統，統一進度，強化落實，這也是我們二中一貫的做法，每次考試那位老師落實得好，誰的成績就好，這是毫無置疑的。而且還要看，你這位老師能不能忽悠學生學習你的學科了。當然，我們組今年有一位青年老師，我們認為，要切實提高化學教學質量，必須要有一支過硬的教師隊伍。所以培養青年老師的教學基本工是關鍵，經常聽課指導，平時把新的教法進行交流，討論也是必要的。
總之，要想綜合提高教學質量還的從根本上解決我們學生學的問題，我建議大家學學五中的“小組競學”模式，但是這又不是我們作為一個普通老師左右的，希望多學學其他組長的好經驗，來充實自己吧。